用智慧之爱引导学生——结合《爱的智慧与教育》与案例谈体会

评价等级：案例：

某校有一个小学四年级女生，因饮食不当，特别爱吃甜食零食，10岁左右，体重达50kg，她参加各项活动动作迟缓，上课经常迟到，课间又爱打架，经常被老师批评。班上同学反感她，给她取绰号“小航母”。这年夏季的某一天，上午第三节上思品课，上课铃响过3分钟，她气喘吁吁地拿着一个冰棍跑到教室门口喊“报告”要求进教室，此时全班同学的目光聚焦她身上，正在上课的教师采取了一个同学们都感意外的方式对她进行了教育，她走到座位上哭了。从此她前后判若两人，不断改错进步，长大后她成了一位舞蹈表演家。

1、请你根据《案例》，假设其他教师对她可能采取哪些教育方式？

答：其他教师可能会采取以下措施：

（1）不问缘由，把她手上的冰棍扔出去，当面进行严肃批评责令写出检讨；

（2）当着全班同学的面嘲笑该学生这么胖还吃这么多，不让她进教室上课，在教室外罚站；

（3）认为学生是“惯犯”，批评该学生没有时间观念、不该迟到，并把迟到的事报告家长；

（4）老师问明缘由，没有批评学生，让该学生先把冰棍吃完再进教室。

2、请你猜想，这位教师采取了什么教育方式，让她感动的哭了？

答：这位教师可能采取了这样的做法：

老师先问明缘由，温和地叫该学生先在教室外把冰棍吃完再进教室上课，并对班里的学说：“现在天气很热，吃根冰棍解暑是件大快人心的事，这位女同学不是有意捣乱，还没吃完东西就赶着来学习，况且这么热的天气，冰棍一会就会化了，要是叫她把冰棍扔了，就有点可惜了，如果不扔，会把课本弄湿，这样我们大家都会因为这个冰棍受到影响，不如让她吃了放心，我相信她以后不会再犯同样的错误的。况且我们都知道，这位同学特别喜欢吃甜食，她能为了学习，还没吃完东西就跑着来上学，这种精神非常好，

希望你在各方面都像这样严格要求自己。”

3、你读了《爱与智慧的教育》，结合上述案例谈谈你的收获或体会。

题目自拟（文字1000字）

题目：

用智慧之爱引导学生

读一本好书，可以影响一个人一辈子，最近读了曾军良校长写的一本书——《爱与智慧的教育》，我心里受到了很大的震撼，书中的“教育需要智慧之爱”给我留下了深刻的印象。

做教育需要爱与智慧，抓教育质量要挖掘学生的源动力。曾军良校长的思想和具体的做法都给我带来了很大的启发和动力！一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。教育的核心是育人。育人的核心是爱。教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”，以“智慧之爱推动学生走向美好”。我认为，懂得运用智慧之爱，是一个教师道德涵养的起点。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”看似繁琐的教学教育工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一名小学教师，我知道我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育、情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。

曾军良校长在书中提到：一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱。这也是师爱的准则。在我们的教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁。同时，把关爱倾注到整个教学中，善于倾听每位学生的意见和呼声，和每位同学交朋友，多展开谈心活动，与学生进行思想，情感各方面的交流，用爱去赢得每位学生的信赖。爱，包括了教师工作所有的内涵。教师需要多给学生一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力去寻找他们的优点，出自真心的去赞美他们，为他们提供体验成功的机会，让他们扬起自信的风范。只要教师能够热爱并且尊重学生，学生能够把老师看做最信任的人，那么师生之间就能够建立起一座桥梁，教育也才能生效。

处于教育一线，每件事情的处理，都是一个不容忽视环节，都体现着教师的师德修养。就如学生迟到的处理，也考验一个教师的教育智慧。某校有一个小学四年级女生，

因饮食不当，特别爱吃甜食零食，10岁左右，体重达50kg，她参加各项活动动作迟缓，上课经常迟到，课间又爱打架，经常被老师批评。班上同学反感她，给她取绰号“小航母”。这年夏季的某一天，上午第三节上思品课，上课铃响过3分钟，她气喘吁吁地拿着一个冰棍跑到教室门口喊“报告”要求进教室，此时全班同学的目光聚焦她身上，正在上课的教师采取了一个同学们都感意外的方式对她进行了教育，她走到座位上哭了。从此她前后判若两人，不断改错进步，长大后她成了一位舞蹈表演家。我设想，这位教师应该是没有当场质问或批评这位学生，而是态度温和地用智慧之爱感动了她。一来当场批评会打断上课的进程，影响师生学习的情绪；二来，明知道这位学生向来贪吃，也许她也不是故意迟到；再者，要是能通过这件迟到事件的处理，能让全班同学懂得道理，也能让她自己意识到自己的不够自律，岂不是功德圆满了？“一次亲身的体验，胜过几次教师的教导”，处理学生的问题，要是能够实事求是，持尊重、体谅的态度，在坚持原则的前提下，对有错误的学生扶一把让他们下台阶，往往比空洞生硬的大道理或者简单、粗暴的批评、斥责有效得多。而体谅、理解、信任和谐的气氛，来源于智慧之爱，把信任和期待的目光洒向每一位学生，一视同仁，这是教育教学的最佳境界。

从案例可以看出，学生迟到的原因多种多样，只有了解了每一个学生迟到的具体原因，才能有针对性地采取帮助措施。这位教师在处理这个问题上，肯定运用了自己的个人智慧，肯定用自己的爱感化了这位学生，否则这次事件不足以让这名学生感动得哭，也不足以能让她朝着自己辉煌的人生方向前进。处理事件的最高境界在于引导学生自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。而不断的鼓励和赞扬显得更为重要，面对经常迟到的学生，我们不妨在她不迟到时给予表扬和鼓励。总之，我们只有小心呵护、对学生宽容，另外不断地反复强调不准迟到，这样一定会让学生引起重视，断绝迟到的现象。我认为每一个教师都从平等关爱的角度出发，用平和严谨的心态，妥善处理好常见的迟到问题，教好书育好人，切莫给自己带来终生遗憾！

学生迟到对老师来说，是一件既普通而又再正常不过的事，但面对经常迟到的学生，我们老师也不能听之任之，不管不问，帮助学生改正这一不好习惯，使我们义不容辞的责任和义务，当我们面对迟到学生，特别是经常迟到的学生，我们应当：1、及时了解情况，问清情况。学生迟到的原因多种多样，作为老师，我们要多方了解情况，了解学生经常迟到的真正原因，只有老师掌握情况，才能为老师的正确处理垫定基础。学生迟到有学生自己的原因，也有家长的原因，当学生迟到时，我们不能简单地批评，而应从迟到对个人的影响，对老师教学和对班级管理的影响向学生说明道理，对学生做“到晓之以理”。日常管理中，老师应该因人而异，区别对待。经常迟到的学生，一定有一