问题学生教育案例
小学语班主任教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的男孩，却是班级里的“问题学生”。
由于家庭原因，小明性格叛逆，不遵守纪律，学习成绩也不理想。
在课堂上，他经常走神，与同学互动较少，作业完成质量不高。
作为班主任，我深感责任重大，决定以爱心和耐心帮助小明走出困境。
二、问题分析1. 家庭教育缺失：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感，性格变得叛逆。
2. 学习习惯不良：小明缺乏良好的学习习惯，上课不认真听讲，作业马虎，导致学习成绩不理想。
3. 人际关系紧张：由于性格原因，小明与同学关系紧张，难以融入集体。
三、教育策略1. 关爱与尊重：首先，我要给予小明充分的关爱和尊重，让他感受到班主任的温暖。
我经常找他谈心，了解他的想法和需求，鼓励他积极参与课堂活动。
2. 制定学习计划：针对小明学习习惯不良的问题，我为他制定了详细的学习计划。
每天放学后，我会留出时间帮助他复习功课，纠正错误。
3. 培养兴趣爱好：我发现小明对足球很感兴趣，于是鼓励他参加学校的足球社团。
在足球场上，小明找到了自信，与同学们的关系也逐渐融洽。
4. 家校合作：我与小明的父母保持密切沟通，了解他在家的表现，并寻求家长的支持。
同时，我也向家长传授教育方法，帮助他们更好地关爱孩子。
5. 开展主题班会：为了帮助小明融入集体，我组织开展了“团结友爱”主题班会。
在班会中，同学们分享了自己的成长故事，增进了彼此的了解和友谊。
四、实施过程1. 关爱与尊重：我每天都会微笑着和小明打招呼，关心他的生活和学习。
在课堂上，我会适时地给他一些鼓励和表扬，让他感受到自己的价值。
2. 制定学习计划：我帮助小明制定了学习计划，每天放学后，我会陪他复习功课，解答他的疑问。
同时，我还鼓励他多读书，拓宽知识面。
3. 培养兴趣爱好：我鼓励小明参加足球社团，并在活动中给予他指导。
在足球场上，小明找到了自信，与同学们的关系也逐渐融洽。
4. 家校合作：我与小明的父母保持密切沟通，了解他在家的表现，并寻求家长的支持。
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》
家庭教育案例《过度溺爱问题学生》案例背景该案例涉及一名学生，他表现出过度溺爱的行为模式。
这名学生是家中独生子女，从小得到了父母的无微不至的关爱和照顾。
然而，这种过度的溺爱导致孩子无法独立解决问题、缺乏责任心和自理能力。
问题分析过度溺爱的学生在日常生活中展现出以下问题：1. 针对困难和挫折缺乏应对能力：这名学生从小没有经历过太多困难和挫折，因此在面对困难时缺乏解决问题的能力和毅力。
2. 缺乏责任感：由于父母过分关注和照顾，这名学生缺乏自我约束和责任感，对于自己的行为不够负责。
3. 缺乏独立思考和决策能力：因为家庭中一切都被父母安排好，这名学生在研究和生活中缺乏独立思考的能力，对于自主决策感到无力。
解决方案针对过度溺爱问题学生，我们可以采取以下家庭教育的方法：1. 培养自主解决问题的能力：父母应逐渐减少对问题的干预，让孩子面对困难时独立思考并寻找解决方案。
可以鼓励孩子进行小任务或者给予适度的挑战，培养他们解决问题的能力。
2. 建立责任感和自律性：父母应设定适当的责任和规矩，要求孩子按时完成研究任务和家务事务。
鼓励孩子为自己的行为负责，并给予适当的奖励和惩罚。
3. 培养独立思考和决策能力：父母可以给予孩子一定的自主权，让他们自己做一些小决策，例如购物、时间规划等。
同时，可以引导他们分析问题、思考后果，培养独立思考和决策的能力。
结论过度溺爱问题学生的家庭教育需要从培养独立和责任感开始，通过逐步减少对孩子的干预和约束，培养他们的自主解决问题能力、自律性和独立思考能力。
这样能够帮助孩子更好地适应生活中的困难和挫折，成为有责任心和独立思考能力的人。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
40个教育案例小学(40篇)
40个教育案例小学（40篇）40个教育案例小学第一篇：小学特殊学生教育案例我班个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的“问题学生”。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他“好胜心”。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低――属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加益的文体活动，这样对身体好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会意识地先向他问好；只要他的学习一点进步时我就及时给予表扬、激励。
个别教育案例（通用17篇）
个别教育案例（通用17篇）个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。
他叫小宇，一年级。
他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。
上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。
他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。
在老师警告后安静一会儿又开始讲话。
引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。
经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。
劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。
学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。
在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。
这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。
这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。
如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。
对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。
1. 首先要爱护学生、尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。
缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。
2. 加强家庭教育。
教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。
不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。
造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。
小学班主任教育案例3篇
小学班主任教育案例3篇作为小学的班主任，在教学中有个别的同学案例进行教育，本文是小学班主任的教育案例，欢迎阅读。
小学班主任教育案例一：一个好动的学生有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。
对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。
他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。
任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。
有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。
我只能想方法去慢慢地改变他了。
有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。
抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。
跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。
那段时间，他每天都认真地做作业不过字体就不敢恭维了，我还是及时表扬他。
对问题学生教育的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国，教育问题学生一直是学校和家庭关注的焦点。
这类学生往往在学习成绩、行为习惯、人际关系等方面存在一定的问题，给学校和家庭带来了一定的困扰。
本文将以一位问题学生为例，探讨如何对其进行有效的教育。
二、案例描述小李，男，15岁，某中学初三学生。
自入学以来，小李的成绩一直处于班级倒数，且经常逃课、打架、破坏公物。
在与同学和老师的交往中，他表现出明显的逆反心理，不服从管教，甚至对老师进行辱骂。
家长对此十分担忧，但苦于无法改变小李的现状。
三、问题分析小李的问题主要表现在以下几个方面：1. 学习成绩差：小李对学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，导致成绩一直处于班级倒数。
2. 行为习惯差：小李经常逃课、打架、破坏公物，严重影响班级纪律。
3. 人际关系差：小李逆反心理严重，不服从管教，与同学和老师关系紧张。
4. 家庭教育缺失：小李的父母忙于工作，很少关心他的学习和生活，导致他缺乏关爱和引导。
四、教育策略针对小李的问题，学校和家庭采取了一系列的教育策略：1. 建立信任关系：首先，老师和小李建立了良好的师生关系，通过关心、鼓励和尊重，让小李感受到老师的关爱，从而消除逆反心理。
2. 制定学习计划：针对小李的学习成绩，老师为他制定了合理的学习计划，帮助他逐步提高成绩。
3. 开展心理辅导：学校为小李提供了心理辅导，帮助他解决心理问题，树立自信。
4. 加强家校合作：家长积极配合学校，关注小李的学习和生活，为他提供必要的关爱和支持。
5. 开展班级活动：通过开展丰富多彩的班级活动，让小李在活动中体验成功，增强集体荣誉感。
五、教育效果经过一段时间的努力，小李取得了显著的进步：1. 学习成绩提高：小李的成绩逐步提高，从班级倒数上升到中游水平。
2. 行为习惯改善：小李不再逃课、打架、破坏公物，班级纪律得到明显改善。
3. 人际关系改善：小李与同学和老师的关系逐渐融洽，逆反心理得到缓解。
4. 家庭关爱增强：家长更加关注小李的学习和生活，为他提供了必要的关爱和支持。
现实生活中教育案例(3篇)
第1篇在我国，教育一直是社会关注的焦点。
每个孩子都是独一无二的个体，拥有不同的潜能和特长。
以下是一个发生在我国某小学的真实教育案例，讲述了一位教师如何激发学生的潜能，成就非凡的故事。
案例背景某小学五年级（2）班的学生小明，是一个聪明伶俐的孩子。
然而，在课堂上，小明总是显得默默无闻，缺乏自信。
他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，因此，小明的家庭教育相对缺乏。
尽管如此，小明在课外表现出对音乐的浓厚兴趣，尤其是钢琴。
案例经过在一次音乐课上，老师发现小明对钢琴情有独钟。
于是，老师决定抓住这个机会，激发小明的潜能。
1. 发现潜能：在音乐课上，老师观察到小明在弹奏钢琴时，手指灵活，节奏感强。
老师趁机鼓励小明参加学校的钢琴比赛。
2. 激发兴趣：为了激发小明的兴趣，老师特意为他推荐了一些优秀的钢琴曲目，并帮助他制定了练习计划。
3. 家校合作：老师与小明父母沟通，希望他们能够给予小明更多的关注和支持。
在家长会上，老师表扬了小明的音乐才华，并建议家长为他报名参加钢琴培训班。
4. 克服困难：在训练过程中，小明遇到了很多困难，比如手指受伤、练习时间不足等。
老师耐心地鼓励他，帮助他分析问题，并给予他具体的指导。
5. 取得成绩：在老师的指导下，小明克服了种种困难，钢琴水平不断提高。
最终，他在学校的钢琴比赛中取得了优异成绩，赢得了同学们的赞誉。
案例反思1. 关注学生个体差异：每个学生都有自己的特长和潜能，教师应关注学生的个体差异，发现他们的闪光点，并给予针对性的指导。
2. 激发学生兴趣：兴趣是最好的老师。
教师应通过多种方式激发学生的兴趣，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
3. 家校合作：家庭是孩子成长的摇篮。
教师应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长，为他们的全面发展创造良好的环境。
4. 耐心引导：学生在成长过程中会遇到各种困难，教师应耐心引导，帮助他们克服困难，树立信心。
案例启示1. 教育应以人为本：教育的目的是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
典型学生教育案例精选
典型学生教育案例精选案例1:投票选最差曹某是某学校初中一年级的学生。
一天下午，家长接到孩子打来的电话，叫家长马上到学校去一趟。
家长来到学校后，班主任刘老师告知：班里进行了一次投票，曹某和另外一名学生被同学选为最差的学生，让家长来，就是想叫家长赶紧想办法把曹某转走。
事后，曹某留下一封信后离校出走了。
案例2：减负的哭泣新华社1月23日讯，沈阳市一位优秀的班主任，只因为按照规定减轻学生的负担，放手培养学生的创新能力，但却使班级的综合成绩下降到年级组的倒数第二名，成为差班之一。
压力之下，在寒假之前的家长会上，这位教师哭着向家长们鞠躬道歉，并表示今后将加大作业量。
案例3：让座风波一次，学校组织学生参观展览，各年级包公交车去。
汽车来了，同学们一下占了所有的座位。
老师们上车后，有几个同学纷纷给王老师让座，可没有人提出给李老师让座。
事后，李老师就抱怨：“王老师跟学生这么凶，中午学生来问问题，他告诉学生老师在休息，下午再来，要么就说，‘我该下班了，明天再问’。
可我真是有求必应，这学生好歹不分，太让人伤心了。
”有的老师表赞同，说学生不懂事。
有的老师持反对意见，认为王老师的做法教给学生尊重自己。
李老师那自己不当回事，学生会把老师做的一切都视为理当然。
案例4：自卑的制造有报导说，当今的教育似乎善于制造自卑者。
好多人都认为，孩子的优点，不夸“跑”不了；孩子的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、指责、否定孩子，而“少”鼓励、表扬、肯定孩子。
当孩子好不容易为自己制造出一个被表扬的机会，他们得到的往往还是否定。
有个初三的女孩考了97分，本以为会受到老师表扬，谁知老师却对家长说：“你女儿考了97分，瞎猫碰上死耗子。
”还有一个过去成绩不太好的孩子考了92分，可回家后他告诉妈妈自己并不高兴，因为老师批评另外一个同学说：“某某都考了92分，你为什么不能考好？”结果还是在贬低他。
案例5：直观的教学夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
问题小学生教育案例
问题小学生教育案例后进生转化问题一直都是学校学生工作中一个突出的问题,学校后进生的转化,更应该针对后进生的特点,分析后进生的成因,加强引导和教育。
你想知道问题小学生教育案例怎么写吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的问题小学生教育案例吧!问题小学生教育案例一本学期，我班董某是一个问题学生。
董某学习基础差，隔三差五就会有迟到旷课现象，天性活泼好动，性格粗暴，沉迷网络，打架斗殴。
有时顶撞老师，经常违反校规，课堂上表现不好，爱说话，不听课，有时还在课上玩手机。
积极参加班级活动，但欠认真。
除此之外还有一个严重的品行问题，有时会欺负同学。
董某是个复杂的问题学生，我知道短时间内是不能完全改变他的恶习的。
面对这样一个学生，我真想过放弃，但想到教书育人是一个人民教师的阳光事业，也为了响应习做一个人民满意的“四有”教师的伟大号召，而且初中阶段是人一生品德形成的重要阶段，身为教师，不但要注重教学，还要注重德育教育。
所以本学期我下定决心，要对董某逐步实施教育，让他慢慢改正不良习惯。
二、案例分析在开学初的一段时间，我对董某周围同学进行调查，了解其生活学习情况，平时留意对他观察，适时的与其谈话交流，通过了解，我知道：董某家庭经济条件一般，父母在外开了间卖酒的店子赚钱，很少时间在家，更多时间是由奶奶教育，而奶奶文化水平不高，从小又很惯养他，因而他很多时候都是我行我素，更不要说辅导孙子学习。
家离学校较远，平时在校住宿，家长管理不够，养成散漫的坏习惯。
在小学经常被老师批评，对老师的批评习惯了，成了“刀枪不入”的问题学生。
三.个案辅导措施(一)我在任课老师的帮助下制定转化方案。
1、找出造成董某心理问题的“外部因素”，协调改善学校(老师)、家庭(父母亲)与董某之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。
2、找准董某心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。
(二)具体转化过程如下。
小学教育案例40篇(优秀版)
《小学教育案例》小学教育案例（一）：小学特殊学生教育案例我班有个学生叫陈英杰。
在四、五年级时，是出了名的调皮大王，曾是老师同学心目中的问题学生。
本学期他被校园分到我班。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试经常不及格每一天不是科任老师就是学生向我告状。
是班上有名的捣蛋鬼，真让我头痛。
于是，我找他谈话，期望他在校园遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。
透过调查我明白了他有好胜心。
我很高兴，找到了切入点，我的第一步让他做爱群众的事：班上的笤帚坏了，我让他修；班上窗户每一天由他关。
他做这些事很乐意，也做得很好。
我就及时在班上表扬他。
他得到我的表扬就越发热爱班群众了。
例如：有一次，检查卫生的（其他班上的学生）给我班打的分很低属于不合理，他明白后很生气的样貌。
我看在眼里喜在心上，他毕竟在进步了。
为了使他爱同学，爱老师，爱学习，我又专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点，从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。
原先，他的爸爸在6年前和他母亲离婚了，问题出在女方。
他爸爸有爱生恨，因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。
我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。
经过观察，我发现他喜欢体育活动。
到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论苏迪曼杯，谈论张军等羽毛球健将。
并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
透过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的纪律等并无多大改善。
之后，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。
不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
问题学生教育案例与反思
问题学生教育案例与反思学生教育案例与反思教育是社会发展的重要基石，对学生的教育和培养具有重要的作用。
在学生教育过程中，有时会出现一些案例，这些案例可以给教育者提供宝贵的反思，帮助他们更好地改善教育方法和策略。
本文将以一系列学生教育案例为例，分析其中的问题，并提出相应的反思和改进建议。
案例一：小明的学习成绩下滑小明原本是一个学习成绩优秀的学生，但是在某个阶段，他的成绩却突然下滑了。
经过询问和观察，发现小明最近沉迷于游戏，并且熬夜成瘾。
老师采取了和家长进行沟通，并对小明进行了正面引导，帮助他建立良好的学习习惯和时间管理能力。
经过一段时间的努力，小明的学习成绩得以恢复。
经验反思：这个案例中，小明学习成绩下滑的原因是因为他沉迷于游戏，并且熬夜成瘾。
这提示我们教育者要及时发现学生的问题，并与家长一同解决。
针对这类问题，可以采取多种方式，如与家长进行沟通，正面引导学生，帮助他们建立良好的学习习惯和时间管理能力。
案例二：小华在学校遭受欺凌小华是一个性格内向的学生，因为个子小而经常受到同学的欺凌。
他感到沮丧和无助，影响了自己的学习和心理健康。
老师通过和小华进行交流了解到了这个问题，积极采取了措施，如鼓励他参加一些团队活动，培养他的自信心，并在欺凌发生时及时介入。
经验反思：在这个案例中，小华由于个子小而受到同学的欺凌。
教育者需要敏锐地发现学生存在的问题，并采取主动的措施帮助他们。
比如，可以鼓励学生积极参与团队活动，培养他们的自信心，以及关注和干预欺凌事件的出现。
案例三：小杰对学习缺乏兴趣小杰在学习上一直缺乏兴趣，对知识的掌握非常浅薄，导致学习成绩一直不理想。
经过了解，发现小杰平时缺乏学习的动力和目标。
老师采取了多种方法，如与小杰进行个别交流，寻找他的兴趣点，并积极引导他建立学习的自信心。
同时，老师还通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的教学内容，帮助小杰建立正确的学习态度。
经验反思：这个案例中，小杰对学习缺乏兴趣，导致学习成绩不佳。
教育案例关于问题学生(2篇)
第1篇一、案例背景小李，男，15岁，初二学生。
他性格孤僻，不善于与人沟通，学习成绩较差，经常旷课、打架、逃学。
在班级中，小李的行为引起了老师和同学们的广泛关注，被大家称为“问题学生”。
二、案例分析1. 家庭因素小李的父母均为外地务工人员，常年在外打工，家庭经济条件较差。
由于缺乏关爱，小李在成长过程中形成了孤僻、自卑的性格。
同时，父母的教育方式简单粗暴，使得小李对家庭充满了恐惧和排斥。
2. 学校因素（1）教师因素：部分教师对小李存在偏见，认为他无法改变，导致小李在课堂上不敢发言，学习积极性不高。
（2）同学因素：小李在班级中的地位较低，受到同学们的排斥，使得他更加孤僻。
3. 学生自身因素（1）缺乏自我认知：小李无法正确认识自己的优点和缺点，导致他在面对困难时容易放弃。
（2）缺乏学习兴趣：小李对学习缺乏兴趣，认为学习无用，导致学习成绩下滑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长沟通：教师定期与家长沟通，了解小李在家庭中的表现，共同制定教育方案。
（2）引导家长改变教育方式：鼓励家长多关心、关爱小李，采用民主、平等的教育方式。
2. 学校教育（1）转变教师观念：加强对教师的培训，提高教师对问题学生的关注度和关爱程度。
（2）开展心理健康教育：邀请专业心理教师为小李进行心理辅导，帮助他树立自信心。
（3）组织团队活动：通过开展丰富多彩的团队活动，增进小李与同学们的友谊，提高他在班级中的地位。
3. 学生自我教育（1）培养学习兴趣：鼓励小李参加课外活动，发现他的兴趣爱好，激发学习热情。
（2）树立正确的人生观：引导小李正确认识自己，树立远大理想，努力改变现状。
四、教育效果经过一段时间的努力，小李在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高：小李在课堂上敢于发言，积极参加学习活动，学习成绩有了明显提升。
2. 人际关系改善：小李与同学们的友谊日益加深，在班级中的地位逐渐提高。
3. 心理健康得到改善：小李在心理辅导过程中，逐渐学会了如何面对困难，树立了自信心。
小学班主任经典教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的小男孩，却因成绩不佳、习惯不好而成为了班级里的“问题学生”。
他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学习上缺乏动力，生活上自理能力差。
作为班主任，我深知小明的情况，决定用爱心和智慧去引导他，帮助他找回自信，走上健康成长的道路。
二、案例分析1. 问题诊断小明存在的问题主要有以下几点：（1）学习态度不端正，上课注意力不集中，作业完成质量差。
（2）生活习惯不好，做事拖拉，自理能力差。
（3）与同学关系紧张，缺乏沟通能力。
2. 原因分析（1）家庭因素：父母忙于工作，缺乏对孩子的关爱和陪伴。
（2）自身因素：小明缺乏自信，觉得自己不如别人，导致学习积极性不高。
（3）环境因素：班级学习氛围不浓厚，同学之间缺乏互助。
三、教育措施1. 建立信任，传递关爱首先，我主动与小明沟通，了解他的想法和需求。
在交谈中，我给予他充分的尊重和理解，让他感受到老师的关爱。
同时，我还关注他的生活细节，如帮助他整理书包、提醒他按时吃饭等，让他感受到班级的温暖。
2. 制定计划，逐步改进针对小明存在的问题，我为他制定了以下计划：（1）学习方面：每天为他安排适量的学习任务，鼓励他按时完成，并及时给予表扬和鼓励。
（2）生活习惯方面：教会他一些基本的生活技能，如整理床铺、洗漱等，培养他的自理能力。
（3）人际交往方面：组织班级活动，鼓励他与同学互动，提高他的沟通能力。
3. 家校合作，共同成长我主动与小明的父母沟通，了解他们在家庭教育方面的困惑，并给予他们一些建议。
同时，我还定期向他们汇报小明的进步，让他们感受到孩子在学校的成长。
4. 树立榜样，激发潜能在班级中，我积极宣传小明的进步，让他成为同学们学习的榜样。
同时，我还鼓励他参加各种活动，挖掘他的潜能，让他感受到自己的价值。
四、案例结果经过一段时间的努力，小明取得了显著的进步：（1）学习态度变得端正，上课注意力集中，作业完成质量有所提高。
（2）生活习惯有了明显改善，自理能力得到提升。
问题学生教育案例
问题学生的转化案例学生小李，男，15岁，九年级学生，成绩长期排在班级下游，上课经常迟到、旷课，甚至在课堂上捣乱，影响其他同学学习。
他性格叛逆，经常与老师、同学发生冲突，让班主任和其他教师感到十分棘手。
转化过程：首先，班主任深入了解小李的家庭背景和个人情况。
发现小李的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和沟通。
同时，小李在学校中受到同学的排挤和歧视，让他感到自卑和愤怒，进而产生叛逆行为。
针对小李的情况，班主任采取了以下措施：沟通了解：班主任与小李进行深入的谈心，了解他的想法和需求，让他感受到被关注和尊重。
同时，班主任也向小李的父母反映他的情况，建议他们增加对孩子的关心和陪伴。
建立信任：班主任在课堂上经常鼓励小李，对他的进步给予及时的肯定，让他感受到被重视和被信任。
同时，班主任也邀请小李参加一些班级活动，让他有机会展示自己的才华，增强自信。
引导帮助：针对小李的学习问题，班主任安排了一位学习成绩优秀的同学与他结对子，帮助他解决学习上的困难。
同时，班主任也引导小李参与一些志愿服务活动，让他体验到帮助他人的快乐和价值。
经过一段时间的努力，小李的情况得到了明显的改善。
他不再迟到、旷课，课堂上也能认真听讲，积极参与讨论。
他的性格也变得开朗起来，与同学之间的关系也得到了改善。
更重要的是，小李的学习成绩有了显著的提高，他的自信心和自尊心也得到了增强。
这个案例表明，对于问题学生的转化，需要深入了解他们的家庭背景和个人情况，建立信任关系，引导他们积极参与学习和活动，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
同时，也需要耐心和坚持，不断给予他们关心和支持，让他们在成长的道路上越走越稳。
小学生问题学生教育案例(完整版)
小学生问题学生教育案例问题生转化应该以关爱为价值理念。
运用关爱理念转化后进生对老师有着很高的要求,老师必须具备较高的职业道德素养,下面是为大家整理的小学生问题学生教育案例，供大家分享。
小学生问题学生教育案例一我班有个学生叫尹强，尹强是我班男生中最为调皮，令人头痛的学生。
他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。
通过细心的观察我发现，刘某极不自信，不敢主动与伙伴，老师，家长交往，又不敢说出内心的渴求与希望，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感。
于是，我经常在学生面前表扬他，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了许多自信，也经常和我聊天。
根据他的这一心理，我决定将计就计。
我从这个学生头脑灵活、反应快的优点入手，以他一次不举手就随口答为突破口，不仅没有批评他，反而还肯定了他回答的合理之处。
而后的一段日子，我有意识地对他多次赞赏，有时甚至用夸张的表情、惊讶的语气说你真聪明。
没想到能回答地这么好!太棒了!与此同时，对他在校进步的表现我还打电话给家长予以表扬。
从此，他的表现明显有了好转，上课积极回答问题，作业也认真完成，上课乱动的现象也有意识地控制。
自我反思：小学生问题学生教育案例问题学生的产生都是有其原因的，教师要善于找到病因，对症下药。
同时，教师要认识到转变问题学生小学生问题学生教育案例是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。
学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。
总结：问题学生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，丧失集体友谊和同情。
即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗;另一方面，一般问题学生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》问题学生教育案例（一）：问题学生教育的案例C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。
她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。
自己就有感觉父母不是很疼爱她。
直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。
平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。
久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。
进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。
她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。
作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。
我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。
与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。
接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。
直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。
C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。
之后她对我的态度也改变了。
她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。
凡事都不配合了，态度也越来越差家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。
很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。
正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。
因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。
如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。
而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题学生教育案例
一、问题学生基本情况：
班级：四（4）班
姓名：小铭
性别：男
二、成因与情况：
经过与他的亲生父母、之前的老师及他自己沟通谈话，才了解到了他的基本情况。
他的家庭条件还不错,几年前父母离异，他跟随着父亲，但是他的爸爸十分不重视教育，经常不在家，主要由后母照顾他，但并不上心，由此造成了没有人管他的局面。
而他的妈妈比较紧张他，但是他的父亲很少让她见儿子，因此又无能为力。
他是一个比较内向的孩子，但是很喜欢与同学玩。
他的学习基础很薄弱，记忆力和理解能力很差，由于长期没有人帮助他养成良好的学习习惯，因此这方面非常不理想，主要表现在作业常常没有完成，只要放假就一定没有不会完成作业。
同时，在穿戴校服、红领巾方面，他也是常常没有做好。
但是，在相处的过程中，我慢慢了解到其实他又是一个渴望得到表扬的孩子。
上课时，虽然经常发呆，但是遇到浅显的问题，又会很积极举手回答，回答对了又会感到很高兴。
因此，我推测造成他上课不能集中精神的主要原因是他不懂那些知识。
所以，只要能让他的感受到自己的一点进步，相信在课堂上的表现也会好转。
三、转化过程及所采取的措施：
1、尽量与家长保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。
由于他父亲长期不管他的问题，他常常只知道玩，一点都不重视学习与作业。
为此，我多次找来他的爸爸，希望引起他的重视。
幸好他爸爸还是比较讲理的人，面对老师多次的责难，他也开始感到不好意思，从而引起
了他父亲的一点重视。
经过几次电话与面谈的沟通，他的爸爸也有所改变。
首先，让他必须在孩子面前检查作业，并签上名。
只有父亲重视作业的完成，孩子才能懂它的重要性。
因为我知道他父亲本身并不是一个勤劳的人，所以我也跟他的爸爸说清楚，检查作业方面，我会把好关，但请他必须抽一点空签名，以示重视。
然后，请他父亲为他找家庭老师，主要为了监督他完成作业。
因为这个学生的家庭情况还是可以的，在他父母都不能督促他完成作业的情况下，最好还是请家庭老师。
这位学生并不是存在学习障碍的孩子，主要还是因为长期不良的学习习惯才导致成绩的落后，因此必须让他首先能保证完成作业。
最后，还与他的母亲取得联系，向他母亲反映情况。
他母亲也很愿意积极配合老师，后来能偶尔通过电话与小铭沟通，在周末也能偶尔看着他完成作业。
2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（如基本的认读）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
只要小铭举手发言，我都尽量提供机会给他，每次他答对了或者答得很接近了，我都及时鼓励他，每次都能看到他开心的表情，更让我觉得这是值得的。
从这些小小的喜悦中，他也能稍微集中精神，起码走神的时间少了很多。
3、指定他的同桌成为帮助他的“小老师”。
因为他很容易走神，所以很需要有个小老师帮助他、提醒他。
在小老师的监督下，他的作业登记本也不敢怠慢，这样也减少了他不完成作业的理由。
4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。
如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。
因为小铭的基础差，更加导致他没有自信心，不愿认真学习，同时他的父母又不能在学习上帮助他，因此我偶尔利用放学后的30分钟，给他听写生字词，单独教导他一些解题方法与习作方法。
5、向他要保证。
我利用男孩子的心态，跟他说男孩子是顶天立地的，承诺过的话都要实现的，然后让他写一张保证书，成为跟老师两人间的约定。
保证书的内容是：必须完成所有作业，但是老师允许遇到不会写的作文就来到学校问老师再完成。
因为我考虑到他能力的问题，所以我是采取逐步改变的措施，没有严格要求他完成作文，这样反而让他感到老师的要求很低了，就更有动力完成作业了。
四、转化效果：
刚开始，他不完成作业的情况还是常有发生，上课仍呆呆地坐着，听写还是不及格，甚至单元测试卷上，一直都是不及格的。
但我清楚转化一个问题学生的过程是漫长的，所以我也不气馁。
经过一段时间的转化、感化，上课有时能集中注意力了，居然能经常举手，而且不仅是认读的才回答，甚至连一些思考题都愿意回答了。
听写也偶尔能合格了，最让人感动的是，终于能自己动手写一篇完整的作文，虽然不是好作文，但却比较通顺了。
而自从他与我约定了要完成作业，写了保证书以后，他的变化就特别明显，作业基本能完成了，还能主动找我改正作业。
如果有一次作业因为个别原因没完成，他也会很紧张地跟我说明，看得出他是非常重视与我之间的约定，使我感到很欣慰。
另外，他刚开始总是不戴红领巾回校，经过多番努力，跟他的爸爸也沟通好，他终于能够自己戴好红领巾回校。
五、转化中出现的反复及对策：
虽然他的测验偶尔会合格，但这是我和小老师强化训练、帮助、及时巩固的结果。
和其他学困生一样，小铭因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，语文素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识的能力更是非常欠缺的。
所以，在复习阶段，他的听写仍然常常不及格，复习的试卷仍然有很多题不会做。
在复习阶段的一次测验中，这次他考得糟糕，在他面前我尽量不提“退步”等字眼，淡化这次单元考试成绩对他造成的影响。
并单独跟他交谈本次测验难度的大，让他放下心里负担。
与此同时，我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想，给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒她希望实现自我价值的潜意识。
比如：语文课上，为了促使他形成有意注意，我也是抓住一切机会，为他提供锻炼的机会，对她所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。
接下来，复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。
作文要认真看清楚要求，只要你坚持写完作文，一定能进步。
你进步了，就证明你成功了。
”看到他的进步，他的积极，我想即使他考得不理想，
也已经是一种收获了，我相信长期保持下去，总有一天，他能有很大进步的！
六、转化反思：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。
”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
在我看到小铭写了保证书以后的改变之后，我感觉得到不管怎样的学生，其实他身上都有闪光点。
小铭他重视与老师之间的约定，并牢牢记住，我感受得到，他对待老师就好像重视朋友一样的，更让我感受到，在教育的过程中，爱心与耐心那是必不可少的。
因为我向他付出了耐心，付出了如朋友一般的真心，慢慢地，他也感受到了，就为我也付出了他的真心。
虽然偶尔的惰性，也会让他松懈，让他后退，但是这时我更加要鼓励他，支持他，而绝对不要粗暴地批评他，很快他就改变过来。
现在是我教小铭的第二个学期，我从他身上感受到了转化的力量。
虽然现在他成绩还不理想，上课也仍然会走神，作业又有很多错误，可是如今已经不需要我经常找他补作业了。
想起刚开始，每天都要为他的作业与没带的文具而头疼，而现在他只要漏做漏带一点点，他都会紧张地来告诉我，只要看到他那认真的小脸蛋，我也不会忍心批评他一句。
对于一个老师来说，这也是一种进步了。
哪怕是小小的进步，我也为此而感到欣慰。