信息技术与通用技术课堂教学整合
浅谈高中通用技术与信息技术教学的整合
浅谈高中通用技术与信息技术教学的整合摘要：随着时代的发展，高中新课改要求通用技术课程中要与信息技术进行整合，提高学生的实践操作能力和动手能力。
通用技术课程具有综合性、实践性、创新性的特点，在教学中，课程融合了科学知识和人文理论，能够有效地引导学生进行创作，并提高学生的社会适应能力。
将信息技术融合到教学过程中，能够对学生的学习方式进行改善，充分激发学生对信息技术的学习热情和积极性，并自主进行探究学习，促使学生形成终身学习的能力，提高学生的技术素养。
关键词：信息技术；高中；通用技术；教学；整合信息技术与高中通用技术的整合主要是利用信息技术的优势为通用技术的教学创设最佳的教学环境，通过教学资源、教学媒体等技术革新和创新，为学生提供优质的学习环境，激发学生学习兴趣。
利用网络与信息技术的教学，用现代化教学形式与网络化教学资源，提高通用技术教学的质量，从而促进学生素质全面发展。
一、以学生为中心，促进教学资源整合要进行信息技术与通用技术教学整合，首先要整合教学资源，将通用技术课程的各个教学资源进行整合与改进。
基于教师与学生的资源需求，丰富教学资源，构建教学资源库，为师生创建优质的学习环境。
教师、教学环境与学生是通用技术教育的三大主体。
新课程中，学生是课程教育的核心，教师主导课程，教学资源整合中必须要围绕学生通用技术学习与技术素养培育，实现资源的优化配置。
首先，师资力量的整合。
目前多数学校还没有设置专门的通用技术教师，多为信息技术教师兼任通用技术，所以教师对信息技术的把握比较强，这为信息技术与通用技术教学整合奠定师资基础。
师资整合中需加强教师结合信息技术展开通用技术教育的意识，并借助信息素养与技术素养的培育，将通用技术课程与信息技术课程进行统一规划。
教学环境的整合中，学校要为学生提供计算机教室或者是网络教室展开通用技术教学。
教师应利用信息设备与多媒体设备，为学生营造视听一体、网络互动的教学模式，例如，在教学“经典结构的欣赏”时，教师可先利用多媒体设备播放经典结构的视频。
浅谈信息技术与通用技术的整合运用
总装 ， 掌握技术设计 的思想 、 方法 以及产 品的使用材 料 、 结构、 系 统和控制 ， 进而可 以在模拟 的基础上 进行创新 ， 更有效 提高技术
素养。 信息技术与通用技术课程整合 的本质 与内涵是要 在先进 的 教育思想 、 理论 的指导 下 ， 充 分利用信 息技术 的优势 ， 把 以计算
等现代 技术在 构思方 案 、 绘 图、 模拟 试验 等方 面的应用 ， 培养 学 生使用现代工具解决 技术 问题 的 意识和 基本 能力 ； 要利 用 网络 技术进行技术合作与交互 式技 术学 习 ， 以改善 学习方式 ， 提 高学
习的有效性 。 从教学结构来看 ， 信 息技术 与通 用技 术教 学整 合能 充分 发 挥学生认知 的主体地位 。能充分发 挥学生在 学 习过 程 中的主动
一
度上都会有所 增 加 ， 学 生 掌握 这些 内容 的难 度也 就 相应 增 大。 信息技术 中的多媒体技术提供 的外部刺 激是多种 感官 的综 合刺
激： 通过 图文并茂 、 形声并用充分 的调动人 的视觉器 官和 听觉器
、
引言 人类 已经进入 了信息 时代 ， 信息技术 对 当今 世界
性、 积极性 与创造 性 ， 使学生在 学习过程 中真正成 为知识加 工的 主体和 知识意 义的 主动建构 者 ； 同时 ， 网络 化 、 信息化 为通用 技 术新型教学结构 的创建提供最 理想 的教 学环境 。在 这种环境 下 学生可以充分发挥 自己的想象 力 ， 可 以对 自己 的所 见所 闻产 生 怀疑甚至是批判 ， 从 而激发他们对所 学知识 的重新认识 和思考 ， 他 们的逻辑思维能力和批判精 神也达 到了新 的水平 。在通用 技 术 的课 堂上学生可 以通过结构设计 、 技术 实验 等活动 ， 培养学 生 的探究 能力和敢于创新 、 善 于创 新 的精 神 ， 使 学生 的创 造潜能 得
普通高中信息技术与通用技术课程整合的实践与思考
以改善“ 脑” 教 师授课 内容枯燥 乏 味 、 动 课 学
生 缺乏兴趣等 问题 。
制定设计方案 、 制作模 型或 原型 、 测试 评估 与
二 、 息 技 术 与 通 用 技 术 课 程 整 合 的 信
创设新型的教学环境 ， 化学生 的学 习方式 ， 优
通用技术课程除 了培 养学生 的动手能力 外， 还注重培 养学 生对 技术 思想 和 方法 的学
习、 技术原理 的学 习和掌握 。然而 ， 用技术 通 的教学现状 却是 教师 授课 内容 枯燥 乏 味、 学
生兴趣不高 、 学生缺乏 自主学习能力 等 ， 教师
普通高中信息技术与通用技术课程整合的实践与思考
芦妙 苗
（ 浙江 师范 大学附属 中学 ，２ ０ ４ ３ １０ ）
摘
要： 普通高 中技 术课程 包整合 ， 不仅有利 于提 高学生学 习兴趣 ， 高课堂教 学效 提 率， 更有利于培养学 生的动 手能力 ， 实施 技术课程 教学的有效 途 是 径之一。通过分析通用技术课 程教学的现状 ， 探讨信 息技术 与通用
人文科学 领域 ， 又具 有学 科 自身 的技术语 且 言、 概念 、 方法等特点 。教 师教 学能力 与课程
、
通用技术课程教学现状
通用技术不 仅 是一 门立 足实践 的学科 ，
也 是 一 门注 重 创 造 的 学 科 。它 以强 化 学 生 手
脑并用 ， 发展学生的实践能力 ， 激发学 生 的创
意 义的技术课程教学模式 。
一
众所周 知 ， 通用 技术 教师 都是 从 其他 学 科 转行过来 的， 即使经过短期 的 岗前培训 ， 教 师 自身的技术素养和专业水平 也不会一蹴 而 就得到较 大的提高 。而通用技 术课程 内涵宽 广， 几乎包含 了所有 的 自然科 学 、 社会科学 和
浅谈信息技术与通用技术的有机整合
浅谈信息技术与通用技术的有机整合在当今这个科技飞速发展的时代，信息技术与通用技术的有机整合已经成为了教育领域、生产领域以及日常生活中一个备受关注的重要议题。
这两种技术的融合，不仅为我们带来了更高效、便捷的生活方式，也为创新和发展提供了源源不断的动力。
信息技术，简单来说，就是指获取、处理、传递和利用信息的各种技术手段，如计算机技术、网络技术、通信技术等。
它的出现和发展极大地改变了我们获取和传播信息的方式，让世界变得更加紧密相连。
而通用技术，则是指在日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，如设计技术、制作技术、控制技术等。
它旨在培养同学们的技术素养和实践能力，使我们能够更好地适应和改变生活。
信息技术与通用技术的整合，首先体现在教育教学方面。
在学校的课堂上，信息技术为通用技术的教学提供了丰富的资源和多样的教学手段。
例如，通过多媒体教学软件，教师可以更加生动形象地展示复杂的技术原理和操作过程，让学生更容易理解和掌握。
虚拟实验室的出现，让学生能够在虚拟环境中进行各种技术实验，不仅降低了实验成本和风险，还能激发学生的创新思维和探索精神。
在线学习平台则打破了时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和需求，随时随地获取学习资源，进行自主学习。
以高中通用技术课程中的“结构设计”为例，教师可以利用信息技术展示各种著名建筑的结构，如埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等，让学生直观地感受不同结构的特点和魅力。
同时，通过计算机辅助设计软件，学生可以亲自动手设计和模拟自己的结构方案，进行力学分析和优化，从而更好地理解结构的稳定性和强度等概念。
这种将信息技术融入通用技术教学的方式，不仅提高了教学效果，还增强了学生的学习兴趣和积极性。
在生产领域，信息技术与通用技术的整合更是带来了显著的变革。
自动化生产线是一个典型的例子，其中信息技术负责控制和监测生产过程中的各种参数，如温度、压力、速度等，而通用技术则保障了生产线的机械结构、电气系统等硬件设施的正常运行。
信息技术与通用技术教学学科融合的思考
信息技术与通用技术教学学科融合的思考发表时间：2019-09-16T14:42:17.953Z 来源：《教育学》2019年10月总第191期作者：田萍[导读] 信息技术和通用技术在很多学校统称为技术课，因为是目前学科中最年轻的。
四川省射洪中学校四川射洪629200摘要：将信息技术融入通用技术教学，可以使学生在更加科学化、信息化的课堂上学习，提高学习效率和效果，同时信息技术应用在通用技术教学中发挥的作用也要正确认识。
关键词：通用技术信息技术融合信息技术和通用技术在很多学校统称为技术课，因为是目前学科中最年轻的，很多学生、老师都不知道通用技术老师教什么、学生学什么。
通用技术泛指除信息技术外所有的技术。
通用技术课程标准中指出，通用技术主要“培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展”。
即：“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
”但信息技术为实现标准给通用技术课程教学提供了大量信息和多种手段，为通用技术教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。
在我们实际的教学过程中，大家都会碰到一些比较抽象的理论知识，学生学习起来比较困难，不能很好地理解这些抽象的东西。
传统的教学模式，仅仅靠教师一张嘴在教室里反复讲，学生只能靠想象。
信息技术环境下教学，不仅变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒学生的兴趣，营造良好的氛围，刺激学生的感官，提高学生的学习效率。
在课堂上，通过一些音频、视频、动画等渲染场景或情景再现，既能消除学生的视觉、精神疲劳，又能很好地给课堂注入激情与活力，有效提高教学效率。
信息技术在通用技术教学中的整合应用
２年９（１ ） ０ 第 总５ １ 期 第９ ２ 期
大 纲 提 出 ， 中学 生 要 学 习足 球 、 球 、 初 篮 田径 、 球 这 些 课 程 ， 排 因 练 习 ， 论 知识 讲 解 太 多会 让 学 生 失 去 兴 趣 因此 ． 师 需 要 在 理 教 实 践 中不 断 地 对 体 育 知 识 进 行 更 新 与充 实 ． 将 热 爱 事 业 的 精 要 神 注 入 到 教 学 过 程 中 ． 而 感 染 学 生 ． 移 默 化 地 让 学 生 产 生 从 潜 尊 重 体 育 的 意 识 ． 成 学 习兴 趣 形 三 、 现 代 教 育 手 段 为 准 心 。 高 学 生 的 兴 趣 以 提 时 代 在 不 断 的 进 步 ．科 学 技 术 也 得 到 了 前 所 未 有 的发 展 在 科 学 技 术 的影 响 下 ． 代 教 育 也 应 该 积 极 采 取 科 学 技 术 来 实 现 施 教 学 活 动 。 媒 体 教 学 方 法 的 融 人 是 目前 教 育 中 使 用 最 为 广 多 泛 的现 代 教 学 手 段 ．从 而 也 能 为 体 育 教 学 提 供 良 好 的 教 学 环 境 。 如 ， 教 学 “ 铅 球 ” ． 师 可 以利 用 多 媒 体 对 学 生 先 进 例 在 推 时 教 行 理 论 讲 解 。 用 事 先 制 造 好 关 于 铅 球 的 动 画 、 灯 片等 等 ， 利 幻 让 学 生 在 理 论 上 有 一 定 的 概 念 ．能 对 整 个 动 作 技 术 概 念 进 行 掌 握 。利 用 幻 灯 片 优 势 ， 让学 生 能 清 晰 地 了解 到 关 于场 地 、 球 、 持 握 球 与 投 掷 角 度 的信 息 ． 而 逐 渐 在 学 生 的脑 海 里 形 成 一 个 大 从 概 的 印 象 再 利 用 投 掷 角 度 与投 掷 远 度 的 关 系 动 画 来 进 行 演 示 。 学 生 明 白投 掷 角 度会 直 接 影 响 到 铅 球 投 掷 的 远 近 ： 后 让 最 利 用 动 画演 示 用 力 过 程 ． 学 生 们 懂 得 最 后 用 力 的 重 要 性 多 让 媒 体 技 术 的应 用 ，让 学 生 明 白 了 推 铅球 的 整 个 技 术 性 动 作 ． 在 进 行 实 际操 作 的过 程 中 ． 高 了 学 生 的 积极 性 提 四 、 竞 赛 为 杠 杆 。 高 学 生的 兴 趣 以 提 初 中学 生 由于 年 龄 特 征 的影 响 ．通 常 具 有 一 定 的好 奇 心 ． 特 别 活 泼 好 动 ， 于 将 自己 表 现 出 来 。 此 ． 中体 育 教 学 教 学 善 因 初 中 ． 师 一 定 要 重 视 这 一 特 点 ． 后 有 针 对 性 地 采 用 相 应 的 各 教 然 种 形 式 与手 段 ． 每 一 位 学 生 都 能 有 机 会 充 分 展 现 出 自 己的 优 让 势 。例 如 ， 一 些 学 生 擅 长 长 跑 ， 完 成 教 学 目标 的前 提下 ． 有 在 教 师 可 以适 当地 设 计 一 些 关 于长 跑 的 竞 赛 ． 而 为学 生 创 造 更 多 从 的竞 赛 平 台 ． 这 些 有 特 长 的学 生 能 将 自己 的 亮 点 充 分 展 现 出 让 来 ． 样 能 在 一 定 程 度 上 提 升 学 生 的 信 心 ． 而 提 升 学 习兴 趣 这 从 总 之 ． 趣 才 是 学 生 最 好 的 老 师 ． 持 这 个 教 学 理 念 是 不 兴 坚 会 过 时 的 在体 育教 学 中 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ． 要 教 师 努 力 需
信息技术与通用技术教学的整合优势
＜ 通用技 术＞ 课 程是 一 门有 别于物理 ，
再 让学生 自学 ，教 师点 拔后 再看 一遍 视
力． 培 养和提 高 获取 信 息 、 处 理信 息 的能
化学等专业性学科的通用学科。 它是一门 频 ，学生对这节的内容掌握的竟是非常
立足 实践 、 高度综 合 、 注 重创造 、 科学 与人 的好。通过视频 ， 学生从感性上对。 六面 文融 合的课 程 ，在让 学生领悟 课本知 识 ， 广告宣传 灯 的 制作有 了最 直接 的 了解
一
思想 和教 学理论 的改革与发展。 信息技术 学 ， 它可 以动 态的展 示知识 的创建过 程和 课 本上只给我们提供 了图片。 无论是教师
与通 用技 术教 学 的整合 是指 在通 用技术 技术产 品的设计制作过 程 。 为学生学 习创
课 堂教 学过程 中 ， 把信 息技术 、 信息 资源 、 内容 有机结合 ， 共同完成课程 学 习任务 的
信 息 枝 术 与 通 用技 术 教 学 白 ｃ ｌ 整 合 优 势
山 东省 寿光 市 第一 中学 桑 美欣
摘 要： 奉文论 述 了现 代信 息技术 在 中学通用技 术课 堂教 学 中的应 用模式 ， 明确 了它在现 代通 用技 术教 学 中的重要 地位和 作 用。信 怠技术与
通 用技 术教 学 的整合应 用有 着明显 的优越 性 ， 也存在 一定误 区 ， 在 实际教 学中 ， 应与传 统教 学理论 实现 科学统 一。 关 键诃： 多媒 体技 术、 创新 思雏 、 计算机 网络 、 课 堂教 学、 动 画视频
用与信息技术与其它学科整合相比， 有着 垂直的平面 。 光线先后从 不 同方向射来分 会顺手 ， 简单 的多。利用计 算机模拟辅助
信息技术与通用技术课堂的深度融合
信息技术与通用技术课堂的深度融合在当今数字化时代，信息技术的飞速发展正深刻地影响着教育领域，通用技术课堂也不例外。
将信息技术与通用技术课堂深度融合，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提升学生的学习兴趣和实践能力，为培养适应时代需求的创新型人才奠定坚实基础。
信息技术为通用技术课堂带来了丰富多样的教学资源。
互联网的普及使得教师和学生能够轻松获取全球范围内的优质教学素材，包括图片、视频、动画、虚拟实验等。
例如，在讲解机械结构的原理时，教师可以通过网络搜索到各种实际应用中的机械装置运行视频，让学生直观地看到复杂机械的工作过程，从而更好地理解抽象的原理。
同时，在线教育平台上的各种课程资源也为学生提供了自主学习和拓展知识的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。
信息技术还创新了通用技术课堂的教学方法。
多媒体教学手段的运用，如 PPT、教学软件等，能够将枯燥的知识以生动形象的方式呈现给学生。
例如，利用 3D 建模软件展示产品的设计过程和结构细节，让学生仿佛身临其境，增强了学生的空间想象力和设计思维。
此外，虚拟实验室的出现为学生提供了更多实践操作的机会，避免了因实验设备不足或操作不当带来的安全风险。
学生可以在虚拟环境中反复进行实验，探索不同的实验方案和结果，培养科学探究精神和实践能力。
在信息技术的支持下，通用技术课堂的教学模式也发生了变革。
翻转课堂模式逐渐受到青睐，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料等方式完成知识的初步学习，课堂上则更多地进行讨论、实践和问题解决。
这种模式充分发挥了学生的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。
小组合作学习也借助信息技术变得更加便捷高效，学生可以通过在线交流平台实时分享想法、协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
然而，信息技术与通用技术课堂的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些挑战。
首先，部分教师对信息技术的应用能力不足，无法充分发挥其优势。
浅谈信息技术与通用技术教学的整合
２ 、 探究 性教 学模 式 此模 式是鼓 励学 生从 多 角度 、 多侧面、 多层 次 地 思 考 问题 ， 充 分 调 动 了学 生 的潜 在 能力 ， 改 变 了 传 统 的教 学 模 式 ， 避 免 了学 生 将 书本 知识 死记 硬 背 而 抑 制 了探 究 能力 和实 验 能 力 的 培 养 。让 学生上网搜索相关的资料 ， 小组进 行探究。学生各抒几见 ， 能得 出同一 个结 论 。 ３ 、 动手 实践 教学模 式 通用技术课程以提高学生 的技术 素养 为宗 旨， 以设计学习、 操 作学 习为 主要 特征 的基础 教育 课 程 ， 立 足于 学 生 的 直接 经 验 和 亲 身经 历 ， 立 足 于学生 的 “ 做 中学 ” 和“ 学 中做 ” 。 三、 在通 用技 术课 程 中 。 通 用 技 术 课 件 设计 的 基本 整 合原 则
通 用技术 与信 息技 术整 合的 理论依 据 从 “ 技 术课 程标 准 ” 来看， 两者都 同 属 于技 术 课程 ， 有相 同的 共性 。通 用技 术 主要 “ 培 养 学生 技 术 素 养 ， 促 进学 生 全 面 而 又 富 有个性的发展 ” 。而信息技术主要培养学生信息素养 ， 信息素养 是信 息 时代公 民必 备 的素养 。两 者之 间有很 多 的共 同点 。 从 教学结 构来 看 ， 通用技 术 的教学 同样 要 改 变 传统 的 以教 师 为中心的教学结构。信息技术 与通用技术的整合是创设能够充 分体 现学 生认 知 主 体作 用 的新 型 教学 结 构 的理 想 切入 点 。 其 核 心在 于如 何充 分发 挥学 生在 学 习过程 中 的 主动 性 、 积极 性 与 创 造 性， 使 学生 在学 习过 程 中真正 成为 知识 加 工 的主 体 和知 识 意 义 的 主动建 构 者 ； 因此 ， 网络 化 、 信 息化 为通 用技 术 新 型 教学 结 构 的创 建提 供最 理想 的教 学环 境 。 二、 通 用技 术 与信 息技术 整合 的几 点做 法 （ 一） 通用技术与信息技术教学内容进行整合 把信 息技 术作 为通 用技术 教学 的认知 工 具 和知 识 载 体 ， 采 用 自主学 习、 探究 学 习 、 合 作交 流 、 网络 学 习 等策 略 ， 围绕 通 用 技术 学科 知识 的学 习进行 整合 实验 。 （ 二） 信息技术与通用技术教学模式 的整合 信 息 技术 既是 一个独 立 的学科 分 支 ， 又 是 所 有学 科 发 展 的基 础。把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来， 是探 索提 高教 育教学 质量 的新 途径 。主要 模式 有 ： １ 、 展示 式教 学模 式 教 师 可利 用多 媒体 制 作 工 具 ， 综 合 利用 各 种 教 学 素 材 ， 可 以 非常清 楚 的讲解 结 构 ， 形 象 演 示 其 中某 些 难 以 理解 的 内容 ， 或用 图表 、 图片 、 动 画等 展 示 动态 的变 化 过 程 等 。学 生 看着 一 幅 幅精 彩 的幻 灯 片听 老师讲 解 ， 由“ 无 意 注意 ” 向“ 有意注意” 转变， 有 预
利用信息技术手段促进通用技术课堂的有效教学
警 磐 磅棼
利用信息技术手段 促进通用技术课堂的有效教学
梁靖韵 广东省广州市第六中学 普通高中通用技术课程是在新课程 改革中初次开设的崭新科 目， 我作为一名 信息技术教 师， 又有幸参与了通用技术 的教学工作 。 在实践中我发现： 把信息技 术与通用技术进行有机整合 ， 可以更好 地实现课程目标， 取得良好的教学效果。 这一课时 ， 笔者先播放 了一段美国塔 科
与交流 ， 更重要的是使学生真正 成为了
学 习与评 价 的主体 。
发展。
参考文献： 【 ＇ 人民 １ 华 共和国教育 韭通高中 １ ４ 部＿ 技术课
的复兴为了 每位学生的发展 《 基础教育课程改
革纲要 （ 试行） 解读 ． 》 上海： 华东师范大学出
和教学 中， 积极地将信息技术 与课 堂相
结合 ， 努力学习新的教学方法 ， 以达到更
空间内充分与信息技术相结合 ， 让学 生 列音乐教学活动使 学生从整体上感受音 高 、 更好的教学效果。
提高了评 价效率 、 增强了学生 间的学习 从而推动这两门课程在普通高中的有效 ［钟ｇ，， ２ ］ ｔ 崔允都， － 张华等． 中华民族 为了
通用技术课程实践性很强 ， 每个学 期都会 布置一些设计 方案或实物制作的 任务 ， 这些作 品的评价也借助 了信息技 术手段 。 例如 ， 板凳的设计方案完 成 小
这几个环节都少不了信息技术的运用。
１ ． 有效 创 设教 学情 境
通用技术教材的每个单元后都有一
个 “ 识 结 构 ”和 “ 知 回顾 与评 价 ”， 者 笔
总是把相应的结构框图用电子屏幕展示
出来 ， 后 通 过 提 问 形 式 让 几 个 学 生 尝 然
谈中学信息技术与通用技术课堂教学的整合
整合提供 了物质平台和理想的教学环境 ， 息技 术发挥 了更多的功能， 信 不再
而是存 教学的模 式上发挥 了重要的作用。把传统 行技术合作与交互式技术学 习，可 以改变学 生学习方式，提 高学习的实效 单单作为演示工具而存 在，
性， 开阔学生的知识视野、 丰富课余知 识， 并且培养 学生 自主探求知 识的能 的通用技术教育教学模 式与信息技术 结合起来 ，是探索提高教育教学质量 力提高学生搜集和处理信息的能力。如 ： 利用简单 的 ＢＳ聊天室、 Ｂ、 交互式网 的新途径 。 页等作为交流工具。 教师根据教学的需要开设一些专题或聊天室， 让每个学
、
课堂教 学整合的必要性与可能性
ｌ整 合 的必 要 性 、
首先， 通用 技术课程借助 于计算机技术 ， 通过 图文并茂、 形声， 充分的调 结构设计、 技术 实验等活动， 使学生的创造潜能得到 良好 的引导和有 效的开
在 壁挂的设计制作》 的教学 中， 利用 网络教室， 要求小组合作 ， 动人 的视觉器官和 听觉器官， 将知识简单化 ， 外在化 。 其次 ， 计算机技术通过 步的。例如： 《
机外接传感器来设计模拟某些实 验现 象，让学生动手操作使用软件模拟过 程： 探究性教学模式 ， 励学生从 多角度 、 鼓 多侧面 、 多层 次地思考 问题 ， 免 避
了学生将 书本 知识死背 硬记而抑 制 了创 新精神 探究能力和 实验能力 的培 再如： 《 在 技术与设计—》 的第三章“ 怎样进行设计” 的教学 中， 采用此教
信息技术与通用技术学科教学融合创新实例解析
新教育 上旬刊17本文从教学准备、课堂教学和育人目标几个方面，用理论和实例结合的方法详细地阐述了通用技术课堂教学中，如何运用网络和多媒体这些新型的信息技术教学工具，将信息技术与通用技术课堂教学深度融合的方法，让学生自主掌握信息技术工具的运用，激发学生的求知欲，发挥学生在通用技术课堂中的主体作用，更好地培养学生的通用技术核心素养。
一、信息技术在教学准备阶段的应用在课前准备阶段，老师往往根据自己的教学目标应用网络资源，查找和准备图片视频和课件资料，将抽象、静态的知识直观化、动态化。
但是更好的、更深层次的信息化融合课堂教学应该是调动学生的积极性，让学生自己查找资料，准备课堂教学内容并在课堂上分享，让学生真正成为课堂的主人。
在《技术与设计1》第一章“走进技术世界”的教学中，我给学生布置了这样的前置作业：1.介绍一种比较新奇或者比较有趣的技术。
2.大胆创想，设计一款未来的技术产品。
3.以“未来的一天”为题，叙述几十年后某一天自己的生活。
这三项前置作业，让学生任选一项，以小组为单位，讨论协作完成。
选择第一项作业的小组利用互联网查找资料，以PPT 的形式给我们分享了带芯片的智能手套，人们能用其来进行付款；还分享了眨眼就能拍照的智能眼镜、智能试衣镜……选择第二项作业的小组通过网络查找资料，大胆创新，设计了未来的交通工具、学校、操场、食堂。
学生通过头脑风暴，创新设计，然后用图片、视频、flash 等多种方式在课堂上展示了他们这些创新设计的外观、原理和功能。
选择第三项作业的小组用叙述的形式讲述了五十年后自己的老年生活，融入了大量的创新设计，激发了学生丰富的想象力和创造力。
这节课把信息技术融入通用技术课堂的同时把课堂还给学生，让学生应用信息技术来查找资料，自主学习。
通过这节课的课前准备和课堂分享，提高了学生通用技术学科的技术意识、创新设计、图样表达这几个核心素养。
选择第一项作业的学生，通过对现有技术产品的查找、了解，能够对某一项技术做出一定的理性分析，站在设计者而不是使用者的角度来了解分析和评价某项技术，并在课堂上分享，在此过程中形成应用技术的安全和责任意识。
通用技术教学与信息技术整合
通用技术教学与信息技术整合在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断地进行改革与创新。
通用技术作为一门培养学生技术素养和创新能力的重要课程，与信息技术的整合已成为一种必然趋势。
这种整合不仅能够丰富教学资源、优化教学过程，还能更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
通用技术课程旨在培养学生的技术意识、创新思维和实践能力，使学生能够适应快速发展的技术社会。
然而，在传统的教学模式中，通用技术教学往往面临着教学资源有限、教学方法单一、学生参与度不高等问题。
信息技术的融入则为解决这些问题提供了新的途径。
信息技术为通用技术教学带来了丰富的教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取到大量的图片、视频、动画等多媒体素材，这些资源能够生动形象地展示技术原理和工艺流程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，在讲解机械结构时，教师可以通过网络搜索到各种机械的工作原理视频，让学生直观地看到机械的内部构造和运动过程；在介绍建筑设计时，可以展示世界各地著名建筑的图片和三维模型，让学生感受不同建筑风格的魅力。
同时，信息技术还为通用技术教学提供了多样化的教学工具和平台。
例如，虚拟实验室软件可以让学生在计算机上进行实验操作，模拟真实的实验环境，降低实验成本和风险；在线学习平台可以实现学生自主学习和协作学习，教师可以在平台上发布学习任务、批改作业、与学生进行交流互动。
此外，还有一些专门为通用技术教学开发的软件，如 CAD 绘图软件、3D 打印软件等，这些软件能够让学生亲自动手设计和制作作品，提高学生的实践能力和创新能力。
在教学方法上，通用技术教学与信息技术的整合也带来了新的变革。
基于信息技术的探究式学习、项目式学习等教学方法得到了广泛应用。
在探究式学习中，教师可以引导学生利用网络资源自主探究问题，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
例如，在学习新材料时，教师可以让学生通过网络搜索了解各种新材料的性能和应用，然后让学生分组讨论并汇报探究成果。
通用技术与信息技术教学整合探索
通用技术与信息技术教学整合探索随着信息技术的迅猛发展，教育界也开始逐渐将其融入教学中。
然而，在实际教学中，通用技术与信息技术之间存在一定程度上的疏离。
因此，将通用技术与信息技术进行整合，成为推动教育发展的重要课题之一。
通用技术，作为一门既涵盖实践技能又包含基本科学原理知识的学科，具有很强的实践特性。
然而，由于通用技术课程本身的特点，很难与信息技术教学进行有机的整合。
一方面，通用技术强调实践操作，注重培养学生的动手能力和实践能力；另一方面，信息技术教学更加注重对知识的理解和应用，培养学生的计算思维和解决问题的能力。
因此，如何将这两者进行整合，是一个值得思考和探索的问题。
首先，教学目标的整合是实现通用技术与信息技术教学整合的基础。
通用技术和信息技术在教学目标上存在差异。
通用技术注重培养学生的实践能力和创意思维，而信息技术侧重于培养学生的计算思维和解决问题的能力。
因此，在整合教学目标时，应该根据学科特点，确定学生所需掌握的基本技能和知识，使得两者的目标能够相互融洽地衔接起来。
其次，教学内容的整合是实现通用技术与信息技术教学整合的关键。
由于通用技术和信息技术的教学内容较为复杂，因此需要教师在备课和教学过程中进行深入思考和研究。
在整合教学内容时，可以通过相关案例的引入，让学生了解不同领域中通用技术与信息技术的应用，激发学生的学习兴趣。
同时，还可以通过设计一些综合性的项目或任务，让学生有机会运用通用技术和信息技术的相关知识与技能解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
此外，教学方法的整合也是实现通用技术与信息技术教学整合的关键。
传统的通用技术教学注重实践操作和试错学习，强调学生主体地参与和实践，而信息技术教学注重学生的启发式学习和问题解决能力培养。
因此，在教学过程中，可以采用一些多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、项目学习等，使学生既能够进行实践操作，又能够进行知识的理解和应用，从而更好地实现通用技术与信息技术的整合。
信息技术与通用技术学科教学的整合
信息技术先 进 的 多媒体 手 段 ， 通 用技 术 教 将
学 内容 制作 成集 声音 、 片 、 图 视频 、 字等 为 文
一
体 的课 件展 示 给学 生 ， 以开 阔学 生 的视 可
此外 ， 利用 计算 机 软件 教学 也 是信 息 技
术与通用 技术 内容 整 合 的一部 分 。例 如 ， 可
野， 激发学生 的学 习兴趣 ， 通用技 术课程 达 使 到理 想 的教 学 效 果 。例 如 ， 学 “ 术 的价 教 技 值” ， 时 就可 以充分利 用 网络 搜集整 理技术 与 人 、 术 与社会 、 术与 自然 的相 关 资料 ， 技 技 再 结合教材 内容 ， 充分 调动学 生 的学 习兴趣 ； 也 可 以让学生 利用 网络就技术 的价值 开展课题 研究 ， 形成研究报告 ， 既可 以加深学 生对技术 价值 的理解 ， 可 以帮 助学 生形 成 正确 的技 又
整合 ， 而 更 好 地 促 进 通 用 技 术 课 程 的 发 从
展呢？
一
力的工具 。在 教 育领 域 ， 息技 术作 为新 型 信 的教学媒体 ， 以跟各学科 课程整 合 ， 可 为创 建
新型教学结 构提 供最 理想 的教 学 环境 ， 而 从
、
信 息 技 术 与 通 用 技 术 教 学 内容 的
教育研究与评论 ・ 技术教育
有 的科学技 术领域 。而通用 技术 的 内容恰 恰 是学生 日常生 活 中应 用广 泛 的 、 学 生发 展 对 具有 广泛迁 移 价值 的技 术 。不 可 否认 ， 用 通
深学 习难度 ， 让学 生 进行 有 目的的技 术探 究
活动 ； 对于那些技术意识 薄弱 ， 别是接触 先 特
信息技 术作 为一 种重 要 的现代 技 术 ， 以 网络技术和 多媒体 技 术为 核心 ， 越来 越广 泛 地渗透到社 会 的各个 领域 ， 为拓 展人 类 能 成
通用技术与信息技术整合的四个方向——浅谈通用技术与信息技术课程整合
术的教学？没有 现成 的模式 可 以借鉴 ， 程 课
资源奇缺 ， 专业 支 持力量 不 足和 自我知识 储 备不够 ， 这些问题摆在 了笔者面前 。 这时学 校 为每 间教 室 配备 了 多媒 体设
备， 并且在教学楼里 可以无线上 网 ， 方便 师生
使用 ， 对信息技术 的应 用提供 了很大的方便 。
对通用技术 教科 书 中的技术 性质 的介 绍 、 当
习领域 的两 门学科 存在 着共 同 的价 值追 求 ，
但也有 一 定 的 区别 。最 初 接触 到 通 用 技 术
时， 面对 这 门充满着 技术光辉 、 人文精 神 、 创
验教学的要求 ， 对落 实课 程 目标具 有 十分重
要的意义。
技术具有 鲜 明 的时代 印记 ， 在 不 断发 是 展 和变化 的。技术课 程标准要 求教师 紧密联 系学生 的生活实际 ， 选择课程 内容 ， 在注 重课 程 内容 的基础性 、 通用性 的同时 ， 注重它 的先 进性 ， 注重从学 生 现实生 活所 接触 的技 术 内 容 向现代技 术 和高新 技术 延伸 。在 教《 技术
分结构是如何连接 的 。动画 内容 和教材 中的
程 的意义 ， 实现教学 难点 的突破 ， 例子新鲜学 生都感兴 趣。在进 行生 产与 流程 教学 时 ， 教
材案例分 析 内容介 绍 连 续式 淬 火 的工艺 流
案例不谋 而合 。通过 观 看动 画 ， 生更 直观 学 地体会到中 国古代建 筑设 计 的精 巧 ， 品味其 丰富的历史文化 内涵 。在“ 经典 结构欣赏 ” 一 节， 教材 中的案例较少 ， 我利用 网络找 到介 绍 中国建筑史 和世 界经 典建 筑方 面 的文字 、 视 频 、 画等 ， 为 教学 参 考 资料 ， 动 作 引入 了“ 鸟 巢 ” 水立方” 为案例 。教学 时 ， 和“ 作 我先让 学 生课前 自选 内容做好 准备 ， 课上让 学生来讲 ， 这样赏析的内容就 更加丰 富。学 生对如何准 备资料 ， 开始 也不 知道 从何 着手 。我指 导他 们通过浏览 互联 网， 尽可 能广 泛地 收集 自己 感兴趣 的经典结构 的信息 ， 并从 中获得知识 。
信息技术与高中通用技术课程的整合
信息技术与高中通用技术课程的整合作者：胡翰林来源：《知音励志·教育版》2017年第06期摘要信息技术的高速发展对教育产生了重要影响，随着教育改革的深入，信息技术与学科课程的整合成为了教育中研究的热点问题。
信息技术与通用技术的教学整合，即将通用技术的教学活动整合到信息技术中，利用信息技术的优势来达到更好的教学效果。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”【关键词】信息技术；高中；通用技术课程；整合信息技术是指与计算机和通讯设备的信息收集、处理、存储、传输和应用有关的技术。
因此我们所认为的计算机技术不能等同于信息技术，计算机技术只是信息技术中的一部分。
在教学中，信息技术主要指运用计算机及多媒体对教学内容进行处理的技术，这种处理往往能使获得信息化的教学内容，使得教师在教学过程中可以采用更丰富的教学手段，这在教学的过程中更有利于知识的传递，从而提高教学质量。
通用技术（简称GT）是指在日常生活中广泛运用，并且对未来的发展具有指导意义和价值的基础技术。
通用技术具有基础性强、通用性广泛、价值性高等特点。
在普通高中教育阶段，通用技术课程分为必修和选修两大模块，课程的开设具有以下教学目标：（1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；（2）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；（3）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。
通用技术是一门高度综合的课程，是对学科体系的超越。
1 信息技术与通用技术的整合信息技术与通用技术课程的整合就是将通用技术课程的教学融合到信息技术中，利用信息技术的各种优势，使通用技术的教学达到更好的效果，并且这种整合后产生的效果对教师和学生都是有利的。
信息技术与通用技术课程融合的研究
由于信息 技术 和通 用技 术在 课程 定 位 、
３ ． 改革技术类课程教学模式的需要。 随着现代信息技术的高速发展 ， 将信 息技
术融人到通用技术课堂教学之后 ， 优化 了教学 资源配置 ， 有利于这两门课程资源的整合与师
课程性质 、 教 学 目标 和考核方 式 等方 面较 为
能力 ， 努力培养学生 的创新 精神 、 创业 意识和
一
都是按照 “ 整合 ” 的标题 来写 的， 而里 面 的内 容几乎都是关于将信 息技术手 段 、 方法 、 平 台
应用 到通 用技 术课 程教 学里 面 去 的， 我觉 得
定 的人 生规划 能力 。
信息技 术是应 用计算机 科学和 通信技术
资队伍的培养 ， 对教学 内容 、 教学 方法乃至 教
学模式都将产生极大的影响， 从根本上改变了
传统 的填鸭式教学模式 ， 逐渐形成了以教学为 主导 、 学生为主体 的新型教学模式 。
（ 二） 课 程 融合 的可 行 性
在教学 过程 中 ， 将 信息技 术 与通 用技 术 进行融合 ， 同时采用声 音、 动 画、 图像 、 文字资 料等信息化教 学素材 ， 可 以丰 富通用 技 术课
来设 计 、 开发 、 安装 和实施信 息系统 及应用软
件的技 术 。通用 技 术 是 指 除 信 息 技 术 之外
有 必要进一 步商榷 。
按 照词典解 释 ， 整合 就是 把一 些 零散 的
的， 较为宽泛的 、 体现接 ， 从而 实 现信
生 的动手能 力 ， 还 可 以使 学生 在共 同解 决 困 难和完 成 复杂 任 务 的过 程 中， 培养 思 考 、 协
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略谈信息技术与通用技术课堂教学整合【摘要】信息技术与通用技术教学的整合具有广阔的空间与蓬勃的生命力，本文主要论述信息技术与通用技术课程整合的内涵、重要作用及整合的实施。
【关键词】信息技术通用技术整合
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0243-01
1 引言
人类已经进入了信息时代，信息技术对当今世界的生产和生活的影响随着其应用领域的不断扩大而日益增长，这种影响在教育领域也越来越显著。
信息技术改变了信息单一、线性的传递方式，克服了时空的限制，这就为信息技术与学科课程的整合提供了很好的契机。
信息技术与通用技术教学的整合通过对图文、声形、视频、动画等直观生动的多媒体形式的信息内容进行非线性、动态的组织，以及丰富的交互方式，丰富了教学信息的传递形式。
寓教于乐是信息技术辅助通用技术教学的主题思想，它具有媒体多样性、交互性、集成性的特点，更好地培养了学生主动探究的能力，更有利于教学目标的实现。
2 信息技术与通用技术教学整合的内涵
在谈论“信息技术与通用技术教学整合”之前，有必要对“整合”这个概念予以明确的界定。
信息技术与学科课程的整合，不是被动地引入多媒体设备，而是主动地适应该学科的过程，是一个合
乎目的、自然的过程，而不是抛开教学目标，单纯为了用信息技术而用信息技术。
“信息技术与学科课程整合”包含两个意思：信息技术为教学课程提供一种信息化的教学环境；信息技术作为一种教学手段便于资源的充分利用。
信息技术与通用技术课程整合的本质与内涵是要在先进的教育思想、理论的指导下，充分利用信息技术的优势，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到通用技术课教学过程中，使各种教学资源得以充分利用，教学环境得以有效改善，从而促进传统教学方式的根本变革。
[1]在通用技术课堂上，学生能够更快更好地理解技术的内涵，通过图形演示进一步的理解设计的完整过程，动态的交互方式能更好地与他人交流设计思想和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
3 信息技术与通用技术教学整合的意义
3.1 信息技术与通用技术教学整合，可以创设一种最佳的学习情境
在通用技术教学中，借助于信息技术，可以创设一种最佳的学习情境，这种学习情景具有生动性、动态交互性等特征，因而容易激发学生的学习兴趣和学习热情，从而自主地参与到学习中来，而且信息技术与通用技术教学的整合，可以全方位、多角度、整体化的方式呈现给学生形象地通用技术学科知识，将知识简单化，外在化，使学生对学习产生自信心、好奇心和求知欲。
3.2 信息技术与通用技术教学整合，可以更好地促进知识的记忆与迁移
现代社会对技术课程的要求有所提高，在技术课的课堂上，学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力；这样以来，技术课程的教学内容在广度和深度上都会有所增加，学生掌握这些内容的难度也就相应增大。
信息技术中的多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激：通过图文并茂、形声并用充分的调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习。
这对知识的获取与保持非常有利，可以大大加深学生对所学知识的印象，更好地促进知识的记忆与迁移。
3.3 信息技术与通用技术教学整合，能充分发挥学生的主体地位
从教学结构来看，信息技术与通用技术教学整合能充分发挥学生认知的主体地位。
能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。
在通用技术的课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4 信息技术与通用技术教学整合的实施
信息技术与通用技术教学的整合还处于探索状态，在通用技术的教学中要想充分的整合好信息技术就必须找好切入点。
4.1 根据通用技术课的教学目标和要求来完善整合
通用技术课的基本目标“提高学生的技术素养，促进学生富有个性的发展”；在课程设计和实施时就要注重整合的内容、手段、和教学模式。
通用技术课在技术的性质、技术的发展、技术设计的过程都可以采用信息技术教学手段进行教学，技术设计、技术试验、技术评价等内容的教学也都可以借助软件等工具来进行。
这样可以深化对技术的认识，促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的增强。
[2]
4.2 根据学生的学习和自身发展需要进行有效整合
信息技术与通用技术的整合，不仅仅是为了提高教学效率，更是为了全面提高学生的综合素质；在知识传授的同时更要注重培养学生的动手能力、动脑习惯和创新精神，在教学的同时多开展一些科技创新实践活动，在实践中促进学生创新精神和探究能力的发展，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
5 结束语
以多媒体和网络为核心的现代信息技术为通用技术教学的整合提供了物质平台和理想的教学环境，信息技术发挥了更多的功能，不再单单作为演示工具而存在，而是在教学的模式上发挥了重要的作用。
把传统的通用技术教育教学模式与信息技术结合起来，是探索提高教育教学质量的新途径。
参考文献
[1] 余胜泉、马宁著.论教学结构──答邱崇光先生[m].北京师范大学现代教育技术研究所（100875）.
[2] 顾建军.《通用技术培训手册》[m].江苏教育出版社，2007年版.。