除法的初步认识评课稿
数学课除法评课稿
数学课除法评课稿数学课除法评课稿一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
二、重视学生的操作能力，使学生经历了知识的形成过程。
本节课以学生操作为主。
通过学生用小棒代替分苹果分一分，分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动，为学生营造了良好的探究与发现的空间，虽然是学生操作，但每一次操作之前，郭老师都能提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生，使学生明确了"平均分"的含义。
三、重视练习题的设计，进一步巩固所学新知。
郭老师设计了形式多样，富有挑战性的练习题，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的.。
郭老师生动的儿童化语言和运用丰富多样的奖励措施，满足孩子们成功的喜悦的心理需求，维持孩子们学习新知的兴趣，进一步加深了对除法的理解。
郭老师这节课充分体现了教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
郭老师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地突出了学生的主体地位。
整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验，在郭教师创造的和谐、民主、可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发，郭老师这节课是一节高效的课堂。
除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
除法的初步认识评课及反思
除法的初步认识评课及反思除法的初步认识评课及反思白塔镇实验小学陈群本节课充分发挥了学生的主体地位，让学生在自主操作、小组讨论等活动中探索算理，有助于学生扎实的掌握算法。
具体主要体现在以下几个教学活动中：一、说一说。
在小组中说，让学生在小组中充分地表达自己的观点，小组优化出最优答案。
再全班交流，小组派代表在讲台上说，这样既锻炼了学生的语言表达能力又提高了学生的自信心。
同桌互相说一说，让学生进一步巩固除法算式的意义。
二、对比练习1、图形对比，在处理怎样给12个小熊排队进行体操表演这个问题上，学生在黑板上用图形画出排队方式，我又进一步让学生在图形的下面列出乘法算式，这样子便能使学生直观形象的对比理解算理。
2、正误对比，在解决自主练习第2题时，在黑板上板演出正确的除法算式12÷2=6（个），同时我又在其下面写出错误的算式12÷6=2（个），让学生进行对比，随后提出一系列的问题，两个算式有什么不同？第二个算式错在哪里？为什么错了？它又表示的什么意义？在对比当中，学生更能掌握除法算式的意义。
三、动手操作动手操作贯穿于整堂课中。
一开始除法算式的引入，让学生在摆一摆，画一画等活动感知算理，对下一步除法算式的学习铺下了基础。
除法算式的探索学习中，让学生动手分一分，圈一圈，摆一摆，算一算等活动中掌握算理。
在自主练习中，让学生圈一圈，画一画等活动，进一步体会和巩固算理。
同时我也认识到自己教学过程中的几点不足：应当注意再多听听孩子的声音，了解他们的想法，不管是正确的还是错误的，然后从这中间去找解决如何更好的传授知识的问题。
还有乘法与除法之间的关系再明确一点会更好。
以上这些问题，要感谢李主任的热心指导，相信经过长期的有针对性的订正，我的课堂一定会是更加本真的课堂，更加实效的课堂。
一年级数学评课稿-5以内的除法
一年级数学评课稿-5以内的除法引言本次评课主题是一年级数学领域中的除法运算，重点是5以内的除法。
除法是数学中的基本运算之一，它可以帮助学生理解数字的整除关系和分配原则。
通过合适的教学方法和教学资源，培养学生对除法的正确理解和运用能力，进一步提高他们数学思维和解决问题的能力。
教学目标本节课的教学目标是：1. 学生能够理解除法的基本概念和运算规则；2. 学生能够运用除法解决5以内的简单问题；3. 学生能够将除法运算与其他数学运算进行比较和整合。
教学重点和难点1. 教学重点：5以内的除法运算；2. 教学难点：- 如何让学生准确理解除法的概念和运算规则；- 如何引导学生在解决问题时运用除法；- 如何引导学生将除法与其他数学运算相结合，提高综合运算能力。
教学内容和方法1. 教学内容：- 除法的概念和运算规则；- 5以内的除法运算；- 5以内的简单问题解决。
2. 教学方法：- 利用教具、实物或图形等可视化资源，帮助学生形象理解除法概念；- 运用探究式研究法，让学生通过实际操作和观察，发现除法中的规律和特点；- 通过小组合作、讨论和展示等形式，激发学生的研究兴趣，促进彼此之间的思想碰撞和交流；- 引导学生反思和总结，巩固知识点，并将其应用到解决实际问题中。
教学流程1. 导入：通过引入一个生活中的例子或问题，引发学生对除法的思考和兴趣；2. 导入讨论：讨论学生对除法的初步认识和体验，并引导学生提出相关问题；3. 引入新知：通过利用教具或实物，帮助学生理解除法的定义和运算规则；4. 多种形式操练：通过口算、书写、实际操作等多种形式，让学生练和体验除法运算；5. 小组合作：组织学生小组合作，完成一些小组活动，培养合作意识和团队精神；6. 拓展运用：引导学生将除法运算应用到解决实际问题中，拓展学生的思维；7. 总结反思：引导学生对本节课内容进行总结和反思，梳理知识点，巩固研究成果；8. 课堂展示：鼓励学生展示他们的研究成果，培养他们的表达能力和自信心。
笔算除法评课稿（精选8篇）
笔算除法评课稿（精选8篇）笔算除法评课稿（精选8篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的笔算除法评课稿，欢迎阅读！笔算除法评课稿1除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
田老师这节课我觉得以下三点值得学习：1、数学来源于生活，服务于生活。
田老师能把计算教学置入现实情景之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。
本课不但充分利用了教材中提供的资源创设情景，还能结合现实生活，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程。
课始，老师选择热爱自然、保护环境、植树节作为笔算除法的开篇情境，使学生体会到植树活动中也有数学，同时培养了学生的环境意识。
让学生根据情境提问，激活了学生的问题意识。
这点就为整节课的顺利开展定下了一个好的基调。
2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，培养他们的动手能力，动脑能力。
加强了学生对除数是一位数的除法的算理的解。
这种动手操作和竖式板书相结合的方法，非常直观，非常形象。
对教学目标的达成有一个直接的帮助。
3、田老师的板书和书写的指导非常细致，可以看出她在对学生的书写习惯的培养是下了功夫的。
每一笔，每一画都非常认真，还课前画好了格子。
学生也会学着她的样子，对竖式中的每一条横线都用尺画得那么直。
老师的榜样示范作用非常明显。
我觉得遗憾的地方：1、本节课的重难点是理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
而在例1和例2的竖式比较时，应该重点强调反问一下，十位上除后的余数和除数有什么联系。
因为当时学生没有理解透，以致于在后面的练习中有几个学生出现了相应的错误。
最新除法的初步认识评课稿说课材料
平铺直叙精彩纷呈本周，在兼职教研员李开星老师的安排下，展开了教研活动听了张瑛老师的课。
在二年级一班教室里，虽然没有激昂的讲解，没有热烈的掌声，但更多的是娓娓动听。
随着张瑛老师每个环节的精心设计，学生自主学习的层层深入，使的“平均分”在学生脑海中一步步扎根。
张老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。
拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。
课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。
张老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林救援的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。
本节课主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。
在教学环节上，层次性也比较突出：教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。
从情景图中用小棒分一分，师生讲一讲，感知平均分，从学生熟悉的“分本子”情景入手，演一演，理解平均分，最后学生编一编再回到生活，回味平均分，最后教师总结，拓展平均分。
步步为营，无疑增强了学生学习和应用数学的信心，调动学生的积极性。
让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系。
在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了平均分,也使学生的能力得到了培养，是一节成功的课。
五年级语文句型练习（一）一、直接叙述语改间接叙述语（即第一人称改为第三人称说法）方法（一）：（1）先去掉“说”字后面的冒号和双引号，改为逗号；（2）再把引号里面的第一人称改为第三人称；其它不变。
例如：小明高兴地告诉妈妈：“我在新华书店买了一本《雷锋日记》。
二年级数学除法评课稿
二年级数学除法评课稿二年级数学除法评课稿（精选12篇）评课评什么，这是个至关重要的问题。
今天店铺为大家编辑整理了二年级数学除法评课稿（精选12篇），仅供大家参考。
二年级数学除法评课稿篇1郭老师对本课的教学目标定位准确，教学设计合理，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题，不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力。
本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。
具体表现在以下几个方面。
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。
本节课针对二年级学生的年龄特点，郭老师创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过让学生分苹果这一情境复习了已学知识，通过帮小猴分苹果展开问题，并把分苹果这个情境贯穿于教学的全过程,使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。
在这一环节中，郭老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力，激发了学生学习新知的积极性。
二、重视学生的操作能力，使学生经历了知识的形成过程。
本节课以学生操作为主。
通过学生用小棒代替分苹果分一分，分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动，为学生营造了良好的探究与发现的空间，虽然是学生操作，但每一次操作之前，郭老师都能提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生，使学生明确了"平均分"的含义。
三、重视练习题的设计，进一步巩固所学新知。
郭老师设计了形式多样，富有挑战性的练习题，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。
二年级数学除法认识评课稿
二年级数学除法认识评课稿一、创设情境引入新课，激发同学的学习爱好。
教材是知识的载体，老师在充分把握教材知识点的前提下敏捷处理教材内容。
本节课，张老师创设了同学爱好动画，同学们特别感爱好。
爱好是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，积极主动地去参加。
从而顺当地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又表达了引起同学留意的目的,让同学感知生活中到处有数学.也使同学在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、着重同学自主探究，激发同学主动猎取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以同学进展为本，让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使同学在获得所需要的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、立场、价值观和技能等方面都得到进展。
自主探究是同学学习数学的重要方式之一。
老师是同学学习的组织者、引导者、合，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在知识的海洋中行舟的桨,让同学在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。
在课堂中，张老师还依据低班级同学的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学，强化同学的感性认识,进展同学的直觉思维,使同学的学习积极性有很大提高。
三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给同学留下了深刻的印象,也较好地表达了新课程标准的相关要求.老师充分运用生活中的'案例,让同学沟通自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让同学积极参加操作活动,为同学提供更多的讨论和探究的机会,使同学掌控了除数要比余数大的道理,也使同学的技能。
四、着重数学与生活的联系本节课老师不仅交给了同学猎取知识的方法，更着重了让他们敏捷运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的技能。
整节课的思维都是围围着课本，但联系生活的方面得到了培育五、精确地运用数学语言数学是严谨的，课堂中的数学语言更要留意精确性。
二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿-精选文档
二年级上册第3册《除法的初步认识》说课稿一、说教材⒈教学内容义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》。
⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
⒊教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。
⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二、说教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
⒉尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
⒌练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
笔算除法评课稿（精选4篇）
笔算除法评课稿（精选4篇）笔算除法评课稿篇1刘老师讲的是《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标的要求，能够较好的完成教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
个人发言、评点：引入有理数的除法法则是由乘法类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的求法；在此基础上通过做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。
我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。
老师板书示范，讲计算题要写“解”，格式要规范。
本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生体验知识产生和发展的全过程。
板书规范，多次让学生上黑板，体现了主体作用。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
本节课从乘法自然过渡到除法，运用类比法得出，应在目标出示，检测方面再做得合理、全面些。
过渡自然，体现学生主体，老师主导作用。
教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
应着重强调分数倒数的求法。
本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
学生的计算能力太差，分式的约分掌握不好，在今后的学习中加强锻炼。
孟春晓：小数与分数相除，应强调转化问题。
通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神。
在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯。
除法的初步认识评课优缺点
除法的初步认识评课优缺点好嘞，今天咱们来聊聊“除法的初步认识”，说真的，这个话题看似简单，其实里面的门道多着呢。
很多小朋友一听到除法就开始挠头，眼睛转得跟小精灵似的，生怕又要被老师抓去问问题。
其实啊，除法就是把东西分开，想想看，如果你有十颗糖，想和小伙伴们分享，那就是在做除法呀，是不是很简单？可是，别小看了这小小的除法，背后可是藏着不少学问呢。
首先啊，咱们得看看除法的优点。
听说除法能帮助我们解决很多实际问题，像是买东西、分东西、做事情等等，真的是让人觉得无比神奇。
比如说，你和朋友一起去买冰淇淋，你想分开支付，买两杯冰淇淋，每人出多少钱？这个时候，除法就出场啦，真是个好帮手。
想想那种感觉，跟朋友一起分享美味，心里真是美滋滋的。
哎呀，分享的快乐就是这么简单，听上去是不是让人心动？除法还让我们学会了公平，大家都出一样的钱，谁也不欠谁，心里都乐呵呵的。
再说了，除法不仅好用，还能锻炼我们的思维能力。
想想当我们在算除法的时候，大脑就像小兔子一样，蹦蹦跳跳，越跳越快。
用除法来解决问题，就像在解谜一样，思路打开，感觉自己像个小侦探，寻找到答案的那一刻，简直是太爽了。
学习除法的过程其实就是在培养我们解决问题的能力，真的是一举两得。
小朋友们，学好除法，你们就能在生活中像超级英雄一样，随时出手解决问题，真的是太酷了！学习除法也不是没有缺点的。
有的小朋友一开始学的时候，总是搞不清楚。
什么被除数、除数、商啊，听起来就像外星语，让人挠头。
不少小朋友一脸懵逼，想说：“老师，你能不能再说一遍？”别担心，这也是很正常的。
毕竟，刚开始接触的时候，脑子里一堆公式，就像去参加一个复杂的舞会，真的让人有点儿无从下手。
但是呢，这些困难都是可以克服的。
只要我们多动脑、多练习，就会慢慢适应。
老师在教除法的时候，可能会用一些抽象的例子，搞得小朋友们觉得远离生活。
比如说，一下子讲到“12÷3”等等，很多小朋友心里默念着：“这跟我吃饭有什么关系呢？”所以，老师如果能把这些例子和生活结合起来，比如说“12颗糖分给3个小伙伴”，哎，那就立马变得生动多了，感觉学习就不再是死板的公式，而是变得活灵活现。
除法简算评课稿
用除法解决问题评课稿马艳军尊敬的各位领导、各位老师，大家好！下面，我就黄老师这节数学课谈一谈我的粗浅认识，我的评课将按照以下几个环节进行：一、评教材“用除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，学生在理解和掌握用7、8、9乘法口诀求商方法的基础上，结合除法计算进行教学的。
教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题，这是数学课程教材改革的一个变化，学生在获取知识的同时，滋生应用数学的意识。
二、评教法、学法黄老师在课堂教学活动中尊重了学生的主体地位，创建了宽松、民主的课堂教学氛围，本着“一切为了学生”“为了学生的一切”的教学理念，真正做到了“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思路。
黄老师为了更好的完成教学目标，利用了口算卡、纸条，小棒等教具让学生在操作中探索，在合作中交流，充分体现数学与生活的联系，引导学生发现、验证、总结并得到规律，收到良好的课堂效果。
三、评教学过程黄老师能根据教材内容，联系学生实际，有层次、有特点、有目标、有创意的设计教学流程：在复习提问时，先是通过几组口算，让学生初步感知除法的算理，为新课做好铺垫。
传授新知识过程中，教者能深入挖掘教材、把握教材、驾驭教材，比如例2的教学，教师首先以简笔画的形式板画一架飞机，让学生观察是有几条线段组成的，学生清晰地看出是由5条线段组成的，教师又画了两架飞机，让学生观察并说出是由几个5条线段组成，从而引出10是5的几倍问题，这样为下一步学生动手操作摆小棒打下了坚实的基础，在课堂中做到放手让学生自己去尝试操作，探索方法，让学生通过摆小棒活动，使学生在脑海里建立“一个数是另一个数的几倍“的含义，形成清晰的认知，能够引导学生用数学的眼光去发现各种数量之间的倍数关系。
至此本课的教学重点就凸现了出来。
只有新的数学知识在学生的大脑中良好的形成，才有学生在例3的学习过程中解题的得心应手。
《除法认识》评课稿3篇
《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿1今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的'学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
冀教版二年级数学上册《认识除法各部分的名称》评课稿
冀教版二年级数学上册《认识除法各部分的名称》评课稿1. 引言《认识除法各部分的名称》是冀教版二年级数学上册中的一篇课文，旨在帮助学生通过对除法各部分的认识和理解，掌握除法的基本概念和操作方法。
本文将从以下几个方面对该课文进行评课：课文内容介绍、教学目标分析、教学过程设计、教学评价以及教学改进建议。
2. 课文内容介绍本篇课文主要介绍了除法中的各个部分的名称，如被除数、除数、商和余数。
通过对这些概念的解释，学生可以初步了解除法的基本原理和运算过程。
课文注重以生活实例为背景，通过具体的例子帮助学生更好地理解各个概念。
通过课文的学习，学生将逐步从认识到掌握除法的基本操作。
3. 教学目标分析3.1 知识目标•熟悉并准确使用被除数、除数、商和余数这些概念的名称。
•理解除法运算的基本原理和步骤。
3.2 能力目标•能够应用所学的知识，解决简单的除法问题。
•能够运用除法概念解析实际问题，培养思维逻辑和解决问题的能力。
3.3 情感目标•培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。
•培养学生合作学习和主动探究的精神。
4. 教学过程设计4.1 导入环节通过提问和谈话的形式激发学生的学习兴趣，如下：•老师：你们知道除法吗？除法的定义是什么？•学生：（回答各自对除法的理解）•老师：除法中有哪些部分的名称？我们要学习的课文就是介绍这些名称的。
你们猜猜看都有哪些名称？4.2 学习活动4.2.1 课文阅读学生带着问题阅读《认识除法各部分的名称》这篇课文，注意理解每个部分的名称，并可以在文中标出关键信息。
4.2.2 课堂讨论老师和学生一起讨论课文中的问题，引导学生发表自己的观点，并帮助学生理解其中的困惑。
•学生：什么是被除数、除数、商和余数？•老师：请先根据课文内容，自己思考这些名称的含义，然后大家一起来讨论。
4.2.3 实例操作老师通过几个实例让学生进行操作，巩固对除法各个部分的名称的理解。
例如：•让学生拿出纸和铅笔，通过自己设置被除数和除数，进行除法运算，并写下运算过程和结果。
精选-数学下册《除法的初步认识》听课反思人教版评课稿
数学下册《除法的初步认识》听课反思人教版评课稿《除法的初步认识》评课本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思人教版评课稿一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，孙老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
从而顺利地引入新课，孙老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给2个小猴的照片,代替传统的分苹果,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
在课堂中，孙老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学,,强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了除数要比余数大的道理,也使学生的能力得到了培养。
二年级数学下《除法》评课
二年级数学下册《除法》评课本节课是关于二年级数学下册《除法》的教学内容，教师在整个教学过程中充分体现了以学生为中心的教学理念，注重引导学生自主探究和合作学习，达到了预期的教学效果。
以下是我对本节课的具体评价：一、教学目标明确，重点突出教师在本节课的教学设计中，明确提出了教学目标，即让学生掌握除法竖式计算的方法，理解除法算式中每一步的含义，并能够运用除法解决一些简单的实际问题。
同时，教师也注重了教学重点的突出，即除法竖式计算的方法和余数的处理。
这样的教学设计使得整个教学过程更加有针对性和实效性。
二、教学方法得当，注重引导学生自主探究教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，同时也注重引导学生自主探究和合作学习。
例如，在引入除法竖式时，教师没有直接给出竖式计算的方法，而是让学生通过观察、思考和尝试来自主探究。
这样的教学方法有利于培养学生的自主学习能力和思维能力。
三、注重练习巩固，提高学生计算能力教师在教学过程中注重了学生的练习巩固，通过大量的练习题让学生逐步掌握除法竖式计算的方法，并提高学生的计算能力。
同时，教师也注重了学生的反馈和纠正，及时发现并纠正学生在计算过程中出现的错误，有利于学生形成正确的计算习惯。
四、应用拓展恰当，培养学生应用意识教师在教学过程中设计了恰当的应用拓展环节，让学生将所学知识应用到实际生活中去。
例如，教师出示了一些实际问题，让学生用除法算式进行解答，这样的设计有利于培养学生的应用意识和解决问题的能力。
综上所述，本节课的教学设计充分体现了以学生为中心的教学理念，注重引导学生自主探究和合作学习，达到了预期的教学效果。
同时，教师在教学过程中也注重了学生的练习巩固和应用拓展，有利于提高学生的计算能力和应用意识。
二年级数学除法评课稿
二年级数学除法评课稿二年级数学除法评课稿（精选12篇）评课评什么，这是个至关重要的问题。
今天店铺为大家编辑整理了二年级数学除法评课稿（精选12篇），仅供大家参考。
二年级数学除法评课稿篇1郭老师对本课的教学目标定位准确，教学设计合理，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，使学生学会用数学的头脑思考问题和解决问题，不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生探索数学问题的兴趣和能力。
本节课充分体现了新教学理念所倡导的自主学习。
具体表现在以下几个方面。
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。
本节课针对二年级学生的年龄特点，郭老师创设了学生喜闻乐见、生动有趣的问题情境，通过让学生分苹果这一情境复习了已学知识，通过帮小猴分苹果展开问题，并把分苹果这个情境贯穿于教学的全过程,使学生自觉的融入新知识的学习，并产生了学习的兴趣和探究的欲望。
在这一环节中，郭老师为学生根据书中已经给的信息提问问题，提高了学生动脑思考和表达的能力，激发了学生学习新知的积极性。
二、重视学生的操作能力，使学生经历了知识的形成过程。
本节课以学生操作为主。
通过学生用小棒代替分苹果分一分，分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动，为学生营造了良好的探究与发现的空间，虽然是学生操作，但每一次操作之前，郭老师都能提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
学生通过操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程，把学习的主动权真正交给了学生，使学生明确了"平均分"的含义。
三、重视练习题的设计，进一步巩固所学新知。
郭老师设计了形式多样，富有挑战性的练习题，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的。
除法的初步认识教学课件及反思
除法的初步认识教课方案与反省教课内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。
除法的含义是成立在“均匀分”的基础上的。
在生活中小学生有分物件的经历，但缺乏均匀分的实践经验。
所以，让学生在详细情境中经过实践操作明确均匀分的含义，在脑筋中形成均匀分的表象，成为本节课的要点，亦是要点所在。
在备课时抓住这一要点，从以下几方面来设计教课方案。
1．创建情境，激发兴趣。
教材因篇幅的限制，供应给学生感知的背景资料极其有限，且信息都处于“静止、储藏”状态，不利于学生的感知和抽象归纳。
所以，在研究教材、学生的知识、技术、心理特色等要素的基础上，发掘教材潜伏的智力与非智力要素，经教课法的加工，创建情境气氛。
架起现实生活与数学学习之间，详细问题与抽象观点之间联系的桥梁．使学生在踊跃参加、体验，并在已有知识经验的支持下，自主能动地研究，实现数学的再创建。
课一开始，经过创建孩子们喜闻乐道的童话情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2．重视操作，让学生主动获取知识。
教课中，为了充散发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。
把均匀分物化成看得见、摸得着的资料。
教课一开始，就是学生的操作：把12个竹笋分给4只小熊该如何分？在这里，未做任何提示，让学生依据已有的认识水平去分，再要依据分的结果写出算式，并学习算式表式的含义。
接下来让学生再把12个竹笋均匀放在4个盘子里，每盘放几个?在学生交流自己的分法和结果的过程中，进一步领会均匀分的含义，掌握除法算式的读写法及含义。
3．面向全体，表现差别。
在教课过程中把提升与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不一样层次的学生都能在各自的实质水平基础上主动、充分地发展、提升。
在设计活动时，人人着手分学具；在互相沟通中，领会多种分法的共同性——每份分得相同多。
不论是一个一个地分，仍是用除法计算，都赐予踊跃的必定，并让他们有充分展现自我的时机，使师生能共同体验成功以及成功带来的愉悦。
教学说课设计除法的初步熟悉教学反思数学说课评课
教学说课设计《除法的初步熟悉》教学反思--数学说课评课“除法的初步熟悉”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是同窗学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，同窗在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让同窗通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，而且从平均分的进程中清楚、直观地了解除法的含义。
通过实际操作，培育同窗的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议中提到：让同窗摆学具、相互交流分的方式，看课件演示分的进程等活动，充沛感知“平均分”，使同窗在头脑中发生“平均分”的印象，如此同窗才会对平均分有较深的感知，然后抓住最正确教学机会，从生活中分实物的问题中和时笼统出除法，真正把突出重点和冲破难点落到实处。
表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步熟悉”又是同窗学习除法的开始。
因此同窗对除法意义的明白得和对除法的爱好将直接阻碍到后面的学习，因此这节课显得尤其重要。
我在设计教学设计时，把教学重点确信为“通过实际分东西，使同窗明白除法的含义”。
为此布置了几个层次教学：（1）、由一样多引出平均分。
这一层次布置两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要一样多，通过第一次动手操作由同窗的汇报引出“一样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指导操作，让同窗把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）、把“平均分”这一生活常识笼统成除法算式。
解决了“平均分”以后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，能够用除法来表示，于是笼统出除法算式。
（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，同窗都对实践操作很感爱好，通过实践加深了对“平均分”的明白得，也对尔后的除法学习发生了浓厚的爱好。
“除法的初步熟悉”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是同窗学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，同窗在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让同窗通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，而且从平均分的进程中清楚、直观地了解除法的含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑵认识除号，能正确地读、写除法算式。
⑶通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
重难点：由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二年级数学下册《除法的初步认识》听课反思
除法的初步认识是教学中的一个难点。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的。
西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题1、例题2。
本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情,联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德,能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
本节课，张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学. 也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大
胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。
在课堂中，张老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学,,强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性
在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象,也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让学生积极参与操作活动,为学生提供更多的研究和探索的机会,使学生掌握了除数要比余数大的道理,也使学生的能力。
四、注重数学与生活的联系
本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法，更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的能力。
整节课的思维都是围绕着课本，但联系生活的方面得到了培养
五、准确地使用数学语言
数学是严谨的，课堂中的数学语言更要注意准确性。
这节课中，张老师就很注意数学语言的准确运用。
如：用10根小棒代替竹笋，分给2只小熊，你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响，他们在表述时就会不自觉得使用数学语言，并力求语言的准确与精炼。
这节课给我带来了更深的启示：在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立"以学生发展为本"的课堂理念，"以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式"，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！这正如教者课堂结语所说：“学习是快乐的事，学会了更是幸福的事"。