处理好记叙文中记叙、议论、抒情

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作文教学：在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式教案

《在记叙中综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式》教学目的：1、让学生明确记叙文中的描写、抒情、议论的作用。

2、教会学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学重难点：学生学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

教学设计：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。

并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、议论、抒情。

教学过程：一、导入新课：学生习作展示片段欣赏：走进教室，阳光就从那儿洒了进来，这儿有我朝夕相处的朋友。

每天有不开心时，总会最先被好朋友看出，她总会关心着我，使出浑身解数让我开心。

有时她会给我讲她的糗事，有时她会向我撒娇，有时她会理智地和我聊天，她对我的安慰总能让我重新燃起希望。

和朋友们在一起时，所有烦恼和疲惫总会烟消云散。

她的言行温暖着我，如缕缕阳光，这不就是朋友对我的爱吗？于是，我收藏起这一片阳光，这片爱。

学生讨论，发现问题，教师小结习作总体情况。

1、总体看能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写。

2、对于主题深意揭示不够，缺少必要的抒情、议论。

教师过渡语：对于大家在习作中缺乏缺少生动的描写，必要的抒情、议论。

今天我们借“收藏阳光”这问题来探讨如何在记叙文中恰当地进行描写、抒情、议论。

二、引领学生重新审题1、文题再现：“收藏阳光”，学生思考。

2、教师引领学生重新审题。

首先，《收藏阳光》这一题目中的“阳光”有深意，它不仅指自然界的“阳光”，更象征“关怀”、“温情”、“奉献”和体贴、友谊、鼓励等情感支点，以及奋斗拼搏、不懈努力等进取精神。

审题首先要审清文题的这些人文内涵，才不致偏题。

其次，构思应虚题实写，从小处入笔，小中见大。

如阳光象征关怀，就要写从日常生活的某一细节中领悟到母亲的关怀；再如阳光象征友谊，可以写遭遇挫折等特定情境中同学的友谊就好比是让自己振作的一缕阳光。

总之，要让“阳光”饱含人文内涵。

【作文指导初步】学会在记叙中议论、抒情

【作文指导初步】学会在记叙中议论、抒情学会在记叙中议论议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。

它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。

小学生是以学写记叙文为主的，而记叙文很少有完全不加任何议论的。

议论具有鲜明的感情色彩，可以直接为中心服务。

记叙文中的议论形式，主要有三种：一是先议后叙。

这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。

采取发表议论方法开头的文章，都属于这一形式。

先发表议论，可以使文章开篇入题，简洁明快。

二是夹叙夹议。

这种形式指文章各段落一边记叙、一边议论，记叙与议论密切结合，贯穿始终。

夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。

如《养花》，全文以第一人称来娓娓叙述养花的乐趣，像对朋友叙谈家常，在表达“我”与花草之间的深厚感情时，也偶尔穿插着议论。

“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。

”抢救花草累得“腰酸腿疼，热汗直流”，“可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这些议论精湛而又深刻，富有教育意义，大大增强了文章色彩，加深了力度。

三是先叙后议。

这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。

先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。

因此它会起到“画龙点睛”的作用，揭示、深化文章的主题。

大家读读下面这篇短文，体会一下先叙后议的特点及议论的作用：我的业余爱好我的业余爱好很多，爱看书、写字，更爱下象棋。

记得上小学后，我看见姥爷和爸爸下棋，觉得很好玩。

于是我便缠着姥爷教我下棋。

姥爷告诉我：“马走日，象飞田，炮打一溜烟，车四处奔驰，小卒一去不回还。

中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论

中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论教学设计学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。

2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。

学习过程：1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。

抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。

2、怎样理解记叙文中的议论和抒情1）记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。

在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

《我的老师》片段：她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（1）议论用在记叙文的开头的作用a. 总领全文、点明中心、引出下文。

如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。

它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。

但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

b. 开宗明义，提挈全篇。

即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。

《记叙中穿插议论和抒情》教案

《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。

2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。

3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。

（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。

2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。

三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。

如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。

那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。

（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。

它是写作中最基本、最常见的表达方式。

2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。

在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。

3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。

它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。

（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。

比如：“昨天，我去了公园。

公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。

我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。

我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。

”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。

2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。

比如：“昨天，我去了公园。

公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。

我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。

他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。

如何掌握好记叙文的六要素

三一文库（）〔如何掌握好记叙文的六要素〕记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

下面是小编为大家整理的关于如何掌握好记叙文的六要素，欢迎大家阅读!1.记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。

2.记叙的人称有第一人称和第三人称。

以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。

采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。

其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

3.记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索。

多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。

如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4.记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。

如《一面》;倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》;插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。

5.记叙文常用的层次划分方法有以下几种：(1)按事件和发展过程来划分《皇帝的新装》(2)按空间转换来划分，如《老山界》(3)按内容变化来划分，如《从百草园到三味书屋》(4)按人物、场景变化来划分，如《分马》(5)按感情变化来划分，如《荔枝蜜》不太喜欢蜜蜂—想去看蜜蜂—赞美蜜蜂—想变成蜜蜂。

(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。

6.理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。

理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞手法(比喻、拟人、排比等)，理解记叙性语言准确、生动的特点。

怎样理解记叙文中的议论和抒情

怎样理解记叙文中的议论和抒情怎样理解记叙文中的议论和抒情1 记叙文的议论记叙文的议论，就是在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。

在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1）议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出我从中悟出的生活哲理。

再如《闻一多先生的说和做》结尾说：他，是口的巨人。

他，是行的高标。

这句议论就起到了画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

如《第一次真好》的结尾就是这样。

（3）议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。

如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。

在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。

闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。

这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了。

”这段文字就起了承上启下的作用。

处理好记叙文中记叙、议论、抒情的关系

处理好记叙文中记叙、议论、抒情的关系理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。

不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。

就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。

【表达方式与文体特征】表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。

表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。

也就是说，写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。

尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。

（1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类；（2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感；（3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。

（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。

【记叙文写作的一般要求】写好记叙文要注意恰当选取有关人物、事件或场景。

选材注意有三：真实、典型、新颖。

具体写作时的操作要领：1、明确记叙六要素：时、地、人、事，起因、经过、结果。

2、有条有理、线索分明，中心明确、详略得当，用恰当的议论抒情点题。

3、叙事要简洁，情节要集中，情感要真挚，结构要紧凑，人物不宜过多过杂，善用修辞。

【记叙文中的抒情与议论】记叙文主要的表达方式是叙述和描写。

为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力，有时在记叙中也夹一些抒情和议论。

1、抒情：记叙中的抒情是在记叙过程中对所记事物抒发感情。

这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。

（1）直接抒情：就是在记叙的基础上直接倾吐自己的感情。

例1：《我的老师》一文中，在记述了蔡老师的几件小事后这样写道：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

如何掌握好记叙文的六要素

如何掌握好记叙文的六要素如何掌握好记叙文的六要素记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。

2.记叙的人称有第一人称和第三人称。

以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。

采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。

以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。

其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

3.记叙文的线索形式有：1以时间转移为线索2以一人3以一事4以一物为线索。

多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。

如《藤野先生》，文章除了以作者与藤野先生交往为叙事线索(明线)外，还有作者爱国主度思想感情这一暗线。

4.记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。

顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。

如《一面》;倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

(6)按表达方式的变换来划分，如《一件珍贵的衬衫》，抒情—记叙—抒情、议论。

6.理解和分析记叙文中叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。

理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞手法(比喻、拟人、排比等)，理解记叙性语言准确、生动的特点。

记叙文中如何穿插议论和抒情

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师!你们要永远拿我当个孩子呀!
我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始
卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依
恋与惆怅。
（
）
它似乎在告诉我，生命是多么美好，
时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！
这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！
归纳
❖ 1、总领全文、点明中心、引出下文。（开头） ❖ 2、抒情议论、确定基调（开头） ❖ 3、承上启下的过渡作用（文中） ❖ 4、深化文章的主题思想，点明和加深所叙之
事的意义，起到画龙点睛的作用（文末或叙事之后）
❖怎样进行抒情议论？
❖
———教你几点小妙招
❖妙招一、直接抒情
❖ 指作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。
《走一步，再走一步》结尾：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
表达效果：深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用

如何在记叙中穿插议论和抒情

如何在记叙中穿插议论和抒情在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。

请读下面的诗文，你有什么发现：王安石《麻雀》：一只两只三四只，五只六只七八只，食尽皇家千钟粟，凤凰何少尔何多？林和靖《雪梅》：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入梅花都不见。

一、叙是议的基础，议是叙的深化。

记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。

作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

二、写记叙文中运用抒情议论时要注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。

应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

三、读下面的文字，找出文中的议论句：那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。

我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。

这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。

如今回想起来，眼睛又一次湿润了。

正是这位那么"凶"的体育老师和那么"可恶"的跑道,使我今天的身体这样健康、壮实！四、请看下面一段文字，并给这段文字补上一个议论句：朱老师经常给我们讲科学家的故事：著名的科学家科尔怎样利用三年中所有的星期天证出了200多年来无人攻克的难题；发明家爱迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，一共有一千三百多项发明；居里夫人怎样被放射元素夺去了健康....他动情地讲伽利略、牛顿、爱因斯坦，他激情四射地讲华罗庚、陈景润、李四光....每每讲到激动处，他总是眉飞色舞，手舞足蹈-------在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一句最恰当的（）１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科学家的精神实在是太感人了。

在记叙中穿插议论抒情(教案)

在记叙中穿插议论抒情教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念。

2. 培养学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧。

3. 提高学生通过穿插议论抒情，使文章更具感染力和表现力。

教学内容：1. 记叙文的概念与特点2. 议论的概念与特点3. 抒情的方法与作用4. 记叙中穿插议论抒情的方法与技巧5. 实际操作演练与评价教学步骤：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是记叙文吗？它有什么特点？2. 总结：记叙文是以记叙为主要表达方式，通过时间、地点、人物、事件等要素，按照一定的顺序，客观地叙述事物的发生、发展、变化过程的一种文体。

二、讲解议论的概念与特点1. 提问：议论是什么呢？它在文章中起到什么作用？2. 总结：议论是以阐述作者观点、看法为主，通过分析、推理、对比等手法，对某一问题进行论证、评价的一种表达方式。

议论的作用在于使文章更具思想性和说服力。

三、讲解抒情的方法与作用1. 提问：抒情是什么意思？它在文章中有什么作用？2. 总结：抒情是作者在表达自己的思想感情时，通过描绘景物、刻画人物、运用修辞等手法，抒发自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。

四、讲解记叙中穿插议论抒情的方法与技巧1. 提问：在记叙文中如何穿插议论和抒情呢？2. 总结：在记叙中穿插议论抒情，可以使文章更加丰富多彩，更具表现力。

具体方法有：在记叙过程中，适当地加入作者的议论，指出事物的本质特征，表达自己的看法；在记叙过程中，适当地加入抒情的描写，表达自己的喜怒哀乐，使文章更具感染力。

五、实际操作演练与评价1. 布置练习：请同学们写一篇以“校园一角”为主题的记叙文，要求在记叙中穿插议论和抒情。

2. 学生互相交流、评价，教师进行讲解和指导。

教学评价：1. 学生对记叙、议论、抒情三种表达方式的理解程度。

2. 学生运用记叙、议论、抒情相结合的写作技巧的情况。

3. 学生通过实际操作，提高文章感染力和表现力的效果。

六、案例分析：优秀作品的观摩1. 展示优秀记叙文案例，引导学生分析其中穿插议论抒情的手法。

记叙、抒情、说明、议论、描写五种表达方式及作用

五种表达方式及作用，如何描述？表达方式是表述特定内容的要素。

表达方式的多种多样构成了交流方式的丰富多彩。

文章常见的有五种表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情。

叙述：就是叙述人物的经历、活动,事件发展的经过。

它是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛。

主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。

它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

作用：①介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系;②交待事物发生的时间、地点及其发展过程;③概括事实事例，为文章的议论提供依据;④联系故事情节、过滤转换上下文的意思描写：就是以形象的语言,对人物、事件、环境,作细致入微的描绘,给人以真切的感受。

它是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式。

用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态等具体特征描绘出来。

作用：①人物描写：形象生动地刻画了...的形象表现了人物...的性格②环境描写：推动了情节的发展,借景抒情,情景交融,寓情于景,烘托...的气氛,衬托了人物...的性格③心理描写：细致的表现了人物的思想变化议论：就是讲述道理,表明作者的观点和态度。

它常常是作者对某个议论对象发表见，以表明自己的观点和态度。

通过讲事实、说道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。

作用：①增强文章表达效果，使得文章主题鲜明;②明确文章主题,揭示蕴含的思想意义;③贯通文脉紧凑篇章结构。

抒情：就是抒发、表达自已的感情。

它具体指以形式化的话语组织，象征性地表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

作用：直抒胸臆,抒发了...的情感,表达了...的观点①以情动人、增强文章感染力;②开拓意境，表现和深化主题思想;③渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。

记叙文中的议论和抒情

记叙文中的议论和抒情一、作用：记叙文中的议论，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

二、概念：在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思想。

是文“灵魂”。

三、位置：（一）议论抒情所在的位置：叙事之前：例如：《从百草园到三味书屋》中的第一段是这样写的：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。

”（引出下文的百草园的快乐生活。

）（二）议论抒情所在的位置：叙事之中：例如：《羚羊木雕》这篇文章的中间有这样的内容：“…… 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了…… 我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

路上一点声音也没有。

……”用冷冷的月光烘托我对朋友后悔后的伤心痛苦之情。

（三）议论抒情所在的位置：叙事之后：例如：《羚羊木雕》这篇文章的最后一段是这样写的：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。

我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。

我做了一件多么不光彩的事呀！”结尾段直接议论抒情，表达了作者因为这件事而伤心自责的情感。

四、进议论抒情要注意避免几个问题：1“空”：议论没有切中所记事物的深刻意义，没有结合文章的具体内容，泛泛而谈，成为空洞的说教和时髦的口号。

对策：议论和抒情要做到“实”。

议论抒情要和记叙紧密结合。

表达对所叙述的事情的看法或针对这件事所抒发的情感，是由这件事引发开来的，不是无中生有的东西。

2“偏”：议论抒情和记叙脱节，各敲各的锣，议论抒情和所记叙的事情是脱节的，犹如写作文偏题。

对策：议论和抒情要做到“准”。

抒情和议论是作者对这件事的独特体会，不是人云亦云的东西。

记叙文中的议论和抒情1

• 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记段落二毛病：毛病叙、描写的内容脱节，没有准确地揭描写的内容脱节，示记叙、描写所要表现的内容。修改：示记叙、描写所要表现的内容。修改：妈妈是多么的体贴、啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。
记叙文中的议论和抒情记叙文中的议论和议论
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教学目标
1.认识议论和抒情在记叙文写作中的重认识议论和抒情在记叙文写作中的重要性。要性。 2.明确记叙文写作中对议论和抒情的要明确记叙文写作中对议论和抒情的要求。 3.能在记叙文写作中准确恰当地运用议能在记叙文写作中准确恰当地运用议论和抒情
• 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦段落二：妈妈非常的疼我。一天，弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手然她已经疲惫不堪了。见我醒了，轻轻的抚摸着我的前额，轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑顿时我只觉得一股暖流涌上心田，容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。志坚强的妈妈而感到幸福。 • 毛病：修改：毛病：修改：

谈记叙性文章中的议论抒情

谈记叙性文章中的议论抒情记叙性文章是一种以描写故事或经历的方式展现某一事件或人物的文章。

它注重情感表达，通常使用描述性语言，生动形象地展示事件和人物，以便让读者对这些事件和人物产生感知和联想。

在记叙性文章的过程中，作者不仅可以表达对某一事件的见解，也可以用议论和抒情的方式来渲染自己的观点和情感。

下面我们就来谈谈如何在记叙性文章中体现议论和抒情。

一、议论是通过一定的论证手段表达对某个问题的看法和观点。

在记叙性文章中，议论可以嵌入到描述之中，也可以通过全文的铺陈而表达。

要想在文章中体现议论，以下几点可以考虑。

1、强调冲突与反差在记叙文章中，冲突和反差是很重要的手段。

可以尝试通过表现冲突和对比来引出对某个问题的看法。

比如，写一个关于一个坚强而顽强的女孩的故事，逐渐展现她面对挫折所采取的不屈不挠的态度。

通过这些阐述，可以逐渐突出自己对于坚强意志的理解，表达对自己立场的看法。

2、逻辑推理与思考在叙述过程中，通过展现人物的行动，可以形成一个连贯的逻辑，从而逐渐阐明一个观点。

逻辑推理是一种快速表达观点的方式，同时也要保证逻辑的流畅。

3、情感渲染情感渲染其实可以视作一种议论的手段，“感动”，“震撼”都是在某种程度上对读者进行一种情感引导。

在叙述的过程中可以通过对于某个人物的性格和经历进行深入的生动描述，把读者投入到一个特定的场景之中去，进而引发读者的共鸣并产生一种表达自己看法的需求。

例如，在写某个社会现象的时候，通过一些真实的事件把读者带入现场，深刻的描述人物的生活中所遇到的问题，让读者产生强烈的同情心和责任感，并引出自己对于这个问题的看法。

二、抒情抒情是一种具有感情倾向的表达方式，就是向读者倾诉自己的感受。

在记叙性文章中，抒情可以是真挚的感受，也可以是虚构的情感，总之要表达对某一事件或人物的真情实感。

以下几点是在记叙性文章中体现抒情的方法。

1、借助个人经历和感受通过描述自己或者别人的经历来表达对某个事件或者感情的还原。

16分析记叙文中议论和抒情的作用-2022年中考语文现代文阅读高频考点解题36计

16 分析记叙文中议论和抒情的作用考点解读记叙文中的议论，是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。

有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。

记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。

所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写人物或事物的评价。

记叙文中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思想。

有直接抒情和间接抒情两种形式。

精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。

可以这么说：记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。

课文解剖例1：试分析莫顿·亨特《走一步，再走一步》（部编版七上）结尾段议论的表达作用。

此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。

我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。

这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。

答案示例：这段文字，写“我”由此次经历而感悟到的人生哲理：人难免会有畏难情绪，把事情化整为零，不去想远大的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，积小步成大步，慢慢就能达到远大的目标。

结尾的议论揭示了这件事对“我”人生的影响，点明了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。

例2：鲁迅《社戏》（部编版八下）“思考探究”二：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。

以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。

答案示例：如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。

记叙文中的抒情和议论

记叙文中的抒情和议论一、重点提示1. 什么是记叙文中的抒情和议论，为什么记叙文中要有抒情和议论？记叙文中的抒情是在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。

这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。

记叙文中的议论，是对所记叙的人和事发表意见，进行议论。

有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。

之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。

这就如我们在做菜一样，常常是把几样菜在记叙中还常穿插一些议论和抒情。

混合在一起，才会更有味道，同样，在文章中，也应该注意多种表达方式的综合运用，这样，文章看起来才不会干巴巴，才会觉得有味道。

2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题：记叙文中的抒情是在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。

它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情。

直接抒情也称“直抒胸臆”。

它是直接抒发内心情感的手法。

由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。

间接抒情是凭借所描述人、事、景、物来传情达意。

最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。

好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。

抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。

第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。

一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。

抒情的语言最忌空洞也忌夸张。

例如，在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段，在叙述、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，这就是“锦上添花”。

因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。

3.记叙文中的议论及要注意的问题：记叙文中的议论是在记叙中对所记事物发表自己的看法。

或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。

议论在记叙文中的作用是有利于更鲜明地表现中心思想，加深读者对所记事物的理解。

处理好记叙文中记叙、议论、抒情

处理好记叙文中记叙、议论、抒情处理好记叙文中记叙、议论、抒情教学目标：理解表达方式与文体特征的关系；掌握记叙文的一般文体要求，学会处理记叙文中的记叙、议论、抒情等表达方式，提高记叙文的写作水平。

教学内容：不少同学写的作文常常是“四不像”，文体杂糅，记叙文不像记叙文，议论文不像议论文。

就其原因，在于不清楚文体的基本特征，没有掌握好文体写作的基本要求。

【表达方式与文体特征】表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。

表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。

也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。

尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。

（1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类；（2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感；（3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒样写道：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”又说：“我是多么想念我的蔡老师啊！......什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”（直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

）直接抒情的方式一般用在叙述描写人物事件的基础上。

感情达到一定高度时，有利于表达强烈的感情，感染力很强。

例2：当我一次次的忆及往事，我无法把你的身影抹去；当我夜半醒来，我无法不为自己的无知而自责；当我远远地看见你时，我根本没有勇气上前和你打个招呼。

也许你不能谅解我，就连我自己也一样无法谅解自己。

忏悔在我心中已积得太多了，我这样表达出来，也许你根本就无从知道，但我也真心的希望你能够谅解我。

你使我备受谴责的同时，也让我明白了诚信的重要。

假如时光可以倒流，我多想回到从前，让一切重来。