高中物理_4 重力势能教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：
1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。
2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。
3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。
效果分析：
本节课的教学方法采用：二段四步十环节的翻转课堂教学模式。通过例举学生身边的事件，使学生从感性上认识重力势能，以激发学生求知欲望。重力势能与高度和重力的关系，通过设疑法（如：1、若在头顶上用一根细线悬挂一个铅球，你会有何感觉？如果铅球距头顶的高度越高、铅球的质量越大，又有何感觉？2、水利发电厂的蓄水池为何要与发电机有一定的高度差等等。）让学生相信重力势能是客观存在的及意识到重力势能的大小与高度和重力有关；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。总体达到了教学目的，效果良好。
教材分析：本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，在此之前，学生已初步认识到处理动力学问题可以从两个方面去思考：1.牛顿运动定律和运动学的相关规律；2.力做功与能量变化之间的关系。本章节主要是从第二方面着手探究动力学问题。在本章的
第二节教材已向学生传达一个重要的思想：功是能量转化的量度，第六节便以这个思想为指导，探究外力做功与动能变化之间的关系，本节再次强化这个思想，从定性到定量地探究重力做功与重力势能变化的关系，定性的描述弹力做功与弹性势能变化的关系。因此，本节具有承上的作用。本节中重力做功与重力势能的变化之间的关系是“机械能守恒定律”的必备知识。本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的基础，因此，本节教材也具有启下的作用。
1．关于重力势能的说法，正确的有( )
A．重力势能只能由重物决定
B．重力势能不能为负值
C．重力势能是相对的
D．重力对物体做正功，物体的重力势能增大
2．甲、乙两个物体的位置如图所示，质量关系m甲 A．E P1>E P2 B．E P1 C．E P1＝E P2 D．无法判断 3．关于重力势能与重力做功，下列说法中正确的是( ) A．物体克服重力做的功等于重力势能的增加 B．在同一高度，将物体以初速度v0向不同方向抛出，从抛出到落地的过程中，重力所做的功相等，物体所减少的重力势能一定相等 C．重力势能等于零的物体，不可能对别的物体做功 D．用手托住一个物体匀速上举时，手的支持力做的功等于克服重力的功与物体重力势能之和 1．答案：C 2．答案：A 解析：取桌面为零势能面，则E P1＝0，物体乙在桌面以下，E P2<0，故E P1>E P2，故A正确．3．答案：AB 解析：根据W G＝Ep1－Ep2知，物体克服重力做的功等于重力势能增加，A正确．根据重力做功的特点知，从同一高度抛出物体到落地的过程中，重力做功相等，因而重力势能的 减少量也相等，B正确．重力势能的数值依赖于参考面的选取，重力势能为零的物体，完全可以对别的物体做功，C错误．用手托住物体匀速上升时，手的支持力等于物体的重力，手的支持力做的功等于物体克服重力的功，也等于物体重力势能的增加量，D错误． 课后反思： 本节课做的较为理想的方面： 1．这节课围绕学习目标展开，把学习内容与学习目标做到了有机融合。 2．体现课堂上学生的主体地位，自学质疑环节和训练展示环节以学生活动为主，培养了学生的自主学习意识。 3．学生自学质疑环节高效实际，训练展示环节紧凑集中，学生学习效果很好。 还有待改进的环节： 1．对学生自学环节教材的阅读，展示环节点评的姿态语言培训不到位。 2．缺少了一定量的当堂训练题。 课标分析：重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开始，讨论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种情况的重力做功，利用极限思想，严格证明了重力对物体做功与路径无关。分析“mgh”是一个具有特殊意义的物理量，来定义重力势能。然后再分析重力势能的变化和重力做功的关系，再讲重力势能的相对性和系统性。这样将重力势能的讲法准确了，也加深了，思路比较清晰。 本节课内容既是重点又是难点，学生在一节课内不容易全面理解和掌握，教学中不宜追求多而全，可以在后续课程中逐渐理解与加深。 教学过程中可以多举身边的实际例子，由简单的现象如自由落体等进行分析，便于得出结论，学生也容易接受。 教法上教师应充分调动学生的思维，使学生始终处于学习的主体，激发探究意识和学习的积极性。 教学设计人教版高二物理选修3-3第七章第五节内能 学习目标：1.知道分子热运动的动能跟温度有关．知道温度是分子热运动平均动能的标志．渗透统计的方法．(重点)2．掌握分子势能的 概念，分子力做功对应分子势能的变化．知道分子势能跟物体体积有关．(重点、难点)3．理解分子势能与分子间距离的变化关系曲线．(难点)4．知道什么是内能，知道物体的内能跟温度和体积有关．(重点 回顾复习 1.分子动理论的内容 2.分子间作用力与分子间距离的变化规律 新课： 一、分子动能 1．定义：分子由于永不停息地做（）具有的能．EK=（） 2、单个分子的动能（不确定性、无规律性） 3、分子的平均动能(1)定义：物体内所有分子动能的（）(2)表达式： (3)影响因素 温度是分子平均动能的唯一标志。温度越高，物体分子热运动（）4、分子的总动能 微观上看：（） 宏观上看：（） 讨论1.（1）、同一温度下，不同物质分子的平均动能都相同吗？不同物质分子热运动的平均速率是否相同？ （2）、温度能反映个别分子的动能大小吗？同一温度下，各个分子 的动能一定相同吗？ 总结：1）同一温度下，不同物质分子的平均动能都相同．但由于不同物质的分子质量不一定相同．所以分子的平均速率也不一定相同。2）温度不能反映个别分子的动能大小。同一温度下，各个分子的动能不一定相同． 例题 1 关于物体的温度与分子动能的关系，正确的说法是( ) A．某种物体的温度是0℃说明物体中分子的平均动能为零 B．物体温度降低时，每个分子的动能都减小 C．物体温度升高时速率小的分子数目减少，速率大的分子数目增多 D．物体的运动速度越大，则物体的温度越高 判断1.某种物体的温度是0 ℃，说明物体中分子的平均动能为零．（）2．物体的温度升高时，物体每个分子的动能都大．（） 3．10 ℃的水和10 ℃的铜的分子平均动能相同．（） 练习．相同质量的氧气和氢气温度相同，下列说法不正确的是( ) A．每个氧分子的动能都比氢分子的动能大 B．每个氢分子的速率都比氧分子的速率大 C．两种气体的分子平均动能一定相等 D．两种气体的分子平均速率一定相等 E．氢气分子的平均速率大于氧气分子的平均速率 二、分子势能 地面上的物体,由于与地球相互作用重力势能 发生弹性形变的弹簧, 相互作用弹性势能 电荷间相互作用电势能 分子间相互作用（） 以学生为主体，提高课堂效率 一一关于学案教学法的几点反思 成都三十七中化学组李彬大家好，首先感谢邓老'师和崔老师给我在这里发言机会，我来自于一所普通中学，37 中，学案教学法在我区推进了多年，在我们坚持使用学案教学法的过程中，尝到了甜头，体会到了成功，同时，也遇到以一些困惑。在此，我把这几年在教学中，特别是在高三复习阶段使用学案教学法的一些得失总结如下，希望得到大家的指正。 一、关于学案教学法的基本格式： 在学案教学过程中，学案的设计一般要有儿个基本格式：①学习目标②知识摸底一一在新课的学习中，知识摸底是以前一节课的知识复习的面貌出现的，这部分也包括前一节课结束时，老师预留的与本节课知识相关的内容。③知识回顾（如果是新课，就以新知学习的形式出现），该部分内容为教师前一节课时，预留的预习内容，本部分的内容主要是检查学生自学情况。④知识过手。以近几届学生易错点以及近几年考试（会考、调研考试、全国各地的模拟考试、高考等）的高频考点以及易错题型为载体，进行课堂实战。⑤知识升华。本部分内容为教师引导学生，对练习过程中出现的一些经典的结论、易错点等进行归纳总结，本部分的关键点是，教师在这个过程中，只能去引导，而不是讲述，只是帮助学生归纳出结论。 ⑥课后习题（课后习题要注重挖掘教材习题的内涵一一比如对教材上的课后作业的适当拓展、对学生实验的适当改进、对实验习题的设计等等）⑦课后预习提纲。 对于实验的改进，我在这里举一个例子：高二教材第六章第六节乙酸竣酸中演示实验6 -11：乙酸乙酯在水、硫酸、氢氧化钠溶液中的水解，其水解程度只能靠鼻子闻气味来判断, 在课堂上老师演示的时候，现象不明显，因此我们借鉴他人的经验，进行改进一一不用鼻子, 而靠眼睛来看。大部分漆均可溶于乙酸乙酯，为方便，可选一些干的油漆膜进行染色，如把一支红漆面的铅笔浸于乙酸乙酯中片刻，即能把液体染成红色，这一类颜料均不溶于水。当然也可以对水层进行染色，具体方法可见下面操作的实例: 1）.在三支中号试管中分别注入2毫升蒸葡水，再依次分别加入2毫升蒸儒水、2毫升16%硫酸、2亳升20%NaOH溶液。 2） .在碱液试管中滴加十几滴石蕊溶液，另两支试管各滴加十几滴甲 基橙指示剂（对水层进行染色）。 3） .在三支试管中各加入2毫升乙酸乙酯，振荡后静置，可明显看到 有不同颜色的分层。 在一烧杯中注入水，置于石棉网上加热，将三支试管插入其中进行水 浴加热。加热约5分钟（其间注意振荡），即可明显看到三支试管的 水解程度不同。根据颜色的不同还可区别哪一支是碱液，哪一支是 酸，哪一支是蒸德水。 二、力争做到教材、学案、例题以及课外资料的无缝衔接。对于学案设计，个人观点是，适合的才是最好的，每位教师要根据自己学生的实际情况，进行学案的设计。在设计过程中，要注重把握知识和例题的梯度, 尽量避免在高一阶段，就大规模的演练高考难度甚至超越高考难度的题目，题目难度的跨度不宜太大，应该从教材和近儿年高考中挖掘出学案的设计中心，特别围绕历届学生在该章节各知识的易错点，以及高考的高频考点进行设计，也就是以教材为基本骨架，进行授课，不能完全脱离了教材（在高三的总复习中，有经验的老教师，经常会犯脱离教材而单纯依赖复习资料以及学案进行复习的错误）。我在复习过程中，就严格要求学生手边要有五本化学教材，以及从高一到高三我们使用过的课外资料。当遇到了学生对于以往所学知识产生了遗忘, 马上师生共同翻看教材，当然，翻看教材并非只是 《太阳和生活》教学设计 一．教材分析 本单元隶属于科学内容四大板块中的“地球与宇宙科学”板块。上节课学生了解了太阳具有光和热的特点。本节课将进一步探究太阳和地球上生物的关系。 二．学情分析 学生已经知道太阳具有发光发热的特点。二年级学生对于太阳对人类活动的影响较熟悉，比如太阳能使植物发生光合作用，产生氧气；地球围绕太阳自转和公转产生了昼夜和四季等。但是对于太阳影响动植物的生活习性这方面内容的了解较少。可以从学生熟悉的日常生活入手，逐步拓展学生对此类知识的了解。 三．教学目标 科学知识目标：进一步明确太阳对动植物及人类的生活有重要影响；知道太阳能是重要的自然资源。 科学探究目标：能提出太阳和我们的生活相关的问题。会用举例子的方式描述太阳对生活和动植物的影响。 科学态度目标：对生活周围的现象表现出浓厚的探究兴趣。 科学技术社会与环境目标：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。 四．教学重难点 教学重点：认识到太阳对动植物的具体影响。 教学难点：掌握和本节课有关的太阳能工具制作小技巧。 难点设置的原因是，二年级学生动手能力弱一些，所以制作对他们来说较困难。 五．教学过程 （一）激发兴趣，导入课堂（5’） 师：同学们，上节课我们学习了太阳给我们带来光和热。请大家看图片，图中的人在干什么？为什么在白天活动？ 生可能说：白天晒被子。因为白天有太阳，晚上没有。白天人们在锻炼，晚上睡觉。 师：人们的这些活动都与太阳有关， 人们还有哪些活动与太阳有关？生发言。生可能回答：夏天擦汗，夏天被晒黑，冬天晒太阳，太阳能。 师理顺：人们在白天干很多事情，因为太阳带来光和热，晚上没有太阳了，要睡眠休息。 师：看来，太阳的周期变化是不能被改变的，人们的生活在适应太阳，适应环境。（板书） （二）合作讨论，解决重点(25’) 师生谈话：人们在适应太阳，适应环境，那动物和植物呢？ 师：老师给大家准备了一些图片，我们小组来讨论一下好不好？ 讨论的过程也是合作的过程，我们这样做： 师：每次拿起一张图片，小组所有成员先观察图片，然后共同讨论图片上相应的问题。填写实验记录单。结束后进行下一张图片。 生小组讨论与探究活动。 教学设计 学习目标： （1）初步认识做功与能量变化的关系。 （2）理解功的概念，知道做功的两个要素。 （3）明确功是标量，知道做功表达式的适用范围，会用公式进行计算。 （4）理解正功、负功的概念，会根据公式计算多个力的总功。 （5）初步理解化变力为恒力、处理变力做功的思想方法。 重点：功的概念和功的计算公式。 难点：知道功是标量，正确理解正功负功的实质，能正确判断正功、负功。 课前预习 1、功的定义：一个物体受到__________的作用，如果在______的方向上发生一段__________， 这个力就对物体做了_____________ . 2、做功不可缺少的两个因素：①② _________________ 3、功的公式：Ｗ＝_____________ 其中cosα表示_________ 4、功的单位：_________________，符号是________________ . 5、功是_________（矢、标）量。但有正负。 学习过程 目标一：做功的两个不可缺少的因素 【实验探究1】：做功的因素 探究过程： 目标二：功的大小 用F表示力的大小，用L表示位移的大小，用W表示功的大小 a、若力的方向和物体运动的方向一致时：功的大小 W= b、若力的方向与运动方向垂直：功的大小 W= c、若力F的方向与运动方向成某一角度时，功的大小 W= 例1、如图所示，物体在力作用下在水平面上发生一段位移L，设在这三种情况下力F和位移L的大小都相同：F=10N，L=2m，角θ的大小如图所示。 问题:（1）找出力F和位移L的夹角 (2)试分别写出这三种情况下力F对物体做的功 目标三：正功和负功根据W＝F l cosα可知： 【实验探究2】--------探究正功和负功的物理意义 （1）实验操作：，将小车放在水平桌面上由静止释放，对小车施加牵引力。 实验结论：小车在水平桌面上运动过程中，牵引力对小车做（A、正功；B、负功），牵引力（A、促进；B、阻碍）小车的运动，表明牵引力是（A、动力；B、阻力），使小车的动能（A、增加； B、减少）。 通过实验得出正功的物理意义是： αcosαW 物理意义 α=90° =0 α＜90° ＞0 90°＜α≤180°＜0 正功的意义 从力学角度看：表明力是 从能量的角度看：使物体的动能 高中化学学案教学反思 学案教学在我校已实施一年多，通过学案教学，确实能发挥学生主体作用，大多数学生学习积极性明显提高，学生展示个人才智，提高聊表达能力，极大地调动了学生学习积极性。 一、教学观念的反思 教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯。《纲要》中明确提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观 的过程。"新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。运用学案让学生动手动脑。 二、教学方法的反思 在教学方法上，我们应抛弃原先那种"一张嘴、一本书、一支粉笔"的怪圈。让学生根据学案查找资料，自查自纠。化学教师应想方设法多做 演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、教学过程的反思 1. 化学实验的反思 化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于"碳酸钠的性质与应用"一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣 大班语言教案详案及教学反思《北风和太阳》 1、引导幼儿理解故事内容，知道北风爷爷和太阳公公其实各有所长。 2、敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。 3、初步帮助幼儿树立自信心。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 重点是帮助幼儿树立自信心，难点是让幼儿敢于在集体面前用较清楚的语言表达自己的观点。 北风和太阳图片各一张。 1、引起幼儿兴趣，帮助幼儿熟悉故事中的两个角色 (1)出示北风和太阳 师：它是谁?(北风)对，是北风爷爷。谁来说说看北风爷爷有什么本领?它又是谁?(太阳)太阳公公又有什么本领呢? (2)小结 师：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的本领，那它们两个究竟谁的本领更大呢?(引起幼儿听故事的兴趣) 2、在讨论中帮助幼儿理解故事内容 (1)讲故事第一部分 师：有一天，北风爷爷和太阳公公发生了一次争吵，它们在争论谁的本领大，各人都夸自己的本领强。忽然看见一个人在赶路，他外面穿着一件大衣，于是他们决定谁能叫这个人把身上的大衣脱掉，谁就算赢了。(.教案:教.案网) (2)分角色，各自想办法 ①师：下面这样好不好，我请你们来扮演北风和太阳，想出自己的办法来让这个人把外衣脱掉。谁愿意来当北风爷爷，请坐到这边来。要扮演太阳公公的小朋友请坐到这边来。 ②幼儿发表自己的观点 师：你会用什么办法让这个人把衣服脱掉呀? (3)继续听故事 师：到底北风爷爷和太阳公公想出了什么办法呢?你们仔细听。 (4)师：现在你们认为谁的本领大? (幼儿自由发表意见) (5)小结：北风爷爷有北风爷爷的本领，太阳公公有太阳公公的长处。其实我们小朋友也一样，大家也都有自己的长处。 3、帮助幼儿树立自信心 师：那你有什么长处呢?到前面来大声地夸夸自己吧!让每个人都知道你的长处。 4、了解小朋友其实也各有所长 《浮力》教材分析及教学设计 忻州市第十二中学马志勇 一、教材分析 1.教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）知道浮力的方向。 （3）知道浮力的大小等于什么？ （4）知道浮力的应用。 2．过程和方法 （1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。 （2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。 （3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？ 3．情感态度与价值观 （1）初步认识浮力对社会发展的影响。 （2）初步建立应用浮力知识解决一些实际问题的意识。 三、学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、教学方法 作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是 无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 五、教学程序（拟分两课时讲解） 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养 【教学设计】光电效应_物理_高中_ 1、引入：幻灯片展示光电效应的三个诺贝尔物理学奖项。（得主照片与简介） 光电效应最先由赫兹发现，他的学生勒纳德对光电效应的研究卓有成效并获1905年诺贝尔物理学奖，爱因斯坦提出光子说从理论上成功解决光电效应面临的难题并因此获1921年诺贝尔物理学奖，美国物理学家密立根通过精确实验验证了爱因斯坦理论，并获1923年诺贝尔物理学奖。光电效应的科学之光经众多物理学奖前赴后继，三十年努力求索，在物理学史上成为绚丽夺目的篇章……（通过展示光电效应的三个物理学奖项引起学生对光电效应一探究竟的学习动机）(2’) 2、视频演示实验： X光照射锌板演示光电效应现象。观察现象，通过阶梯形、逻辑性提问引发思考。提问如下： ①：这个是什么仪器？（指着验电器问） ②：这个仪器有什么用？ ③：现在验电器金属箔张开说明了什么？ ④：那么验电器为什么带电呢？ 与之前弧光灯不照射金属箔不张开对比，引导学生分析出正是因为弧光灯的照射， 锌板发射出电子自身带上了正电。（此处可设问这种现象与静电感应有何区别？） 引导学生用自己的话描述光电效应现象，从而引出光电效应概念：物体在光的照射下发射电子的现象叫光电效应，发射出来的电子叫光电子。（学生将了解并可以识别光电效应） 光电效应是一个奇特的现象，有很多科学家对这个现象进行了研究，包括上面三位诺贝尔物理学奖得主，那么，如果是你，你会怎么去探究光电效应的规律呢？(5’)提问：我们从初中开始以及高中三年学过的实验探究的方法有哪些？（控制变量法，对比试验，转化法等） 引导学生分析，要探究光电效应，首先需要让光电效应再生，也就是需要光电效应的发生装置（比如上述弧光灯照射锌板就是一个发生装置，但要定量探究还须改进）——>光电效应现象看不到摸不着，必须转化为可测量的量去研究它(转化法)——>光电效应既然有电子发射出来，那么可以从电子的角度去研究，与电子有关的量有什么呢，比如电流，如果要研究电流，就必须要有一个电路。好了，这是我们的推断，那么接下来我们去看看由于对光电效应卓有成效地研究而获得诺贝尔物理学奖的勒纳德是怎么样探究的。（直接原因分析法） 对一堂语法填空复习课学案教学的反思 觉民中学叶华桃 学案导学在我校已实践将近一个学期了，通过这一学期的时间和研究，我对学案导学这个新型的教学方法有了进一步的认识。学案导学教学能通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化，在学习的过程中能合理安排。对于老师来说，避免了授课的随意性，可以随时进行点拨和指导。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。 下面通过一个老师的语法填空复习课进行分析。 一、Teaching aim: To learn some ways of doing grammar-filling through makin g conclusions by yourselves. 学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。 二、学生运用教师下发的学案进行自主学习， （一）巧用派生词，做好语法填空。 1. His _______ (careful) resulted in the terrible accident. 2. He was one of the _____ (visit) who thought highly of Tom, their guide. （二）动词变化 1. Actually, the custom of crying marriage existed a long time ago in many areas of Southwest China, and ______ (remain) in fashion till the end of Qin Dy nasty. 2. The tornadoes damaged several newly built buildings, toppled power lines and _____ (cause) fires. 3. So far we ______ (know) everything behind the accident. 4. The corner stone for it was laid in the year of 1792, and it _______ (co mplete) in the year of 1799. （三）非谓语动词 1. Notices have been put up here and there in the village for the last two w eeks _______ (announce) a meeting to discuss the yearly Flower Show. 2. In the United States, there were 222 people _______ (report) to be billio naires in 200 3. 3． She was so angry that she felt lke ________ (throw) something at him. (四) 代词的选用 1. Tom’s mother kept telling him to work harder, but _____ didn’t help. 2. Tom’s mother kept telling him to work harker, _____ d idn’t help. （五）熟记固定搭配 1. When people move to another country, they often try keep ____ the customs of their native land. 2. Very few experts have come up ____ complete new answers to the world’s e conomic problems.l （六）形容词/副词 1. The ______ (strength) we become, the more modest we should be. 2. The little girl is _____ (extreme) eager to know the result of the exam. 人教版三年级语文下册《太阳》教学设计 刘永贵 教材分析: 《太阳》是三年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学情分析: 本阶段学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 教学目标: 1、知识与能力：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。 ２．过程与方法：了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。主动学习， 积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。 3．情感态度与价值观：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。教学重点和难点: 1、重点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。 2、难点：体会作者运用不同的方法说明事物。 教学用具：课件、小黑板 教学过程 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导入。猜谜语 资料1、不是吃的，比吃的更 重要；不是穿的，比穿的 少不了；眼睛能看见，手 却摸不到；看上去很小很 小，实际上却很大很大。 没有它就没有世界，有了 它就万物欢笑。 写一个”日”的象形字， 让学生说出最早这个字 指的是什么？（师相机板 书：太阳。）2、引导学生 1、说出课前查找的有关 太阳的资料。 培养学生自 读课文的能 第九章第1节教学设计课题第九章第1节压强 教学目标（一）知识与技能 1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关； 2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。 （二）过程与方法 1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程； 2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。 （三）情感·态度·价值观 1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 重点难点教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学 方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法 教具 学具 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、钩码两个 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 引入课题教师引导学生实验 用手用相同的力把气球按压在 钉子和钉床上，观察效果参与实验 思考回答 让学生亲身感受，提 高学生分析问题的 兴趣。 提出问题 两个手指的受力有什么不同？ 两个手指的感受有什么不同？ 观察两个手指的凹陷有什么不 同？ 和这个实验类似的情况生活中 还有很多，我们再看一个图片。 两个人对雪地的压力是差不多 的，但压力的效果相同吗？ 你觉得压力的作用效果与什么 因素有关呢？ 带领学生分析 引导 上面这些现象都与我们今天要 学习的内容有关。 板书 第九章压强 第一节压强 根据力的平衡，两个手指 受力相同。 尖的一端手指觉得更疼。 尖的一端手指凹陷的更 多。 不相同。 与压力作用面积、压力大 小有关。 聆听 进一步展示现象，说 明这种现象的普遍 性。锻炼学生的分析 能力。 引出课题。 引导学生设计实验 首先让我们用实验来探究影响 压力作用效果的因素。 根据刚才的分析，你觉得影响压 学生思考，并回答： 压力的大小； 锻炼分析能力。 《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程 课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？ 龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/203241874.html, 高中物理学情分析 作者：张永柏李永芳 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第18期 摘要：学生从初中升入高中普遍存在物理成绩上不去的现象，要因材施教，须先对学情做分析。初、高中教材跨度太大；从思维方法上，高中要求学生从形象思维进入抽象思维，是认识能力大飞跃；从能力要求上，高中比初中提高了层次；学生存在学习心理障碍；存在学习的思维障碍；学生存在方法障碍；教师急功近利学生思维方法和学习方式难转变。 关键词：高中教材跨度大；方法能力要求高；学生心理、思维存在障碍；教师引导不够 物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理的教学也应该体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。 学生从初中升入高中普遍存在物理成绩上不去的现象，即同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡。谈起物理课程的学习，相当多的中学生都会有一种畏惧感。就物理课的学习过程而言，它实际上就是观察、思维、应用的过程。如果学生在学习过程中思维遇到了障碍而又得不到及时解决，时间一长，学生便会觉得物理难学。对这部分学生的进一步了解，发现他们在学习动机、学习态度、学习积极性都比较好。为什么会出现效果与动机的明显差别呢？这就促使我们不得不从学生的学习方法尤其是思维方式、方法上去寻找原因。因此教师应对学生产生思维障碍的心理做深入的探讨，认真分析形成这些思维障碍的原因，以便在教学中有的放矢。 一、高中学生面对新“台阶” 1.初、高中教材跨度太大 （1）初中教材难度小，趣味性浓。物理现象一般都是从实验或生产、生活中来，大多是“看得见，摸得着”的；对于物理规律，主要是定性分析的多，定量计算的少，形象具体，易于接受。例如初中对摩擦力的教学，我们往往是通过水平不光滑的木板上推小车的实验，学生就可以直接感触到撤去推力后，小车运动的速度越来越慢直到最后静止，在老师的引导下就很容易得出在粗糙的接触面上存在摩擦力且起阻碍作用这个定性的结论。而这个物理规律在我们的生活现象中随时都可以得到验证和亲身体验，学生也不容易忘记。（2）高中教材内容以叙述为主，兼以议论、实验等，形式相对单调枯燥。每一章、每一节、每一个物理练习题都不是孤立存在的。对物理现象、规律经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等，所以学生觉得难度大，不易接受和理解。（3）虽然近几年初、高中教材都降低了难度，但是相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师在教学过程中都不敢大幅度降低要求，造成了 “学案教学”的实践与探究 新课程理念突出“一切为了每一位学生发展”。这就要求我们教师尊重生命，把学生看作有思想、有情感、有活力、有个性、有潜能的张扬可爱的生命，把学生的学习变成自主学习体验过程。 我校的“自主合作”课堂教学模式可以说真正做到了让学生人人参与，人人成为课堂的主人，师生互动，和谐高效、知情合一。“自主合作”课堂教学模式是以“学案”为载体，以“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”，是教研组集体讨论，由其中一位老师执笔编制出的全程学习方案，包括学习目标、自主探究、合作交流、检测反馈等几个方面的内容。 下面我以《观舞记》一课的预习、展示、反馈为例，介绍一下我们的具体操作方法和一些经验体会。 学习目标 一节成功的课首先需要一个清晰合理的学习目标来支撑。新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“提高文化品位和审美情趣”。而《观舞记》正是对学生进行文化感染、审美熏陶的最好例子。它用饱蘸深情的笔触，大量运用排比、比喻的修辞手法，将美好的视觉形象转化为美好的语言形象，生动而鲜明地表现了异国的文化风情。因此我们把这课的学习目标定为： 1.了解印度舞蹈的特点，感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。 2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 3.引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。 学习重点： 学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。 教学难点： 如何感受美，形成自己的审美观。 自主探究题目的预设实际是学生学习的一个拐杖，学生自学的依据。学生的学与老师无形的教在这个载体上合而为一了。《观舞记》一课中卡拉玛舞蹈的文化背景是印度优美悠久的文化艺术。因此我们在预习形成部分预设了这么几个题目： 《太阳》教学设计 教材分析： 人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“造型·表现”领域。本教材展示了用泥塑造的多种不同作品以及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳和墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现首发创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，及表达了自己的思想感情和思想，又没话了环境与生活。 学情分析： 针对一年级学生的年龄特征和心理特点，我从三方面入手： 1．激发学生学习美术的兴趣？ 2．在课堂教学中培养学生自主学习、探究的能力？ 3．培养学生的想象能力？ 教学目标： 知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻画，感受古老艺术中的太阳文化。 能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。 情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从培养学生的观察能力、想象力和创造力。 教学重点：创作和表现各种造型的太阳。 教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。 教学准备： 教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、橡皮泥。 学具：太空泥。 一、导入 太阳是什么颜色？生：黄色、红色。那太阳到底是什么颜色呢？我们一起来看一段视频。播放视频。真不可思议，原来太阳的颜色是白色。今天，我们就一起走进《太阳》的世界，去感受它带给我们的温暖。在科技飞速发展的今天，我们知道了太阳的真实颜色和形状，那同学们，你们想不想知道太阳在古代劳动人们心目中的样子吗？ 二、讲授新知 1.出示图片，这是1972年在长沙出土的一幅帛画，你们发现太阳了吗？画中的这只鸟叫金乌，是人们心目中的神鸟。 2.在古代关于太阳的神话故事有很多，你知道的有哪些？讲述后日射日的故事。 太阳的九个兄弟没有了，羲和女神很伤心，老师在课前制作一个太阳，小组讨论老师是如何制作的。 3.老师这里有两个小妙招，想不想学？ （1）变表情播放视频 （2）变光芒播放视频 这两个小妙招学会了吗？那我要考一考大家。 出示两组图片，对比更喜欢哪个？ 4.再看一下其他小朋友的作品。 三、动手实践 Unit 2 教材分析与教学设计 一、教材分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, 《分数乘整数》的教学设计和教学反思 【教学内容】 人教版六年级数学（上册）第二单元第一课时 【教学目标】 1、在具体情境中，使学生理解分数乘整数的意义，感受数学与实际生活之间的联系。在理解算理的基础上，掌握分数乘整数的计算方法，体会数学知识间的内在联系。 2、能运用“先约分再相乘”的方法，准确计算，使计算简便，提高计算能力。 3、培养学生认真书写的习惯，做到约分过程一目了然；同时培养学生认真审题的良好习惯。 【教学重点】：理解分数乘整数的意义，在理解算理的基础上正确计算。 【教学难点】：运用“先约分再计算”的方法正确计算。 【教学过程】： 一、课前小竞赛：以旧引新 1、请同学们运用我们学过的知识，解决下面问题。 5个13是多少？（运用两种方法解决）10分 用加法计算：13+13+13+13+13=65 用乘法计算：13×5=65 提问：13×5这个算式的意义是什么？ 2、由第一题的计算，完成下题。10分 ① 15+15+15+15+15+15=( )×( ) ② 22+22+22+22=( )×( ) 提问：什么样的加法算式才可改写为乘法算式？ 3、计算。10分 61+61+61= 103+103+10 3= 提问：上面的算式有什么特点？应该怎样计算？ 4、回顾旧知 ①整数乘法的意义就是求几个相同加数的和的简便运算。 ②同分母分数相加，分母不变，分子相加作和的分子。 二、新课教学 （一）问题导入：课件出示例1（人教版六年级数学上册第8页） 1、知识点一：分数乘整数的意义 （1）设疑激趣过程 ①明确题中的关键条件（学生找条件，老师进行讲解）。 讲解：题中的“相当于”就是“是”、“占”的意思。 “人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的11 2”。意思就是说人跑一步的距离是袋鼠跳一下的11 2，或者说人跑一步的距离是袋鼠跳一下的11 2。 提问：把什么看做单位“1”的量？ ②根据题意，引导学生学会画线段图。 21.太阳 教材分析 《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了太阳的有关知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。 根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。 教学目标 1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文 内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学 会使用“如果……就……”造句。 3.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 教学重点、难点 引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。 教学设计 第一课时 （一）导入新课 小朋友们，今天我们一起去了解太阳。 （二）学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音。 1、读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；平舌音：存的发音。 2、防止读错以下多音字读音： 传 chuán （传说、传递）都 dōu （都有、都是）zhuàn （自传、水浒传） dū（首都、都市） 差 chà（差不多）漂 piào （漂亮） chā（差错、差数） piāo （漂浮） chāi （出差） 3、正字： （1）“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要强调记忆。 （2）“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。 （3）“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。 （4）“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。 （三）按自然段轻声读课文，出示以下句子： 1、太阳离我们一亿五千万公里远。 2、太阳大的很，一百三十万个地球才能抵的上一个太阳。 3、太阳会发光，会发热，是个大火球。 4、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。 5、有了太阳才有云、雨、雪。 6、有了太阳才有风。 7、太阳光有杀菌能力。 8、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。 （四）引导学生发现以上句子与段落之间的关系，这是每个段的中心句。 （五）指名自由读报课文，要求读报得正确，自然段之间和结构段高中物理_内能教学设计学情分析教材分析课后反思
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