部编版《22.四季之美》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《22.四季之美》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《四季之美》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析（一）、教材的地位及作用：《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。

第七单元以“自然之趣”为主题，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本篇文章是学习“动态描写”的好例子，课文按一年四季的顺序描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美。

:（二）、教学目标及确立目标的依据确立目标的依据：1.课标对第三学段的阅读要求：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

就本文来讲，需要引导学生去体会本文作者表达了怎样的思想感情——对大自然四季美景的喜爱之情。

“文章的表达顺序”，就本文来讲，文章的“表达顺序”是按照一年四季的顺序进行的。

初步领悟文章基本的表达方法，是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，丰富学生的阅读经验，给学生习作提供一定的借鉴。

2.语文书P 91单元导读提示：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

P102习作要求写出大自然景物的变化。

P103交流平台也提到“静态描写和动态描写”。

最终确定教学目标：￥1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个字,会写“黎明、红晕”等13 个词语。

重点检查指导“晕”的读音，“黎明、漆黑、夜幕降临”的写法。

通过自学生字词，锻炼自主识字能力。

2. 借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写：东方天空慢慢变化，夏夜安静的夜晚中萤火虫的动态变化，归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面，“铺满白霜”与“熊熊的炭火”的动静描写。

3. 有感情地朗读课文,读出春天黎明的安静：夏夜静谧的氛围，秋天景致的辽阔高远，风声虫鸣背后的安静，手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。

反复朗读的基础上背诵课文。

4. 选取自己印象最深的景致,再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现景物的动态美以及对大自然四季美景的喜爱之情。

（小练笔）（三）、教学重难点教学重难点：理解课文，结合重点词句初步体会景物的动态描写二、如何处理教材:1.教学内容的组织与安排：本课安排两课时教学第一课时，自主识字，读懂每部分的内容，了解文章的写作顺序，概括文章的主要内容。

第二课时，有感情地朗读课文，学习“动态描写”的表达方法。

2.学生状况分析，采取恰当对策本文选取的景物在生活中司空见惯,但在作者笔下,这些普通景物却有独特的情趣。

教学时,可把作者笔下的景物和日常人们眼中这类景物相比较,引导学生感受作者独特的审美情趣。

可以让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，体会清少纳言的感情，达到和谐共鸣。

三、教学方法与手段我将采用情境教学法，充分利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣。

在自主反复阅读中，让一幅幅充满动态美的画面浮现于脑海中，从而让学生享受到作者给我们带来的独有韵味。

而教师则在学生理解的关键处适时点拨、引导，让学生体会景致独特韵味的同时，领悟课文的表达方法四、说教学过程：￥（一）、导入。

1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。

2.了解作者我们知道这篇文章的作者是谁吗请看大屏幕（出示简介，生读）清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。

（二）、检查预习，摸清脉络1.听写词语。

现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。

红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸.请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。

预设1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。

（预设2.错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。

）大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。

2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的主要描写了什么谁来说一说。

请你来说。

预设1.按时间顺序，描写了四季之美。

太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。

预设2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。

3. 同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么预设1.比如春天你会写什么山和树、花、草、柳树等。

夏天呢荷花绽放、下河游泳。

秋天：瓜果飘香、五谷丰登。

冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。

孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。

}（三）、精读课文，感悟四季。

过渡. 是啊，作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，它是很独特的。

（板书：视角）1.请同学们反复朗读课文，从哪些语句中体会到作者笔下四季之美的独特韵味一边读一边想象画面，并简单批注。

2.小组交流。

第一自然段1.让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明。

自己读读，尽可能的把你感受到的美读出来。

指名读。

2.读的真好，你们听出来没，它那一点点泛着鱼肚色的天空，好像让你看到了什么预设1.天空慢慢的亮了。

'没错，这是一种动态的变化，谁还想说预设2.:我想到的是太阳一点点的升起来，天边的白云都被太阳染成了红的或者金的，五颜六色的，大地也被阳光照耀着发出了美丽的光彩。

你是一个会读书的孩子，她能从文字当中看出颜色的变化画面，你来读一读。

预设3.孩子们，你们欣赏过黎明吗在我们的生命之中，我们又欣赏过几个美好的黎明呢，但是清少纳言不一样，她爱着这每一个黎明，她爱这黎明中变化的色彩，她爱这黎明里面悠然的清新，春天，读第一段——第二自然段1.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。

看到什么样的画面能描述一下吗预设1：看到在美丽的夜晚中，时常飞过几只美丽的萤火虫，给这夜晚增添了一份乐趣。

她看到的是明亮的月夜，月色迷人。

…预设2:夏天最美的夜晚就是明月和萤火虫，在漆黑的夜晚显得比较幽静。

预设3:我看到清朗的夜晚，天很黑，萤火虫给人一种幽静而快乐的感觉。

2..其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜，第一种夜，明亮的月夜，第二种夜，你们说——漆黑漆黑的暗夜，第三种——蒙蒙细雨的夜晚，没错，这三种夜中蕴含的画面非常丰富，但是作者写的却非常的简洁，明亮的月夜他只用了三个字：固然美，后面几种用他也一两句话，为什么他要写的这么简洁琢磨琢磨。

预设1:我认为他第一个写得比较简洁，因为我们都见过比较普通。

预设2:作者总的笔墨写的后面，没有用过多词语就写出了动态。

3.也就是说这些画面作者没有给到你眼前，而是给到了你脑海里，心里，这种表达也是也在文章中处处可见（板书：表达），我们来读一读这三种夜，带着我们的想象。

指名三个学生读（相机指导学生朗读，先肯定学生再扣关键词句）4.同学们我们可以发现有些词他们没有画面感但是可以把这三种夜连起来，一层一层细腻的送到我们心里，咱们接着再听。

指名生读。

5.这情景着实迷人，是什么把清少纳言给迷住了呢$预设1:生命的美。

预设2:写了夏天的三种夜，各有各的特色，她被迷住了。

6.那如果我们就看第三句，她在第三句中，这情景着实迷人是什么把她迷住的呢预设1:被灯光迷住。

7.如果大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物——预设1:我觉得是蒙蒙细雨衬托出萤火虫微光的感觉。

8.同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静那种深邃的映衬，其中点点萤火的动态之美，更加的迷人。

这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。

孩子们，你们有谁用心感受过夏夜呢快节奏的生活已经几乎让我们忘记去感受夏夜的美好，清少纳言不同，她爱着这每一个夏夜，明亮的月夜她觉得美，漆黑漆黑的夏夜她觉得也美。

就算是蒙蒙细雨的夏夜她还是觉得美，她静静地看，静静地听，静静地微笑，全班读——第三自然段·1.走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自己读一读，看看写了哪些景物。

预设1:秋天写了在太阳快落山时，大雁和鸟都比翼而飞飞到自己的巢里，在夜晚还有风刮起来，让人有心旷神怡的感觉。

2.同学们，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，则让他感动，同样是对鸟的动态描写，我们曾学过《鸟的天堂》里也有：起初周围是静寂的3.有什么不一样吗预设1:四季之美描写的鸟是安静的，静谧的，鸟的天堂里描写的是鸟的热闹。

这种心境不一样，情绪不一样，感觉不一样，还有哪不同预设2:第一句有点悲伤，灰鸦到底干什么，无从知晓。

但第二句，这是个鸟群幸福的家，这两句时间不一样，第二句没有时间，给人对比的感觉，给人的情感不一样。

但是这两位作者有相通之处，他们都要写飞鸟，但是一开始却都不写飞鸟，为什么;预设3:我觉得她应该先把环境写出来，第一句是悲伤，一般描写诗人悲伤都在夜晚，这里环境衬托出心情。

4.大家从大的背景衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，才更美，同学们像这种写法，这段里面还有，你们能找到吗同学们，你们看，上面也有。

指名读。

（相机指导阅读。

孩子，那种辽远空旷你感受感受，再读。

夕阳西沉，夜幕降临的声音，你再感觉感觉）5.同学们，读着读着我们会发现，大的背景下动态美如此生动，指名读——6.同学们，有句古诗说的很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，听过吗也就是秋天往往会引人伤感，但他眼中的秋天却不伤感，他感动着凝望着秋天，读——7.同学们走过秋天的黄昏，我们来到冬天的早晨，冬天的早晨我们常常会说“好冷啊”，但是你猜一猜清少纳言她可能会说什么自己读读。

预设1:今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。

她有一颗少女的心。

预设2:我觉得作者可能会说今天下雪了，好高兴，想起自己的童年，从书上写“冬天最美的是早晨……”作者很喜欢下雪，“只是到了中午……”作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。

{8、其实老师觉得他可能还会说，我的那盆炭火呢，它在这儿，它变成了一堆白灰，有点扫兴，但是挺有意思，大家一起来读。

9.同学们走过冬天的清晨，我们再一次走过清少纳言的四季之美，春天的黎明，谁来春天黎明中变幻的色彩，那悠然的你来读，夏天的夜晚，蒙蒙细雨中的动态之美，无限的遐想，你来读，秋天的黄昏，静谧高原之下的点点飞鸟的动态，那温柔而深情的凝望，你来，冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读——10.掌声送给他们四位，这种韵味（板书）他们感受到了，同学们清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到那也写不来，那我们自己，心里一定也有一处难以忘却的景致，它属于谁它也只属于自己，别人可能真的看不到，也不来，让我们也写写自己心中最美，印象最深的那一处景致，写出我们自己，如果你能在大的背景之中写出一点动态的美，就更好了。