高考历史答题万能模板——影响、意义类答题方式

设问类型：1.限定性的设问，如产生了哪些积极影响或者消极影响，在政治上、经济上有哪些影响，对中国或者世界在政治、经济、思想文化等领域的影响等。

2.宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。这类问题在回答时应客观、公正、一分为二，切忌完全肯定或者完全否定

答题模板——第一大类影响类设问：1.分项分析，可从三个小方面分析。（1）从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析：如经济影响可以从是否促进经济发展、是否开创了新的经济结构或模式、是否增加了政府的财政收入、是否改变了经济格局或经济体制、是否影响了人民生活水平等方面分析；政治影响主要需要分析是否使社会性质发生变化、是否有利于政治稳定、是否有利于民族团结和国家统一、是否影响了政治势力的消长变化等；思想文化方面主要看是否符合时代潮流、是否有利于思想解放和社会进步等；国际关系方面的影响主要看是否有利于两国或者该地区的和平与发展、是否会促进友好合作或加深矛盾、是否影响国际关系的格局等。（2）从现实和深远影响方面分析：现实影响是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的的指向性或动机实现的影响；深远影响是指对以后产生的影响，具体表现为影响的时代性、历史趋势等。（3）从主观影响和客观影响方面分析：主观影响可从主观动机（目的）、方针、政策、经验等方面思考；客观影响可从自然或社会形势、经济状况、政治状况、科技等方面思考。

2.全面分析：主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面客观、理性地分析事物的影响。

3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、外国对中国的影响、中外之间的相互影响等方面考虑。

4.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为对殖民地半殖民地国家和地区的影响；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将第二次世界大战对参战各国的影响转化为对中国的影响等。

第二大类——意义类设问：1.“意义类”试题首先要找到设问主题，即针对哪一措施、事件来设问；然后明确设问的方向，如经济方面、政治方面、思想文化、国际关系等；最后要结合材料和所学知识，组织答案。有些时政类试题的答案还要适当结合党或国家某些方面的方针、政策或指示精神。

2.“意义类”试题答题语句格式有：“有利于……”“促进了……”“推动了……”“增强了……”“改变了……”“只有……才能……”。

3.注意考虑主体和方向，如对本国、对他国、对欧洲、对世界等

举例说明：新航路开辟的影响，从对西欧和对亚非拉两个角度展开，既要考虑其建设性的影响，也不能忽略其破坏性的影响。

例题：阅读下列材料，回答问题。

材料有网友爆料称，黑龙江省方正县为吸引日商投资，花70万元为侵华日军满洲开拓团死者树碑，1500万为开拓团拍电视剧立传，规定街头牌匾必须标有日文，不服从的要罚5000元，不给工商执照。此事一经在网上曝光，迅速引发网友关注。后经核实，当地确实建了“日本开拓团民亡者名录”等两座碑。对此，更多的国人持反对意见，认为当地不应立此碑，有伤民族感情……昨天下午（2011年8月3日）3点30分左右，一条微博称，前天，“湘军五百”等5名男子从北京出发，于昨天到达黑龙江方正县，将“日本开拓团民亡者名录”碑砸毁。

——摘自凤凰网资讯《黑龙江方正县为“侵华日军”碑》

（1）材料中的“侵华日军满洲开拓团”与哪一历史事件有关？这一事件以及之后日本对中国的侵略给中国带来了怎样的影响？

（2）上述材料展示的矛盾焦点是什么？如果你是该事件的特约评论员，你对此事件将做出怎样的评论？

关键信息：侵华日军满洲立碑

解题方法：第（1）问包括两小问。第一小问，与日军侵略东北相关的重要事件为九一八事变；第二小问的“影响”结合答题模板，注意答题方向是对中国方面的影响，应从政治、经济、社会秩序等角度回答。

第（2）问，“矛盾焦点”结合材料不难作答，即如何看待历史问题；第二小问的“评价”注意要站在民族立场和历史的角度去分析，体现理性和客观的分析思路。

答案（1）事件：日本发动九一八事变，侵占中国东三省。

影响：长期战争使中国社会动荡不安、国民经济建设运动被迫中断，大量中国人民遭受杀戮、奴役，流离失所，给中国人民带来巨大的灾难。

（2）焦点：如何看待20世纪三四十年代日本对中国的侵略问题。

评论：20世纪三四十年代的中日之战，是第二次世界大战的重要组成部分，中国人民肩负起了抵抗世界上最强大的法西斯国家之一日本的艰巨任务，为维护中国和世界的和平做出了重大贡献。黑龙江方正县为日本开拓团立碑，严重伤害了中国人民的感情，是应该受到谴责的。同时，我们也强调，中日两国人民之间是友好的，我们反对的是发动战争的法西斯政府，我们每一个人都应该正视历史，为维护和平而做出贡献。（言之成理即可）

如何面对新情景、新材料的综合性试题？

在平时学习的过程中，我们往往是从政治、经济、文化等某一方面或某一视角学习历史的，而这些知识反映在试题中往往以新的面目出现。如试题中从未见过的图表信息、文字材料、史学观点等。这些状况有时会给学生造成一定程度上的心理恐慌，但实际上此类试题都体现着一个典型原则——题目在书外，答案在书中或材料中。

这一考查趋势体现了高考立足教材又不拘泥于教材的命题精神，旨在考查学生综合分析问题的能力、应变的能力等。因此面对这类新情景、新材料试题，我们只要找到材料图文信息与所学知识之间的衔接点，或准确理解材料信息，如调研1，找准答题方向，进行针对性思考，问题也就迎刃而解了。

例题：阅读材料：

材料一我要求你们问问你们的父母，请他们描述一下他们记忆里的国家是什么模样；他们会告诉你们那时的贫穷程度已超出了他们的想象；住的是茅屋，土地贫瘠……连人畜糊口都不能保证。将这幅图画与我们国家现在的模样比较一下：工人的工资翻了一番；住的是舒适的新房；土地、道路和其他环境都有了令人满意的快速提高。这种令人愉悦的改变源于何时？缘于何故？你们首先得和我一样承认这样一个不争的事实：工业是这一大好变化的源头。人不分贵贱，通过大家长期持续的辛勤奋斗，我国的面貌焕然一新；建筑物、土地、道路甚至居民的行为举止（个别不雅的例外），这一切都引起了其他国家人民的注意和惊羡。

——《现代资本主义——三次工业革命中的成功者》

材料二随着工业革命的起步，以乡村为中心的传统农业社会逐渐解体，传统价值也开始被打破。无情的市场竞争和无穷的欲望，打破了悠闲和“社会照顾个人”的传统观念。