农村留守儿童的德育工作
农村留守儿童德育教育论文
农村留守儿童德育教育之我见摘要：本文探讨了农村留守儿童存在的德育问题，并分析了相关的原因，笔者结合农村学校教育，提出了一些行之有效解决的办法，希望能促使留守儿童健康快乐地成长。
关键词：留守儿童；德育；成长中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-198-01近年来，随着我国经济的快速发展，大批的农村剩余劳动力不断涌向城市，“留守儿童”问题日渐突出。
本人在农村工作已二十余年，长期兼任班主任工作，参与我镇并负责建设我校留守儿童成长家园工作，开展各种形式的关爱活动，取得了良好成效，省电视台为此来我校录制节目，就我校留守儿童德育教育工作在全省进行了宣传和交流，现结合我校留守儿童德育教育工作谈几点我们的做法。
一、基本情况及存在的问题大寨镇中心校辖区共有3所小学，学生源自大寨镇附近9个自然村。
现有学生856人，教学班21个，留守儿童占70%以上，学校留守儿童的主要不良表现为：1、人格发展不健全。
由于长期的家庭教育缺陷，他们无法享受到正常的关爱。
大多数留守儿童都是隔代抚养，他们不能同祖辈多方面有效沟通，不愿与别人交往，形成孤僻、暴躁、不善与人交流和脾气暴躁、冲动易怒的性格。
2、思想品行问题多。
老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，致使部分留守儿童好逸恶劳不遵守规章制度等。
3、家务劳动负荷重。
不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外，还要为年迈的或有残疾的监护人分忧，承担原本不属于他们的沉重的家务劳动，使学习成了“副业”，繁重的家务使其对学习索然无味！4、安全监管不到位。
“留守儿童”处于身心发展的转折期，心理不成熟，可塑性大，自制力差，极易受到不良诱惑与影响，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。
二、原因分析1、家庭因素。
监护人忽视“养成教育”，教育方法不当，正确引导不够。
隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
浅谈农村学校如何搞好留守儿童德育工作
留守儿童目前存在的问题
１ ． 心理问题。留守儿童的监护人由于是年迈的爷爷奶
２ ． 教师要积极家访，当留守儿童的 “ 代理父母”，给 奶或外公外婆，他们得不到有效的监护，无法像正常孩子 他们一种家庭上的温暖。家访是教育留守儿童的一个有效 样得到父母的关爱和呵护，这种亲情的缺失会导致孩子 的方法。在教学中，笔者所教班级曾有一名ｌ ２ 岁的女孩，
中较为特殊的一个群体一一留守儿童，他们的监护人大多 的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念
是年逾古稀的爷爷奶奶或外公外婆。留守儿童正处于发育 儿童进行品德教育。 上的引导和帮助，不能正确辨别是非，成长中缺少 了父母 价值观。在课堂上要多提问，鼓励他们大胆发言。对于学 情感和心理上的关注与呵护，极易产生认识、价值、是非 习有困难的学生，要耐心辅导，或让成绩好的学生采取 “ 观上的偏离和个性心理上发展的异常，一些少年儿童甚至 学工作就显得更为重要。
德育教育工作呢？
任、过早的家庭负担对他们的健康成长产生了很大的不利
影响，甚至很难听到他们的欢声笑语。
一
、
留守儿童的特点 搞好留守儿童德育教育的方法
在教学中，教师要适当应用不同的教学方法，对留守 １ ． 教师要引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和
由于农村青壮年 劳动力 的外出打工 ，造 成 了学校学 生
一
的性格变得孤僻、忧郁、自卑，会影响到孩子的心理的健 其父母外出打工，随爷爷奶奶一起生活，平时做错事 了还 康发展，使他们无论在家里、学校和社会上都会做出一些 与老师和家长顶嘴、不服管教，头发乱蓬蓬的，不讲卫
与其他孩子不一样的会行为，这些行为往往超越了法律和 生。通过家访，教她从小事做起，从讲卫生做起；和她谈
关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告
关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告关于留守儿童德育教育研究的课题工作报告篇1一课题提出的背景留守儿童一走进我们的视野，就带有巨大的冲击力。
首先是数字上的庞大惊人。
2000年第五次全国人口普查资料0.95%。
抽样数据，推算出当年十四岁及以下留守儿童的数量约2290.45万人，其中农村留守儿童达到1981万人。
2005年5月23日，首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的中国农村留守儿童数量是近2000万人。
其次是极端个案的群体亮相。
监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童患病不能及时得到医治，溺水触电车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，绑架拐卖强奸诱奸案件时有发生。
再次是暴露的问题触目惊心。
大量的留守儿童与父母处在一种天各一方的极不人道的亲子关系模式里，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德心理健康等方面出现严重问题。
曾有权威媒体在公开的消息中说，全国的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪来自留守家庭。
可以说，无数农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭一个地方一个时代经济发展的牺牲品。
面对着数以千万计孩子被忽略的人生春天，试问：我们的经济发展是否漏算了一代农村儿童的代价?正如相关专家所说，农村留守儿童问题是中国特定历史时期的状况造成的，是社会转型中的成本和代价，这个成本和代价需要政府社会来共同承担，而不是独靠农民自己来扛。
关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的前途未来。
切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到这些孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。
仙居是荆门一个偏远山乡。
全乡幅员面积15平方公里，辖4个社区20个行政村，总人口3.2万人，其中农业人口2.8万人。
全乡现有中小学5所，小学教学班28个，中学教学班15个;全乡中小学在校学生1795人，其中小学生948名，初中生847名。
(完整word版)农村留守儿童德育教育案例2
农村小学留守儿童思想道德教育案例分析苏湾小学:甘盛案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。
对于农村小学的留守儿童来说,在生活上，他们是和爷爷、奶奶或外公、外婆住在一起，这种隔代教育最大的不足就是：这些爷爷辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善,而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。
这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。
一年级学生陈凯就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往,上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会上学迟到，问其原因,多半是一个人在路上玩，文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。
在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。
案例分析通过平时的家访，对姜达志同学有了一些了解: 姜达志的父母均在外地打工，只有过年才回家，其他的时间只能靠电话联系。
我们通过学校留守儿童的亲情电话与其父母沟通，关于姜达志同学的学习以及思想教育方面进行了交流。
其父母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来,只能通过电话让姜达志的爷爷对学校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假,就会把姜达志接到身边，弥补缺失的亲情。
而姜达志的爷爷是一位老实的农民，不识字,他表示，一定要配合学校的教育,把姜达志学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促姜达志完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是这位爷爷有点“怕”他的儿子，某些方面如果做得不好,“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳回家就无法交待，所以，对姜达志同学就有点溺爱,什么事都顺着他。
）,这样也易于滋长姜达志同学的一些不良习惯。
基于此况，我们对一些像姜达志这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境姜达志同学的父母均长年不在家，而他的爷爷对其又疏于管教，这样，姜达志在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。
留守儿童德育工作记录
留守儿童德育工作记录
日期：XXXX年XX月XX日
一、工作目标
本日的德育工作目标是加强留守儿童的道德观念，培养他们的社会责任感和集体荣誉感，同时关注他们的心理健康，促进他们的全面发展。
二、工作内容
1. 课堂教育：在课堂上，我们通过故事、游戏等形式，向留守儿童传授道德观念，引导他们树立正确的价值观。
2. 集体活动：组织留守儿童参加各类集体活动，如志愿者服务、团队游戏等，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 心理辅导：对有需要的留守儿童进行一对一的心理健康辅导，帮助他们解决心理问题，提高他们的心理素质。
4. 家访活动：对留守儿童的家庭进行走访，了解他们的家庭状况，与家长共同探讨如何更好地关爱留守儿童。
三、工作成果
通过本日的工作，大部分留守儿童的道德观念得到了加强，集体荣誉感也有所提升。
同时，我们也发现了一些需要进一步关注的问题，如个别留守儿童的心理压力较大，需要更多的关心和帮助。
四、改进措施
针对以上问题，我们决定采取以下措施进行改进：
1. 加强对个别留守儿童的关注，定期进行心理辅导。
2. 组织更多的集体活动，让留守儿童有更多的机会参与其中，增强他们的团队意识。
3. 加强对家长的沟通与合作，共同关注留守儿童的成长。
农村留守儿童德育问题探讨
农村 留守儿童德 育 问题探 讨 木
陈珊 丽
了一 个 特 殊 的 未成 年 人 群 体— — 留守 儿童 。根 据 有 关 资 料 显 示 ， 国农 村 留守 儿 童是 相 当大 的一 个 群 体 。 统 计 ， 我 据
福 建 义 务 教 育 阶段 的农 村 留守 儿 童 目前 有 ６ ， 名 ， １ ２万 其
形 成 以拥有 金 钱 为 目标 的 价 值 观 。 调查 显 示 ：１ ６ ２ ． ％的留 ６
中 图分 类 号 ：４ ０ Ｇ １
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ８ ７５ （０ ００ — ０ ６－３ １０ — ３ ４２ １ ） １０ ８ － ０
伴 随 着我 国工 业 化 和 城 市 化 进程 的深 化 ，随 之 产 生
易受 到 坏人 的利 用 。在 价 值 观 的定 位 上 ． 由于 留 守儿 童 只 看 到 父 母 是 因 为 钱 的 原 因 才 与 自己 分离 ，导 致 他 们 较早
打 牌 等方 面 。
２ 道 德 情 感冷 漠 、
道 德 情 感 是 一 个 人 根 据 一 定 的 道 德 标 准 ．在处 理相 互 道 德关 系 和评 价 自己或 他 人 的行 为 时 所 体 验 到 的 心理
守如德 化 县 ， 村 留 农 守儿童 ５７ ７ ６人 ， 占全 县 中 小 学 生 数 的 １．％ ； 春 县 现 ２ ４ 永
漠 少 情 ，缺 乏社 会 责任 感 的 情感 体 验 。调 查 显 示 ：只 有 １． ３９ ２的 留守 儿 童 对 自 己在 校 的 表 现 非 常 满 意 ，对 学 习 “ 没有 要 求 ” “ 其 自然 ” 比例 占 ２ ． ％。 和 顺 的 ３７ ３
如何做好农村留守儿童的德育工作
如何做好农村留守儿童的德育工作培养什么样的人？学校德育工作对此起着决定性的作用，它也是素质教育的重要组成部分，是少年儿童个性发展的主导因素，它决定着培养的人具有什么样的思想道德素质。
而当今社会，反诚信意识冲击着学校德育工作，种种不良行为严重败坏了社会公德，使做人的准则发生了一定程度的畸变：诚实守信反被某些人认为是“傻瓜”，投机钻营倒被一些人尊为“能人”，这给学校的德育工作带来巨大的负面影响，因此如何做好儿童，特别是农村留守儿童的德育工作成为我们教育者非常棘手的一件大事。
在农村，留守儿童大量存在，他们缺少父母的直接关爱与呵护，迷恋网络游戏，网瘾特别大，加之一些社会不良因素的影响，隔代教育无能为力，无法沟通，根本达不到教育的预期效果。
更有个别留守儿童，无祖父母，自己当家作主，支配自己及弟妹的生活费用，要是没有按计划，提前用完了远在他乡打工的父母寄回来的生活费，饿饭一两餐，也就不足为奇了，特别是做弟妹的，年龄更小。
如是这样，家庭教育几乎降至零点，那么我们作老师的如何才能对他们实施行之有效的德育教育呢？我认为应该从以下几个方面着手。
一、转变教育观念，全面关爱农村留守儿童我认为，在改革开放进一步深化的新形式下，我们教师也得适应改革开放的要求，转变教育观念，关爱学生不能仅停留在他们的学习方面，而应该是对他们付注于全面的爱，不仅要关心他们的学业成绩，更应该关心他们的身心健康发展。
教师要把教育学生热爱自己的生命，保护自身的安全当作第一重任，教育学生懂得生命的价值和意义，教师还要在教育教学中有意无意的培养学生健康的健全的人格，接纳一些特殊学生，要多一些宽容，更多一点耐心，引导和帮助特殊学生确立自信心和自尊感，肩负起“代理家长”的责任，爱生如子，这样才能使他们亲其师，信其道而践其行。
二、从基础入手，从如何做人抓起德育工作如何做人，这是一个最起码的教育基点，是学生成长过程中所进行教育的基础，看起来似乎比较简单，但做好它并且达到预期的教育效果却非常不易。
浅谈“留守儿童”的德育
浅谈“留守儿童”的德育留守儿童已经成为我们社会的一个热点词语，社会各界以多种形式对这个特殊群体展开各种关爱活动。
作为老师，看到社会各界对留守儿童的关爱，感到非常欣慰，但又不得不思考这样一个问题：对留守儿童来说，什么才是他们最需要我们做的？面对下一代的成长，我们做的一切都不能流于形式，而是要力求能够起到实质性的作用。
随着流动人口的大量出现，留守学生的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延不断扩大。
留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。
德育，培养人正确的人生观、道德观、价值观，培养学生自立能力、学习能力、社会实践活动能力的教育。
广义的德育是指，包括学校、家庭、社会公众、政府部门在内的各方面对受教育者有意识、有目的地施加影响，而狭义的德育则是专指受教育者通过专门的教育组织机构所进行的教育。
留守儿童的教育与发展，指的是学校教育与社会、家庭联合起来，意在通过多方面教育资源与机构的有机整合，最终目标指向于留守儿童的和谐发展，为留守学生的进一步成长奠基。
由于本地区经济原因，通化市出现了大批务工人员，这种现象的后果就是使很多的孩子不得不跟着爷爷奶奶、叔叔伯伯们生活，有的甚至是自己独立生活。
尊敬的家长同志们，您们在辛辛苦苦赚钱的时候，是否真正关心过孩子的成长，是否真正关心过孩子的心理行为……我曾经遇见过这样一位学生，爸爸由于品行不端正，犯强奸罪进了监狱；妈妈离家出走了，扔下了年幼的她和几乎没有什么生活来源的奶奶住在一起。
长时间无人照料和极大的心理压力，导致这个孩子的内心起了极大的变化。
她不会向其他人倾诉，什么事情都闷在心里，时间长了，就造成一些心理问题甚至暴力倾向，来发泄自己心中的不满。
和同学的关系不融洽，甚至因一点小事与老师争吵。
这样的事情总会在学校里发生。
有一次，我正在办公室批改作业，突然走廊里传来了激烈的争吵声，我快步走出去，原来是她又和同学之间起了冲突，在老师劝导的时候又和老师较上了劲。
我们三个老师好不容易将几乎失去理智的她带进了办公室，几经劝说后，她终于平静了下来。
立德树人背景下农村中学留守学生的德育教育
立德树人背景下农村中学留守学生的德育教育摘要：在我们农村乡镇分散，工业不发达，经济发展较慢，外出务工人员较多，长期留下亲戚托管或隔代教育的留守儿童教育问题。
纲要指出要坚持德育为先，立德树人，不仅在教育教学的各个环节要渗透德育教育，而且要让德育教育在家庭，学校和社会各个方面生根发芽。
作者从学校、班主任工作层面提出如何加强和改进留守学生的思想道德建设，建立长效机制，时刻重视留守学生的身心变化和谐发展，高度重视他们健全人格的形成。
关键词：立德树人；留守儿童；班主任工作；德育教育教育孩子点点滴滴，事无巨细，父母的教育与陪伴是春风化雨，润物细无声。
父亲母亲在孩子中的位置谁也替代不了，由于父母长期教育的缺位，错过了孩子成长关键期，使得这些学生行为习惯，心理特征，思想意识，审美情趣，价值取向等等都发生了偏离。
立足校内留守学生的实际问题，有效的深入开展留守学生的德育教育。
一．在顶级设计中做好留守学生的德育规划与设计：农村留守学生已经失去了家庭教育的阵地，无疑学校教育成了他们健康成长的依托，学校的德育教育任重而道远。
学校要在留守学生德育中做好顶级设计与规划，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，让这群特殊群体在学校教育中获得了重视与新生。
（一）制度落地。
建档立卡，跟踪落实，建立长效机制。
首先明确掌握学校中的留守学生人数，分布在哪些班级里，记录留守学生的姓名，住址，父亲母亲的姓名，联系方式，委托人的住址联系方式，留守的时间长短。
并记录定期的对留守学生进行回访，询问的情况，做到事无巨细，落地生根。
其次落实到年段，细化到班级，班主任，各科任老师，跟踪细化责任到人。
（二）课程落地。
开设思政课程，开发校本思政教材。
聘请专门的思政老师及心理健康教育老师，开展特色班。
开设人际交往，情绪管理，安全教育，合作探究等课程，规范系统的学习理论知识，以科学的理论知识武装留守学生，让部分行为，思想，认知，情趣等已经偏离正轨的留守学生步入正轨。
德育论文留守儿童及学困生
德育论文留守儿童及学困生德育论文——留守儿童及学困生随着社会的快速发展和城市化进程的加速推进，留守儿童及学困生问题逐渐引起了人们的关注。
这两个人群都面临着来自家庭、学校以及社会环境等多重压力，因此在德育教育方面需要给予他们更多的关注和支持。
本文将从留守儿童和学困生两个角度，探讨他们在德育方面的问题，并提出相应的解决办法。
一、留守儿童的德育问题1.1 家庭缺乏关爱留守儿童由于父母长期外出工作，无法亲自照顾他们的成长，导致他们在家庭中缺乏关爱，形成心理上的孤独感。
这种缺乏关爱的环境容易导致留守儿童对外界的不信任感和抑郁情绪的产生，对他们的德育教育形成了负面影响。
解决办法：建立留守儿童关爱机构政府、学校、社会组织等应当共同努力，建立留守儿童关爱机构。
该机构可以为留守儿童提供心理疏导、学习辅导、生活指导等方面的支持，让他们感受到社会的关爱和关心，促进他们的身心健康成长。
1.2 缺乏家规和家庭教育由于缺乏父母的管教，留守儿童在日常生活中缺乏明确的家规和家庭教育，容易陷入品德缺失、自律性差等问题。
他们往往没有积极的学习态度，缺乏对社会行为准则的认同，对自身的发展没有明确的目标。
解决办法：加强学校德育教育学校应该加强对留守儿童的德育教育工作。
通过制定学校德育规划、开设相关课程和德育活动，培养留守儿童拥抱积极价值观、树立正确人生观的能力，引导他们树立追求卓越、努力奋斗的意志。
二、学困生的德育问题2.1 学习压力大学困生由于学习上的困难，容易产生自卑心理和学习焦虑。
他们常常面对着严峻的学业压力，既感受到来自学校和家庭的压力，又面临同学的排挤和嘲笑，从而导致他们对学习持消极态度，产生厌学情绪。
解决办法：提供个性化的教育方案学校应当为学困生提供个性化的教育方案，根据学困生的特点和需求，进行精准化的辅导和指导。
教师要注重学困生的心理辅导，帮助他们树立自信心，化解学习上的困扰。
2.2 缺乏自律能力学困生在学习上缺乏自律能力，容易被外界因素干扰，无法持续保持学习的积极性。
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析
农村小学留守儿童德育教育方法及措施分析随着城镇化进程的加快，农村留守儿童的问题日益凸显。
农村小学留守儿童生活环境相对单一，缺乏家长的教育照料，往往导致他们缺乏健康的人格发展和良好的道德素养。
针对这一问题，农村小学需要通过科学的德育教育方法和措施，积极引导留守儿童的成长，培养他们的良好品德和道德意识。
本文将就农村小学留守儿童德育教育方法及措施进行分析和探讨。
一、了解留守儿童特点，制定个性化教育计划农村小学的留守儿童普遍缺乏家庭关爱和教育，他们通常性格孤僻、心理脆弱，缺乏自信和自主性。
学校应当深入了解每个留守儿童的特点和需求，制定个性化的德育教育计划。
教师可以通过了解留守儿童的家庭状况、兴趣爱好和性格特点，为他们量身定制符合其特点的德育教育方案，通过关爱引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观。
二、开展情感教育，建立关爱支持系统留守儿童由于长期缺乏家庭关怀，往往缺乏安全感和归属感。
在农村小学中，教师和学校应该加强情感教育，倡导同学间相互尊重、互助合作，建立关爱支持系统，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖和鼓励。
学校可以通过开展集体活动、心理辅导、小组交流等方式，帮助留守儿童建立起健康的人际关系，增强他们的社会适应能力。
三、注重实践教育，培养劳动习惯和责任感农村小学的留守儿童由于长期独自生活，往往缺乏劳动纪律和责任感。
为了促进他们的健康发展，学校应注重实践教育，开展劳动实践活动，培养留守儿童的劳动习惯和责任感。
通过参与劳动，留守儿童可以学会自理生活和生存技能，培养独立自主的能力，同时也提高他们的责任心和集体荣誉感。
四、营造良好的学习氛围，提升学习兴趣和动力农村小学的留守儿童由于生活环境单一，心理压抑，对学习往往缺乏兴趣和动力。
为了引导留守儿童积极参与学习，学校应营造良好的学习氛围，通过多种方式激发留守儿童的学习兴趣。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，如读书会、科技创新比赛、文艺表演等，吸引留守儿童参与培养他们的学习兴趣和动力，树立积极的人生态度。
德育论文 浅谈农村留守儿童的教育
德育论文浅谈农村留守儿童的教育德育论文浅谈农村留守儿童的教育论文摘要：随着城镇化进程的加快，城市空间不断拓展,城市为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。
因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦。
我国农村地区，大量留守儿童的出现不仅给社会管理和社会稳定带来新的问题，而且由于留守儿童家庭教育的缺失，导致学校对留守儿童教育的过程中出现诸多问题，直接影响到了农村儿童的健康成长。
深入分析家庭教育缺失对农村留守儿童身心健康的影响，探索对留守儿童进行教育的方法，具有重要的现实意义。
关键词：农村，留守儿童，家庭教育，学校教育“留守儿童”是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个非凡社会群体。
具体而言，是指和父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。
据本人对我校的留守儿童深入调查中发现：留守儿童人数占全校的25%。
就拿我所带的现在这个初中一年级的班来说，全班41名同学，有十个是父母都在大城市打工的留守儿童。
这还没有包括父母两人有一方外出的，早出晚归到城镇打工的。
这些留守儿童中由隔代监护的占近60%，也就是说这些留守儿童由老人监护的占大多数。
还有的一些住在叔叔伯伯家，而往往这些亲戚已经有自己的子女了，这就意味着留守儿童在这样的家里能得到的关爱是非常有限的。
随着城镇化进程的不断加快，留守儿童人数还将呈上升趋势。
众所周知，中小学阶段是一个人的性格形成、养成良好的学习习惯和道德修养的重要阶段。
在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用也是举足轻重。
而留守儿童由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。
长期以来，留守儿童在受教育中就出现了各种各样的问题。
一、留守儿童在受教育中存在的主要问题1、人格发展不健全，性格孤僻。
许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题。
浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策
浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策陈塘中学黄海清近年来,随着我国经济的发展，农业产业结构调整,大批农民离开家乡进城务工,由于自身条件限制他们无法将子女带入城市,由此产生了一个弱势群体--农村留守儿童.家庭教育的缺失致使农村留守儿童问题逐渐凸显.同时由于农村基础教育薄弱,留守儿童的教育问题已成为亟待解决的社会问题.本文将对留守儿童的成因、其在受教育中存在的问题以及解决这些问题的对策等方面进行探讨.一．农村留守儿童现状及分析农村留守儿童问题形成因素很多，笔者认为主要因素有以下几个方面：（一）家庭因素亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。
（1）留守儿童家庭教育环境的缺失，一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件；另一方面，隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧，农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“读书无用论”的思想，使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度，并对教育持有一种功利性的价值取向，认为初期投入太大，又不能预测并保证效应，进而将其演化为一种短视的实惠观，以家庭利益作为教育的根本出发点和归宿。
另外，隔代监护人文化素质普遍低，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
例如我班的喻海灿同学，父母长期在外打工，由识字不多的奶奶照管，由于奶奶的溺爱，从小就养成了说谎、不完成作业、不劳动、不尊敬长辈、甚至于有时还和奶奶对着干的坏习惯。
由一个人见人爱变成了一个人见人嫌的孩子，就连老师的教育也当成了耳边风。
（2）监护人忽视“养成教育”。
所谓“养成教育”，就是培养孩子良好行为习惯的教育。
习惯是从小培养的，这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。
但就是这个最佳时期，很多家长却忽略了，在实际生活中，祖辈们灌输给学生的价值标准以及他们所提供给孩子的各种榜样，极大地影响学生在学校和社会上的行为表现，良好的家庭教育，有利于孩子良好的品德形成，这就要求家长在实施德育教育时注意讲究一些——寓德育于言行中。
2024年农村小学德育工作总结（5篇）
农村小学德育工作总结在这学期的德育工作中，我校按照起初制定的德育工作计划，在学校工作中把德育放在首位，切实把德育教育落到实处，做到为了一切的学生，一切为了学生，为了学生的一切。
现将学期德育工作总结如下：一、落实德育队伍建设，德育有主体班主任是一个班级的灵魂，是班级德育工作的首席执行官。
落实班主任培训工作是我校德育工作的一大重点。
组织班主任不断学习，更新德育理念，把所学到的应用于现实中来;多组织老师小组讨论，在讨论不断产生一些新的想法，并付诸于实践，一些好的做法得以推广。
班主任是德育工作的主体，家长同样也是德育工作的主体。
一个是在学校班级起主导作用，一个是在家庭中起到主导作用。
所以家长的重要性是不言而喻的。
我校通过固定的家长会，定期与家长沟通，及时了解孩子在家表现，与家长共商联，同谋划，一起为了孩子的快乐成长而努力。
也鼓励家长多到学校来与老师进行面对面交流，或者是电话交流，及时了解孩子的动态。
有时候甚至不用打电话，一条温馨的提示短信往往也能起到很好的效果。
二、善抓住教育契机，德育有效果1、班会、少先队活动是我们德育教育的主阵地。
我校充分利用这一主阵地，形成了每月每周固定的一个主题，班主任老师结合本班级的实际情况，充分调动学生的积极性，共同完成一堂成功的有实际效果的班会课，让孩子在情感的触动中学会做人。
如学校举行“法制教育”主题活动，各中队通过自己独到的形式，把法制意识深入推广。
2、卫生和纪律评比是我们德育工作的一大平台。
劝导员经过老师的培训，上岗给每个班级的卫生和纪律进行评分，并对其不足之处提出了改进的意见。
学生在活动中得到了锻炼，班级在活动中体验了班集体的荣辱与共。
要加强守则和规范的教育，强化卫生、做操、纪律等常规管理和考核，培养学生养成良好的习惯。
3、学校组织的活动或者教委办、教育局举行的活动，同样也是对学生进行道德教育的良机。
比如书画比赛、体育竞赛等等，我们都抓住适时的机会，加以引导和鼓励，促使孩子更为健康快乐的成长。
农村小学留守儿童工作计划范文(6篇)
农村小学留守儿童工作计划范文一、指导思想为了进一步加强和谐社会建设，落实____，更好地发挥学校的育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，确保留守儿童在我校健康快乐的成长，使留守儿童家长放心，为社会的进步与稳定发挥应有的作用。
结合我校留守儿童成长状况及实际需求，特制定本工作方案。
二、工作目标通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。
三、主要措施1、加强对留守儿童的管理，各项工作要求全面认真落实到位。
2、不定期归纳有关留守儿童的学习、生活、心理等方面的问题，认真总结工作经验。
3、加强关爱行动的计划性，使关爱行动扎实有效开展。
①、明确关爱对象：父母双方在外连续打工____个月以上的农村儿童。
②、明确工作内容：清楚留守儿童基本信息、性格特征、兴趣爱好、健康状况、父母及监护人联系方式等。
安全上优先教育和监护，学习上优先帮助和辅导，生活上优先关心和照顾，活动上优先参与和指导。
与留守儿童本人，与在外打工的父母，与在家照看儿童的第二监护人保持沟通。
努力营造留守儿童身心健康发展的优越环境，为在外打工的父母解决后顾之忧。
③、明确关爱行动的具体目标：以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以班级为关爱载体，以同学、教师为关爱的主体，以弥补留守儿童的感情缺失，提高道德修养和文化为主要内容。
④、教师对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。
要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
⑤、高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。
4、积极开展“留守儿童手牵手”活动，增进学生之间的相互了解和交流；让他们在老师、同学群体中成长，让他们受到更多的监督、照顾与关爱。
学校设立留守儿童亲情电话及网络视频，让留守儿童定期与在外务工的父母进行亲情交流。
农村小学关爱“留守儿童”德育工作创新案例
友临时监护 ，年事 已高 、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督 孩 子学习。农村 学校受办 学条件 、师资力量 、教学理念的局限与制约，针对 留 守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心 ， 学校与家庭之间缺乏沟通 。 家庭和学校监护 不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍 学现象 。 （ 二 ）缺乏关 爱，心理素质差 ，人格发 展不健全。儿童 时期 ，人 最需要 心理上的关爱，但留守儿童却不得不过 早地面对精神上 的 “ 断奶 ”，心理营养 严重不足。极易形成 自卑、偏执、 自闭的人格和沮丧 、孤独 、焦虑等不稳定的 情绪 ， 这严重影响了他们 的正常学习和生活。 （ 三 ）疏于 沟通，人 际交往 存在 障碍。 由于家 长外 出后半月 或一个 月
需要 的层面就不一样 。所 以，在思想道德教育中，要切实拉近教育内容 与生活 经验 ，从他们的经验中迁移出来 ，激发学生的情感共鸣。 在我所 从事的语文教 学过 程中，在课堂 中渗入 思想品德教育，是我教 学 的一个重要环节 。很 多堂可我都尽量的在找能够拉近学生距离的话题，接近他 们 的生活 的例子 ，以激起他们的兴趣 ，从而达到德育渗透。 （ 二 ）让 学 生 亲 身 体 验 “听 到 的 ， 过 眼 烟 云 ；看 到 的 ， 铭 记 在 心 ； 做 过 的 ， 浃 髓 沦 肌 ” 。 体 验 中伴随着受教育 者情 感的产 生，它将是一个新 的认知过程，一个情感升华的过 程，它就相 当于树 的 “ 枝条 ”是慢慢蔓延 的过程 。德育工作中，可采取 ：１ ． 集 体体验法。把学生组织起来。走出去，进 入社 区，学 习 “ 见义勇为 ”的榜样、 慰 问养老院的老人，参与卫生整洁、举 办社 区联合会 、青少年文明教育系列活 动……， 让他们感受集体的氛围、 温暖、 力量 ， 从而牢固树立集体主义观念。 ２ ．自 我体验法。让学生 以个人的身份，通过 “ 研 究性学习”的活动 ，从 自己的视角 去参与体验。让他们感受参与的真实，参与的快乐、辛劳，从而获得真情实感 ， 在道德选择中形成 良 好 的品质 。而这点在我校 的实施过程 中收效颇大。３ ． 角色 体验法。让学生积极投入到活动中： “ 小美容 师”即是学生 自 愿组成一个活动
农村留守儿童德育问题的研究
农村留守儿童德育问题的研究摘要：随着中国经济的蓬勃发展，城市化进程的不断加快，大量农村青壮年劳动力涌入城市，迫于条件限制，他们不得不把子女留在家中，随之产生了一个特殊的未成年人群体——留守儿童。
这些滞留在农村的留守儿童正处于身心发展的关键阶段，由于父母长期不在身边，他们缺少来自父母正确的教育和引导，思想道德教育往往处于真空状态，在学习、生活、心理等方面存在诸多问题，有的留守儿童还会做出道德败坏的行为，甚至走向违法犯罪的道路，本文首先对农村留守儿童德育存在的问题及原因进行分析。
德育不仅关系到他们自身的健康成长，更关系到我国教育质量和人才的培养。
教育是现代化建设也是新农村建设的关键环节，农村留守儿童的德育问题更是薄弱的一环，解决好农村留守儿童的思想道德教育问题，对我国的发展具有重要的意义。
本文在分析农村留守德育存在的问题及原因的基础上提出相应的对策。
关键词：农村；留守儿童；德育绪论农村留守儿童的数量在逐年增加，据全国妇联调查数据，目前中国农村留守儿童总数已经超过6000万，占全部农村人口的28.29%，他们正处于身心发展的关键时期，在思想品德教育方面，一个完整融洽的家庭环境，良好的学习环境，以及父母老师的正确引导，对于他们来说至关重要。
他们因父母常年外出务工，家庭教育的缺失，在品行、学习、生活、心理等方面面临着诸多问题，农村留守儿童的德育问题越来越引起社会的高度关注。
农村留守儿童的教育问题原本就是一个难题，教育的关键在于思想品德的教育，而农村的思想品德教育问题的解决难度更大。
虽然这一问题的解决取得了一定成果，但总体情况不乐观，需要我们花更多的功夫解决。
（一）选题依据及研究意义1.选题依据农村留守儿童的出现与我国的现代化建设和城镇化建设密不可分，城镇化的不断发展使越来越多的农村青壮年涌入城市，他们由于各种条件的限制只得将子女留在农村，随之产生了一部分特殊群体—农村留守儿童。
近几年陆续报道出的农村留守儿童自杀，犯罪等案例使人们对这一群体的生活状况感到担忧，也引起了社会的高度重视，我们必须加强对这一群体的关注和研究。
留守小学生德育问题及其解决方案
留守小学生德育问题及其解决方案伴随着我国工业化和城市化进程的进一步深化，越来越多的农村青壮年农民纷纷拥入城市打工，而他们的孩子大多被留在了家乡，于是形成了一个特殊的未成年群体——留守儿童。
少年兴则国兴，少年强则国强，少年智则国智。
作为农村留守小学生，这些留守儿童的道德素质状况直接影响了他们的健康成长，关系到一代人或几代人的发展，影响到农村教育事业的长远发展与农村人才的培养，甚至影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。
因此，对农村留守小学生思想道德发展中存在的问题进行研究分析，探究问题成因，并根据农村的实际情况提出针对性的科学合理的措施，具有重要的理论意义与现实意义，是做好学生德育工作的必要基础和前提。
一、农村留守小学生德育问题及其思想品德的基本特点改革开放以来，我国经济取得了突飞猛进的发展，教育也取得了全面、持续、快速健康的发展，学生德育工作也有了较大的发展，学生总体的思想道德素质水平有所提高。
但由于受到城乡经济差异的影响，因教育资源分布的不均导致的德育发展差异仍然十分明显，农村小学生的思想道德素质与发展状况仍然令人担忧，特别是农村留守小学生的思想道德素质状况更是不容乐观，在主流稳定发展的背后隐藏着一些与青少年日常思想道德发展不相协调的音符。
（一）农村留守小学生德育问题总的来说，农村留守小学生思想道德发展过程中存在道德情感缺失、道德认识出现偏差、道德品行失范三个方面，具体表现如下。
1.道德情感严重缺失。
情感缺失是农村留守小学生成长中最严重也是最现实的问题。
大部分农村留守小学生表现出对生活现状不满意，对学习、生活都缺乏热情和激情，不能以积极的态度去面对生活，对什么都很无所谓，整天牢骚抱怨。
另外，往往只是单向地接受爱，而不去施爱，不懂感恩与回报，整天得过且过，不思进取，没有什么明确的学习目标，缺乏诚信与责任心，对家人、朋友和同学冷漠少情，内心孤僻，有时很自私任性。
2.道德认识出现偏差。
大部分农村留守小学生道德认识发生严重偏差，主要表现在：当自己的要求不能得到满足时他们就会感到委屈，甚至哭闹，而不是考虑所提的要求是否正当。
农村留守儿童德育综合素质评价方案
农村留守儿童德育综合素质评价方案
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，弘扬雷锋精神，创新留守儿童4+1模式，创办人民满意教育，培养全面发展的社会主义接班人。
二、工作目标
全面建立留守儿童档案袋，建立综合素质评价体系。
三、评价对象
全体留守儿童
四、领导机构
1、成立学校留守儿童综合素质评价领导小组。
2、成立学校留守儿童综合素质评审小组。
五、评价方法
学生综合素质评价包括档案袋评价和定量评价。
1、档案袋评价
档案袋评价是用于学生成长记录袋记录学生成长的原始资料，对学生的一种过程评价。
同时学生成长档案袋是学生综合素质评价工作的基础，是评价工作中的重要组成部分，必须全程指导，带领学生从了解档案袋内容入手，逐步充实档案袋的内容，为量化评价提供依据。
2、学生综合素质以学生成长档案袋内容为依据，采用学生自评、班评(学生互评)、校评(教师评价)以及学校领导小组审核的方式进行。
定量评价总分为10分，每项定量评价分=基础分+加分(扣分)，评价体系见《xx学生综合素质评定表》。
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浅议农村留守儿童的德育工作
摘要：随着社会的不断发展，近几年进城农民工为我国的社会、经济的发展做出了巨大的贡献，而农村的留守儿童却成为农村学校德育教育的“盲区”。
文章主要从两个方面对农村留守儿童的德育教育问题进行探讨：农村留守儿童德育教育缺失的原因解析；解决农村留守儿童德育教育问题的对策。
关键词：农村留守儿童德育工作原因对策
在地处偏远的农村地区，越来越多的年轻夫妇离开农村加入到“农民工”的行列，将孩子留给家中的老人或亲戚代养，于是在农村便出现了一个特有的学生群体——留守儿童。
学生，特别是留守儿童厌学弃学情绪日渐高涨，失学（辍学）率也高于其他学生。
因此，做好留守儿童的教育工作根本途径在于学校德育工作。
做好留守儿童的德育工作，关系到国家教育，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到学生家庭的切身利益，意义深远。
一、农村留守儿童德育教育缺失的原因解析
（一）缺乏父母的温暖和呵护
父母是孩子的第一任教师，也是最好的“老师”，学生对父母有强烈的依赖感。
父母的教育方式、对子女的关爱程度、期望程度都对儿童的发展具有重要影响，但由于父母不在身边，家庭的亲情必有一定的缺失，更为严重的是由于孩子交由爷爷、奶奶照顾，他们大多缺少基本的教育常识，常常采用溺爱的管教方式，结果是孩子的“物质教育”跟社会发展合拍，但“精神教育”严重缺失。
父母外
出打工，改变了家庭的经济状况，但是影响了后代的成长发展，这一遗憾是无法弥补的。
（二）学校道德教育的欠缺
学校教育在学生德育教育的重要性是不言而喻的。
尽管新课程改革开展已有多年，但是还有很多农村学校仍然坚持实行应试教育。
大多数学生，特别是留守儿童的学习兴趣就被这种落后的教育理念扼杀在摇篮之中，其受到的伤害无法估量。
我们不可否认，由于爷爷奶奶等监护人的溺爱，部分留守儿童相对调皮和难以管教，因此，学校面对他们在思想道德方面出现的种种问题，有的“睁一只眼闭一只眼”，听之任之，不敢多管；有的把责任推给了家庭，实际行动少之又少。
（三）孩子自身的消极心理
我接触过许多留守儿童，发现他们大多数有很强的自卑感和抑郁情绪，部分儿童脾气暴躁，常常为了一点小事而大发脾气的事时常发生。
孩子是祖国未来的花朵，是出生的太阳，那么这种心理下只能产生疾病的“花朵”，为灿烂的太阳蒙上一层雾霾。
二、解决农村留守儿童德育教育问题的对策
（一）家庭道德教育是解决农村留守儿童德育教育问题的根本
首先，运用多种途径唤起父母的教育责任。
其次，若父母不能将孩子带在身边，则必须寻找最为妥当的监护人。
再次，重视日常的教育沟通方式。
父母应通过多种途径全面了解孩子心理、身体、学习等方面的综合情况，对出现的问题及时给予正确的疏导，让孩子确
实感受到父母的关爱，尽可能地减少孤独感和无助感。
（二）学校德育教育是农村留守儿童德育教育的基础
1.成立留守儿童之家，并建立留守儿童家庭档案。
对留守儿童的情况实施动态管理，掌握留守儿童家长姓名、外出务工地点、联系方式、经济收入等基本情况；经常与外出务工者协商留守儿童的教育方式；教师，特别是班主任定期给学生家长通报学生学习情况，使家长对孩子的学习情况心中有数，家长及时把务工情况告诉孩子，使其安心学习。
2.树立全面发展德育为先的教育理念。
学校要贯彻以人为本的教育宗旨，将符合社会主流意识形态的道德理念渗透到日常教学过程当中，达到润物细无声的理想教育效果，以此弥补家庭对留守儿童道德教育的不足。
同时，学校还应对留守儿童进行科学系统的思想道德教育，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
3.采用多种途径提高教育教学质量，创新教学方法。
一方面，班主任应对留守儿童给予特殊的关爱和照顾，改进和创新教学方法，使他们真正感受到班集体的温馨。
另一方面，必须提高农村中小学教师，特别是班主任的教育教学水平，以便能够更好地提高学生的学习效率，引导学生健康成长，智育带动德育发展。
（三）社会各界的关怀是农村留守儿童德育教育的保障
学校利用自身的便利条件，通过有效的途径做好留守儿童的帮扶宣传工作，争取相关政府部门对留守儿童帮扶的资金倾斜，吸收民间力量，保证行之有效的同时能够健康持续地发展。
同时，相关政府
部门和社会媒体机构也应高度重视留守儿童的教育问题，以设立留守儿童咨询网站﹑制作留守儿童教育节目等方式加强社会对留守
儿童的关爱，十分必要。
学校也可成立专门的“留守儿童之家社会服务站”，为社会上有爱心的人士提供有效的志愿者帮扶渠道。
作为一线教师，我们应伸出双手，扶持留守儿童走好人生的第一步，促进留守儿童的全面发展，使留守儿童成为学生学习队伍中的榜样。
让留守儿童和其他学生一样享受成长的快乐和幸福。