汉武帝大一统

优质课评选教学设计

第12课汉武帝巩固大一统王朝

【教学目标】

一、知识与能力： 1、了解汉武帝颁布“推恩令”，“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等巩固大一统王朝的措施，探讨这些措施的目的及作用，培养分析综合问题的能力。

2、通过评价汉武帝的历史功绩，初步培养学生运用历史唯物主义评价历史问题的能力。

二、过程与方法：通过课前收集、复习比较、问题牵引、阅读回答、讨论交流、课本剧表演等教学活动，使学生了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，并学会运用比较法评价秦皇与汉武的历史影响，从而掌握知识间的内在联系，形成知识网络，领悟一些历史学习的方法。

三、情感态度与价值观: 学习汉武帝作为政治家的雄才大略和宽阔胸襟；培养实事求是、是非分明的情感态度。感知汉武帝为维护国家统一所做的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。

【教学重点】掌握汉武帝为实现大一统所采取的一系列措施及其作用。

【教学难点】“罢黜百家，独尊儒术”

【学情分析】七年级学生处于童年向少年过渡的阶段，心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法，但其思维形式以形象思维为主，对汉武帝的认识很肤浅，只是从电视或电影里了解一些。我们可以通过引导学生参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。

【教学策略】创设历史情境，直观再现历史，让学生在历史场景中体验、感悟历史。设置问题，补充史料，引导学生根据问题阅读课文和材料，师生共同探讨来解决问题，突破重难点，培养学生的问题意识和分析、解决问题的能力。

【教学方法】表演法，讨论法，比较法，讲授法。

【教学过程】

【创设情境，导入新课】

同学们，你们知道今天老师上课穿的这套衣服叫什么吗？（汉服）提到汉服我们会想到哪个朝代呢？（汉朝）那今天我们要了解汉朝的哪一段历史？我们先来看一段视频资料！

多媒体播放剪辑好的音像资料。（时间约1分钟。）

通过这段视频我们知道今天我们要了解的历史人物是谁？他就是我们的汉武帝。汉武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他是中国历史上伟大的皇帝之一。他在历史上有什么功绩呢？让我们一起进入今天的学习——第12课汉武帝巩固大一统王朝。首先请同学们快速阅读导学案的内容！(板书课题)（板书）第12课汉武帝巩固大一统王朝

一、政治上的大一统

PPT课件展示：西汉的建立、汉初政策等内容

教师讲述：上一课我们学习了西汉建立和“文景之治”的内容，知道刘邦和他的继任者实行休养生息政策，轻徭薄赋，发展生产，西汉经济逐渐得到恢复和发展。为汉武帝的大一统奠定的雄厚的物质基础。

刘彻16岁时，父皇汉景帝病逝。转眼间，他便从一个无忧无虑的少年成为了大汉帝国的统治者，从此，如何治理国家便成为他日夜苦思的重要问题。他能承担历史的重任吗？他又会遇到哪些难题呢？

请同学们看54页的相关史事

教师提问：汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么措施？

学生回答：分封诸侯王，尤其是分封刘姓子弟为诸侯王。

教师讲述：西汉建立后，鉴于秦亡的教训，刘邦在推行郡县制的同时又分封诸侯王，形成了西汉初期的郡国制。后来刘邦又铲除了异姓王只留下刘姓子弟为王，以确保刘氏江山稳固。这会带来什么影响呢？我们先来看一段材料。

PPT课件展示：资料：今诸侯或连城数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合从以逆京师。

（自高祖以来，有的诸侯竟然拥有几十座城池，土地方圆上千里。朝廷控制较宽松时，他们就容易奢侈骄横；朝廷控制紧时他们就会凭借自身的强大联合起来反叛中央）

教师提问：这段材料说明什么？

学生回答：汉初分封的诸侯王势力强大，可以联合起来反叛中央

教师讲述：汉初分封的诸侯王势力逐渐膨胀，严重威胁中央，最终在汉武帝的父亲汉景帝时酿成了吴楚七国之乱。汉景帝倾尽全国之力，依靠将军周亚夫才勉强把叛乱镇压下去。并乘机削弱诸侯国势力。但是诸侯国势力强大独霸一方的问题有没有彻底解决？我们来看一下材料

PPT课件展示：“西汉金缕玉衣”插图。

教师提问：这是西汉中山靖王刘胜的葬衣——金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什么呢？

学生展开讨论作答：用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。PPT课件展示：资料：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘（shèng）万乘，和天子一样威风。他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

教师提问：这段材料说明什么？

学生回答：诸侯王势力仍然很强大，严重威胁到中央。

教师讲述：所以汉武帝即位后在政治上面临的第一个问题就是诸侯国势力强大，严重威胁到中央

教师提问：假如你是汉武帝身边的大臣，你会劝汉武帝怎么做？

学生回答：削弱诸侯国势力

教师讲述：如何削弱诸侯国势力呢？主父偃提出了什么建议？请同学们先看一段材料

PPT课件展示：资料：今以法割削之，则逆节萌起，前日晁错是也。今诸侯子弟或十数，而嫡嗣代立，余虽骨肉，无尺地之封，则仁孝之道不宣。愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。（如果用法令来分割削弱他们，就会产生叛乱的苗头。以前晁错推行削藩政策而导致吴楚七国叛乱就是这种情况。现在诸侯王的子弟有的多达十几人，而只有嫡长子继承王位，其他人虽然也是诸侯王的亲生骨肉，却不能享有一尺的封地，这就使得仁孝之道不明显了。希望陛下命令诸侯王可以把朝廷给他的恩惠推广到其他子弟的身上，用本封国的土地封他们做侯，他们人人都为得到的东西而欢喜；陛下用的是推行恩德的方法，实际上却分割了诸侯的封国领地，朝廷没有采用削

夺的政策，而王国却逐渐衰弱了。）

教师提问：主父偃向汉武帝提出实施“推恩令”。“推恩令”的主要内容是什么？学生(从课本可找出)：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些弟子为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进行管理。

教师提问：汉武帝说“此计甚妙”，妙在何处？

学生展开讨论作答：“削藩”政策遭到诸侯起兵反对，而“推恩令”不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵一卒，就巧妙地削弱了诸侯王的势力。维护了国家的统一，加强了中央集权。PPT课件展示：公元前122年，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定，废诸侯106人。

教师讲述：此后，汉武帝还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽，诸侯国被消灭了，我们今天的主人公汉武帝是否就能安安稳稳地睡个好觉了吗？政治上新的问题又出现了：当时京城和地方的某些官员以及皇族经常做违法乱纪的事情，影响中央的统治。汉武帝怎样才能了解官员和王族的动向，使他们忠诚自己和不敢贪赃枉法、欺上瞒下呢

请同学思考学生展开讨论作答：汉武帝设立了刺史制度，加强对官员的监督，

教师提问：(1)什么是刺史制度?（学生回答）

(2)刺史的职能是什么?（监督地方官员，抑制和打击地方豪强。类似于我们今天什么国家机关——纪委）

(3)汉武帝采取的这些措施起到了什么作用? （加强了中央集权，巩固了皇权。）

汉武帝除了注重监督官员更重视选拔官员。为了选拔人才汉武帝确立了察举制。察举制是一种由下而上推选人为官的制度，是由各郡国每年向朝廷推举有道德、有才能的人,经过考察,授予官职。它为西汉王朝选拔了大批人才。正是这些人才为汉武帝出谋划策，帮助他治理江山，使西汉在他统治的五十多年里，国力强盛。说明人才是一个国家强盛的必要条件。

环节过渡：汉武帝利用“推恩令”解决了封国问题，设置刺史加强了对全国的监察控制，实行察举制选拔人才，实现了政治上的大一统。政治危机的化解只是从政治上解除了对抗力量，能不能保证这些人从内心真正臣服呢？所以要使这些诸侯们乃至天下子民彻底归顺，还必须统一思想。汉武帝面临的思想上的问题是什么？我们先来看一段材料

PPT课件展示：资料：西汉初年，诸子百家的各派人物还很活跃。诸王门下聚集许多宾客，常常批评皇帝的政策，指责中央，对中央集权很不利。

教师提问：这个材料说明什么问题？

学生回答：思想不统一，读书人依附诸侯王，对抗中央，不利于中央集权

教师讲述：既然这样我们怎么办呢？怎么来帮汉武帝化解呢？用暴力手段镇压行吗？一般睿智的皇帝都不干这事，那就采取服众的办法。好，当时比较活跃的派别有法家、道家、儒家，那就让汉武帝择其一作为治国思想。于是，一场论战在我们的主人公面前上演了。

（板书）二、思想上的大一统——“罢黜百家独尊儒术”

学生表演历史短剧“罢黜百家，独尊儒术”：请四个学生到讲台上，其中一个扮演汉武帝(简称帝)，另三个分别扮演当时的法家(简称法)、道家（简称道）、儒家(董仲舒)的代表人物，分别说明自己的主张及理由。

帝：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来治理国家可永