高中物理有效教学之我见

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高中物理高效课堂之我见

以综合题形式考时，学生就不会做了。到高三第一阶
奏是否适合学生？教材上的每一个知识点都必须讲到吗？没讲完的课不算好课吗７哪些内容是本节课的核心７哪些能力是本节必须培养或强化的？如果我们不
间获取最大教学效益的教学活动。物理教学与其他学
不少物理教师已很久没做过物理实验了，有的学生从没动手实验过。
乱象之二：旧有思维难以改变，坚持以本为本教教材。
有些教师甚至连物理课标都没仔细看过，拿到教材照本宣科（少教师按课本顺序讲）更有甚者，不，想到哪讲到哪，课堂教学看不出教学目标，听不出重点，更谈不上难点突破。乱象之三：题海战术屡禁不止。部分教师，由于缺乏对课标的研读，缺乏对学生的了解，缺乏对物理思维和物理研究方法的深刻思考，不知从何处下手选题，于是全靠各种教辅材料，甚至全盘照抄印下去。若问这些教师 “ 生某类题练学
能正确理解高效课堂，所设定的课堂评价必定产生偏
段复习时，教师们几乎是在讲新课。可见，单元测试知识点相对单一，时间间隔也短，学生易于模仿，而综合练习要求学生的思维处于更高层次，如果学生没有掌握物理思想和物理研究方法，问题就将在综合练习阶段暴露出来。

对高中物理课堂教学有效性的几点思考

核心素养ＨＥＸＩＮＳＵＹＡＮＧ对高中物理课堂教学有效性的几点思考广东华侨中学　徐　斌【摘　要】学科核心素养背景下的高中物理教学更加注重对学生理性思维、实践探究等科学素养的培养，物理教师应该思考如何更加有效地丰富物理课堂教学的内容，改善课堂教学的方式，促进学生学科核心素养的提高。

本文试图从原始物理情境导入、课堂实验活动设置两个方向探讨提升课堂教学有效性的问题。

【关键词】学科核心素养　高中物理　课堂教学有效性一、学科核心素养理念下的高中物理课程学科核心素养下的高中物理课程内容应有所创新，加强课程内容与学生生活的联系，注重物理学的现实意义，关注学生的学习兴趣和活动经验。

在课堂教学中，教师要通过对教学方式、教学内容、教学过程的有效设计，实现对物理知识、物理方法、物理思想、物理精神等要素的全面渗透，使学生不仅成为物理知识体系的接收者，同时被包含知识、方法、思想、精神等要素的物理文化所熏陶，印上物理学的烙印，逐渐成长为物理文化的有力传播者。

二、提高物理课堂教学有效性的几点思考（一）注重学生已有经验，用原始物理情境导入课堂物理学源于生活现象，在课堂教学中，为了提高教学的有效性，教师应注重搭建新旧知识、难易知识之间的桥梁，注重课堂导入，同时还要充分了解学情，考虑不同学生思维所处的阶段。

以“匀变速直线运动规律”教学为例，在教学过程的设计中，教师可从以下几个思路展开：第一，以广州市近期发生的某一重大交通事故为研究情境，引入汽车安全行驶问题，通过观察事故录像，思考生活情境与物理的联系，进一步引导学生建构物理模型去探究问题、分析问题和解决问题。

当学生产生解决物理问题的诉求后，教师再自然地引导学生去思考原始物理情境所蕴含的物理规律，这样教学将会更加有效。

第二，学习物理基本规律与原理后，教师可引导学生进一步深挖所设置的原始物理情境，在内涵之外发现其外延，引出汽车行驶安全这一与生活息息相关的社会问题，进而探讨“反应距离”和“刹车距离”等相关问题。

浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性

使学生明白物理学是建立在很多人辛勤工作的基基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，让重要的规律，
Ｎ０．１０
青春岁月・学术版
ＹｏｕｔｈｆｕｌＹｅａｒｓ・ＡｃａｄｅｍｉｃＶｅｒｓｉｏｎ
第ｌ０期
２０ｌ３年１０月
ＯＣｔ．２Ｏ１３
・
课改在线・
浅谈如何提高高中物理课堂教学的有效性
杨金芳
（徐水县巩固庄中学，河北保定０７２５５０）当前正在大力实施素质教育．而素质教育要求以培养学生对刚进入高中的学生来讲．培养其对物理的学习兴趣是非
适当措施．帮助学生提高成绩，从而提高教学的有效性。下面生产生活实际联系的。教学时切不可将实际与理论脱离开。例复习初中知识。确保初中与高中知识的衔接
、
有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择：人从高处
的各种能力为根本任务，因此教育教学的各个环节必须符合学常重要的。要能较好地培养学生的学习兴趣，我通过实践摸索生认知规律，最大限度地挖掘学生潜能，提高教学质量。高中物认为．如下的一些方式可以激发学生良好的学习兴趣：理难学是许多学生的共同感受，这是因为高中物理同初中物理

关于高中物理有效教学的思考

关于高中物理有效教学的思考【摘要】在新课程理念指导下，物理教师决不能做“照本宣科”式的教书匠，而要在教学过程中不断反思，做会研究、会指导的称职物理教师，使物理课程真正成为有效课堂。

本文根据个人的教学实际，从目标、定律教学、多元解题等方面，浅谈了在高中物理教学中的几点思考。

【关键词】反思有效高中物理实验【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0142-01新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，要求教师不仅专业学识要丰富，还善于对教学问题进行研究和反思。

于是，各地提出了“有效”教学，要求备课有效、上课有效、听讲有效、练习有效，从而转变学生的学习方式，培养学生的认知能力。

下面就个人的教学实践，谈几点关于高中物理有效教学的思考。

一明确目标，把准重难点《普通高中物理课程标准（实验）》明确、可操作地阐述了三维课程目标，在各模块中都具体提出了“要体现知识与目标、过程与方法、情感态度与价值观”的目标要求。

在物理教学中，我们要深入研究教材，研究学情，以生为本，合理地制定三维目标。

教学设计要紧扣目标，把学生怎样学放在首位，找准学生的“最近发展区”，把握重难点，使学生真正掌握知识、理解知识。

如教学设计以“问题”为中心进行构思，把教材内容设置成问题，启发学生用思考、交流、互动、尝试、合作、调查、探索等方式逐步解决问题，并在解决问题过程中培养学生的求异思维和创新思维，提出更有价值的问题。

明确目标后，关键要把“纸”上的教学设计“落地”，在落实教学目标的过程中，要找准重难点，因为教学重难点正确与否，决定着教学过程的意义。

若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。

二溯源定律，进行实验探索高中物理是以实验验证定律，以定律指导实验的学科，学习物理，首先要接触到的就是物理定律。

任何一个重要物理定律的建立，都有一个艰辛而漫长的过程，我们应有意识地补充与这一定律的建立过程有关的内容，进行溯源教学。

如何提升高中物理教学的有效性浅谈

ｂ．物理实验是高中物理的一大特色，物实学，那我能学好高中物理吗？” 面对学生的这个疑问，验现象是满足学生认知感性材料的另一大源泉，在
我开始的时候只是简单地回复： “ ！”我以为我课堂上加入实验元素，是对传统的 “ ”、 “ ” 能讲练教学模式的突破，传统的教学模式中，学生认识规的回答就足够增强其学好物理的自信心，多年的教
将学生的学习心理渗透到平时的教学之中，提升学面是学生熟知的生活；另一方面是实验。ａ．学生的生活经验让学生有一种亲切的感和生的解决问题的能力和物理科学素养。笔者有几点自己的想法，与大家一起分享和讨论。实用感，此外还有意外感，想不到这个生活中的现
・２・６
第ｌ９卷
第４期
技
术
物
理
教
学
Ｖ１１ｏ４ｏ．９Ｎ．Ｄｃ２１ｅ．０１
２１年１０１２月
ＴＣＨＮＩＡＰＳＣＡＣＮＧＥＣＬＨＹＩＳＴＥＨＩ
较高的水平。
了，其好奇心获得了充分地释放，都想知道，这是
象竟然搬到了物理课堂，因此学生的心理是复杂的，ｌ摸准学生心理，搞好新课教学从事高中物理几年来，特别是高一的物理教学学生对现象背后的物理规律期待度增加，注意力自
过程中，笔者在与学生的交流中发现，学生都很怯然集中，探究兴趣浓厚。懦地问我一句话： “ 家都说高中物理比初中的难大

高中物理实验教学有效性探究

高中物理实验教学有效性探究引言高中物理实验是教学中不可或缺的一环，通过实验可以使学生对理论知识有更直观的理解，提高学生的动手能力和实验操作技能，培养学生的探究精神和科学素养。

实验教学的有效性一直是教育界关注的焦点，本文将探讨高中物理实验教学的有效性并提出一些改进的建议。

一、实验教学的有效性1.学生学习动机实验教学可以激发学生学习的兴趣和动力，使学生对物理知识有更深入的理解。

通过实际操作，学生能够很容易地看到理论的具体表现，这样能够引起学生的好奇心，使学生更加主动地进行学习。

2.学生学习成绩研究表明，通过实验教学，学生的学习成绩得到了显著提高，实验组的学生普遍成绩比控制组的学生成绩要高。

这说明实验教学对学生的学习成绩有积极的促进作用。

3.实验操作能力实验教学可以提高学生的实验操作能力，使学生掌握实验方法和技能，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的实际动手操作能力，使学生更好地适应未来的学习和工作需要。

4.学生创新能力通过自主设计实验和实验过程的分析，学生可以提高自己的创新能力，培养学生的实验能力和科学素养，使学生具有更强的探究意识和实验精神，激发学生的创新意识和创造能力。

二、实验教学的改进建议1.提前准备在进行实验教学之前，教师需要提前准备好实验器材和实验材料，确保实验的顺利进行，并要对实验过程进行反复演练，确保实验的可行性和科学性。

2.设计合理实验实验的设计要考虑到学生的实际情况和实验能力，要符合学生的认知水平和思维习惯，实验内容要具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲。

3.注重实验过程在实验教学过程中，要注重引导学生进行实验过程的观察和分析，让学生充分参与实验，提高学生的主动性和积极性，培养学生的实践能力和思维能力。

4.及时总结实验结束后，要及时总结实验结果和实验过程，让学生能够对实验结果进行归纳和总结，加深对知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和学习动力。

5.鼓励探索精神在教学过程中，要鼓励学生发挥自己的创造性，让学生自主设计实验和观察实验现象，培养学生的探索精神和实验精神，引导学生主动学习，提高学生的学习能力和学习乐趣。

物理课堂有效教学之我见

毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类一笔宝贵的知识财富。在讲授牛顿万有引力定律时，我从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律（开普勒三大定律）最后才是牛顿，
众所周知，无锡市湖滨中学是一所艺术类学校，学
生在学校中有一大部分的精力用在学习美术，高专业提
和演示实验，不难发现，这些实验存在着某些不足，主要
表现在下面几个方面：
素质上，文化课的时间相对来说比别的学校要少。如何在比较少的时间里，获取和其他学校一样的成绩，我觉得必须在课堂有效教学上下大功夫。通过这四年来的工作，总结出了一套行之有效的教学方法，我主要分为
此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先
要考虑的问题。
在进行某一物理定律教学时，教师要有意识地补充大量的与这一定律的建立过程有关的内容，就是所谓这的“ 溯源” 教学。任何一个重要物理定律的建立，都会经
历一个艰辛而漫长的过程。探索定律的工作之所以能成功，个定律最后之所以能够确立起来，中一定有这其很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，些内容这
题的能力。
二、多进行实验研究
物理学是一门实验科学，理学中的每一个概念、物

高中物理有效教学之我见

主义倾向，不仅使教育事倍功半，而且造成师生关系的不和谐，教师也感受不到教育Ｔ作应有的欣慰和乐趣。
据具体教学内容，采用 “ 一练一讲 ” “ 一讲 ” “ 讲或练或讲
一
练” 的模式，注意学和教在教学过程中的最佳结合。从
教师的一言一行对学生都有着示范作用。国著名教育我家陶行知先生说过：真正的教育是心心相印的活动， “ 唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。从先生的话中 ” 不难领会，离开了情感，切教育都无从说起。孑子日：Ｌ
课堂更有效、更实在呢？在此阐述个人的几点粗浅认识
和做法。
一
完不成作业或抄袭作业提供了机会和理由。这种情况
下，教师内容讲得再好，语言再流畅，例题再多，其课堂
、
物理教师自身修养固然重要
教学也是低效的。所以，教师在课堂教学中要重视学生
理课堂教学的效率和大家做些探讨。
关键词：效教学；堂；理教学有课物
在高中物理教学中我们不难发现，尽管有的教师教
专注地探索，水滴石穿地积累，高度自觉地投入，具备上
述素质是提高有效教学的前提。二、课堂教学方式要转变以前，我们大部分教师一般都采用单一的注入式教学，堂课基本是教师讲到底，一缺乏师生交流，学生几乎
没有动手动脑练习的机会，学生只能处于被动的接受学习状态。结果是学生课堂似乎听瞳了课后自己却不会

高中物理的有效教学

浅谈高中物理的有效教学摘要：革新教育教育观念，走出传统教育的误区，把握新课程脉动，物里悟理，悟物穷理，授之以渔，通过对自然现象的认识和本质的探究，培养学生严谨的思维方法和科学态度，使学生逐步感受自然的神奇，从而努力实现人与自然的真正和谐共处，同时也为以后人类进一步认识、探究自然奠定基础。

这才真正的有效教学。

关键词：高中物理课堂教学有效性新课程引领下的高中物理教学，强调“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”，无论是新课改，还是素质教育，考试是手段，是过程，是能力的检测，也必将是教育永恒的主题。

面对各种对教育的思考与讨论，作为一线教育工作者有必要、有义务积极主动参与，认真思考如何有效处理好过渡与变革问题。

中央教育科学研究所韩立福教授，认为“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作控究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

韩教授亲临我校作了“做智慧型‘懒’教师”的报告，倡导实现教学模式变革，过去教师搭台教师唱；循序渐进实现“教师搭台师生唱；师生搭台师生唱；师生搭台学生唱”。

由“先教后学”走向“先学后导，问题评价”，彰显学生是认知的主体，教学的主体，进而用认知的基本规律指导我们的教学实践。

脑中无物，难以述理，家中有粮，心中不慌。

物理学科高考，考的就是“熟练，准确，活用，规范”。

因此，参加高考的莘莘学子应对高中阶段的重点概念与规律、重点定理与法则、重点公式与二次结论、重点物理思想与方法做到深刻理解，烂熟于心，定能在考场上得心应手，迅速再现，运用自如，解起题来才能易如反掌，准确无误。

哪如实现高中物理有效教学？1、“掌握自然的基本规律和研究自然的基本方法，用心去感悟自然、理解自然，提升自身专业素养”是进行有效课堂教学的前提。

1.1全面理解高中物理的内容，形成学科体系，把握教材的重难点，清楚高考物理试卷结构，分析高考的冷点和热点，进而把握高考命题动向。

如何提高高中物理课堂教学的有效性

教学篇誗高效课堂课堂教学是学校教育的重要形式，也是学生接受知识的主要方式，在课程改革的背景下，新课标明确指出教师应更新教育理念，采用灵活有效的教学方法和手段，提高课堂教学的有效性。

接下来，笔者就根据自身的教学经验，浅谈几点提高课堂教学有效性的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。

一、教师转变教学观念在传统的高中物理教学中，受高考制度的影响，很多物理教师过于看重学生的学习成绩，在教学中，也是采用“填鸭式”的知识灌输模式，而对于内容讲解完毕后剩余的十几二十分钟，教师一般都是以练代讲，实行题海战术，这样单一、滞后的教学模式导致很多学生丧失了学习的兴趣，自然无法提高课堂教学的有效性。

因此，广大高中物理教师必须转变教学观念，合理利用讲课剩余的十几二十分钟的时间，引导学生进行合作学习，或是借助游戏活动帮助学生巩固课堂教学的内容。

总之，教师必须转变观念，利用这剩余的十几分钟二十分钟，为学生营造出轻松、愉悦、和谐的学习氛围，只有这样，才能为高效的课堂教学奠定基础。

二、采用灵活的教学方法（一）采用合作学习法巩固新知合作学习是新课标指明的三大学习方式之一，也是一种被教学实践证明了的有效的学习方式。

在实际的学习中，学生因种种内外因素的影响，个体之间存在较大的差异性，在学习方面自然也就存在较大的差异。

针对学生的这种差异性，教师就可以利用讲课剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在小组合作学习的模式下，相互帮助，共同巩固课堂学习的内容，从而使每一个学生都能扎实地掌握课堂新知识。

为此，教师必须全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并据此科学、合理地为学生划分学习小组，引导他们进行小组合作学习。

例如，在学习粤教版高中物理必修一第一章“运动的描述”第三节“速度变化的快慢加速度”的知识时，有的学生掌握得很快，而有的学生则无法扎实掌握，对此，教师就可以在讲完课之后，利用剩余的十几分钟二十分钟，引导学生在合作学习的模式下探讨相关的知识点，让学优生辅导后进生，帮助这些无法快速掌握知识的学生更快、更好地掌握相应的物理知识，从而实现高效的课堂教学。

反思高中物理课堂教学的“有效性”

才能完成并精心设计贴近学生生活实际的问题和案例．层逐深人地分步解决．重点、点各个击破，学生从中感受学习将难使的快乐．而激发学习的潜动力例如：中学习了 “ 培表 ” 从初安、
关 ”“ 其师 ” 可“ 其道” ．亲方信。教师要通过人格魅力去感染学生，学生为朋友，时适度表扬、励学生，找学生身上的待适激寻闪光点．其发现自身价值．样能收到非常好的效果，至会让这甚
外高内低：习了动量定理以后，学生解释从高处跳下为什学让么要做下蹲动作此外．师还应引导学生运用所学的知识来教
解决实际问题— — “ 识用于生活 ” 如讲授家庭用电后．以知．可
一
现“ 有效教学 ” 的主要突破口。笔者认为，做好 “ 与练 ” 讲的优化便可实现教学方式的转变
讲授要依据学生的特点和认知水平．清哪些知识可以通弄
过学生自主学习独立完成．些知识需要学生互助或教师帮助哪
时便能投其所好，养其学习兴趣：解其家庭状况，够摸准培了能
学生学习态度和性格的根源．以便对症下药再次，真分析学生的认知水平，做无用功。：速度、认不如加

高中物理有效教学之我见

关于教学效率教学效率可以形象地描述为教学过程中的产出与投入之比，具体表现为学生在学习过程中的有效学习量与精力投入量之比。里的有效学习是指学生能学习到终身有用的知识，这发展终身受用的能力和培养良好的非智力因素（态度、如兴趣、机、志、动意习惯等）精力投入是指学生在学习时所投入；的时间与脑力。因此，学效率可以用下面的公式表示：教
２１５考试周０年第６１期刊
高中物理有效教学之我见
史小燕
（州大学物理科学与技术学院，苏苏州苏江
随着新课程教学改革的不断推进．效教学观念深入人有心，于有效教学的理解，者见仁，者见智，什么样的教对仁智那学才是有效教学呢？谓有效教学，指在师生双方的教学活所是动中，过运用适当的教学策略，学生的基础性学力、展通使发性学力和创造性学力得到很好的发展。基础教育课程改革纲《要（行）读》出：谓 “ 效 ” 主要是指通过教师在一段试解指所有，时间的教学之后，生所获得的具体的进步或发展。学有效教学应包括两个方面：的有效和学的有效。的主教教体是教师，的主体是学生，就是说要进行有效教学，师学也教和学生都必须处于积极主动的地位。里。主要从教的方面这我即从提高教学效率角度进行一下探讨。

高中物理有效性教学[论文]

高中物理有效性教学初探摘要高中物理具有很强的逻辑性和抽象性，是高中阶段较为难学的一门课程。

提升物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进其主动参与课堂教学过程具有很强的现实意义，同时也是广大物理教师的共同追求。

本文针对高中物理有效性教学提出了几点有益的思考。

关键词高中物理；课堂教学有效性方法中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）12-0040-01高中物理作为高中阶段的一门重要课程具有很强的逻辑性和抽象性，学生普遍反映这门课程较为难学。

很多物理教师也因为学生的个体差异，在课堂教学中讲解的知识很难被学生理解和吸收，教学效果不甚理想。

那么，如何激发学生的学习兴趣，让其主动参与教学过程，学习物理知识并快速消化、吸收，这就取决于课堂教学的有效性。

只有在教学方法策略上不断改进，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围，才能给课堂教学注入新的活力，形成学生乐学，教师乐教的和谐局面。

为此，针对高中物理有效性教学提出以下几点有益的思考。

一、高中物理有效性教学方式1.自主学习教学。

信息社会和知识经济的到来，使现今的教育是以人为中心，使学生具有学会学习和主动发展的能力，重视人的发展、潜能的开发和培养创造性，适应社会的迅速变化和对人才的要求，因此，要培养学生自主学习能力。

自主学习是建立在学生自主学习上的，基于学生自主学习方式下的教学方式从教师教学的角度上，教师通过合理的教学组织方式，以教学组织者、指导者的身份实现学生的自主学习方式，为学生的主体发展和自我实现创造条件，在空间、时间上予以学生充分的保证，在方法、策略等方面提供指导。

随着当代信息技术的发展，形式多样的资源贴近了学生的生活，高中物理学习中教学资源获取内容详实、丰富，可以帮助学生学习物理、理解物理。

2.探究式教学。

探究式教学追求知识的确定性，有一定的活动程序或阶段，形成问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、做出结论。

把科学探究引入教学，目的是学生通过探究领悟科学的思想观念。

高中物理有效教学之我见

达到促进学生不断进步的目的．由于学生基础知识等各方面的差异，使学生的各方面成绩存在一定的落差，这本是正常现象．因此，在教育过程中要改变对学生的评价机制，特别对那些成绩在班级排名长期偏低的学生，要让他们看到自己的希望和进步．对那些在班级排名前几名的学生更要看到进步还
高中物理有效教学之我见
■ 陈金平
新课改要求教师不能 “ 教书匠” 式地“ 照本宣科 ” ，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进．新课程提倡培养学生独
立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的课堂才更有效．
四、让学生感受到成功的喜悦 “ 成功就是人生不断地实现自己设想的目标 ” ，笔者把这
一
习惯．在新课改的大背景下，作为一名高中物理教师，如何才能提高教学的有效性呢？下面笔者来谈谈自己的见解和体会．
一
ห้องสมุดไป่ตู้
理念不断渗透到教学中去，帮助学生根据自己的真实情况
制定学习短、中、长期目标，把每一次完成预定的目标作为一
次新的成功来体验，并对本来的奋斗目标做一个重新的调整，

高中物理有效教学之我见

高中物理有效教学之我见发表时间：2011-10-11T11:27:16.460Z 来源：《教育创新学刊》2011年10期供稿作者：李常杰苏波[导读] 高中物理在多数学生看来是一门很难熟练掌握的学科。

李常杰苏波山东省安丘市青云学府【摘要】“教以生为本，学以悟为根。

”本文针对高中物理有效教学的策略谈一些个人体会，结合教学实践提出四个方面的策略：①备课、上课尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生学习兴趣；②转变教学模式，提高教学效率；③引导学生养成情景分析和建模的习惯；④引导学生对所学内容及时归纳、总结。

【关键词】高中物理有效教学高中物理在多数学生看来是一门很难熟练掌握的学科。

事实上高中物理的规律性很强，只要能通过有效教学策略的运用，让学生的思维能力达到一定的水平，就会让学生学得轻松。

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学活动之后，学生获得具体的进步或发展。

即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

不论教师教学任务是否完成，教得是否认真，学生学得是否辛苦，如果学生没有学到什么或学生学得不好，没有得到应有的发展，就是无效或低效的教学。

一、因材施教，激发学生学习兴趣“教以生为本。

”尊重学生的个体差异主要表现在：首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。

其次教学时必须心中装着每一个学生，尤其是学困生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们。

学生的个体差异是不可回避的现实问题。

应分别对待对待不同层次的学生。

如课堂提问时，对低等学生，提的问题要基础，尽可能显浅，并一点一滴地启发。

通过提问使低等学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。

对中等学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。

对上等学生，提的问题要在中等基础上深化、拓宽。

这就要求教师在备课时，要依据教学对象的整体情况选择教学内容的难易程度，确定具体教学方法。

在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度的激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。

高中物理课堂“有效教学”的策略

高中物理课堂“有效教学”的策略高中物理课堂的有效教学是指通过合理的教学策略和方法，能够让学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩的教学。

下面是一些高中物理课堂“有效教学”的策略。

1. 设计生动活泼的教学内容：教师在备课阶段要根据教学大纲和学生的实际情况，设计生动有趣的教学内容。

可以通过例题和实例来引起学生的兴趣和好奇心，并和他们的生活和实际问题联系起来，使学生更容易理解和接受物理知识。

2. 运用多媒体教学手段：在课堂上，教师可以借助多媒体教学手段，如幻灯片、视频、实验演示等，来呈现物理知识，使教学内容更加直观、形象。

通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的记忆和理解。

3. 激发学生的主动学习：在课堂上，教师可以采用问题导向的教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探究欲望。

并引导学生自己发现问题和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

4. 组织实验和观测活动：物理是一门实验科学，实验和观测是物理学习不可或缺的一部分。

教师可以在课堂上组织一些简单的实验和观测活动，让学生亲自动手操作，通过实践来理解和掌握物理知识，培养学生的实验能力和科学素养。

5. 引导学生进行合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。

教师可以在课堂上安排一些小组活动或合作项目，让学生共同协作解决问题，相互交流和分享经验，培养学生的协作能力和沟通能力。

6. 及时反馈和巩固：教师可以在课堂上通过课堂练习、小测验等形式对学生进行及时的反馈。

及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，及时调整学习策略，巩固和提高学习效果。

7. 激发学生的兴趣和动机：教师可以通过讲述物理的应用领域和发展前景，向学生展示物理学的重要性和魅力，激发他们学习物理的兴趣和动机。

教师还可以根据学生的兴趣和爱好，选择适宜的实例和例子，让学生更加投入和认真地学习。

8. 注重反思和总结：教师可以在课后通过复习和总结来帮助学生巩固和理解所学的物理知识。

高中物理课堂教学有效性论文

浅析高中物理课堂教学的有效性摘要：高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题等问题。

本文笔者根据自己多年的工作经验，浅析了高中物理课堂教学的有效性。

关键词：高中物理课堂教学有效性一、激发学生学习物理的学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生的学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的有效手段。

如何激发学生学习物理的兴趣？笔者总结了以下几点：1. 建立良好的师生关系，构建融洽的课堂气氛融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。

处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。

如果老师上课一脸严肃，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。

学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。

没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。

2. 导课有趣，吸引学生的注意力教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。

而物理课题的引入往往把演示实验作为引子。

例如在“惯性、惯性定律”教学中，装满水的杯子，当水杯突然向左运动，杯内的水会从杯口溢出来吗？杯内的水是向什么方向溢出的？为什么会发生这种现象？教师在讲台前认真演示，请同学回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。

除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；而讲述一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

“有序、有度、有趣”成就“有效”——高中物理有效教学的三点思考

感知运动阶段 , 前运演阶段 ,
式。处于中学阶段的学生 , 其认知水平处在从第三阶段向第四阶段过渡的时期。鉴于这一阶段的学生认知特点 , 物理课堂内容的设置也应有意识地顺应于物理学的由物及理的 “ 序” 。例如 , 《超重与失重》这节课可以这样来设计有序施教以超重和失重现象为主线 , 通过 “ 纸带提通过学生实验钩码 ”的体验性实验和 “ 电梯升降时测力计示数变化” 录像呈现的情景提出问题和教师的的条件演示实验 , 探究产生超重和失重现象通过牛顿第二定律的推导 , 明确为什么会
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很好的效果的。小实验、小制作的动手 , 从而和课堂的学习达到某种程度的互补 , 既促进了学生对教师讲授内容的学习 , 加深了对所学内容的理解 , 又促进了一系列附带内容的学习 , 使学生意识到物理不只是有趣 , 更重要的是物理有用。何乐而不为。三、目标激励让学生能持恒喜欢物理学科目标是由人的需要确定的 , 人的行为目的是为了实现一定的目标。当人们有意识地明确到自己的目标 ,并把自己的实际行度和正在不断缩小达到目标的距离时 , 他的积极性就会保持持续高涨。具体的说 , 我在每次测试后 , 都会和学生制定下一次考试切实可行的目标 , 并对要实现该目标提出具体的要求。下次考试成绩一出来 , 迅速向学生和家长反馈目标达成情况 , 及时制定下一阶段目标。通过一学期的实施 , 班级绝大部分学生的物理成绩都有了可喜的进步 , 学生学物理的兴趣更高了。总之 , 让学生最终喜欢上物理这门学科 , 并不是一朝一夕的事 , 这需要教师在平时教学中 , 不断摸索 , 及时更新自己的知识储备 , 改进自己的教学手段和方法 , 才能让学生真正的喜欢上你这位物理老师 , 从而喜欢上物理。

浅析提高高中物理教学的有效性

浅析提高高中物理教学的有效性一、优化教学内容1. 关联实际生活高中物理教学的内容应该关联实际生活，突出物理学科的实践性和应用性，使学生能够从身边的事物中发现物理规律，从而增加学习的乐趣和动力。

在教学中通过生活中的例子来解释物理原理，或者引导学生进行实际的观测、实验等活动，让学生能够在日常生活中看到物理学的应用。

2. 强化基础知识在教学内容的选取上，应当注重基础知识的强化。

高中物理是一个层层深入的学科，学生的学习负担已经很重了，如果再加上繁冗的内容，会导致学生的学习积极性降低。

在选择教学内容时，应当突出基础素质的培养，注重基础知识的重点和难点，对重要的概念和原理要进行适当的深化和延伸，以便学生能够真正地掌握核心内容。

3. 引入前沿知识物理学科是一个不断发展变化的学科，前沿的科学知识和技术发展是学生学习物理的重要动力。

在教学内容中，应该适时引入前沿知识和技术，让学生了解科学的最新进展和应用，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习物理的兴趣。

二、更新教学方法1. 多媒体教学随着信息技术的发展，多媒体教学在高中物理教学中得到了广泛的应用。

多媒体教学能够丰富教学内容，增加教学的趣味性和吸引力，使学生在视觉和听觉上都能够得到更直观、更生动的理解体验。

使用幻灯片、视频、模拟实验等多媒体教学手段，将抽象的物理概念转化为具体形象，让学生能够更直观地理解和掌握。

2. 探究式学习探究式学习是一种基于学生自主、主动探究的学习方式，能够激发学生的学习兴趣和参与度。

在高中物理教学中，教师可以通过提出问题、引导实验、讨论分析等方式，让学生自主地探索和发现物理规律，培养学生的动手能力和创新能力。

这样的学习方式不仅能促进学生的深层次的理解，还能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3. 合作学习合作学习是指学生在小组内相互合作、交流、讨论、共同完成学业任务的学习形式。

在高中物理教学中，教师可安排学生进行小组合作实验、小组讨论等活动，通过小组间的比拼和学习竞赛来激发学生们的学习兴趣，提高课堂教学效果。

高中物理课堂教学的有效性探究

高中物理课堂教学的有效性探究摘要：高中物理教学中应提高教学质量，因此课堂教学有效性尤为重要。

讨论了提高物理课堂教学有效性的前提和基础，并分析了提高课堂教学有效性的方法和途径。

关键词：高中物理；课堂教学；有效性目前的高中物理教学中存在一个非常普遍的问题：老师上课讲得很辛苦，学生课堂上学得也很痛苦，结果是学生也没有得到应有的发展。

在这种情况下，老师到底应拥有哪些有效的教学理念和教学策略就尤为重要了。

为了提高高中物理课堂教学的有效性，本文结合笔者多年物理学科的教学经验和物理学科的教学特点，谈几点看法。

一、教师是提高课堂教学有效性的前提和基础教师拥有良好的师德修养和广博的文化科学素养，在教学过程中充满热情并足够尊重学生的人格和个性的独立及尊严，是提高物理课堂教学有效性的基本前提。

教师授课中充满热情，言谈中流露出丰富的情感和严谨的治学态度，进而可以激起学生对物理学习的兴趣，让学生能够全身心地投入到对物理的求知之中。

教师备好课是提高课堂教学有效性的基础。

教学的主题是学生，我们首先要对学生有深入的了解，要把握学生原有的生活经验和知识背景，从心灵上读懂学生、贴近学生，关注学生的学习状态，进而真正促进学生的有效学习。

其次，不仅要对教材有一个全面、深度、系统的解读，还要对学生的现状有准确的把握，以学生实际为出发点，激发学生学习的内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的科学素养，培养对学习的持久热情。

二、采用灵活的教学方式是提高课堂教学有效性的重要方法教师应该结合教学目标和教材内容，根据教学对象的实际情况和教师自身特点以及学校的客观条件来科学地使用这些方法，以达到提高课堂教学有效性的目标。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验是研究和学习物理学的最基本的方法，我们在讲授枯燥的理论性知识的同时，应该将有趣的实验穿插其中，理论结合实际，培养学生的思考和观察能力，进而引导学生提出改造性意见来优化实验，以增强学生的创造能力。