高中语文必修二：《诗三首》 导学案
高一语文必修二第二单元诗三首《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》(其一)导学案教学目标：1、诵读诗歌并尝试背诵。
2、学习景物描写的手法。
３、体会诗人的田园情怀。
教学重、难点：掌握景物描写的手法，体会诗人的田园情怀。
教学课时：1课时一、课前预习文化常识回顾：1、陶渊明，又名，字，（朝代）诗人，浔阳柴桑人，我国第一位诗人。
自号，世称。
2、主要作品收录在，其中包括诗、文、词、赋。
如以前学过的《桃花源记》等。
疏通课文，并给画线的字注音：少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
二、听读课文这首诗在题材上属于请找出直接描写田园风光的诗句？诗人选取了哪些景物来表现田园风光的？这些景物所构成的画面有什么特点？描绘这些田园风光时，运用了那些技巧？景物描写的方法：方法归纳：诗人归隐后心情如何？从哪些地方可以看出来？归园田的直接原因是？归田园的根本原因是？三、题目解析“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？四、总结：这首诗表达了作者怎样的思想情感？五、课堂检测：1、解释诗中加点的字：荫：罗：2、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：3、《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：。
高中语文人教版必修二《诗三首》导学案
7．《诗三首》导学案【学习目标】1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
第一课时《涉江采芙蓉》【知识链接】1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
【学习过程】一、整体感知（用现代语言表达诗歌内容，翻译成为现代诗。
）二、逐句解读诗歌，把握诗歌情感。
高中语文必修二：《诗三首》 导学案
高中语文《诗三首》导学案【学习目标】（1）掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】（1）《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
（2）抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【知识链接】1．曹操简介曹操（155～220）．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
【预习指导】理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的《诗经》里诗句的意思不理解，一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。
“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》，对照课文注释理解它们的主要意思即可。
至于如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。
从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。
起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。
“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”至“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；随后“明明如月……不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“越陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。
湖北省当阳二中高中语文 诗三首导学案 新人教版必修2
高中语文必修二《诗三首》导学案班级组别姓名【学习目标】1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。
【学习重点】培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。
【学习难点】引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。
【学法指导】1．疏通诗句，诵读涵咏。
2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
3．领会意蕴，汲取精神营养。
【知识链接】一、字音1.典型字遗（）还顾（）三匝（）羁鸟（）阡陌（）故渊（）榆柳（）后檐（）守拙（）暧暧（）墟里（）狗吠（）掇( ) 衿（）颠（）樊笼（）2.重点词遗：赠送。
还顾：回顾，回头看。
旧乡：故乡。
漫浩浩：形容无边无际。
终老：度过晚年，直到去世。
子：对对方的尊称。
悠悠：长久的样子。
掇：拾取，采取。
契阔谈：久别重逢，欢饮畅谈。
，通“宴”。
吐哺：吐出口里含着的食物。
误落尘网：文中是比喻说法，指随俗当了官。
守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。
暧暧：昏暗、模糊。
依依：轻柔而缓慢地飘升。
青衿：是周代读书人的服装，文中指有学问的人。
衿，古式的衣领。
沉吟：原指小声叨念和玩味，文中指对贤才的思念和倾慕。
去日苦多：苦于过去的日子太多了。
有慨叹人生短暂之意。
月明星稀：月亮明亮，星星少。
后比喻伟大的人物出现，才能小的人相形见绌。
山不厌高：比喻品德越高尚越好。
天下归心：天下的英才都心悦诚服地前来归顺。
2.通假字契阔谈（“ ”通“宴”）3.一词多义四、特殊句式何以解忧？唯有杜康狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠误落（于）尘网中，一去三十年开荒（于）南野际，守拙归园田五、文学常识1.曹操（155—220），字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家，重要诗人。
“御军三十余年，手不舍书……登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。
”由于他爱好音乐，又深受乐府民歌的影响，因此创作了许多歌辞。
他现存的二十几首诗全部都是乐府歌辞，这些乐府歌辞虽然用的旧调、旧题，却一扫两汉以歌功颂德为主旨的腐朽诗风，而代之以新鲜的现实内容。
【人教版】高中语文必修二《诗三首》导学案(含答案)讲课教案
8 诗三首 2 七中马建民7 诗三首三维目标1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
教学重、难点：1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排：三课时。
第一课时导语设计情景导入什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但，这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落．这样的叹息让人遗撼而悲切。
今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录一一一《涉江采芙蓉》。
诗词导入古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”大家知道这句话评价的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首---《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。
文本解读知识积累基础积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
人教版语文必修二第7课《诗三首》word导学案
7《诗三首》导学一、学习目标：1.了解汉魏晋诗歌的特色：题材广泛、技巧丰富、语言厚朴；2.理解选讲诗歌的内容：人物形象、诗人情感、社会意义。
二、自主学习：1.了解《古诗十九首》东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁•萧统《文选》。
内容主要抒写乱世士子的人生悲慨。
清•沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
”可见内容多写夫妇朋友的离愁和士人游子的失意。
诗作情感丰富，描写生动，语言朴素，所唱含蓄动人而曲终情显，标志着五言诗从以叙事为主的乐府民歌发展到以抒情为主的文人创作。
梁•刘勰《文心雕龙》称为“五言之冠冕。
”梁•钟嵘《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”涉江屈原曾作《涉江》。
王逸《楚辞章句》说：“此章言己佩服殊异，抗志高远，国无人知之者，徘徊江之上，叹小人在位，而君子遇害也。
”东汉蔡邕《琴操》云：《箜篌引》者，朝鲜津卒霍里子高所作也。
子高晨刺船以濯，有一狂夫，被发提壶，涉河而渡，其妻追止之，不及，堕河而死，乃号天嘘唏。
鼓援箜篌而歌曰：“公无渡河，公竟渡河，公堕河死，当奈公何!”曲终，自投河而死。
子高闻而悲之，乃援琴而鼓之，作箜窦引以像其声。
2.了解曹操及《短歌行》曹操（155-220），字孟德，沛国谯县（安徽亳州）人。
三国时政治家、军事家和文学家。
少机警，任侠放荡，二十岁举孝廉而入仕途，因参与镇压黄巾起义，迁为济南相。
十数年间，他实行唯才是举政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等进步措施，先后击败吕布、袁术、袁绍等豪强集团，征服乌桓，统一北方。
建安二十一年封魏王，谥号魏武帝。
建安文学公元196年，曹操奉汉献帝移都许昌，改元“建安”，挟天子以令诸侯，企图重建统一大业。
他招纳才士，在北方形成一个文学中心。
建安年代及其相前后的文学创作，习惯上称为“建安文学”。
曹操和曹丕、曹植父子三人，是建安时代文坛领袖，他们以特殊的身份，吸引文人，开创一代文学风气。
诗三首导学案(整理精校版)
诗三首导学案必修教案0111 09:47：：诗三首导学案一．课前预习（一）识记字音芙（）蓉遗（）子衿（）呦呦（）可掇（）三匝（）吐哺（）度阡（）鼓瑟（）越陌（）度阡（）羁（）鸟樊（）笼羁（）鸟守拙（）暧暧（）荫（）庇（二）通假字1. 契阔谈讌通2. 鸡鸣桑树颠通（三）一词多义1.当 4.顾①对酒当歌（）①还顾望旧乡（）②募有能捕之者，当其租入（）②顾野有麦场（）③一夫当关万夫莫开（）③三顾臣于草庐之中（）④当是时也（） 5.方2.故①方宅十余亩（）①但为君故（）②太行王屋二山方七百里（）②故垒西边（） 6.适③君安与项伯有故（）①少无适俗韵（）④广故数言欲亡（）②始适还家门（）3.但③处分适兄意（）①但为君故（）④适彼乐土（）②无他，但手熟尔（）⑤削足适履（）③但说无妨（）④但使龙城飞将在（）（四）古今词义1.同心而离居“同心”古义：（）2. 人生几何“几何”古义：（）3.依依墟里烟“依依”古义：（）（五）词类活用1.榆柳荫后檐2.乌鹊南飞3.天下归心（六）名句默写1. ，。
表现了脱离官场，如释重负的愉快心情，是《归园田居》点睛之笔。
2.《短歌行》表达对贤才渴求的句子是：，。
但为君故，沉吟至今。
3.对酒当歌，人生几何！，。
慨当以慷，忧思难忘。
，。
4. ，忧伤以终老。
5. 明明如月，何时可掇？，。
6. 山不厌高，海不厌深。
，。
7. ，池鱼思故渊。
8. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
，。
二．解读文本《涉江采芙蓉》（一）理清思路1.用自己的话简单复述一下本诗的大致情节。
情节：2.主人公的情感变化：明确：3.结构思路是怎样的？明确：（二）品析鉴赏诗歌的语言，把握诗歌的情感。
⑴．“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”。
选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？意象：。
意境：。
作用：⑵．“采之欲遗谁？所思在远道”。
主人公表达情感的方式是什么？花送出没有？想象主人公情绪发生怎样的变化？使用了什么样的艺术手法？方式：。
情感变化：。
高中语文必修二诗三首导学案
7 诗三首本课话题——人才朗读——课文中的名段明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈，心念旧恩。
这八句诗写出了曹操对贤才难得的忧思和既得贤才的欣喜。
曹操知道，人类社会的发展进程中，人才是社会进步、国家繁荣的重要推动力量，得人才者得天下，失人才者失天下。
链接——生活中的素材苏联解体后，美国疯狂地在俄罗斯购买廉价的科学人才和成果。
美国电话电报公司是第一个受益者。
自1992 年起，该公司已与俄科学家做成了三笔大交易。
第一笔生意是与俄科学院物理研究所达成的，它获得了俄罗斯光纤研究成果和对200名俄科学家的使用权。
俄科学家每年从公司领取的报酬只是 720 美元，对饱受通货膨胀之苦的俄罗斯人来说，这钱算得上是一笔不少的数目，但它根本无法与美国科学家几十万甚至上百万美元的年薪相比。
背诵——相关名言警句1．一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
——管仲2．致安之本，惟在得人。
——李世民3．得贤杰而天下治，失贤杰而天下乱。
——范仲淹4．我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
——龚自珍5．人能尽其才则百事兴。
——孙中山[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音呦．(yōu)呦子衿．(jīn) 何时可掇．(du ō)越陌．(mò)度阡谈．(yàn) 吐哺．(bǔ)羁．(jī)鸟樊．(fán)笼暧．(ài)暧契．阔(qì) 譬．如(pì)第2步识记通假——奥妙无穷方块字第3步一词多义——看我七十二变(1)顾⎩⎪⎨⎪⎧还顾．望旧乡 （动词，回头看）三顾．臣于草庐之中 （动词，探问，拜访）子布、元表诸人各顾．妻子 （动词，顾惜，顾念）(2)遗⎩⎪⎨⎪⎧采之欲遗．谁 （动词，送给）以光先帝遗．德 （形容词，遗留的）(3)适⎩⎪⎨⎪⎧少无适．俗韵（动词，迎合）始适．还家门 （动词，出嫁）处分适．兄意 （动词，依照）(4)归⎩⎪⎨⎪⎧守拙归．园田（动词，回到）周公吐哺，天下归．心 （使动用法，使……归服）不图子自归． （动词，回娘家）(5)当⎩⎪⎨⎪⎧对酒当．歌，人生几何 （动词，对着）不久当．归还 （副词，必定，一定）料大王士卒足以当．项王乎 （动词，对等，比得上）一夫当．关，万夫莫开 （动词，把守）(6)存⎩⎪⎨⎪⎧枉用相存． （动词，问候，怀念）虽我之死，有子存．焉 （动词，活着）求大同，存．小异 （动词，保留）海内存．知己，天涯若比邻 （动词，存有）救亡图存．（动词，生存） 第4步词类活用——词性变异含义迥(1)月明星稀，乌鹊南．飞(名词作状语，向南) (2)榆柳荫．后檐(名词作动词，遮蔽) (3)守拙．归园田(形容词作名词，愚拙的本性) (4)我有嘉宾，鼓．瑟吹笙(名词作动词，弹奏) (5)周公吐哺，天下归．心(使动用法，使……归顺) (6)去日苦．多(意动用法，以……为苦) 第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)同心．．而离居 古义：指感情深厚。
诗三首导学案 高一语文 人教版 必修二 第二单元 导学案
《诗三首》导学案【学习目标】1、了解《古诗十九首》，了解曹操、陶渊明及其诗文，提高鉴赏诗歌形象和手法的能力。
2、有感情地反复诵读，抓住《涉江采芙蓉》中的意象来解读诗歌主旨；理解《短歌行》中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会《归园田居》的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。
3、激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。
【学法指导】1、依据预习案通读诗歌，有感情地朗读；借助“教材助读”，了解五言诗的地位，从整体上理解把握诗歌的思想感情，欣赏诗歌的语言艺术和结构艺术。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑惑”处。
【知识链接】I、教材助读一、走近作者１、《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。
《古诗十九首》最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。
它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。
刘勰在《文心雕龙》中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。
2、曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽省亳州市）人。
东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。
三国时代魏国的奠基人和主要缔造者。
其子曹丕称帝后，追尊他为魏武帝。
3、陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节。
是东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江市人）。
曾做过几年小官，的辞官回家，从此隐居。
开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神，意境淡远，语言质朴，有丰富的现实生活内容和独特的风格。
代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
二、了解背景１、《古诗十九首》：东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。
必修2诗三首导学案
目标1．2．3．4．诗三首》导学案了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义：运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
课时安排：三课时。
第一课时《古诗十九首》导学案文本解读知识积累1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定涵义的专类名称。
并且发展为泛指后来具有古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古” 。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
信息筛选汉代五言诗的兴起与发展介绍（让学生课前收集相关资料．集体交流）。
合作探究学生齐读诗歌全文三遍（包括诗题、作者、内容）方法点拨五言诗朗读指导。
明确：五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，能够更灵活细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
因此，它更为适应汉以后发展了的社会生活，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的主要形式之一。
五言诗在断句上一般构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采用二三字格式断句，但是在朗诵的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
能力提升疏通诗歌内容，基本把握诗歌。
1、自由朗读学生尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。
人教版必修二《诗三首》导学案
《诗三首》学案涉江采芙蓉一、思索：“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。
’〞〕大家知道这个评价说的是什么意思吗？二、文学常识介绍《古诗十九首》是代《文选》“杂诗〞类的一个标题，包括汉代无名氏所作的首五言诗。
清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
〞评价如此之高，而后世也多有仿者。
西汉陆机曾逐首逐句地模仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗〞手法、风格的《拟古诗》。
三、朗诵课文四、〔一〕读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？二〕具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！1 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？2 采之欲遗谁，所思在远道所表达的情感是什么？3 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描述出来么？“还顾〞具有怎样的表达作用的？4 体会“同心而离居，忧伤以终老〞所表达的人物情感。
方法总结：关于古文的思想感情可用三种方法：1 、通过诵读，直接品味本文的思想感情。
2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。
五、本文的表达手法借景抒情，白描手法。
六、小结“涉江采芙蓉〞这首诗有两个特别的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。
短歌行一、作家介绍：曹操，字，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名、、。
作为军事家：施行方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也经常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
高中语文人教版必修二《诗三首》导学案(参考)
高中语文人教版必修二《诗三首》导学案7．《诗三首》导学案【学习目标】1．了解古代诗歌的进展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2．把握三首诗歌中的基本意象，可以正确明白诗歌的主题意义：3．运用翻译的办法描摹诗歌所反映的内容，可以掌握鉴赏诗歌的办法。
4．掌握作者的有关文学知识，正确体味作者在诗歌中所表达的思想感情。
【重点难点】1. 运用想象和联想描摹诗歌画面。
2．抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【学法指导】诵读法、讨论法五言诗朗读指导：五言诗能够容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的容量，可以更灵便细致地抒情和叙事。
在音节上，奇偶相配，也更富于音乐美。
所以，它更为习惯汉往后进展了的社会日子，从而逐步取代了四言诗的正统地位，成为古典诗歌的要紧形式之一。
五言诗在断句上普通构成二三字格式．或者是二一二字格式。
本诗采纳二三字格式断句，然而在朗诵的时候能够将第三个字适当延长发音时刻。
第一课时《涉江采芙蓉》【知识链接】1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一具标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。
清代沈德潜讲：“古诗十九首，别必一人之辞，一时之作。
大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。
或寓言，或显言，或反复言。
初无奇辟之思，危险之句，而西京古诗，皆在其下。
”2．“古诗”的原意是占代人所作的诗。
它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一具具有特定涵义的专类名称。
同时进展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。
初唐往后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。
唐代往常的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。
3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。
武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。
《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》。
【学习过程】一、整体感知（用现代语言表达诗歌内容，翻译成为现代诗。
人教版高中语文必修二2.7《诗三首》word导学案
诗三首《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》一学习目标1、知识目标：认识五言诗的特色，初步掌握汉、魏、晋诗歌的情味和艺术魅力。
2、能力目标：培育鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。
3、感情目标：接受诗中崇高而单纯的感情熏陶，培育健康踊跃的人生态度。
二预习方案（一）基本任务知识累积1、《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并不是一人所作，从内容看，主要写的是作者的失落和悲伤，写游子、思妇的离愁和相思。
因为作者文化修养较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，汲取了汉乐府的营养，所以不仅擅长运用比兴，并且创建出一种独到的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕” 。
2、历史上的曹操形象受《三国演义》的影响，对曹操的理解可能更多的会遇到“尊刘抑曹”的影响，不能公正的评论曹操，而学习这首诗能从历史的高度上更好的认识曹操，更好地去理解这首诗的思想感情。
曹操：“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。
” ——《述志令》许劭：“子治世之能臣，乱世之奸雄。
”——《魏书》裴松之：“历观古今书本所载，贪肆虐烈无道之臣，于操为甚。
”——《三国志(注 )》陈寿：“汉末，四海鼎沸，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，富强莫敌。
太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之妙计，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，唯其明略最优也。
抑堪称特别之人，超世之杰矣。
” ——《三国志》曹操形象的不同内涵：文学、民间、历史上的不同形象A 政治家（丞相）：挟天子以令诸侯恢复生产搜罗人材一致北方二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。
此后起兵征伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。
他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。
曹操死后，曹丕即位，呈递，以魏代汉，曹操被追尊为“武帝”。
B军事家（统帅）：讨董卓，灭袁绍，一致北方他削平群雄，击灭袁术、袁绍，一致北方，形成与吴、蜀鼎峙的场面。
高中语文必修二 诗三首(导学案)
第7课诗三首学习目标 1.赏析诗中比喻、用典、情景交融的表现手法。
2.感悟诗中的情感，培养健康积极的人生态度。
1.字音辨识(1)暧．暧()(2)守拙．()(3)譬．如()(4)子衿．() (5)沉吟．() (6)呦．呦()(7)樊．笼() (8)羁．鸟() (9)墟．里()答案(1)ài(2)zhuō(3)pì(4)jīn(5)yín(6)yōu(7)fán(8)jī(9)xū2.通假举要契阔谈．：_________________________________________________________________答案通“宴”，宴会3.词语解释(1)兰泽．．多芳草：_____________________________________________________________(2)青青子衿．：_______________________________________________________________(3)绕树三匝．：_______________________________________________________________(4)周公吐哺．．：_______________________________________________________________(5)守拙．．归园田：_____________________________________________________________(6)久在樊笼．．里：_____________________________________________________________ (7)少无适俗韵．：_____________________________________________________________答案(1)生有兰草的沼泽地(2)古式的衣领(3)周，圈(4)吐出嘴里含着的食物(5)不随波逐流，固守节操(6)比喻官场生活(7)本性、气质4.古今异义(1)同心．．而离居古义：_____________________________________________________________________今义：齐心。
高中语文人教版必修二第课《诗三首》导学案
必修②第二单元第7课《诗三首》【目标择定】1.通过相关材料，了解古代诗歌的流变，了解“古诗”与五言诗的关系。
2.通过对基本意象的分析，能够正确理解诗歌主题意义。
3.通过对这三首诗的阅读鉴赏，能掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。
第一部分【探究一径】【主问题】熟读成诵，谈谈三首诗中诗人各自所表达的情感是什么？1．《涉江采芙蓉》中寄寓了作者什么样的情感？2．《短歌行》中多用比喻来表达自己的心情，你能举几例分析它们的表达作用吗？3．陶渊明是怎表达对官场生活的厌恶的？【再问再新】【助学资料】1.《中国古代诗歌的流变》http://wenku.baidu/view/4726ab8e84868762caaed563.html2.《五言诗的起源与发展》http://zhidao.baidu/question/32813836.html?fr=qrl&index=03.《陶渊明诗词全集》/html/poemt/174.shtml第二部分必修②第二单元第7课《诗三首》对应检测一、语言积累及应用1．下列加横线汉字注音正确的一项是( )A．譬如（pì）慷慨（kǎi）守拙（zhuō）青衿（jīn）B．笙箫（shēng）阡陌（mò）契合（qiè）羁鸟（jī）C．周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）暧暧（ài）D．沉吟（yín）荫后檐（yìn ）拾掇（duō）呦呦（āo）2．默写填空。
(1)同心而离居，。
（2）曹操的《短歌行》中的“____________，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（3），。
绕树三匝，何枝可依？（4）户庭无尘杂，。
，复得返自然。
二、课文探究检测3．《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解？熟读《短歌行》回答下面问题。
人教版必修二《诗三首》导学案【学生版】
第7课诗三首【学习目标】（1 ）疏通诗句，诵读涵咏。
（2）从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。
（3 ）领会意蕴，汲取精神营养。
【学法指导】（1 ）第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。
（2）第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。
【知识链接】1.陶渊明（365—427），—名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明少年时代由于家庭和儒家的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代都是对他十分不利的。
左右政局的士族和军阀所热衷的是争权夺利，他们既不想整顿政治，也无意收复失地。
在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的。
这种客观现实对陶渊明的生活道路以及思想变化有着深刻的影响。
陶渊明直到29岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
在老庄思想和隐逸风气盛行的影响下，陶渊明早年就有爱慕自然、企羡隐逸的思想，当他仕途不得志时，便怀恋这种生活，所以，这十多年里他一直“一心处两端”，行动上也是仕隐无常。
39岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归隐的道路。
2.整体感知：《归园田居》共5首，约作于从彭泽弃官归隐的第一年，时年42岁。
课文是第一首。
《归园田居》写他摆脱污浊的官场，来到清新的农村后的自由生活和愉快心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
预习案】1.自读诗歌《短歌行》，说说思路2.自读诗歌《涉江米芙蓉》，梳理情节。
7《诗三首》人教版高中语文必修二导学案(无答案)
诗三首【学习目标】1、了解汉魏晋诗的基本特征，体会诗歌情景交融的艺术特点。
2、掌握诵读与背诵古典诗歌的技巧，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
3、体会古典诗歌的意境美，在美的熏陶下，提高欣赏文学作品的层次，丰富自己的文化积淀。
4．有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【学法指导】1．借助课文注释和古汉语字典自主理解诗的大意，掌握重点诗句的翻译及重点字词的含义。
2．查阅有关资料了解曹操、陶渊明生平事迹，了解建安风骨，山水田园诗的特点，3．有感情地朗诵全文，细心体会其节奏、韵律和所表达的思想感情；在朗诵、品悟的基础上背诵全文。
涉江采芙蓉【知识链接】《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。
并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思，由于作者文化素质较高，有继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。
被称为“五言之冠冕”。
【学习过程】一.诵读诗歌，把握节奏，理解诗歌内容。
二.品味鉴赏1、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么2、诗歌描写“多芳草”和“兰泽”有什么艺术作用？3.、诗歌中写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？这样理解“赠花”的行为？4、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？6、最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？7.试对这首诗的艺术特点加以概括8.《涉江采芙蓉》中通过“所思在远道”“还顾”“忧伤以终老”这些关键词句,分析全诗表达了抒情主人公怎样的思想情感?三．问题探究诗人塑造的抒情主人公是男子还是女子？谈谈你的观点和依据。
短歌行【知识链接】1．走近作者曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
封魏王。
其子曹丕称帝，追尊为武帝。
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高中语文《诗三首》导学案
【学习目标】
（1）掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。
（2）运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。
【重点难点】
（1）《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情。
（2）抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
【知识链接】
1．曹操简介
曹操（155～220）．字孟德，沛国谯郡（今安徽毫州人），是三国时候杰出的政治家、军事家和文学家。
年二十举孝廉，以参加镇压黄巾起义，迁为济南相。
后起兵伐董卓，复击灭袁术、袁绍。
他实行“唯才是举”的政策，采取抑制豪强、限制兼并、广兴屯田等一系列较为进步的措施，终于统一了北方。
位至大将军、丞相。
封魏王。
曹丕称帝后．追尊为武帝。
曹操有很高的艺术修养。
他的乐府诗继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实地反映了汉末动乱的社会现实，表现了他统一天下的远大抱负和顽强的进取精神。
其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，有很高的艺术性。
他以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大启示。
有《魏武帝集》传世。
2．背景简介
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。
大战前夕，洒宴众文武，饮至半夜．忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
【预习指导】
理解和欣赏这首诗，可能有两个难点：一是对诗中引用的《诗经》里诗句的意思不理解，一是对诗中情绪断续、起伏、变化不易把握。
“青青子衿”两句、“呦呦鹿鸣”四句出自《诗经》，对照课文注释理解它们的主要意思即可。
至于如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化，我们可以从人的情绪在某个时候变化无端、不必强寻线索的角度来理解，也可以从它原本是配乐的，首先要和音乐旋律相应和的角度来理解。
从这首诗本身来看，它创作于宴飨宾客时。
起首“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。
然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。
“譬如朝露”的比喻，可能和汉乐府《薤上露》有关联：“薤上露，何易晞！露晞明朝更复落，人死一去何时归！”至“何以解忧？惟有杜康”两句，诗人借酒浇愁的形象让读者体会到他的情绪低落到极点；接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到对人才的渴慕上，似乎是诗人有意自我排解，自我振作；随后“明明如月……不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思；“越陌度阡……心念旧恩”接续前面的对人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，体察人才的心理，表达希望能够延揽人才、完成统一天下的大业的雄心壮志。
从以上简要分析来看，诗人由人生无常带来的深沉忧思和他要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处，才让读者体会到诗人已用对理想、对事业的不懈追求驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。
读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。
写忧思，自然随意，反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下归心”，何等有气魄！
【学习过程】
一、整体把握，信息筛选
思考并讨论诗歌的内容层次。
二、分析鉴赏
l．如何理解“对酒当歌，人生几何！譬如朝露．去日苦多”这四句诗的思想感情？
2．如何理解“山不厌高．海不厌深。
周公吐哺，天下归心”这四句诗？
三、合作探究
讨论分析这首诗的艺术特色。
【课堂小结与反思】
这节课你的收获是什么？还有哪些不足？
【课后作业与练习】
【基础达标】
1．下列加点汉字注音正确的一项是（）
A．譬如（pì）慷慨（kǎi）青衿（jīn）
B．阡陌（mò）契合（qiè）笙箫（shēng）
C．周匝（zā）哺育（pǔ）鼓瑟（sè）
D．沉吟（yín）拾掇（duō）呦呦（āo）
2．下列对诗句解说不正确的一项是（）
A．“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。
B．“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。
C．根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等
D．“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。
3．默写填空。
（1）曹操的《短歌行》中的“，”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。
（2），。
绕树三匝，何枝可依？
4．回答下面的问题
（1）全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？
（2）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
【拓展提升】
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
题元十八①溪居
白居易
溪岚漠漠树重重，水槛山窗次第逢。
晚叶尚开红踯躅②，秋芳初结白芙蓉。
声来枕上千年鹤，影落杯中五老峰。
更愧殷勤留客意，鱼香饭细酒香浓。
【注】①元十八：白居易被贬江州时结识的朋友，隐于庐山五老峰下。
②踯躅：杜鹃
花的别称。
1．诗的前两联描写了哪些景物，在景物描写上有什么特点？
2．赏析“影落杯中五老峰”中的“落”字。
【基础梳理】
1、字音
三匝（）阡陌（）掇()衿（）呦呦（）
契阔谈讌（）吐哺（）
2.词义
子：悠悠：
掇：契阔谈讌：
吐哺：青衿：
沉吟：去日苦多：
月明星稀：山不厌高：
天下归心：
3.通假字
契阔谈讌（）
4、特殊句式
何以解忧？唯有杜康（）
背诵并默写《短歌行》。