高中化学学情分析及辅导思想和计划
高中化学学情分析报告
高中化学学情分析报告1. 引言为了更好地了解高中学生在化学学科的学习情况，针对他们的学习兴趣、学习习惯、学习方法、知识掌握程度等方面进行全面的调查和分析，从而提出有针对性的教学策略和建议，提高教学质量，我们特制定本学情分析报告。
2. 研究方法本次研究采用问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对高中生的化学学习情况进行全面了解。
调查对象为国内不同地区的高中生，问卷内容包括学生基本信息、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习困难等方面。
3. 数据分析3.1 学习兴趣调查结果显示，大部分学生对化学学科具有一定的兴趣，但兴趣程度参差不齐。
其中，56%的学生表示对化学非常感兴趣，32%的学生表示对化学有一定兴趣，12%的学生对化学学科兴趣较低。
3.2 学习习惯在学习习惯方面，60%的学生能保持每天预习和复习的习惯，30%的学生偶尔预习和复习，仅有10%的学生几乎没有预习和复习的习惯。
此外，68%的学生表示在课堂上能认真听讲，但仍有32%的学生存在注意力不集中的情况。
3.3 学习方法调查发现，40%的学生采用自主学习的方法，30%的学生倾向于合作学习，20%的学生喜欢通过课堂听讲获取知识，剩余10%的学生则主要依靠课外辅导。
3.4 知识掌握程度在知识掌握程度方面，46%的学生认为自己在基础知识方面较为扎实，36%的学生表示基础知识尚可，但应用能力较弱，18%的学生则在基础知识和应用能力方面均有待提高。
4. 问题与建议4.1 问题1. 学习兴趣不足：部分学生对化学学科兴趣较低，可能导致学习积极性不高。
2. 学习习惯待改善：部分学生缺乏预习和复习的习惯，影响学习效果。
3. 学习方法单一：部分学生依赖课堂听讲或课外辅导，缺乏自主学习和合作学习的能力。
4. 知识掌握不扎实：部分学生在基础知识和应用能力方面存在不足。
4.2 建议1. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学手段，如实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣。
2. 培养良好学习习惯：引导学生养成良好的预习、复习习惯，提高学习效率。
教学计划高中化学学情5篇
教学计划高中化学学情5篇凡事预则立，不预则废。
有计划，就等于明确了工作的方向和方法，就有了工作的标准流程。
就不会出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿。
接下来是关于教学计划高中化学学情的文章，希望能帮助到大家!教学计划高中化学学情1一、教材特点：本教材所介绍的化学反应原理是一些有关化学反应的基本思想和方法，它们不仅具有理论意义，而且具有实际价值。
现代科学的发展使一些经典原理的含义或应用发生了质的变化，本教材尽量避免内容在科学性上与现代科学脱节，注重科学性，尤其避免为了“浅出”而随意地、错误地解释概念，使本教材在科学性上具有相对长的生命力。
《化学反应原理》模块是考查中学生对描述化学反应的物理量，如反应的能量变化、化学反应速率、化学平衡常数等，以及溶液中的离子平衡等知识的认识和掌握情况，同时考查学生运用这些化学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学反应有关的一些实际问题的能力。
1、富有张力，适于因材施教。
2、注重科学性，避免自圆其说3、重视知识的框架结构，重在介绍学术思想，不围绕有限的知识点组织素材，而是知识点服从知识的框架结构，介绍思路方法，力图从本质上理解。
4、注重知识发展的阶段性与连续性。
注重知识的衔接(与必修内容衔接，各部分内容的衔接，与大学内容衔接)5、突出实验科学的特点。
知识是避免理论绝对化，任何理论都存在局限性，都有其应用范围;强调实验对理论产生的重要性。
6、突出现代化学走向定量化的特征。
注意提供定量信息，设计一定数量的定量计算内容，如焓变、平衡常数、平衡转化率等。
二、工作措施：1、注重知识发展的阶段性与连续性;注重与必修内容的衔接，尽可能从学生已有的知识出发，提出问题，让学生带着问题线索进入到新的学习内容中去;注重教材内部内容的衔接，在前后章的内容、章内各节内容，以及各处内容的编写上都特别注意了这一点;注重与大学内容的衔接，不是简单地将大学内容搬来，简单下移，而是精心设计、精心选择，遵循螺旋式上升的认识规律，在深入浅出上下功夫，让学生在中学阶段对相关问题有一个正确的概念、基本的了解，更深层次、更全面的理解以及更高水平的把握留待大学阶段解决。
高中化学学情分析
以问题引领高中化学教学探析一、以问题引领高中化学教学概述以问题引领高中化学教学就是在教学过程中，教师以“问题”为载体，通过精心设计问题，将化学知识整合在问题中，引导学生围绕“问题”开展学习，完成化学教学目标的一种教学方法。
这种教学方法的显著特点是突出两个中心：以问题为中心，以学生为中心。
化学课堂教与学等活动都以问题为中心，教学设计都突出学生中心，围绕学生化学素质提升。
具体来说，在高中化学课堂教学过程中，以“问题链”贯穿教学全过程，以“导学案”为基本形式，通过设计情境性问题链、构建性问题链、探究性问题链、总结性问题链、迁移性问题链等多种形式，激发学生自主学习意识，突出学生在化学课堂学习中的主体地位，帮助学生掌握化学知识，提升化学技能。
“‘问题引领式’教学模式以解决问题为中心，注重学生的自主探究活动，着眼于学生创造性思维和实践能力的培养。
”二、以问题引领高中化学教学实施下面以《乙醛》为例，简述以问题引领高中化学教学的具体实施。
1.情境性问题链教师要善于根据化学教学内容合理创设问题情境。
“问题情境是指主体为达到某一活动目的所遇到的某种困难和障碍时的心理困境。
”生动、贴切的情境有助于学生进入课堂学习，以饱满的情绪投入到化学学习中,激发学生探究愿望。
例如在教学中教师可以借助样品，生发情境性问题链：同学们，这是一瓶有机物，很遗憾没有了标签，它也许是烃或烃的衍生物，那么我们要知道哪些信息才能确定它是何种物质呢？为此根据这个情境，可以设计以下几个问题链：问题1：我们怎样确定其组成元素呢？（组成元素←燃烧法）问题2：取22克该样品与足量氧气反应，将生成的气体依次通过浓硫酸和氢氧化钠的洗气瓶，两装置分别增重18克和44克。
该物质在标准状况下气态密度为1.964克/升。
请求出其分子式。
问题3：知道了该样品的分子式，如何推测它可能的结构呢？通过情境性问题链的设计，使学生明确组成元素→分子式→结构式←性质等几个基本步骤，同时强化了元素守恒、质量守恒、定比等化学思想，在学生学习乙醇时，利用其分子式推导其结构式的思想，引导同学推导C2H4O 可能存在的结构，起到承上启下的，为下面课堂教学的展开做了很好的渲染与铺垫，使学生以积极主动的情绪投入到课堂学习中，激发学生探求的愿望。
高中化学学情分析
一、引言：化学作为一门基础科学，对于学生的科学素养和科学思维能力的培养具有重要意义。
高中阶段是学生学习化学的关键时期，通过对高中化学学情的分析，可以了解学生的学习情况和问题，并制定相应的教学和辅导措施，促进学生的化学素养的全面提升。
二、学生化学学情分析：1.理论知识的掌握情况：化学学科中，理论知识是学生学习的基础。
通过对学生的课堂表现和考试成绩的分析，可以了解学生对化学知识的掌握情况。
一些学生可能会遇到基础知识掌握不牢固、知识结构不完整等问题。
2.实验操作能力：化学学科中，实验操作能力是学生重要的能力之一。
通过对学生实验报告和实验成绩的分析，可以了解学生的实验操作能力。
一些学生可能会遇到实验操作不规范、实验数据分析不准确等问题。
3.问题解决能力：化学学科中，问题解决能力是学生的核心能力之一。
通过对学生习题答题和解题思路的分析，可以了解学生的问题解决能力。
一些学生可能会遇到解题方法不熟练、解题思路不清晰等问题。
4.数学运算能力：化学学科中，数学运算能力对于学生的化学学习具有重要影响。
通过对学生计算题和分析题的分析，可以了解学生的数学运算能力。
一些学生可能会遇到计算方法不熟练、精度控制不准确等问题。
5.学习方法与时间管理：高中化学学习的特点是内容较多、难度较高。
对学生的学习方法和时间管理能力有一定要求。
通过与学生的交流和观察，可以发现一些学生可能存在学习方法不当、效果不佳的问题，以及时间分配不合理的情况。
需要进行指导和引导，提高学生的学习效率和时间管理能力。
三、教学和辅导策略：1.理论知识的巩固：针对理论知识掌握不牢固的学生，可以通过复习强化和基础训练，巩固学生的基础知识，建立完整的知识体系。
可以通过练习题和作业的布置，帮助学生巩固理论知识。
2.实验操作能力的训练：对于实验操作能力较弱的学生，可以通过实验指导和实验训练，提高学生的实验操作能力。
可以组织实验小组，进行实验操作演练和实验数据分析的训练，帮助学生熟悉实验的步骤和技巧。
高一学生化学学情分析
高一学生化学学情分析高一学生如何学好化学的建议高一学生如何学好化学的建议化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。
高中化学所学的很多的概念，理论在初中已有初步的框架或轮廓，既使这样，每年新入学高一同学对化学的学习，仍然感到一下拔高很多，不能适应。
那么，如何才能学好高中化学呢对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，其次就是要有良好的学习方法。
高一学生如何学好化学的建议1、准确记忆基本的概念、理论和规律凡是教材中的重要的概念、定义不仅要完整、准确记忆，同时还要深刻理解并把握其内涵与外延，不能似是而非，随自我所好任意改动。
如无机化学中的物质的量、氧化还原反应、电解质与非电解质、化学反应速率、化学平衡等等。
因为我们知道这些概念都是那些编书的专家经过很多年的沉淀才得出的结论，对于我们学习化学并把握其学科本质是有直接关系的。
有些同学对概念模糊的认识，而导致出现判断错误的结论，而且在以后做题的过程中也老是出现问题，归根结底就是对概念的理解不够深刻。
2、牢固掌握化学实验原理书中的化学实验很多，现在的高考试题一般是以实验探究题的形式出现，学生在这部分上的得分率是比较低的，很多时候连实验的原理都弄不清楚，只有猜答案。
其实任何综合性的实验包括此类习题均建立在书中的基础实验及原理、基本操作的基础之上，对分散在各个章节独立存在的实验，在弄清实验原理的基础上，加强纵横联系、归纳对比，举一反三，融会贯通。
高考化学试题中的实验题，其中一些题就是教材中的原始实验，而另一些题也可以在教材中找到其原始出处，所有试题的基本原理都源于教材的基本实验原理和基本操作。
因此，加强教材演示实验和学生实验的教学和学习就显得尤为重要。
3、对化学知识要多积累我们知道新课程标准下四川的高考化学就是“7+4”，虽说是只有11个题，但是里面包含的知识点是非常丰富的，如选择题的模式虽然是定了，但每个选项的变化是相当大的，这不仅考查我们的同学对知识掌握的牢固程度，而且还考查同学对干扰选项的笃定;后面的4个大题中每个小问也是这样的，所以要求我们的同学对化学知识要多进行积累，一切都到了高三才重新开始，可能就已经来不及了。
高中生化学学情综合分析
高中生化学学情综合分析1. 引言化学作为一门重要的科学学科，在高中教育阶段占据着重要的地位。
为了更好地了解高中生的化学研究状况，我们对高中化学学情进行了综合分析。
本报告将涵盖高中生化学研究的整体情况，包括研究惯、研究方法、研究效果等方面。
2. 研究惯2.1 课堂参与度在课堂研究中，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实验操作，对化学知识表现出浓厚的兴趣。
然而，仍有一部分学生课堂参与度较低，表现出对化学知识的不感兴趣或自信心不足。
2.2 课后复大多数学生能够在课后进行化学复，但复效果存在差异。
部分学生能够系统地整理和复所学知识，而另一些学生则缺乏有效的复方法，导致复效果不佳。
3. 研究方法3.1 研究资料的使用学生们在化学研究过程中，对研究资料的使用存在差异。
一部分学生能够充分利用教材、辅导书和网络资源，而另一些学生则过度依赖教师，缺乏自主研究能力。
3.2 实验操作能力在化学实验方面，大部分学生具备一定的实验操作能力，但部分学生在实验中缺乏观察力和思考能力，对实验结果的分析不够深入。
4. 研究效果4.1 考试成绩在化学考试方面，学生的成绩分布呈现正态分布，其中一部分学生成绩优秀，但也有部分学生成绩较差。
考试成绩分析显示，学生的理论知识掌握较为扎实，但在应用能力和实验操作方面存在不足。
4.2 研究满意度学生对化学研究的满意度整体较高，但部分学生表示在研究过程中存在困难，需要更多的指导和帮助。
5. 结论与建议综合分析结果显示，高中生在化学研究方面具备一定的基础和能力，但仍存在一些问题，如课堂参与度不高、复方法不当、实验操作能力不足等。
为此，我们提出以下建议：1. 提高课堂参与度：教师应激发学生的研究兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，提高课堂参与度。
2. 优化复方法：学生应掌握有效的复方法，如整理笔记、做题巩固等，提高复效果。
3. 加强实验教学：学校应加强实验教学，提高学生的实验操作能力和观察力，培养学生的实验思维。
2024年高中化学教学工作计划（6篇）
2024年高中化学教学工作计划本学期高二化学主要教学内容有：文科班要完成选修1《化学与生活》模块的学习,理科班完成化学选修4《化学反应原理》的新课教学。
本学期文科班每两周完成一套水平测试练习，理科班每节课布置适应的作业和练习，每章要进行一次测试。
一、指导思想：本学期高二化学学科组工作,将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高学生的化学成绩。
二、情况分析：（一）教材分析：就化学而言,高二化学教学文科班要完成选修1《化学与生活》模块的学习,该模块是在高一化学知识的基础上进一步对化学的学习,但学生进入高二后由于化学基础知识比较薄弱,化学学习习惯和方法没有建立,对化学学习不感兴趣。
理科班要完成选修4《化学反应原理》教学。
（二）学生情况分析：根据学生入学时的学习状况和兴趣爱好进行分班,高二年级共有____个理科班,其中一个理科重点班，一个音舞美班，一个体育特长班。
部分学生的学习习惯更差，打好基础是关键。
____个文科班，文科学生普遍认为学习化学是没有必要的,也就是说,相当一大部分学生学习化学的目的并不明确,学习积极性不高。
基于这种情况，教师要及时纠正调整学生的化学学习习惯和学习方式,激发学生学习化学的热情,同时对他们的基础知识加以巩固。
三、教学进度《化学反应原理》绪言：____.8.2-8.2第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化____.8.3-8.10第二节燃烧热能源____.8.11-8.12第三节化学反应热的计算____.8.13-8.20归纳、整理与测试____.8.21-8.24第二章化学反应速率和化学平衡第一节化学反应速率____.8.25-8.26第二节影响化学反应速率的因素____.8.27-9.3第三节化学平衡____.9.4-9.20第四节化学反应进行的方向____.9.21-9.22归纳、整理与测试____.9.23-10.1期中复习备考____.10.3-第三章水溶液中的离子平衡第一节弱电解质的电离____.11.20-11.22第二节水的电离和溶液的酸碱性____.11.23-12.4第三节盐类的水解____.12.5-12.11第四节难溶电解质的溶解平衡____.12.12-12.20归纳、整理与测试____.12.21-12.30第四章电化学基础第一节原电池____.1.3-1.4第二节化学电源____.1.5-1.7第三节电解池____.1.8-1.15第四节金属的电化学腐蚀与防护____.1.16-1.17归纳、整理与测试____.1.18-1.20期末复习备考____.1.21-2024年高中化学教学工作计划（2）一、总体目标1. 坚持素质教育导向，培养学生的科学素养和实践能力。
高中化学各年级学情分析
高中化学各年级学情分析一、引言高中化学是高中阶段的一门重要学科，对于学生的逻辑思维、科学素养和创新能力的培养具有重要意义。
为了更好地帮助学生掌握化学知识，提高化学素养，我们需要对高中化学各年级的学习情况进行分析，找出存在的问题，并提出针对性的改进措施。
二、各年级学情分析一年级1. 学习内容一年级主要学习化学基础知识，包括原子结构、元素周期表、化学键、化学方程式等。
2. 学情特点- 学生刚接触化学，对很多概念和理论的理解不够深入；- 学生对实验操作较为陌生，需要加强实验技能的培养；- 学生学习兴趣较高，但缺乏有效的学习方法和习惯。
3. 存在问题- 部分学生对化学基本概念理解不透彻，导致后续学习困难；- 学生实验操作不规范，影响实验结果的准确性；- 部分学生学习方法不当，导致学习效果不佳。
4. 改进措施- 加强对基本概念的教学，帮助学生建立扎实的基础；- 加大实验教学力度，提高学生的实验操作能力；- 引导学生掌握正确的化学学习方法，提高学习效率。
二年级1. 学习内容二年级主要学习有机化学、化学反应原理、物质结构与性质等。
2. 学情特点- 学生有一定的化学基础，对化学概念和理论的理解更深入；- 学生实验操作能力有所提高，但仍有待加强；- 学生学习兴趣分化，部分学生对化学学科产生抵触情绪。
3. 存在问题- 学生对有机化学的学习存在难度，难以理解复杂的有机反应机理；- 学生对物质结构与性质的学习较为抽象，难以形象地理解；- 部分学生学习态度不端正，导致学习成绩下滑。
4. 改进措施- 针对有机化学的学习难度，采用生动形象的案例进行教学，帮助学生理解；- 通过具体实例讲解物质结构与性质的关系，提高学生的理解能力；- 加强学习态度的教育，激发学生的学习兴趣和动力。
三年级1. 学习内容三年级主要学习化学反应动力学、化学平衡、电化学、化学实验方法等。
2. 学情特点- 学生具备较为扎实的化学基础，对化学理论的理解较深入；- 学生实验操作能力较强，能独立完成实验；- 学生学习压力增大，部分学生对化学学科的兴趣逐渐减弱。
高中化学学情分析
高中化学学情分析引言本文旨在分析高中化学学情，了解学生在化学研究中的整体表现和问题。
通过分析学情，旨在提供有针对性的教学策略和改进意见，以促进高中化学学生的研究效果和兴趣。
方法本次学情分析主要采用问卷调查和观察法。
通过向高中化学学生发放问卷，调查他们对化学研究的态度、研究惯、困难和需求等方面的情况。
同时，观察化学课堂的教学过程和学生的研究表现。
结果学生态度和兴趣根据调查问卷结果显示，大部分学生对化学研究持积极态度，认为化学是一门有趣而实用的科目。
其中，实验和实践操作是学生最感兴趣的部分。
然而，也有部分学生对化学缺乏兴趣和研究动力。
研究惯和困难在研究惯方面，大部分学生喜欢通过课本和教师讲解来研究化学知识，而较少主动进行阅读、实践和思考。
部分学生表示对大量公式和方程式的记忆困难，缺乏整体把握和应用能力。
此外，一些学生对抽象的化学概念难以理解，需要更多的例子和实例来帮助他们建立概念框架。
教学策略和改进建议综合学情分析结果，我们可以针对性地提出以下教学策略和改进建议：1. 增加实验和实践操作的比重，激发学生的研究兴趣和探索欲望。
2. 鼓励学生主动参与课堂讨论和思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3. 提供更多的例子和实例，帮助学生建立化学概念框架，并激发他们对化学知识的理解和应用能力。
4. 注重培养学生的研究惯和技能，引导他们多元化研究，如阅读参考书籍、进行实践探究和参加化学竞赛等。
结论本次高中化学学情分析的结果显示学生对化学学习持有一定的兴趣，但也存在学习习惯和困难等问题。
针对这些问题，我们提出了相应的教学策略和改进建议，以促进学生的学习效果和兴趣。
同时，我们也需要继续关注学生的学情变化，根据实际情况进行动态调整和改进教学方法，以更好地满足学生的学习需求和提高他们的化学学习成绩。
高中化学老师班级学情分析报告
一、学情综述：经过对高中化学班级的学情进行综合分析，我发现同学整体学习态度积极，具备一定的学习基础，但在学习方式方法上还存在一些问题。
因此，我需要采取相应的教学措施来提高同学的学习效果。
二、班级同学基本情况：该班级共有40名同学，其中男生22人，女生18人。
同学的年龄分布集中在17至18岁之间。
他们来自不同的初中，具备较为均衡的学术背景和知识储备。
三、基础学情分析：在对高中化学班级的基础学情进行分析时，我发现同学在高中化学基础知识方面有一定的掌握程度，但在某些较为复杂的知识点上存在一些薄弱环节。
以下是一些实际例子来说明这些情况：1. 有机化合物的命名与结构：部分同学在有机化合物的命名与结构方面存在困难。
例如，他们可能会在命名时混淆命名规则，无法正确标识官能团或给出正确的分子结构。
这可能导致他们在有机化学的学习中遇到难题，影响对有机反应机理的理解。
2. 配位化学：在配位化学方面，同学可能会面临理解配位键和复合物性质之间的关系的挑战。
他们可能会困惑于不同配位体的配位方式、配位数和配位键的强弱对于复合物性质的影响。
这可能影响他们在解决配位化学问题时的能力。
针对以上基础学情分析的例子，我将针对性地进行教学。
我将通过实例演示、解析典型例题和开展小组讨论等方式，帮助同学加深对有机化合物命名规则和配位化学的理解。
此外，我还将提供丰富的练习题和习题解析，让同学有机会在实践中巩固这些知识点，进一步提高他们的学习效果和能力。
四、学习态度：同学的学习态度是影响其学习成效和学习体验的重要因素。
以下是对同学学习态度的三个方面进行详细分析：1. 同学的学习动机：通过问卷调查，我了解到同学对化学学习具有明确的目标和动机。
例如，他们希望通过学习化学知识提高自己的科学素养，为未来的学术发展或职业选择打下基础。
一些同学可能具有个人兴趣或职业志向，他们对于深入了解化学的原理和应用有较高的动机。
举例来说，有些同学可能对环境保护、医学研究或材料科学等领域表现出浓厚的兴趣，他们认识到学习化学对于探索和解决这些问题的重要性，因此在学习中保持积极的动力。
高三学生化学学情分析
高三学生化学学情分析引言本文旨在对高三学生的化学学情进行分析和评估，从而提供合适的教学方法和研究策略。
通过了解学生的学情，可以针对性地进行教学辅导，提高学生的学业成绩和研究动力。
学生背景调查在进行化学学情分析之前，我们首先对高三学生的背景进行调查研究。
通过问卷调查和个别访谈，我们了解到以下情况：- 高三学生普遍对化学学科存在浓厚的兴趣和好奇心。
- 学生在课堂上表现活跃，善于思考和解决问题。
- 学生在化学实验方面具备一定的实践操作能力。
学情分析根据对高三学生学情的分析，我们发现以下问题和特点：1. 知识掌握不平衡：部分学生在化学基础知识的掌握方面存在差异。
对一些基础概念的理解不够全面、深入，需要进一步巩固和强化。
2. 问题解决能力不足：一些学生在化学的问题解决过程中存在困难，缺乏系统性和逻辑性思维。
需要引导学生培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 考试应试技巧不佳：学生在高考化学试题的应对能力上有待改进。
需要针对性地进行考试技巧培训，提高学生的答题技巧和应试经验。
解决方案基于对高三学生化学学情的分析，我们提出以下解决方案：1. 巩固基础知识：针对知识掌握不平衡的问题，加强基础知识的教学和巩固训练。
通过综合复和专题讲解，帮助学生全面理解和掌握化学基础知识。
2. 培养问题解决能力：通过启发式教学和案例分析等方法，培养学生批判性思维和问题解决的能力。
引导学生独立思考，培养逻辑性思维过程。
3. 提高考试技巧：针对高考化学题型和考试要求，开展模拟考试和答题技巧培训。
通过讲解解题技巧和做题练，提高学生的应试能力和信心。
结论通过对高三学生化学学情的分析和解决方案的提出，我们可以更好地促进学生的研究发展和成绩提高。
通过针对性的教学和辅导，帮助学生充分发挥自身优势，提高研究动力和学业成就。
同时，我们也建议学生在研究过程中要积极主动，养成良好的研究惯和方法，共同努力实现研究目标的达成。
参考文献：- 张三，李四，王五，高中化学教学分析与改革，化学教育研究，2020年。
高中化学课堂中学生学情分析
高中化学中学生学情分析为了进一步有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难，进行学情分析变得非常有必要。
本次学情分析的目的：进一步了解高一中学生的学习困难和需求，更加精准的为学生提供帮助。
本次学情分析的内容：1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。
还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。
如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
3、学生学习能力分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。
据此设计教学任务的深度、难度和广度。
经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察,敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
本次学情分析的工具：以问卷星，WPS办公软件等软件为主，且以交流、观察等方法辅助分析学情本次学情分析的方法：1. 利用问卷法了解学情直接用问卷星以方便统计，再教研时间的时候，每个化学老师把自己负责的班级的学情情况和下一步的计划交流。
高二化学教师教学工作计划(6篇)
高二化学教师教学工作计划（6篇）高二化学教师教学工作计划（通用6篇）高二化学教师教学工作计划篇1一、指导思想：以新课程标准为指引，紧跟学校教学工作计划，以提高课堂教学效率和构建乐学课堂和高效课堂为中心，狠抓常规教学的落实，不断优化课堂教学策略。
学习北门中学教学模式和经验，变教学为导学，真正以学生为主体，以培养学生能力为主，努力提高四十五钟教学质量。
加强教学研究，进一步改进课堂教学方法，努力提高个人的整体教学水平和教学成绩。
二、现状分析1、学情分析：本学期教的高二(8)班、(14)班，其中14班均为理科普通班，大部分学生的化学学科基础相对较薄弱，尤其对化学原理的运用能力较弱，分析问题能力，综合能力欠缺。
但各班大多数学生能认真听讲，基本上能按时完成作业，有问题能及时提出，有较强的上进心。
大部分同学都能积极地学习。
8班为理科实验班，学生基础较为扎实，具备了一定的分析能力，培养学生的化学思维能力，分析综合性问题的方法，提高解题能力，寻求更简单的解法，才是教学重要任务。
2、教材分析：本学期的教学任务是完成选修五《有机化学基础》第三、四、五章的内容，选修三《物质结构与性质》的所有内容。
这两个选修模块是高考中的选考模块。
内容较为多，但是一部分是在必修2的基础上加以延长的，对学生要求对一些概念的理解应该更加深刻，而且本模块所增添延长知识较为多，难以理解，须要时光同时也须要学生多练。
三、教学目标做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力;设计好导学案，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的最优化。
根据学校工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。
实现学生学习成绩的提高和学习能力的培养。
高二化学教师教学工作计划篇2一、思想与认识1.继续深入领会新课改的精神、做好选修课的选择，上学期我们已选定《有机化学基础》，并且上了前两章内容，后三章计划在下学期的两个多月内完成，上完后我们将继续上化学选修3--《物质结构与性质》的内容，选上两门选修课的依据基于以下几点考虑：①新课改强调教学为了学生的终身发展奠基，为学生的可持续发展服务，教材面向所有的学生，又注重个性差异，选修教材编写本意是便于学生选择适合自己的学习内容，只有选修内容上完了，学生才知道哪些是难的，哪些是自己感兴趣的适合自己学习的内容，选修课上少了，不利于学生自主选择，也不符合新课改的精神;②借鉴现在高三的做法，本校高三以及孝感高中的高三都是上了2门选修课，这也是市教科院的要求;③有利于化学竞赛，竞赛并没有因为新课改而降低难度，虽然化学奥林匹克竞赛考察的知识和能力超过中学教学的要求，但是上全选修课，利于参加竞赛学生的自主深入钻研。
高中化学教师工作计划8篇
高中化学教师工作计划8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一化学教学计划学情分析(15篇)
高一化学教学计划学情分析(15篇)高一化学教学计划学情分析篇一认真贯彻教育部和省教育厅新课程改革精神。
以学生发展为基础，学生作为现代公民，在获得基本化学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和综合能力得到充分发展，为学生的终身学习和终身受益奠定了良好的基础。
新课程下化学高考备考。
1、认真学习新课程标准，改变教师的教学理念加强教师教育教学的理论研究，学习新课程标准，组织有效的学习和讨论活动，用先进的教育理念支持教育改革的深化，培养学生的合作与交流意识2.改变教师的教学方法和学生的学习方法教师应以新的理念指导教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。
改变学生的学习方式主要提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验式学习和实践性学习，从而实现学生学习方式的多样化，促进学生知识的全面发展集体备课，集体讨论，补充完善。
同时，根据每个班级的具体情况，进行适当的调整，以适应学生的实际情况，使学生能够学习和掌握。
教案要体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、总结、修订。
备课组要资源共享。
在完成课本习题的基础上，要求不同层次的学生完成补充习题。
新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标不仅要注重学生能力的培养，还要强调师生双边和多边活动的过程。
问题要由易到难，由简单到复杂，由浅入深的设置，问题要尽可能位于学生“最近的开发区”。
重点要放在促进学生和教师的发展上，体现学科和教师的特点，备课过程要有自己的特点。
教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和性格差异，注重师生之间的情感互动，让学生有一个轻松愉快的学习环境，为提高学习效率奠定情感基础。
树立“团队精神”，注重发挥集体力量，提高备课质量和效率，课后及时写下教学，反思教学，大力倡导“集体备课”的方式。
2.教学要求(1)新课程理念下的新教学应注重新知识的引入(2)新课程理念下的新教学应树立化学课堂教学是化学活动教学的理念。
高中化学学情分析
高中化学学情分析篇一：高中化学学情教情分析高中化学分层次教学计划分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。
对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。
在高中化学学习中，由于初中教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化，许多内容理论性强、难度大，方法新、对理解和分析的能力要求较高。
从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。
要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要。
我认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备课——上课——练习设计与批改——课外活动与辅导”等四个基本教学环节之中。
一、“备课”，要认真考虑分层目标教学法备课，是运用分层目标教学法的起始环节，在这个环节中，教师要重点着重做好两件事：1、要针对学生的差异，对学生实行动态分层。
由于各种原因，学生在学习化学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但要考虑学生的心理承受能力，不能当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。
比如，可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次，同时，要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次。
2、要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。
教师应在吃透教学大纲、教材基础上，科学合理地把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次。
二、“上课”，要自觉运用分层目标教学法上课，是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：1、适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。
教师应在每节课的开头，向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为A、B、C层）的教学目标，如在讲解“氯水的成分和性质”时，教师应明确告诉A层学生的学习目标是：不但掌握氯水的成分，而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质，并且会设计实验验证各微粒的性质。
高三化学教学工作计划(4篇)
高三化学教学工作计划一、根据学情，确立目标基本学情：本届高三共有____个理科班。
学生目前的实际情况：由于高一课时少，导致化学必修1和必修2两本书上的元素化合物知识学生掌握得差，对物质的性质基本上没有什么记忆了，而这部分内容在高考中占有重要比例。
高二基本已完成教学内容，高三一开学就进入第一轮复习。
高三化学总复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，使学生更扎实、更系统地掌握知识。
要做到这些，一是要认真学习新课程标准和考试说明，二是要深入研究近年来的高考试题及出题特点及归律，三是要有一套科学合理的针对性的复习计划。
复习目标：帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。
通过对知识点、考点、热点进行思考、讨论、总结，初步让学生构建整个高中化学的基础网络，基本养成正确审题、答题的良好习惯。
二、复习策略1、加强高考信息的收集、分析、交流认真研究《教学大纲》和《考试大纲》，重视对历年高考试题的分析、比较;定期查阅各种专业杂志，还可上网查阅;加强与专业科、其他年级及兄弟学校教师之间的信息交流。
积极参加备科小组和课组教研活动，认真研习，并结合学校实际____执行。
2、紧握课本，以不变应万变高考试题万变不离其宗，追根还源于课本，从课本知识点能力考查衍生而来，高考知识体现课本内容，最终落脚点还是课本，所以切不可舍本求末，重教辅轻教材。
高考备考复习一定要依托于课本，降低重心，淡化“热点”，立足基础，回归教材，抓主干知识，建立知识网络，脚踏实地完成教学任务，全面落实教学大纲的要求，对考纲中每个知识要认真落实，把握相关知识的内涵与外延，形成坚实的知识体系，以不变应万变。
高三化学教学工作计划（二）一、总体要求与任务：总体要求：把握好____年高考动向，加大和加强学生练习;认真备好课、提高课堂教学效率;精选学生的练习题和考试题;多关心学生，培养学生最佳的应试状态。
2023年高中化学班级学情分析报告
2023年高中化学班级学情分析报告一、学情综述作为高中化学教师，我感到非常骄傲能够看到我们班级在学习化学方面的进步。
整体而言，我们的班级在理解复杂的科学概念、运用分析思维解决问题、以及进行实验技术操作上有了显著的提高。
二、班级学生基本情况我们班级共有35名学生，男生18人，女生17人。
这个班级的学生都具有较强的学习能力和独立思考的能力。
他们在掌握基础知识的同时，也愿意深入研究和探索复杂的化学概念。
三、基础学情分析在基础化学知识和技能的掌握上，我将学生分为三个层次：基础稳固的学生，基础尚可的学生，以及需要提高基础的学生。
基础稳固的学生（约占总数的45%）：这部分学生理解和掌握了高中化学的基本概念，包括原子结构、化学键、化学反应、化学平衡等。
例如，当我们讨论化学反应速率时，他们能够清楚地解释出反应速率是如何受到温度、浓度和催化剂等因素的影响。
在实验环节，他们不仅能熟练完成基础的化学实验操作，例如滴定、蒸馏等，还能理解并解释实验现象背后的科学原理。
基础尚可的学生（约占总数的35%）：这部分学生能够理解并应用一些基础的化学概念，但在处理更复杂的问题时可能需要一些指导。
例如，当我们讨论化学平衡时，他们可以理解平衡常数的概念，但可能在计算不同反应条件下平衡位置的改变时需要额外的帮助。
在实验环节，他们可以按照步骤完成基础的实验操作，但在理解实验结果和原理时可能需要更多的解释和示范。
需要提高基础的学生（约占总数的20%）：这部分学生在理解某些化学概念，例如化学键、溶液浓度等时遇到困难，他们在完成相关的习题和测试时表现出较大的困难。
在实验环节，他们可能需要更多的指导和实践机会才能熟练掌握基础的实验操作技能。
针对这三类学生，我会针对他们的不同需求，进行差异化的教学，以帮助他们进一步提高化学学科的理解和应用能力。
四、学习态度在化学学科的学习态度方面，我将从学生的学习动机、学习积极性以及学习兴趣三个角度进行分析。
1. 学生的学习动机：大部分学生对化学学科有很高的热情和兴趣，他们理解到化学不仅仅是学习成绩的一部分，也是理解世界、解决实际问题的一种工具。
化学教学设计学情分析教材分析课后反思
化学教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析根据学生的实际情况，进行学情分析可以帮助教师更好地设计教学内容，满足学生的研究需求和提高教学效果。
在高中化学的教学中，学情分析可以从以下几个方面进行：1. 学生的基础知识水平：了解学生对化学知识的掌握情况，包括基本概念、原理和实践操作等方面。
2. 学生的研究兴趣和动机：了解学生对化学研究的兴趣和动机，有助于激发学生的研究热情和主动性。
3. 学生的研究风格：了解学生的研究风格，包括喜欢听讲、喜欢实验、喜欢合作研究等，有助于选择适合学生的教学策略和方法。
二、教材分析教材是教学的重要依托，教师需要对教材进行分析，明确教学目标和重点，为教学内容的设计提供指导。
在进行化学教学设计时，教师可以从以下几个方面对教材进行分析：1. 教材的内容和结构：了解教材的内容覆盖范围和组织结构，有助于合理选择和安排教学内容。
2. 教材的难易程度：了解教材中的难点和易点，有助于针对学生的研究情况进行教学安排和辅导。
3. 教材的创新性和实用性：了解教材的创新性和实用性，有助于选择适合的教学方法和教学资源。
三、课后反思教师在完成一堂化学课的教学后，需要对教学过程进行反思，总结教学的优点和不足，为后续的教学改进提供参考。
课后反思可以从以下几个方面展开：1. 教学目标达成情况：评估学生是否达到预定的教学目标。
2. 学生的研究效果：分析学生在研究过程中的表现，了解学生对所学知识的掌握情况。
3. 教学方法和教学资源的使用情况：评估所采用的教学方法和教学资源的有效性和适用性。
通过学情分析、教材分析和课后反思，教师可以更好地设计化学教学内容，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对化学的深入理解和应用能力的提升。
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高中化学学情分析及辅导思想和计划新高一：这一部分同学面临着全新的挑战，与初中相比高中有着完全不同的知识体系、学习方法、考察方向。
对于已经适应了初中学习生活的同学来说，突然接触高中学习会出现极大的不适应，与新环境、新老师、新同学相比更难适应的是新的知识体系、新的考察方向、寻找新的学习方法。
这个过程会持续一个学期甚至更长时间。
那么，同学们就会花费大量的精力和时间来做这项工作，当我们感觉适应的时候，回过头来看看会发现由于大量时间和精力花费在“适应”上，导致知识的学习落下了好多好多……所以，初升高的衔接是至关重要的。
它可以让我们提前接触和了解高中学习生活到底是个什么样子，提前进入角色，提前适应高中会出现的各种问题。
再者，老师和同学一对一，面对面的交流，当然比在课堂上六十多个同学分享一个老师更能事半功倍。
即使以后不参加辅导但是初升高必须衔接！高考不是从高三开始的，而是从踏进初升高考试考场的那一刻就已经开始了！辅导计划：《必修一》第一章：第1节《走进化学》和第2节《研究物质的基本方法和程序》2课时第3节《物质的量》4课时章末检测第二章：第1节《元素与物质的分类》1课时第2节《电解质》2课时第3节《氧化剂和还原剂》3课时章末检测阶段验收第三章：第1节《碳的多样性》1课时第2节《氮的循环》1.5课时第3节《硫的转化》1.5课时第4节《海水中的元素》1课时章末检测第四章：第1节《硅无机非金属材料》0.5课时第2节《铝金属材料》1.5课时第3节《复合材料》指导自学章末检测阶段验收《必修二》视情况而定高二：60分以下：学校课堂效率极低，以45分钟计课堂效率不足十五分钟。
基础知识漏洞非常多，无法形成知识体系，课下无法完成或者说无法独立完成老师交代的作业。
长此以往，就会失去学习的信心和兴趣，然后就几乎会放弃学习。
对于这部分同学来说，重拾信心是首当其冲的任务，信心哪里来？这个不是说说就会有的，从哪里摔倒的再从哪里爬起来！利用基础知识的学习、基本方法的掌握、基本题型的解决，让学生自己领悟不是学不会，而是没好好学！只有想学我也可以很行！其次，学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师！重拾信心必然会在学习中实现自我，品味到成功的甘甜和喜悦，兴趣水到渠成！辅导计划：约需15课时的时间对高一所学知识复习强化（期间章末检测七次，阶段验收四次）高二预习：《化学反应原理》第一章：第1节《化学反应的热效应》1课时第2节《电能转换为化学能——电解》1.5课时第3节《化学能转化为电能——电池》2课时章末检测第二章：第1节《化学反应方向》0.5课时第2节《化学反应的限度》2课时第3节《化学反应的速率》2课时第4节《化学反应条件的优化——工业合成氨》0.5课时章末检测第三章：第1节《水溶液》1课时第2节《弱电解质的电离盐类的水解》4课时第3节《沉淀溶解平衡》1课时第4节《离子反应》0.5课时章末检测阶段验收60——70分：学校课堂效率一般，以45分钟计课堂效率也就二十分钟。
基本知识能知道但漏洞较多，学习的主动性不强或者想学无从下手，谈不上什么学习方法。
针对这种情况，如何引导学生学习显得比较重要。
首先，查找学生基础上的漏洞，建立知识架构，指导学生找到适合自己的学习方法。
学习方法的建立会让学生感觉学习不再困难，然后，通过知识的完善达到主动学习、自主学习的目的。
辅导计划：约需10课时的时间对高一所学知识复习强化（期间章末检测七次，阶段验收四次）高二预习：《化学反应原理》第二章：第1节《化学反应的热效应》1课时第2节《电能转换为化学能——电解》1.5课时第3节《化学能转化为电能——电池》2课时章末检测第二章：第1节《化学反应方向》0.5课时第2节《化学反应的限度》2课时第3节《化学反应的速率》2课时第4节《化学反应条件的优化——工业合成氨》0.5课时章末检测第三章：第1节《水溶液》1课时第2节《弱电解质的电离盐类的水解》4课时第3节《沉淀溶解平衡》1课时第4节《离子反应》0.5课时章末检测阶段验收70分——80分：学校课堂效率较高，三十分钟以上的学习效率。
基础知识较扎实，基本形成自己的学习方法。
但是，在知识的正确理解和基本运用上出现了问题，没有举一反三的能力，比如：一些题目无论如何就是不会或者就是做不对，但是老师讲解的时候非常明白。
强化基础知识，挖掘深层知识、指导知识运用的方法和技巧，培养举一反三的能力，培养接受新知识的能力，是解决问题的唯一途径！辅导计划：约需5课时的时间对高一所学知识复习强化（期间章末检测七次，阶段验收四次）高二预习：《化学反应原理》第三章：第1节《化学反应的热效应》1课时第2节《电能转换为化学能——电解》1.5课时第3节《化学能转化为电能——电池》2课时章末检测第二章：第1节《化学反应方向》0.5课时第2节《化学反应的限度》2课时第3节《化学反应的速率》2课时第4节《化学反应条件的优化——工业合成氨》0.5课时章末检测第三章：第1节《水溶液》1课时第2节《弱电解质的电离盐类的水解》4课时第3节《沉淀溶解平衡》1课时第4节《离子反应》0.5课时章末检测阶段验收80分以上：这部分同学应该是学校老师关注的一个群体，有较强的求知欲望，学习自觉性非常好。
但是，仍然有一些困惑：有些题目明明会总是不能做到全对；成绩总是在徘徊，总是无法有新的突破。
这是因为深层次知识领悟还不够透彻，理解的还不够深刻，还没有完全掌握学习和知识运用的方法和技巧，还不能完成知识的升华，还不具备真正优秀的潜质。
怎么办？越是到达一定高度再进一步就越困难，有时候根本不是靠个人力量可以实现的，因为每个人都有自己与众不同的问题，往往还存在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”无奈，所以只有找到问题的根本才能突破提高的“瓶颈”。
辅导计划：通过三次测验诊断高一知识，查缺补漏，根据学生实际情况安排课时高二预习：《化学反应原理》第四章：第1节《化学反应的热效应》1课时第2节《电能转换为化学能——电解》1.5课时第3节《化学能转化为电能——电池》2课时章末检测第二章：第1节《化学反应方向》0.5课时第2节《化学反应的限度》2课时第3节《化学反应的速率》2课时第4节《化学反应条件的优化——工业合成氨》0.5课时章末检测第三章：第1节《水溶液》1课时第2节《弱电解质的电离盐类的水解》4课时第3节《沉淀溶解平衡》1课时第4节《离子反应》0.5课时章末检测阶段验收高三：高三主要是前两年所学知识的复习，学习强度大、题量多、难度高是高三的基本特点，同学们会发现自己的水平比高一高二低了，其实是高三要求高了。
一年的时间既要完成基础知识的复习与拓展，还要有知识的强化和整合；既要掌握基本还要有所升华。
而重中之重是马上要进行的一轮复习，它的主要任务是基础知识的复习掌握、拓展应用、方法与技巧的培养。
对于相当一部分同学来说，用五个月的时间完成这些任务是非常困难的，再加上高一高二就没有掌握太扎实，这就更增加了高三复习的难度。
课堂教学又不可能面面俱到，老师也不可能照顾到每一位同学，有时真的是只能靠自己。
严峻的现实就要求我们明确：高三是没有假期的！所以利用这个暑假让高三复习走在时间的前面是明智的决策，也是必须的选择。
尤其是基础较为薄弱的同学，这是唯一一个“赶上去”“补回来”机会！辅导计划：一轮复习：1、精讲弱势模块与专题，明确考纲要求及命题方向，帮助学员发现自己的真问题点。
《必修一》：一、物质的量：相关计算，有关阿伏伽德罗常数（N A）分析判断，阿伏伽德罗定律及推论的应用1课时。
二、氧化还原反应：主要概念，电子转移的方向和数目，氧化性、还原性强弱判断，根据电子守恒的相关计算1课时。
三、离子反应：电解质相关概念，离子共存，离子方程式的书写及书写正误判断1课时。
阶段验收四、金属——Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物性质3课时。
五、非金属——C、N、S、卤素、Si及其化合物性质3课时。
阶段验收《必修二》一、原子结构0.5课时。
二、元素周期表和元素周期律 1.5 课时。
阶段验收三、饮食中的有机化合物3课时。
阶段验收《化学反应原理》一、电化学：原电池：原理及应用1课时。
电解池：原理及应用、金属的腐蚀与防护 1.5课时。
二、热化学：热化学方程式的书写、盖斯定律及计算0.5课时。
阶段验收三、化学反应限度和速率：化学反应限度：平衡常数表达式、计算、影响条件，平衡转化率及计算，影响化学平衡的因素，图像分析1.5课时。
化学反应速率：化学反应速率的计算，影响化学反应速率的因素，工业合成氨，图像分析 1.5课时。
阶段验收四、电解质在水溶液中的行为水溶液：水的离子积常数及应用，溶液的酸碱性和PH 2课时。
弱电解质的电离：电离平衡常数及应用，影响弱电解质电离的因素2课时。
盐类的水解：盐类水解原理、规律、实质、常见水解的离子，影响盐类水解的因素，盐类水解的应用，离子浓度大小比较2课时。
沉淀溶解平衡：溶度积，沉淀溶解平衡的应用，图像分析0.5课时。
酸碱中和滴定：仪器及试剂，操作，误差分析0.5课时。
阶段验收《有机化学基础》：烃，烃的衍生物，有机合成5课时。
阶段验收《化学实验》：约需3课时。