《基于核心素养的初中英语教学》的心得体会
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究随着21世纪的来临，全球化的浪潮席卷而来。
而作为语言交流的重要工具，英语的地位显得更加重要。
英语口语作为英语学习的重要方面，越来越受到重视。
而本文旨在探究基于核心素养理念的初中英语口语教学。
一、核心素养的概念核心素养是指学生成功学习能力的核心组成部分，是学生终生学习的关键能力。
我国《中小学英语课程标准》将语言能力作为核心素养之一，而英语口语作为英语语言能力中的重要组成部分，也被作为核心素养之一。
1. 提高学生语言运用能力：基于核心素养理念的英语口语教学，需要注重提高学生的语言运用能力。
这就要求教师需要让学生在真实的情境中进行口语实践。
通过集体讨论、问答互动、小组合作等方式，激发学生的口语表达兴趣，提高学生口语交际能力。
2. 培养学生多元思维能力：英语口语教学不仅仅是对学生语言能力的考验，更是对学生思维能力的磨练。
教师应该指导学生通过拓宽视野、了解文化背景、培养跨文化交际意识等方式来提高学生思维能力。
这样能够让学生更好地理解英语文化，提升自身的文化素养和跨文化交际能力。
3. 注重学生情感教育：情感教育是当前教育的重要组成部分，也是基于核心素养理念的英语口语教学的重要内容。
对于初中学生而言，他们的年龄特点决定了他们对英语口语的学习有一定的抵触情绪。
这时，教师需要注重学生的情感需求，让学生感知到英语口语学习的乐趣和实用性，从而在情感上得到满足。
在具体的教学过程中，教师可以采取以下措施：1. 制定实际的教学目标：教师应该结合学生的实际需求，制定切实可行的教学目标，以提高学生的学习热情和主动性。
教学目标应该是可量化的，这样有助于评估学生的学习情况。
2. 创造积极的教学氛围：教师应该创造积极的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语，从而更好的提高英语口语能力。
教师可以通过讲笑话、玩游戏等方式来打破教室的僵硬气氛，让学生喜欢学习英语口语。
3. 多样化的教学策略：教师可以采用多样化的教学策略，如小组合作、角色扮演、讲故事等方式。
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告
基于核心素养下的初中英语阅读教学研究总结报告本文针对初中英语阅读教学，以核心素养为基础，开展研究，通过实验教学和应用教学方法，探索有效的教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
研究结果表明，教师的指导和激发学生兴趣是关键，学生需要掌握一定的词汇和语言技能。
教师应采用多种方式组织学生进行阅读活动，培养学生的思辨能力和批判思维。
通过实践和反思，可以不断改进阅读教学，提高学生的综合素养。
【关键词】核心素养；初中英语阅读；教学策略；学生能力提升一、引言核心素养的培养是当前教育改革的重点之一，而英语阅读能力作为核心素养的重要组成部分，对学生在综合素质和学科学习中具有重要作用。
本研究旨在探索有效的初中英语阅读教学策略，提高学生的阅读能力和核心素养。
二、相关理论1. 核心素养：核心素养包括语言素养、思维素养、创新素养、文化素养和价值观素养等方面，在英语阅读教学中需要培养学生的语言技能、思辨能力和跨文化理解能力。
2. 教学策略：教师应采用启发式教学、案例教学和合作学习等策略，引导学生积极思考和独立解决问题，在阅读过程中培养学生的批判思维和创新意识。
三、研究方法本研究采用实验教学和应用教学方法，通过设计实验教学课程和实施阅读任务，收集学生的阅读成果和学习反馈，并进行分析和总结。
四、实验结果通过实验教学和应用教学方法，教师在教学中注重指导和激发学生的兴趣，提供丰富的阅读材料和适合学生水平的挑战。
学生在教师的引导下，逐渐掌握阅读技巧和词汇积累，提高阅读速度和理解力。
教师组织学生进行小组合作学习和讨论，培养学生的思辨能力和批判思维。
学生对于教学方法和教材的反馈也比较积极，认为这种教学方式有助于提高英语阅读能力和核心素养。
五、结论与建议通过实践和反思，本研究总结出以下几点结论和建议：1. 教师的指导和激发学生兴趣是培养学生阅读能力和核心素养的关键，教师应注重培养学生的自主学习能力和兴趣。
2. 学生需要掌握一定的词汇和语言技能，教师应注重词汇教学和语言技能训练，以提高学生的阅读能力。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究随着教育理念的不断更新与发展，核心素养教育理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养教育注重学生在学习过程中的发展，促进学生全面成长，培养学生的核心素养，使其具备批判性思维、沟通能力、创新能力等综合素质。
在这样的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养理念进行探究和实践，以促进学生的整体发展和素养提升。
一、核心素养理念在初中英语教学中的重要性1. 促进学生的综合发展核心素养理念强调培养学生的综合素质，使其具备批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨学科思维，引导学生在语言学习的培养其解决问题的能力和创新思维，使学生在学习英语的过程中获得全面的发展。
2. 提高学生的语言素养核心素养理念注重培养学生的语言素养，使其具备良好的语言能力和沟通能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，引导学生运用英语进行交流和表达，提高学生的语言素养和沟通能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习能力核心素养理念强调培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备自主学习的能力和乐于学习的态度。
在初中英语教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
小组合作学习案例：设置有关英语的小组合作学习项目，鼓励学生积极合作，讨论学习问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
情境教学案例：设计与生活实际相关的情境教学，让学生在实际情境中运用英语，培养学生的语言素养和沟通能力。
多媒体教学案例：运用多媒体教学手段，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习和语言素养。
通过以上案例的实践，可以有效促进学生在初中英语教学中的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的语言能力和学习能力。
基于核心素养的初中英语教学策略
基于核心素养的初中英语教学策略老师在进行初中阶段的英语教学活动时，要注意提高学生的英语词汇，多在课下时间关注学生的情绪变化，掌握学生学习英语的薄弱环节，做好教学重难点的规划，从而提高学生在进行英语学习的自信心。
老师在教学改革时，要基于初中英语教学核心素养，结合目前英语教学的主要问题，从多个角度上完善教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语知识的魅力，强化学生的认知意识，提高学生的学习效率，帮助学生掌握良好的学习习惯。
一、核心素养内容分析强化学生核心素养的培养，可以有效帮助学生理解学科学习的重要方向，同时也能够促进学生全方面的发展，从而更好地提高了学生在未来发展的核心竞争力，核心素养的培养是老师教学的重点。
不同学科有着不同的核心素养，初中英语学科的核心素养包括了文化意识、思维品质、语言能力等多方面的内容，老师要结合不同阶段学生的特点，对核心素养进行进一步的升华，找到适合学生认知规律的教学方法，提高学生的综合能力。
对于英语学习来说，老师要培养学生对外国文化的包容态度，同时也要学会对外国文化进行批判性的继承，有一定的创新意识，能够运用正确的思想来进行语言能力的提升。
同时也要做好中外文化的对比工作，让学生更好的感受到我国文化的魅力，提高民族自豪感。
二、存在的主要问题分析1.学生的学习主动性不强。
受传统应试教育思想的影响，老师以学生个人成绩作为衡量学生英语学习效果的唯一标准，这也影响了学生的学习状态，学生们普遍关注个人成绩的提升，而忽视了自身的全方面发展。
与此同时，老师课堂的主导性比较强，往往是老师设计哪方面的教学内容，学生学习哪方面的教学知识，并不能够有效的发挥出学生对知识探索的热情。
除此之外，老师通常引导学生通过死记硬背的方式来掌握英语语法和词汇，这种机械式学习的方法影响了学生学习的效率，学生对英语知识的理解并不透彻，从而极大地影响了学生将知识实际运用的能力，这种教学模式也会使得学生将知识搁置一段时间后，便忘记需要重新学习。
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
基于核心素养理念的初中英语口语教学研究
随着社会发展和全球化的进程，英语已经成为一门必修课程。
在我国的初中英语教学中，口语教学一直是一个重要的课程内容。
目前我国初中英语口语教学存在着一些问题，
比如学生口语表达能力较差、教师注重知识传授而忽视了学生的核心素养培养等。
为了提高初中英语口语教学的效果，我认为应该基于核心素养理念来进行教学研究。
核心素养包括语言素养、学习素养、思维素养、人际交往与合作素养等。
通过培养学生的
核心素养，可以帮助他们更好地发展自己的口语能力。
语言素养是初中英语口语教学的基础。
学生需要掌握一定的词汇量和语法知识来支撑
口语表达。
在口语教学中，需要注重对词汇和语法的教学。
可以通过课堂讨论、小组合作
等方式来帮助学生掌握并使用这些知识。
学习素养是指学生良好的学习能力和学习方法。
在初中英语口语教学中，教师应该培
养学生的自主学习能力，并指导他们选择适合自己的学习方法。
可以通过让学生自主学习
并准备口语演讲来培养他们的学习素养。
思维素养是指学生发展自己的思维能力和创新能力。
在初中英语口语教学中，可以通
过开放性的问题和讨论来激发学生的思维。
教师可以提供一些真实场景和情境，让学生在
口语表达中运用自己的思维能力。
人际交往与合作素养是指学生与他人的良好沟通和合作能力。
在初中英语口语教学中，可以通过小组活动和角色扮演等方式来培养学生的人际交往和合作能力。
教师可以设计一
些情境，让学生在实践中积累口语经验，并与他人进行合作。
初中英语教学核心素养学习心得体会
初中英语教学核心素养学习心得体会
学习初中英语教学核心素养的过程中，我深刻体会到了几个方面的重要性和作用。
首先，良好的语言表达能力是学习英语的基础。
掌握英语的核心素养，就必须能够清晰、准确地表达自己的想法和观点。
在学习英语的过程中，我时刻注重提高自己的口语和写作能力，通过大量的口头练习和写作训练，我能够更加自如地运用所学知识，用准确的词汇和语法表达我的思想。
其次，阅读是提高英语综合素养的重要手段。
通过阅读各种英文材料，我能够扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力和阅读速度。
在阅读的过程中，我学会了从上下文推测词义，培养了自己的阅读策略和阅读思维。
同时，阅读也能让我了解不同的文化和思维方式，提供了丰富的背景知识和信息，使我更好地理解和运用英语。
最后，培养自主学习和合作学习的能力是英语学习中不可或缺的一部分。
在学习英语的过程中，我发现自主学习的能力对于提高我的学习效果和学习兴趣有着巨大的促进作用。
通过自主学习，我能够自己探索和发现新知识，提高自己的学习技能和解决问题的能力。
同时，在合作学习中，我能够与同学们共同讨论和分享学习心得，相互帮助和鼓励，提高的学习效果和团队协作能力。
总之，学习初中英语教学核心素养是一项全面的、系统的学习过程。
通过不断地努力和实践，我深刻体会到了良好的语言表达能力、阅读能力以及自主学习和合作学习能力对于提高英语综合素养的重要性，这些技能将会对我未来的学习和发展起到积极的推动作用。
基于英语学科核心素养的初中英语教学
基于英语学科核心素养的初中英语教学初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，而英语学科核心素养则是指学生在英语学习过程中所需要掌握的基本素养和能力。
在进行初中英语教学时，要注重培养学生的英语学科核心素养，使他们在语言能力、文化意识、交际能力、学习策略等方面全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文将从语言能力、文化意识、交际能力、学习策略四个方面探讨基于英语学科核心素养的初中英语教学。
一、语言能力语言能力是学生在学习和使用英语过程中所需要掌握的基本能力。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够熟练地运用英语进行交流和表达。
还要注重培养学生的语言思维能力，使他们能够用英语进行逻辑思维和创造性思维。
通过多种形式的课堂教学活动，如听力训练、口语表达、阅读训练、写作练习等，提高学生的语言能力，使他们能够流利地运用英语进行交流和表达。
二、文化意识文化意识是指学生对英语国家的文化、习俗、传统等方面的了解和认识。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的英语文化意识，使他们能够了解和尊重英语国家的文化，增强跨文化交际能力。
通过教授英语国家的文化常识、介绍英语国家的传统节日、展示英语国家的风土人情等形式，培养学生的文化意识，使他们在使用英语的过程中能够更好地理解和尊重英语国家的文化。
四、学习策略学习策略是指学生在学习英语过程中所需要掌握的学习方法和技巧。
在进行初中英语教学时，教师要注重培养学生的学习策略，使他们能够学会有效地学习和运用英语。
除了注重语言知识的传授外，还要注重培养学生的学习技能和学习习惯，使他们能够学会自主学习和合作学习的能力。
通过教授学习方法、引导学生进行学习计划、鼓励学生进行自主学习等形式的教学活动，培养学生的学习策略，使他们能够更好地学习和运用英语。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究在当前教育教学改革的大背景下，基于核心素养的初中英语课堂教学策略成为教育工作者们关注的焦点。
核心素养教育是以培养学生的学习动力、创造力、团队合作能力、语言能力等为目标的一种教育教学模式，而初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要场所之一，教师们需要探索和实践出一套符合核心素养教育理念的教学策略。
一、核心素养对初中英语课堂的影响1. 提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
在初中英语课堂中，教师可以通过设计一些有趣的教学内容、设置一些富有挑战性的学习任务，激发学生学习动力，提高学习积极性。
2. 培养学生的创造力英语学习不应该只是死记硬背，更应该注重培养学生的创造力。
教师可以通过引导学生进行英语情景模拟、编写英语小故事等方式，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的语言能力核心素养教育中，培养学生的语言能力是至关重要的一环。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在初中英语课堂中得到全面的语言训练。
4. 提高学生的团队合作能力团队合作能力是学生终身受用的一种能力，初中英语课堂也是培养学生团队合作能力的良好场所。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学会相互沟通、协调与合作。
1. 在课堂中注重培养学生的主动学习能力初中英语课堂教学策略中，教师应当注重培养学生的主动学习能力。
在教学设计中，可以设置一些启发式的问题，引导学生主动思考、自主探究，让学生在实践中学会主动学习。
2. 开展英语情景模拟活动英语情景模拟活动是培养学生语言能力和创造力的有效方式。
教师可以设计一些真实的情景，让学生在情景中运用所学的英语知识，更好地掌握语言应用能力。
5. 注重培养学生的跨学科能力英语学科与其他学科有着内在的联系，在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行跨学科思维，培养学生的跨学科能力，让学生从不同学科中获得知识的整合和延伸。
三、初中英语课堂教学策略的实施路径1. 教师要提升自身的素养作为初中英语教师，要时刻学习新知识，提升自身的素养。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究引言当今社会，核心素养已成为教育领域的热门话题。
基于核心素养的教学理念强调培养学生的综合素养，注重学生的创新能力、批判性思维、合作精神和跨学科学习能力。
而在初中英语课堂教学中，如何将核心素养融入教学，提升学生的综合素养，是当前许多英语教师所面临的挑战。
本文将探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略，旨在为教师提供一些实用的教学参考。
一、核心素养在初中英语教学中的意义1.1 培养学生的创新能力1.2 培养学生的批判性思维培养学生的批判性思维是培养学生思维品质的重要途径之一。
在英语教学中，教师可以通过引导学生分析文本、比较语言现象等方式，激发学生的批判性思维，提高他们对英语语言和文化的理解和分析能力。
跨学科学习能力是指学生能够将不同学科之间的知识进行整合、应用的能力。
在英语教学中，教师可以通过引导学生进行英语与其他学科的交叉学习，如英语与艺术、英语与科技等，培养学生的跨学科学习能力，提高他们的综合素养。
2.1 采用问题驱动的教学模式问题驱动的教学模式是指教师通过提出问题，引发学生思考、探究和解决问题的过程。
在英语教学中，教师可以通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的探究和解决问题的能力，同时引导学生树立主动学习的态度，提高他们的自主学习能力。
2.2 开展项目式学习项目式学习是一种以项目为核心的学习方式，通过项目的设计和实施，培养学生的合作精神、实践能力和创新能力。
在英语课堂教学中，教师可以通过设计各种项目任务，如制作英语广播、创作英语短剧等，让学生在实际操作中感受语言的魅力，培养他们的综合素养。
2.3 引入情境教学情境教学是指将学习任务置于具体情境之中，让学生在具体情境中进行语言运用。
在英语教学中，教师可以通过设计真实情境的教学任务，如购物对话、旅行交际等，激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力，培养他们的跨学科学习能力。
2.4 鼓励个性化学习个性化学习是指根据学生的自身特点和学习需求，量身定制教学目标和任务，满足学生个性化学习的需求。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究摘要：随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始注重培养学生的核心素养。
而初中英语作为学生学习的重要科目，如何结合核心素养理念进行教学，提升学生的综合素养和语言能力，已成为研究的重要课题。
本文从核心素养的概念入手，探讨了基于核心素养理念的初中英语教学的重要性和方法，旨在为初中英语教学提供一些新的思路和方法。
关键词：核心素养；初中英语教学；综合素养；语言能力二、核心素养的概念核心素养是指学生在学习和生活中必须具备的基本素养，包括了批判性思维、创新思维、沟通能力、合作精神、信息素养、文化素养等多种素养。
核心素养理念强调了学科知识和综合素养的结合，提倡培养学生的能力和素质，使其具备面向未来的综合素养和创新能力。
三、基于核心素养理念的初中英语教学的重要性1.提升学生的综合素养。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的学习，忽略了学生的综合素养的培养。
而基于核心素养理念的初中英语教学，可以更加注重培养学生的批判性思维、创新思维、沟通能力和合作精神，提升学生的综合素养。
2.培养学生的语言能力。
初中英语教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语言能力。
基于核心素养理念的初中英语教学，可以通过多种方式和活动，提升学生的听、说、读、写能力，使他们能够真正运用英语进行交流和表达。
3.促进学科知识和综合素养的融合。
传统的教学往往将学科知识和学生的综合素养进行了分割，导致学生的学习缺乏整体性和系统性。
而基于核心素养理念的初中英语教学，可以更好地将学科知识和综合素养进行融合，使学生的学习更加有机和全面。
四、基于核心素养理念的初中英语教学的方法1.注重培养学生的批判性思维和创新思维。
在课堂教学中，可以通过设计一些挑战性的问题和任务，引导学生进行思考和探索，培养他们的批判性思维和创新思维。
2.注重培养学生的沟通能力和合作精神。
在课堂教学中，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，让学生展现自己的观点和观点，并学会倾听和协作，培养他们的沟通能力和合作精神。
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思
基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计与反思： 1、识记能力：在英语课堂中，首先要通过让学生学习新词汇、语法知识，积累单词、句子、语法等，以增强学生的识记能力。
2、理解能力：然后我们可以让学生通过课文阅读、听力训练、讨论等形式，来增强他们的理解能力，让他们对英语有更深入的理解。
3、表达能力：同时，可以让学生通过各种形式的口头和书面表达，让他们更好地发挥自己的表达能力，把自己想要表达的内容表达出来。
4、应用能力：最后，可以让学生通过模拟情景对话，运用英语进行实际的交流，以提高学生的应用能力。
反思： 1、在教学过程中，我们要结合学生们的特点，把握好教师和学生之间的互动，以促进学生的学习。
2、在教学过程中，要把握好形式与内容的平衡，使学生对英语的学习充满兴趣，从而提高学生的学习效率。
3、要重视学生的实践能力，在课堂上尽可能多地进行各种实践活动，加深学生对英语的学习和理解。
基于核心素养的初中英语课堂教学研究
基于核心素养的初中英语课堂教学研究目前我国的教育事业正在不断的发展，而且随着新课改的发展我国初中阶段的英语课堂教学也有了明显的提升，同时在核心素养下我们的英语教学正在逐渐的完善，因此，现阶段我国的初中英语教学的目标就是培养学生的核心素养，同时还要着重的培养学生的语言运用能力和思维能力。
标签：初中英语;核心素养;生活化教学引言如今在新课改的背景下，初中的英语教学基本上都是以核心素养为教学目标，从而使学生在初中的英语课堂上感受英语强大的魅力，并且体验英语学习的乐趣，同时在在学习英语语言知识的同时必须要了解英语文化，从而才能全面的提高英语综合能力。
并且在应用的角度上来讲，初中生要掌握英语语言应用的相关知识、能力和技能。
并且在初中英语教学中，教师应当在口语表达、阅读能力以及学生个人的写作能力等，全面的提升学生的英语语言应用能力。
1 初中英语教学现状1.1注重成绩反而忽视英语综合运用能力在我国目前长期的应试教育下，初中英语教学的目的通常就是提高英语考试成绩。
而且当教师和家长完全的关注成绩的高低，反而忽视学生的学习能力、创新能力、英语交际能力。
然而在这一程度上严重阻碍了学生综合性语言能力发展，并且与新课改的素质教育不相吻合。
所以，目前我国的初中英语教学需要转换“重成绩，轻能力”的意识和观念，以核心素养为基本的指导，从而全面的来培养学生的综合语言运用能力。
1.2英语课堂教学的实践与互动的欠缺初中英语教学中学习语言的目的就是在于交际和实践。
而且在实际的教学中，传统的语言知识传授已经成为目前初中英语课堂教学的常态了，并且学生在课堂中完全是处于一个被动的地位和状态，缺少在课堂上的语言交流，这样的现象非常不利于培养学生的初中英语思维和语言运用能力。
同时，在英语课堂上大部分的时间都是学生学习英语知识的时间，根本就没有英语交流的环节，缺少的就是英语知识和实践的互动，导致初中英语教学中“学”和“用”互相脱节，非常不利于知识的活学活用。
基于学科核心素养的初中英语单元整体教学实践与思考——以人教版新目标九年级全一册第一单元“Howcan
基于学科核心素养的初中英语单元整体教学实践与思考 ——以人教版新目标九年级全一册第一单元 “How can we become good learners?”为例发布时间：2023-03-24T00:59:47.773Z 来源：《中国教工》2023年1月1期作者：姓名：黄蓉[导读] “核心素养”是人在社会生存中必备的最关键的品格和能力，在培养学科核心素养观念日益加深的背景下，教师应当重视更新教学理念，改进教学方法。
姓名：黄蓉单位：长沙市怡海中学邮编：410000摘要：“核心素养”是人在社会生存中必备的最关键的品格和能力，在培养学科核心素养观念日益加深的背景下，教师应当重视更新教学理念，改进教学方法。
实施以主题意义为引领、以语篇为依托、以活动为路径的单元整体教学能够帮助培养学生的必备品格和关键能力。
本文以人教版九年级一单元的单元整体教学设计为例介绍以核心素养为导向的单元整体教学策略及教学实践。
关键词：核心素养；初中英语；单元整体教学；主题意义引言：一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些要素按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体[1] 。
在教学过程中，教师根据学生的学情和发展需求，按照初中英语课本的结构特征，将单元作为一个整体进行教学更符合培养学生核心素养的要求。
在实施单元整体教学过程中教师通过充分挖掘单元主题意义来确定单元探索主线，实现课堂内容的结构化和情境化，帮助学生在体验学习中培养实际能力和品格；通过整合优化语篇和设计关联性课堂活动，让学生在意义探究和问题解决过程中，实现知识人格化，进而实现核心素养的持续发展。
一、以核心素养为导向的单元整体教学策略《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标[2]。
在核心素养的教学背景下，教师要充分利用教材拓宽语篇资源，开展单元整体教学，赋予知识生命意义，在构建有意义的学习的同时，逐渐激发学生自主学习的能力，使学生成为真正的学习主体。
英语核心素养教学心得体会（共5篇）
英语核心素养教学心得体会（共5篇）第1篇：初中英语教学核心素养学习心得体会---【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语2----第2篇：学习心得体会核心素养初中阶段英语学科核心素养初中阶段英语学科核心素养语言能力语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
初中英语核心素养的学习心得
初中英语核心素养的学习心得引言初中英语核心素养的研究对于学生的英语能力提升具有重要意义。
通过多年的研究和实践，我总结了一些研究心得和策略，希望能对其他学生的研究有所帮助。
1. 坚持每天研究研究英语需要长期的积累和练，因此坚持每天研究是非常重要的。
我会每天安排一定的时间来研究英语，无论是听力、口语、阅读还是写作，都要进行适当的练。
通过每天的研究，不仅可以提高英语水平，还能夯实语言基础。
2. 多听多说英语是一门语言，只有通过实际应用才能真正掌握。
因此，我会多听多说，尽量将所学知识运用到实际生活中。
这不仅可以提升口语表达能力，还可以增加对语言的敏感度和理解能力。
3. 多读多写阅读和写作是提高英语核心素养的重要手段。
通过阅读英文文章、故事和新闻，可以扩大词汇量，培养对语法和句型的感觉。
同时，通过写作练，可以提高自己的思维和表达能力，增强对语言的理解和应用能力。
4. 制定研究计划有一个明确的研究计划可以帮助我更好地组织研究内容和时间。
我会制定每周的研究计划，明确每天要研究的内容和任务。
这样可以提高研究效率，合理安排时间，做到有计划地研究。
5. 积极参与课堂课堂是研究的重要环节，积极参与课堂讨论和活动可以增加对英语的接触和理解。
我会积极提问、回答问题，与同学进行交流和合作，从中获得更多研究的机会和经验。
结论通过以上学习心得和策略，我在初中英语核心素养的学习中取得了较好的进展。
学习英语需要持之以恒，注重实践和应用。
希望我的经验能对其他学生的学习有所启发，共同进步。
基于学科核心素养的初中英语课堂教学
英语教师在进行教学活动时需要具备一定的教学环境，让学生尝试着去运用英语这门语言。比如，英语教师可以设置一个纯英语课堂，将学过的知识综合运用，让学生互相用英语提问，或者画出单词图片，让学生猜猜图片的英文单词。同时教师也可以让学生分组，然后考验学生的默契值。如让小组成员分成两队，进行英语小游戏，一队来做动作，另外一队猜他们比划的是什么，而且不仅要说出英文，还要把单词拼写出来，然后比比哪个小组的速度快。通过这样的游戏化方式学习，学生对于单词的印象会更加深刻，也更加容易掌握单词。单词是英语学习的基础，学生较好地掌握后也会增加学生自信心，而且有了单词基础，英语学习的难度也会降低，使学生能够更轻松、更容易地学习英语。游戏化的英语教学方式也能促进学生思维的活跃发展，从而提高英语课堂的教学效率。
基于学科核心素养的初中英语课堂教学
摘要：从三维教学目标到学科核心素养的提出与贯彻，是初中英语教学的一次机遇，同时也是一个大的挑战。英语教师如果不能把学科核心素养有效贯彻到教学中去，那么就没有紧跟课改的步伐，也称不上是一个与时俱进的教师。核心素养的提出，虽然没有否定之前的三维教学目标，但确实是课程改革取得的最新成果之一，给英语课堂教学提供了一个最科学的方向。
参考文献
[1]贾晓娜初中英语阅读教学问题及策略[J].山西师大学报（社会科学版），2014，（S2）。
[2]张静基于学科核心素养的初中英语阅读教学综合视野的实践探究[J].英语教师，2018，（09）。
[3]王辉语境在初中英语阅读教学中的运用探索[J].英语广场，2017，（02）。
总之，英语作为一门世界性语言,已经成为学生走向未来学习和工作的敲门砖和金钥匙。对于英语教师来说，基于学科素养培养，在英语课堂中激发学生学习兴趣、增强学生核心语言素养、增强学生综合素质非常重要。这就要求初中英语教师要进一步提升自身综合业务水平，改善教学手段，创新课堂模式，促使初中英语课堂教学实效和教学效果的不断优化。
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《基于核心素养的初中英语教学》的心得体
会
海口市灵山中学英语组许小燕
20XX年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部，参加了20XX年由海口市教育培训院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下：
（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。
具体阐述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。
精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。
（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识--教书--育人；“双基”，三维目标，核心素养的内容，即双基--三维目标--核心素养。
（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识，技能和能力，而是要同时指向人的精神，
思想情感，思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。
（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习方式和教学设计等方面的改革。
具体阐述了首先是教学观，指出从学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学科育人，知行合一。
其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。
（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出“what to teach?”---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。
引领学生“学什么？”----文化---思维---语言---策略。
通过本次专题培训学习我受益匪浅，我对核心素养有了新的认识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文
化意识和学习能力。
英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
英语教学作为教育的一部分，也应以此为目标。
因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。
只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。
英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。
核心素养可分为三个层次:一是对文本符号进行意义的解码和建构，即学生搜集、理解基础信息。
这一阶段是基础，支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。
二是通过推理来理解语言背后的真实意义。
学生需要做出思维判断。
这一阶段是支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。
思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。
三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。
学生需要将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。
这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常
识。
教师在不同素养培养过程中应该予以生不同的引导途径。
一是为学生提供大量的语言范式，包括语言应用的生活场景。
二是深入理解学生的思维过程。
三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。
这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。
教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。
我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。
总之，在初中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，教师应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。