创造学基础

一、创造的含义：在一定意义上说，创造就是一种人类社会活动，是其他动物所不具有的一种特有的社会活动，也就是人第一次产生崭新的精神成果或物质成果的思维与行为。

它的特征就是具有明显的新颖性和独特性。

●“新颖性”有两个不同层次的含义：1、是指仅对于创造者自己来说是新颖的。

2、是指对其他人、甚至对于全人类来说都是新颖的。

二、创新的含义：创新就是创造成果的第一次商业化应用。

如：新产品，新品种，新技术，新材料、新思想、新点子、新设计等。

三、创造与创新的关系：（一）创造与创新的联系1.创新就是创造，所有的创新都属于创造的范畴。

但是，创造不一定都是创新。

创造的范围要比创新宽得多。

2.创造与创新的本质特征都是具有新颖性和独特性。

3.创新的核心在于创造，创新的理论基础是创造学。

要提高自己的创造能力，就不得不学习创造学。

什么是创造学：一、创造学的含义：是研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他的领域的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的科学。

简言之，就是研究人类创造发明过程及其发展规律的科学。

如：科学上的发现、技术上的发明、管理上的创新、文学艺术上的创作等等一切具有“第一次”性质且非重复性的活动，均可称为创造活动。

二、创造学基本原理：1、创造力是人人皆有的一种潜在自然属性2、创造力可以通过科学的教育、训练而不断的激发出来,转化为量性的创造能力并不断得到提高。

二）创造学的常用研究方法：1. 观察法：是指在一定条件下有目的、有计划、系统地观察一个人的创造过程，并依据其行为、言语、性格特征及情绪变化等诸多方面来分析其创造心理、创新思维和自觉或不自觉地使用一些创造原理的一种研究方法。

a. 观察的客观性、忌猜测b. 观察的全面性、防止偏见c. 观察对象应有代表性，典型事物进行观察2. 传记法：研究人物传记，从中获取创造学所需要的相关因素及相关结论3. 科学史法：通过研究某一学科（技术）内部新、旧知识之间的产生、变化、发展和消己的过程而揭示该学科（技术）发展规律的方法4. 比较研究法通过对不同的创造过程不同创造者之间的比较研究而深入了解有关创造问题的方法。

达尔文：30年时间获得生物进化论的创新华莱士：几个月时间就获得进化论的创新5. 调查征询法把创造学研究的问题通过“征询表”的形式发放和收回，并运用科学方法进行统计研究而得出结果的研究方法。

6. 测验统计法：通过对不同创造者的创造能力的测试，然后通过统计对测试结果做出直观的、定量和定性的评价，从而探索创造学的某些规律的研究方法。

（二）创造学的产生：创造学作为一门独立的完整的学科体系的产生，现今有两大观点：观点1：1936年美国通用电气公司系统开设“创造工程课”—为“创造学”产生的标志。

观点2：1941年，奥斯本出版《思考的方法》。

提出了著名的“智力激励法”，标志着“创造学”的产生。

●奥斯本被誉为“创造工程之父”。

日本创造学研究方面的特点：a.注意对人们创造力的开发：日本创造学家等桥城1983年调查表明日本有40%的企业已实施了开发职工创造力的创造教育。

b. 普遍开展设想运动：①日本日产柴油汽车板式会社每年由其5000名职工提出创新设想几十万条，创经济效益达几十亿日元；②本田科研公司：105万件设想/年，丰田汽车：40万件/年，松下电器：200万件设想/年，其中有一个职工一年提出了17626个设想。

帝人公司总经理的用人观：“用人，第一要有创意，第二，他追求创意。

只要是有创意的人，马上聘为干部。

日本发明学会每年举办一次发明设想竞赛：◆一等奖：50万日元；五等奖：5000日元◆设想被采用者，提成3%的销售额创造学在中国的诞生和发展：（1）追溯历史：◆中国古代四大发明：指南针、印刷术、纸、火药。

◆中国古代的玄学、禅宗在论道、悟道方面发展出了一些卓有成就意义的创新思维方法。

现在在国外深受推崇。

◆20世纪40年代，著名教育家陶行知先生《创造宣言》郭沫若创办过“创造社”以推进文艺创作。

（2）创造学的引入和诞生：20世纪80年代初传入中国：1980年前后，上海交通大学的许立言教授首先引入了“创造学”教育体系。

中华民族是一个富于创造的民族：●四大发明：指南针、印刷术、纸、火药。

●据统计在美国：80万华人仅占美国的百分之一，但在美国12万多第一流的科学家和工程师中，有中国血统的占了近1/4，有3万多人；在美国电脑研究中心19个部主任中，竟有华人12名；在美国机械工程学会的分会主席中，半数以上是华人。

美国科技界著名华人：杨振宁、李政道、丁肇中、吴健康、陈省身等。

美国的工商企业、金融界：“电脑大王”王安，“钢铁大王”谭仲英，“股票大王”蔡志勇，“旅游业大王”陆国权等。

●我国发明家在国际展览会上先后捧回近百块金牌。

在36届布鲁塞尔尤里卡世界发明博览会上展出的500项发明中，我国就有211项，并且获得奖牌数为总数的三分之一。

创造力一词源于拉丁语“creare”，其意为创造、创建、生成、造成。

◆现在还没有最终形成统一的概念，下面列举一些著名专家对“创造力”的认识和理解：•法雷夫达尔：创造力是人产生任何一种形式的事先不知道的新颖的思维结果的能力。

•活尔施勒格：创造力是揭示新的内在联系的能力，是理智地改变现行规范的能力。

•甘自恒：创造力是主体在创造活动中的表现出来。

发展起来的各种能力的总和，主要是指能生产新设想的创新思维能力和能生产新成果的创新技能。

•刘武：创造力是正常人在科学发现、技术发明、文艺制作等创新活动中形成和表现出来的各种积极的个性心理特征的总和。

•王加微：创造力是指提出新设想、解决新问题的能力。

创造力含义：创造力是指人类具有的对已积累的知识和经验进行创造性加工，产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造性技术能力。

创造力包括隐性的、先天的创造力和显性的、经后天开发了的创造能力。

前者我们称为狭义的创造力；后者我们称之为创造能力。

创造力①狭义的创造力：隐性的创造能力，是指人类先天就存在的能进行创造活动的最基本，最重要的潜在能力。

简称创造力。

②创造能力：显性的创造能力，是指人内在后天经开发后的进行创造活动的能力。

二、创造力与创造能力的区别与联系：1、创造力是一种隐性的创造能力，它是先天的，是每个人不需要学习或训练就已具有的一种自然属性。

而创造能力是一种显性的创造能力，是人类在后天经过教育训练才表现出来的社会属性。

2、创造力是人类都具有的，是不因个体而变的；而创造能力是针对人类每个人的，是要因个体的不同而不同的。

3、创造力是无法测定的，没有大小，与人的知识和素质无关。

而创造能力是可以测量的，有大小之分，与人的知识和素质有关。

4、创造力和创造能力是相互联系的，有机的统一体。

创造力是创造能力的直接依托和形成的物质基础，创造能力是创造力的最终表现和最终结果。

四、创造力的普遍性和可开发性1.创造力的普遍性创造力是每一个正常人都具有的一种自然属性――创造学的第一基本原理2.创造力的可开发性a.人们的创造力是可以通过专门的学习、训练，通过创造教育的实施而被激发出来的――创造学的第二基本原理。

b.创造力必须通过开发才能实现。

一、什么是思维：1.思维的含义：从汉字字面分析，“思”即思考、想，“维”即方向、序，思维即沿着一定方向顺序进行思考，是人脑对客观事物的特征和规律的概括的间接反映。

2.思维的分类：（1）按思维方式分:a.直观行动思维，又称之为动作思维，是指通过直接的动作或操作的过程而进行的思维。

例：模型的制作：边做边改。

b.形象思维：借助具体形象从整体上综合和认识客观世界而进行的思维。

c. 逻辑思维：又叫抽象思维，是指在感性认识基础上，运用概念，判断、推理、等方式进行概括，间接反映事物的思维。

d. 辨证思维：按事物规律而进行的思维。

e. 灵感思维：凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。

什么是创造性思维美国心理学家科勒期涅克认为，创造性思维就是发明或发现一种新方式，用以处理某些事情或表达某种事物的思维过程。

●对于创造性思维的理解：首先，它是能够产生创造性社会后果或成果的思维；其次，它是在思维方法、思维形式、思维过程的某些方面富有独创性的思维。

所以说，创造性思维就是思维本身和思维结果均具有创造性特点的思维。

●创造性思维并非是少数发明家、天才人物才具有的素质，而是任何一个正常人都具备的一种思维方式。

例：自动番茄摘收机的研制农业机械化在20 世纪初发达国家就已经解决,各种各样的拖拉机、播种机、收割机、开沟机几乎是应有尽有。

然而,能自动摘收番茄的机器始终没能研制出来。

主要是因为番茄的皮太柔嫩，在摘收番茄时能够抓紧的机械都可能抓得过紧而将番茄夹碎。

那么，怎样才能实现自动摘收番茄呢？这里有两种不同的思维方式。

第一种方式，是致力于研究控制机器的抓力，使其既能抓住番茄又不会将番茄夹碎。

但是始终未能成功。

第二种方式，则是采用了一种从问题的源头解决的办法。

它把研究机器转化为研究如何才能培育出韧性十足、能够承受机器夹摘的番茄，终于研制出一种“硬皮番茄”，使机器可以很方便地摘收。

2. 想象的类型:想象可以按有无预定目的，分为有意想象和无意想象两大类。

a. 有意想象有意想象是指有预定的目的的、自觉的想象。

也被称为积极的想象。

它包括再造想象、创造想象和幻想。

①再造想象：再造想象是根据别人对某一事物的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。

②创造想象：创造想象是根据一定目的和任务在头脑中创造出新形象的心理过程。

③幻想：幻想是一种与生活愿望相结合的并指向未来的想象。

它是创造想象的一种特殊形式。

b. 无意想象无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象，如做梦、走神等。

无意想象也称为消极想象。

3. 想象能力的培养想象力的训练，可以从以下三方面入手：a. 借助形象思维强化想象所谓形象思维，是人们在认识过程中对表象进行取舍时所形成的，以反映客观事物的形象特征为主要任务的一种思维形式。

采用形象化联想时，要把思想具体化和形象化，并按照有意想象的要求去思考，以找出不同对象之间的联系，建立富有创造性的新形象。

b. 借助超常规假设强化想象经常提出超常规或超现实的“假如”式问题，对于展开想象是有帮助的。

如：假如汽车不用人驾驶行不行呢？假如洗衣机不用水洗行不行呢？c.借助联想强化想象二、联想1. 联想的含义联想是指思路由此及彼的连接，即由所感知和所思的事物、概念和现象的刺激而想到其他事物、概念和现象的心理过程。

如由“鸟”想到“飞机”，由“停电”想到“蜡烛”等。

例：美国医生邓禄普看到儿子在卵石路上骑自行车，因当时车轮没有充气内胎而颠簸得厉害。

后来他在花园里浇水，手里拿着的富有弹性的橡胶水管而产生联想，用橡胶水管制成了全世界第一个充气的内胎。

2. 联想的类型a. 相似联想相似联想是由一个事物和现象的刺激，想到与它相似的其他事物和现象的联想。