难点理解重点语句的表达效果
《理想的风筝》教案
《理想的风筝》教案《理想的风筝》教案《理想的风筝》教案1教学目标：1、正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2、学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：一、直接导入，板书课题。
1、今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。
老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。
（师板课题）这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。
争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。
2、读第六单元的导读——校园创想。
读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。
26课是我们这个单元中一篇记人的文章。
写人离不开记事。
二、初读文章，理清脉络。
1、请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。
想想刘老师是怎样的一个人。
（生自由朗读课文）初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？生1：风趣幽默，身残志坚的人。
（师板书）生2：坚强生3：爱学生（师板书）2、同学们已经知道了刘老师是这样的人。
这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求出示读前要求（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。
生汇报生1：讲课幽默老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。
（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。
阅读理解之重点词句的作用
阅读理解之重点词句的作用小学语文徐老师理词解句阅读理解之三重点词句的作用所谓“重点词句”是指它们在文中起重要作用的关键性词句如果不理解这些句子就难以理解文章。
“重点句子”通常指以下几种语句：．结构比较复杂对理解文章有影响的语句．能帮助我们准确理解整个作品的主题思想或脉络层次的关键性语句即人们常说的“文眼”．内涵较为丰富的语句．文中的中心句、总结句、过渡句等。
什么是重点词句？重点词语解释或理解词语的含义作用答：“××”词本意是什么这里指……表达出……、问指示代词“这、那”所指内容（多问指的是什么）多从前文找答案。
、认识词语在文中的表达作用。
（作者为什么用这个词这个词好在哪里不用这个词或者换成别的词语行不行）回答方式：A、回答可以还是不可以（一般情况不可以特别是书上的原文时）。
B、不用或调换后语境有何变化（回答方式：去掉或调换另一词不能体现语言的准确严密生动形象或与事实不符或太绝对不去掉或不调换体现语言的准确、生动、形象或严密。
）围绕词语来赏析句子A、分析用了什么修辞手法如比喻、拟人等若没有则不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了……特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了褒扬了表扬了赞美了歌颂了突出了或批判了讽刺了否定了反驳了或者给了我们……的印象、启示道理等。
重要句子A、重要的句子是指在文章或语段中处于重要地位、具有重要作用的语句。
一般来说昭示全文或段落中心、主要倾向的语句体现文章思路的语句起总领、总结或重要的过渡作用的语句以及文中反复出现的语句都是重要语句。
B解题思路与技巧：重要句子在语言环境中的作用可从内容和结构两方面加以考虑。
从内容上看主要有：①表现人物性格衬托人物心灵②点明文章背景③揭示、深化文章主题。
从结构上看主要有：①总领全文或引起下文②总结全文或总结上文③承上启下④作为线索贯穿全文使文章结构更为严谨⑤前后呼应等。
小学生语文学习的重点与难点分析
小学生语文学习的重点与难点分析语文学习作为小学生学习的基础学科之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，在实际学习中，小学生普遍存在着一些学习语文的难点和重点。
本文将分析小学生语文学习的重点和难点，并提供一些建议以帮助他们更好地学习语文。
一、语文学习的重点1. 识字与拼音：小学阶段的语文学习重点是学会识字和拼音。
小学生需要掌握常用字的识别和拼读，并能正确运用拼音规则拼读生字。
2. 词汇积累：词汇是语文学习的基础，通过积累词汇，小学生可以丰富自己的语言表达能力。
在学习中，通过课文的积极阅读、词语游戏等方式来扩大词汇量是非常重要的。
3. 句子的构成与修辞：学习掌握句子的基本结构和修辞手法是语文学习的重点。
小学生需要学会用正确的语法来构造完整的句子，并能够通过修辞手法来提高句子的表达效果。
4. 阅读理解：阅读理解是语文学习的重要环节。
小学生需要通过认真阅读文章，理解文章的主题、细节和意图，并能够回答问题、判断文章的真假以及进行简单的推理。
5. 作文写作：写作是培养语文学习兴趣和提高语文素养的有效途径。
小学生需要学习写作的基本技巧，如合理布局、清晰表达、篇章连贯等，同时也需要培养日常的写作习惯，通过写作来增强自己的思维能力和想象力。
二、语文学习的难点1. 字音字形的辨析：一些字音字形相似的字容易让小学生混淆，如“生”与“田”、“为”与“为”等。
小学生需要通过大量的阅读和练习来确保能够准确辨认这些字。
2. 字词概念的理解：一些抽象的字词概念难以理解，如“自由”、“真理”、“尊严”等。
小学生需要通过启发式教学和举一反三的思维来帮助他们理解这些概念。
3. 阅读理解能力的培养：阅读理解要求综合运用语文学习的各个方面，对小学生来说是一项具有挑战性的任务。
小学生需要通过课外阅读和不断的练习来提高自己的阅读理解能力。
4. 作文表达的准确性和流畅性：写作需要小学生掌握一定的思维能力和表达能力，然而，在实际写作中，小学生常常会遇到词汇量有限、句子表达不流畅等问题。
在语文教学中如何分析句子的表达效果
在语文教学中如何分析句子的表达效果文章是由一句话一句话组成的，只有正确理解文中每一句话,才能正确理解思想内容。
句子的表达效果，其实指的是句子表达的优点、特色、作用等。
对于不同的句子来说，因为语境、内容、写法、句式、语言风格等的不同，表达的效果自然不同。
但是，分析、解答句子的表达效果并不是没有规律可循，我们可从以下角度入手：一、从句式入手常见的句式特点有:矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等。
１. 矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。
例如：“大约孔乙己的确死了”（鲁迅《孔乙己》）赏析：“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。
２. 点睛句：画龙少不了眼睛。
这些句子就是文章的眼睛。
例如：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进”（邹韬奋《我的母亲》）赏析：从这种复杂心态里栩栩如生的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背。
３. 结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷。
例如：“我做过一个好梦，我们种的水稻，像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大。
几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。
”（曲志红朱冬菊李斌《袁隆平的“寻梦园”》）赏析：用袁隆平美好的梦结尾，不仅能使文章篇末点题；也进一步突出袁隆平一生在不断追寻着自己“梦”（理想），并不断追求更高目标、更远大的理想的精神。
二、从修辞角度入手常见的修辞有8种（比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。
高二语文理解文中重要句子的表达作用教案
理解文中重要句子的表达作用教案教学目标：1、知识目标：能够从思想内容和结构两方面分析句子的表达作用。
2、能力目标：掌握常用的表现手法和修辞手法，明确其表达作用；掌握解题技巧。
3、情感目标：体会优美散文所包含的感情，体会文中重要句子所蕴含的感情，并学会在习作中能作适当的迁移。
教学重点和难点：1、掌握常用的表现手法和修辞手法，明确其表达作用。
教学方法：讲练法教学课时：一课时教学步骤：一、关于重要句子1．所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。
它通常指以下几种语句：（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等；（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
2．关于句子的含义，要注意以下几点（三注意、三想到）：“三注意”是指首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。
其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。
第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。
一般说来，句子间的相互关系有：指代（复指）、总分（分总）、说明、扩展（含阐述、解说）、比较、呼应等。
如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。
3.“三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法（如果是比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理；如果是象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点）。
“二想到”是其可能在结构上具有某种特殊的功能（总结上文、引起下文、承上启下）、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅*上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。
高考专项练习：语言表达效果解题策略
高考专项练习：语言表达效果解题策略语言文字运用题体现语言建构与信息整合㊁归纳概括与逻辑推断㊁审美认知与情感体验等能力的综合考查，命题走向强时代感，近年教（学）考结合，内容丰富，题型考查指向 表达效果 ，给予考生更多的思维空间，少点思辨力都容易走偏㊂以此，基于所见所想所悟解题就应该转变角色，由过去的 答题者 转变为 解读者 ，充分展现考生的学科素养㊂一㊁明确题干见精准题干呈现的是一种情境命题 模式 ，辨识此种模式，可以迅速找到解题路径，确定解题思路㊂如近年来高考语言应用 表达效果 题型主要有以下几种：１． 这种表达有什么效果？ 或 这样表达有什么好处？２． 去掉第✕段的某一句或改为另一句 好不好？为什么？或语义基本相同，但原句表达效果更好，为什么？请简要分析㊂３． 某词能不能删掉或替换？为什么？４． 文中画线句描写生动形象，请简要分析㊂ ５． 文中画线句或短语运用了什么修辞手法？请结合文本内容分析其表达效果㊂６．文中加点处有两个 ✕✕ ，一个 ✕ ，请结合文本分析其表达效果㊂７．文中第✕段多处使用ＸＸＸ地方语言，请结合文本分析其表达效果㊂辨识题型后，我们就有了第一道题干的 钥匙型 ：即指明句中运用某种表达方式（叙述㊁描写㊁说明㊁抒情），有什么表达效果㊂这种题型的题干一般是对文本中的某一表达言语情感进行赏析的，它主要考查我们对文本语言情感的感知和时代特点（历史局限性）的领悟能力㊂由于表述不同，命题 模式 呈现的方式也会有所区别，但是解题的方法是基本一致的㊂我们还要牢记一点，不能断章取义，必须是在理解文意和感知文本情感的基础上进行整体把握，寻找思考这类型题的答题区域一般在语段中能引起读者兴趣，或者兼顾厘清命题考查的语句或者文段中所领悟的情境下命题的考查意图㊂二㊁构建框架想定向表达效果有很多方面：如语气（地方语言）的运用，词句的理解，结构层次的理解，作者思想感情的把握，手法及语言特色等㊂答题时需要针对不同的题型，选取不同的内容，使用不同的术语，组织有效的语言进行回答㊂为此我们设计了几种常见的答题思路作为答题框架：１．语气上： 的语气，构建了地方特色的语言美，音韵美，音乐美等㊂２．语句上：生动㊁幽默㊁形象㊁精准；或准确㊁严密㊁科学㊁合理等㊂３．内容上：交代 ，点明 ，突出 ；或设置悬念，激发读者的阅读兴趣㊂４．结构上：照应（前文），总领全文，为下文 做铺垫㊂５．表现手法上：运用 手法（修辞手法），生动形象地写出 的特点㊂三㊁揣摩信息悟深解我们要将思维触觉伸向句子的深处，捕捉作者的表达心迹，把句子中的精髓提炼出来㊂具体可以参考下面的思维体操：１．找所见：首先确定描述对象，找准要点的相关信息㊂如果考查某个语气，就要考量口语（地方语言）与书面语的区别，或思考语气词的历史局限性；如果题干是问一句话有什么好处或作用，那就应该考虑这句话是处于何种地位，对整篇文章而言意味着什么；如果是考一个词的表达效果，也要考虑这个词在整个句子中所处的地位和上下文之间的关系㊂还要特别关注句（段）中关键词语（主要是重点动词和形容词）所蕴含或表现的丰富的信息㊂２．析所想：结合时代性的语境，辨析语气㊁语句（词语）在表达上的妙处㊂找到语境所对应的答题区域以后，不要停留在那些浅层次的文本字面意思的表达上，而要深入开掘句子的深层含义㊂即联系文章的中心（主旨），联系作者的写作意图（行文思路）做进一步所想分析㊂３．品所悟：品析语言表达上的妙处㊂这里说的是语言应用的准确性㊁针对性㊁生动性㊁形象性㊂当然在整体把握文意的基础上再去关注一些语言现象，比如语气的口语化（地方色彩）与书面语的差别；比如一些富有表现力的词语㊁修辞手法等㊂同时要注意答案简明扼要，不要冗长繁杂㊂对于 赏析句子 这类题目一般遵循以下思路：一是准确把握句子的特点；二是用一句话概括出来；三是要结合文本具体分析；四是要根据题目要求进行作答㊂这样层层深入的答题思路符合人们的认识心理：由局部到整体㊂这样紧扣文本内容主题㊁结合文本厘清思路㊁答案呈现又层次分明，答案自然能得到阅卷者的认同了㊂四㊁规范语言善修正１．切分信息：将提炼出来的信息切分点分点回答㊂２．注意格式：尽量使用术语结合语境恰当表述㊂３．注意顺序：答案顺序要与语段陈述的顺序相一致㊂４．注意字数：字数要适中，不多不少；若为开放类试题，则要语言精练，言之有物㊂五㊁实战演练乐提升ʌ原题回放ɔ（二）语言文字运用Ⅱ（本题共３小题，１０分）阅读下面的文字，完成２０ ２２题㊂有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了：晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋㊂况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了㊂高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了㊂看山顶上那个塔！再看水㊂看水，是要看秋水的㊂济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的㊂先不用说别的，只说水中的绿藻吧㊂那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的㊂这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美㊂是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的㊂它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦㊂淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下㊂浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下㊂只有这个，是它们的香甜的烦恼㊂羡慕死诗人呀！在秋天，水和蓝天一样的清凉㊂天上微微㊃㊃有些白云，水上微微㊃㊃有些波皱㊂天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味㊂山影儿也更真了㊂秋山秋水虚幻地吻着㊂山儿不动，水儿微㊃响㊂那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗㊂２０．文中第三段多处使用儿化音，请结合文本分析其表达效果㊂（３分）ʌ参考答案ɔ①儿化音的使用表现出济南的山水拥有迥异于高峻与壮阔的 柔美 ，传达出可爱的意味；②创造轻快愉悦的氛围，也显得亲昵㊂③表达了作者的喜爱之情㊂（３分，１点１分）①的关键词是 可爱的（意味） ；②的关键词是 亲昵（切） ；③的关键词是 喜爱 ㊂如答使文段语言表达更加通俗㊁活泼，增强语言的表现力也应该得１分㊂ʌ本题亮点ɔ引导考生体会语言表达的特殊效果 儿化音的有效运用，美妙别致，可以提升考生的 家国情怀 和展现传承 人文情结 的青年担当㊂１．引导考生思考语言得以达成的独特方式，体会文学语言的地方性㊁灵活性和创造性㊂２．体会具体情境中的文字蕴含的深厚情感，区别口语与书面语言交替使用的效果，从而进一步感受祖国语言文字（北京方言）的独特魅力㊂３．引导考生在学习中注意探究相似的语言形式背后的细微差异，增强学生语言文字运用的敏感性㊂４．本题恰恰考了另外一种表达效果，这就要求考生必须在具体情境中结合文段（结合文本）进行体会分析，能考出考生真实的语用鉴赏水平㊂ʌ思路分析ɔ１．原题题目的解读可以说有 多处使用儿化音 ，这是指出并非一处使用儿化音；后续提示说 结合文本分析 ，最后强调分析什么？分析儿化音的 表达效果 ㊂前面两个关键点可以容易解读理解，但是后面的 表达效果 则是我们高考语文考查语言运用的一个大方向，探究近年的 表达效果 题型，我们不难发现 分析语言表达效果是近年来高考试题的一种创新题，考查的已不局限于考查语句修辞的范围㊂２．单从语句表达效果去思考语句使用的修辞是行不通的，也就是说考生不能死记硬背基础知识点，题目要求 结合文本 分析则是更灵活且全面考查考生的语言鉴赏能力 生本互动，情感互见，合理归纳㊂３．鉴于儿化语言不仅可以形容小㊁轻㊁细㊁少的状态和性质，有区分词性㊁区别词义的作用，还可使发音更加舒缓省力，令音色更加柔和活泼，表示喜爱的感情色彩和温和的态度㊂思考分析文本中的一个 山影 儿化为 山影儿 则由名词活用为动词，让情景动起来，可谓蕴味有道，也照应了前文 温暖的空气，带着 的香味 ，如此天晴地暖，水也 含情 ，善解人意㊂倒推看看第二段 浣女的影儿，吻 ，微动感强烈又显得温柔多情㊂透过这万种风情，作者的那份惬意和怜爱，无以复加，字字句句都流淌着温润的柔情㊂４．文本作者老舍作为一个地地道道的北京人，在写作‘济南的冬天“这篇写景抒情类散文时运用儿化音，受自身用语习惯的影响，更是怀着喜爱赞赏的情感和亲切温和的心情将济南的冬天缓缓道来，这样的济南之冬满含着暖意和温情㊂思考分析文本第三段，这里的 山儿 和 水儿 ，和前面的 秋山秋水虚幻地吻着 相呼应，贴切地表现其 小 却几呈包围之势环住济南城的可爱形态，真情互动，山水缠绵，山不动水微响的情状凸显眼前，小而可爱，画面感十足，表现一种由衷的喜爱之情，山水唯美，无法推脱㊂老舍对那些山水柔情的热爱之情溢于言表㊂５．在汉语方言里，北京话以多儿化语言而闻名㊂口语儿化语言多在文学作品描述中出现，给人亲切温暖的感受㊂儿化节奏就活泼一些，有了儿化音，隐藏着朗朗上口而余音舒缓之感㊂这样，舒缓与活泼彼此融合，交相辉映，恰到好处地体现出行文的清丽优雅，节奏的轻重缓急㊂ʌ答案猜想ɔ１．语句形式上，儿化音清丽优雅，节奏的轻重缓急，舒缓与活泼彼此融合，交相辉映㊂（关键词答对可给１分）２．语感内容上，区别口语与书面语言交替使用的效果，让情景动起来，可谓蕴味有道（可得１分），让读者进一步感受祖国语言文字（北京方言）的独特魅力㊂（可得１分）３．语义（写作意图）上，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情（可给１分）㊂寄寓了作者对祖国山河的真挚热爱之情（可给１分）㊂４．儿化音的表现，从写法看是化大为小㊁以小见大，化静为动，聚精显微，人格化拟人手法描写影响情感的互动，给予读者种种亲切（身临其境）感（关键词答对可给１分）㊂５．儿化音的使用，运用了拟人的修辞手法，将山水人格化，使之带有生命的感觉和意味（１分），烘托出一种舒适温暖的优美意境（１分），流露出作者对济南的冬天的无限喜爱，表达出作者对济南的冬天的赞美之情（１分）㊂６．儿化修饰色彩，暖色暖调，灵气之景，立足于精微动感出展现宏观美景（１分），足见作者对秀气山水的喜爱和轻松柔和的暖情（１分）㊂儿化音的使用，也表现出作者悠然自得而饱含暖意温情㊂可谓暖心暖意暖情，都在字里行间那儿化音里缓缓流动（１分）㊂７．儿化音的互动，盘活了第二段最后一句口语化 羡慕死诗人呀！ ，读起来亲切可爱（１分）；从第三段后面 那中古的老城 是济南，是诗 一句看出，这座老城因为 山儿，水儿 的灵动特别具有山水灵活的诗情画意，是作者的心情关照暖情所致（１分），令人（读者）欣喜温暖接地气，诗化乡土活力，诗情画意在眼前，越读越爱读（１分）㊂ʌ题型分享与展望ɔ１．教考（学考）结合：本题语言文字运用Ⅱ的文本材料来自于统编版语文七年级上册第一单元第２课‘济南的冬天“的文段内容，而‘济南的冬天“这篇文章紧紧围绕 温晴 这一特点描绘了济南冬天的城㊁山㊁水㊁天，呈现给读者的是一幅山清水秀㊁天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情㊂可谓教考（学考）结合特别明显㊂２． 表达效果 题型，从语言运用的有效语感讲， 表达效果 题的考查，就是指运用一定的语言形式所需要表达的某种意思在再现情境或创设情景对象中所产生的语感影响和作用㊂比较理想的表达效果是明白晓畅㊁生动活泼㊁形象而富于表现力的语言输出㊂其作用就是让输入者（读者）便于吸收消化，通俗易懂，产生共鸣，达至以其清新脱俗，移情顿悟，明晰哲理等思想境界㊂３． 表达效果 题型，从一定的语言形式来看，可以是词语㊁句式的选用，修辞㊁表现手法的使用等作出命题考查，甚至包括刻意为之的语言风格或洞悉作者的写作意图的 效果 等方面的考查㊂无论如何，命题者的目的就是希望通过语言运用 表达效果 题来关照考生的思想情感，并且通过考生解读言语 效果 的解答来窥见考生的思辨力㊂４． 表达效果 题型，其命题形式灵活，诸如语气㊁语义㊁语感（情）的命题方向，答案开放，是考查学生语言的建构与运用的考题，展现 学考结合 的命题方向，体现 乡土情结 ，内化 家国情怀 ，丰盈 立德树人 的语文学科素养等，一定会在以后的试题中延续㊂总之，语言文字运用题考查指向明确但变数也很大， 看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛 ㊂因此，备考时我们要做到不留死角，全方位备考；平时基于所见所想所悟来研题查漏补缺，清晰命题规律；教（学）考结合作总结，模拟巩固多运用，这样才能赢取语言文字运用题的理想分数㊂回归教材㊀诗词入题 新型高考语言文字运用题举隅广东省揭阳市惠来第一中学㊀方贵珠㊀王恒‘深化新时代教育评价改革总体方案“中提出了 改变相对固化的试题形式 的命题要求，纵观历年高考语言文字运用题，其最大的特点就是新颖性和开放性㊂高考语言文字运用题题型灵活多变，常考常新，题目巧妙设计，以具体情境为载体，以典型任务为内容，考查考生对概念的理解㊁对知识的运用㊂新教材大幅增加了古诗词的占比，新高考注重对学科素养的考查，加强了教考衔接㊁学考结合的力度㊂新高考对古诗词的考查形式多样，不局限于古诗词鉴赏题和古诗词情境式理解性默写题两道大题，在语言文字运用题中亦可设题㊂基于对高考改革和命题特点的认识，笔者拟定了课内古诗词进入语言文字运用题的四类题型㊂一㊁诗词格律类此类题目以考查律诗和对联为主，要求考生具备简单的格律知识㊂律诗要求偶句押平声韵，首句可押可不押；中间两联对仗，必须词性相对㊁结构对称㊂对联上下两联格式对仗，意境匹配；尾字仄起平收，即上联尾字为仄声（三㊁四声），下联尾字为平声（一㊁二声）㊂ʌ题型示例ɔ集句联是从古今文人的诗词赋文等经典中分别选取相关词句集合而成的对联㊂它既要保留原文的词句，又要做到浑然天成，别出新意㊂同时，使人联想到所集原作，给人以广阔的艺术想象空间，是一种艺术的再创造㊂作者必须博闻强识，因为集句联不仅要讲究格律，还要保证组成的对联和谐统一㊁浑然一体㊂某酒楼的对联为集句联，上联选取的是王维‘送元二使安西“的 劝君更尽一杯酒 ㊂请从‘将进酒“中选择一句来作为下联，并说明选用此句的依据㊂（６分）答案：与尔同销万古愁㊂（１分）①集句联作为对联，要求尾字仄起平收，上联 酒 为仄声；下联 愁 属平声㊂（１分）②上下联对仗， 劝君 和 与尔 ，动宾对介宾，属宽对； 更进 和 同销 ，状中对状中； 一杯酒 和 万古愁 ，定中对定中，对仗工整㊂（２分）③上下联都与 酒 相关，意境开阔，浑然一体，贴合 酒楼 这一情境㊂（２分）解析：结合材料内容及情境要求，选集句联应考虑格式和语意，即尾字仄起平收和上下联对仗，以及合乎语意语境㊂二㊁修辞手法类解答手法题题型要求考生掌握比喻㊁比拟㊁借代㊁夸张㊁㊀。
“理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧
【基本考点】人们交流信息，是一句话一句话说出来的，每一句话就是一个信息单位。
文中重要的句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的含义……如果对这些把握不准，就不能准确理解整个文章。
因此，在阅读能力测试中，必然要考查准确把握句子含义的能力，尤其是把握关键句子含义的能力。
其考点主要有以下几类：（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。
（2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。
重要句子在文中的作用，通常有以下几点：①揭示段意的重要语句，主要抓住段的起始句、终结句、结论性的句子。
②揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。
此类句子主要在文章开头、结尾的结论句、概括性语句和段落的中心句。
③揭示文章脉络层次的语句。
要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及其分段内层次的语句。
（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。
（4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。
【相关知识】Ⅰ．文中的重要句子所谓“重要句子”，是指对理解文章具有重要作用的句子。
主要包括以下类型：（1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。
（2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。
所谓“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有点题、表现中心、提携全文等作用的句子。
它对文章的内容和结构起着提纲挈领、前后贯通的作用。
（3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。
句子的意思含而不露，没有直接说出来，但根据上下文可以体会到。
通俗地讲，就是话里有话，有潜台词。
含蓄句是在不便直说时，起到曲意表达的作用。
（4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。
（5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。
如何突破难点——“理解重点语句的作用”
描摹事物具 体 、 生动 的形象 ， 刻画事 物的特 点 ， 能把不 易讲 清楚的关于社会人生 的抽 象道 理深入浅 出地说 明 白， 使道理生动而具体 ， 更有说服力 。夹 叙夹议 以灵活 多变的笔法 ， 自由地表情达 意。记叙是议论 的基础 ， 议 论是记叙的深化 、 升华 ， 是文章 的点睛之笔。
达 的感情 ）增 强语 气 ， 意 义明显 ， ， 使 深化 文章 思想 感 情 。借景抒情（ 融情 于景 ） 可使情感 的抒发含蓄蕴藉 ， 意 味深长。借物（ ） 事 抒情使外物 与感情相统一 ， 使感情有 所依托 。作者在叙事 、 描写外物时 ， 把感情寄托 于对事
物 的爱 憎之 中 ， 蓄地 抒 发 感 情 。托 物 言 志 （ 理 ） 过 含 说 通
相 关 的 知 识 对 接 ， 而 得 到 系 统 的 、 体 的认 知 。 归 纳 从 具 梳 理 的 成果 综 合 如 下 ：
一
的表达作用 。比喻 ， 化平淡为生动 ， 化深奥为浅显 ， 化抽
象为具体 。比拟 ， 使描绘形象 ， 色彩鲜明 ， 启发想像。借 代， 使形 象突出， 特点鲜 明， 引人联想 ， 具体生动。夸张 ，
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如 何 突破 难 点
“ 解 重 点语 句的作 用 ＂ 理
洁
广 西北海 市 第二 中学（３０５ 李 ５６０ ）
综观近年 的高考 ，主观题在现代文 阅读理 解中备
受重视 ， 而语 文 基 础 薄 弱 的普 通 学 生 对 此 最 头 疼 ， 以 所
抑后扬 ） 否定（ 或 先扬 后 抑 ） 观 点 。 对 比 ， 力 地 显 示 的 有
强调感情 ， 分清层次 ， 加强节奏感 ， 增强旋律美。
理解关键句子的效果和含义
理解关键句子的效果和含义作者：杨爱珍来源：《课外语文》2024年第02期文学就是超越现实生活的另一个世界，在这个世界里面，有人、有物、有事、有理，让我们窥见另一个时空的美好和黑暗，感受到另一个时空的快乐和感伤，这就是文学的魅力，而这些美好和黑暗、快乐和感伤都隐藏在阅读文本的字里行间，有时候一个简单的句子也能让文章呈现出非同一般的艺术效果，所以，最新版的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”，还要在阅读过程中初步感受作品中生动的形象和优美的语言，从而获得阅读文本美的认识和体验。
这也是语文中考当中常见的文学类文本题型之一，它对强化个人对文本主旨的理解至关重要。
本文立足课标和中考语文考查要点，以鲁迅的《故乡》为例理解关键句子的表达效果和含义。
一、理解语句效果和含义的前提在实际的中考题型中，如果离开文本去贸然地谈句子的表达效果，这其实是毫无意义的，毕竟单个句子、词语并不能代表整体，反而陷入了“断章取义”的境地，为此，阅读文本中有一个前提不能去掉，那就是——把握作者的情感态度。
我们知道，作者写一篇文章肯定有自己的目的，它既是作者构思行文的重点，又是情感态度的凝聚点，也就是说作者是想通过故事中的人或者事，反映一个怎样的社会现实，表达一种怎样的情感体验。
比方说在鲁迅的《故乡》当中，文中通过回故乡—在故乡—离故乡的三个部分反映了辛亥革命之后，以杨二嫂和闰土为代表的一大批农村下层人民生活悲惨现状，他们经济上破产，于是在生活上难以为继；更为可怕的是，他们还遭受到封建时代旧观念、旧思想的迫害，始终难以抽出身来，并由此造成了他们思想上的麻木，人与人之间的隔膜加深，表达了鲁迅对当时社会现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
为了达到这样的写作目的，鲁迅精心构思了很多的故事情节，塑造了形形色色的各类人物，描写了生动形象的社会环境和自然环境。
高考复习语言文字运用之句子表达效果
语言文字运用——分析句子表达效果一、题型解读句子表达效果分析题是高考语言运用部分的题型，这一题型源于2020年山东模拟考。
山东模拟考首次出现后，2020年新高考山东卷继续对这一题型进行考查;此后，几乎每年国家高考试题中都有这一题型。
在目前阶段，这一题型具有极强的训练价值。
二、设题类型1.比较型：将文中句子与题干所给句子进行表达效果的比较。
2.分析型：分析文中画线句子的特点或艺术手法的表达效果。
三、答题要点从词语、句式、修辞、语言风格、人称、陈述主体、结构等7个方面进行作答。
四、解题步骤1.找得全——把所有的不同在句中分点标出来。
2.定得准——指出不同时要概括出角度，角度要准确，最好是小角度。
3.析得透——角度和效果一定要结合文本，要具体化，不能只答套话，不能泛泛而谈。
五、知识点讲解（一）精妙用词1.知识点讲解在语用“比较型”表达效果分析题中，改句多会删去、压缩一些修饰性的词语，对原句的分析可以从这些省去的词语入手，分析词语的内涵以及其所起到的表达效果。
重点关注动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等极富特色，具有独特表达效果的词类。
另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。
动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象。
使意象化静为动，赋予画面动态感，使意境特点鲜明生动形象。
形容词从形、声、色、光等方面点出事物的特点，传达出作者的情感。
化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如触其物，如历其境。
拟声词模拟各种声音，使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。
叠词增强语言的韵律感，起强调作用。
名词罗列形成密集而精致的意象群，含蓄、空灵、不凝重，能让读者在脑海中呈现出生动鲜活的画面，形成意境美。
数量词高度概括（数量多，时间长，距离远），夸张渲染、丰富感情。
短语两字短语、四字短语等。
连用四字短语，语言凝练，增强概括力，使文章语言典雅而富有韵味。
2.例题例1:或许紫禁城的空间太过浩大，雨点是以慢动作降落的，似从天而降的伞兵。
《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会
《小学语文教学重难点的梳理和突破》学习心得体会近期参加了饶平县教师进修学校的网络培训，我受益匪浅。
小学语文教学重难点的梳理和突破，是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。
教学重点就是学生必须掌握的基本技能。
怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。
现结合我平时的课堂教学，谈谈自己对教学重难点的梳理与突破有效性的认识和体会：一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
新课标指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。
做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。
我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。
二、发挥优势突破重难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，教学重点难点具有不同的性质，难点具有暂时性和相对性。
重点一般都具有一定的稳定性和长期性。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。
在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，教学中我为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。
高考语句表达效果教学建议
高考语句表达效果教学建议高考语句表达效果的教学建议可以从以下几个方面展开：1. 深入理解句子的含义：首先，要让学生深入理解语句所表达的含义。
这需要他们具备基本的语言理解能力，能够分析句子中的词汇、语法和修辞，从而把握句子的核心意义。
2. 分析表达手法：教授学生分析语句所使用的表达手法，例如修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、抒情等），以及语言风格等，让他们理解这些手法如何增强语句的表达效果。
3. 对比不同表达方式：通过比较同一意思的不同表达方式，让学生体会不同的表达效果。
例如，可以选择几段文字，让学生比较它们的表达效果，理解哪种表达方式更具有感染力、更生动或者更准确。
4. 实际运用：让学生在实际写作中运用所学的表达技巧，通过实践来提升他们的表达能力。
可以布置一些写作任务，要求学生运用特定的表达手法或语言风格，以此来锻炼他们的表达能力。
5. 培养文学鉴赏能力：让学生接触各种类型的文学作品，培养他们的文学鉴赏能力。
通过阅读和分析不同类型的文学作品，学生可以更好地理解语言的多样性和复杂性，提升对语句表达效果的理解。
6. 强化逻辑思维能力：让学生了解语句之间的逻辑关系，例如因果、转折、并列等，以及如何通过语言表达来体现这些关系。
强化逻辑思维能力有助于学生更好地理解和运用语言表达技巧。
7. 注重课堂互动：在课堂上组织讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，让他们在交流中提升对语句表达效果的理解。
教师也可以根据学生的反馈来调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
8. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，为学生提供多样化的学习素材。
这些素材可以通过不同的媒介和方式展示语言的魅力，帮助学生更直观地理解语言的表达效果。
9. 关注情感教育：让学生理解语言不仅是沟通的工具，更是传达情感和思想的桥梁。
在分析语句时，注重引导学生体验其中的情感色彩，培养他们的共情能力和人文素养。
10. 结合具体语境：将语句表达效果的教学与具体的语境相结合，让学生在实际的语言环境中理解和运用语言表达技巧。
2024年山东省优质课《满井游记》教案
2024年山东省优质课《满井游记》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的意思和用法。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
4.激发学生对我国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对自然景色的赞美之情；学习生字词。
2.教学难点：体会作者的表达技巧，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示满井景区的图片，引导学生观察、交流，激发学生对课文的兴趣。
2.邀请学生分享自己曾经游览过的美景，导入新课。
二、自主阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解生字词的意思，标注不理解的词语。
2.教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解课文内容。
三、课堂讲解1.教师带领学生学习课文，分析课文的结构、修辞手法等。
2.通过讲解，让学生感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
3.学习课文中的生字词，让学生用这些词语造句。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生讨论课文中的重点语句，分析其表达效果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.邀请学生分享自己的学习心得。
二、课堂讲解1.教师继续讲解课文，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.引导学生关注课文中的写作技巧，学习如何运用修辞手法进行表达。
三、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句，巩固学习成果。
2.教师选取课文中的重点句子，让学生进行仿写。
2.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的学习心得。
3.布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自然景色的作文。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自然景色的作文。
六、教学反思1.本节课通过多媒体展示、课堂讲解、课堂讨论等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文学鉴赏能力。
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果
初一语文第2讲教案记叙文重点词语含义及表达效果个性化教案第二讲记叙文重点词语含义及表达效果适用学科适用区域知识点教学目标语文通用理解语句含义1．知识与技能：能在文章中找出词语的含义并理解，品味词语的表达效果;2．过程与方法：归纳词语含义和赏析的方法3．情感态度与价值观：培养学生的技能，提高学生的审美情趣及语文素养。
适用年级课时时长（分钟）新初一120分钟教学重点教学难点体会用词的之妙，分析命题人思路。
让熟练掌握理解词语和赏析词语的方法。
教学过程一、复习预习记叙文阅读重点词语是指在记叙文中意义深刻的，内涵丰富的词语。
小学阶段通常理解二、知识讲解考点1语段中重要词语的理解考查内容主要有：（1）把握词语的语境义；个性化教案（2）理解词语在文中的表达作用；语段中重要词语的理解基本解题思路：1、结合语境，认真推敲初中阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理解不是孤立静止的理解，而是对语言做活的理解分析。
我们知道，同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的。
因此，只有结合语境，认真推敲，才能揣摩出词语的确切意义。
2、遇到代词，从上查找代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代内容的落实在本句中是找不到答案的。
代词的指代对象一般在上句或上文，因此我们解题时，必须从上句开始寻找，而且应当由近及远地去找。
3、由近及远，查找释句考点3记叙文中词语意义的考察往往与比喻和拟人的修辞结合起来，这些手法的运用也会对词语的意义和表达效果产生影响，所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词语的含义也是一个重要的方法。
比喻可分为明喻、暗喻和借喻。
（1）明喻：甲（本体）像乙（喻体）。
常用的比喻词有：“像”、“仿佛”、“好像”、“好比”、“像似的”、“如同一般”等。
例如：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（2）暗喻：甲是乙或甲变成了乙。
常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”等。
例如：这孩子快成泥猴了。
（3）借喻：不出现本体，直接把喻体说成本体，也不出现比喻词。
语文阅读理解的24个万能公式(附各年级考点)
在语文的学习中，有两大重难点，一是阅读理解，二是作文。
如果说写作可以多积累素材，想要提升作文也是很简单的，但是对于阅读理解就没有那么简单了，这个不仅需要在平时多积累，多练习，还需要答题技巧。
阅读理解之所以不容易得分，是因为它考核的是学生对语文学习的综合能力，它不仅需要在理解的基础上去解答，并且要逻辑清晰，条理清楚。
很多学生在做这类题时，看完题目就开始回答，结果通常是写了一大堆却没有拿到分。
其实，学生在进行阅读理解的时候，之所以丢分多，问题还是出在没有一个好的答题方法。
很多学生不知道这么答，答题内容又都没有找到得分点，常常写了不少，但是却得不了分。
作为一名老师，在多年的教学过程中我接触了很多的孩子，发现大部分学生往往过于重视背诵、记忆或者作文水平，却忽视了阅读的重要性，很多人认为阅读没什么作用，往往不予重视。
那么今天，小编就特意分享一份阅读理解的24个万能答题公式，只要孩子将这份技巧掌握到位了，阅读理解也就不再是难题了，家长们赶快替孩子打印一份出来吧，帮助孩子提升语文成绩。
▼各年级考点在整个小学阶段里面，1-2年级语文的阅读题考试还不算很突出的一种，到了三年级，阅读理解的考查更加深入，下面是三至六年级阅读理解题的常见考点：三年级阅读理解解题方向1.理解重点词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会人物的内心情感4.体会环境描写的作用5.把握文章的主要内容6.体会文章表达的思想感情7.理解文章内容，明白文章蕴含的道理8.理清文章条理9.体会生动的人物形象10.体会优美语句的表达效果四年级阅读理解解题方向1.在具体语境中理解词语的意思2.理解含义深刻的句子3.体会句子的感情色彩4.从描写中体会人物性格特点5.体会按照游览顺序进行叙述6.理解词句在表情达意方面的作用7.揣摩作者表达的思想感情8.理解文章所揭示的道理9.通过典型事例表现人物品质10.体会按照一定顺序说明事物的方法五年级阅读理解解题方向1.体会词语的感情色彩和表达效果2.体会关键语句的含义及表达效果3.体会优美的语言和含义深刻的句子4.通过事、景、物理解人物的情感5.熟悉说明方法的作用6.理清文章的表达顺序7.概括文章的主要内容8.体会文章的中心思想9.体会人物形象六年级阅读理解解题方向1.体会关键词句在表情达意方面的作用2.体会环境描写的作用3.把握文章的主要内容4.理清文章的思路5.体会文章感情的表达方式6.体会文章的中心思想7.体会重点句段的意思8.体会鲜明的人物形象9.体会作者表达感悟的不同方式10.领悟文章蕴含的道理。
高考语文复习重难点06 新高考语言运用之句子表达效果专项训练(解析版)
重难点06 新高考·语言运用之句子表达效果专项训练（建议用时：30分钟）【命题趋势】新高考中在语言运用情境的背景下，常常把句子的表达效果作为常考点。
其具体是指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了能力层级。
考查类型多为以下两种：1.比较型将原句与题干所给句子比较，如：文中画波浪线的句子可改写成：“……”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？2．整体语段分析型如：文中画线的句子有何特点？请简要分析。
【方法提示】1、修辞手法：找出句中使用的修辞手法，并分析手法的效果、好处。
如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用2、句式特点：①长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子；短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏性强的句子。
使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。
长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。
②整散句——整句是结构相似，形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。
散句则是形式错落，结构不整齐的句子。
使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。
整散句结合，灵活自然，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
另外，倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式比陈述句都有其独特的表达效果。
倒装句：强调的是前置或后置的部分；设问句：常能引起读者注意和思考；反问句：常能给人语气强烈、掷地有声的感觉；双重否定句：则肯定的意味更加浓烈。
3、改变语序：起强调、突出作用。
（参照句式特点中的“倒装句”，并注意观察题干中哪一部分与原文有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。
）4、语体特点：口语：自然亲切、活泼生动，灵活简短；书面语：庄重严谨。
（要根据语境选择合适的语体）5、精妙用词：动词、形容词、拟声词、叠音词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。
动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；名词罗列，形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。
理解句子含义,赏析的表达效果(PDF)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编(带答案)
阅读理解 · 散文理解句子含义，赏析句子的表达效果主讲人xxx考点解读“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，不仅是新课程标准的要求，更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，都离不开对文中句子的把握。
因此每年各地中考都会把此作为考查重点。
在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的表层含义、深层含义或言外之意，分析能统摄全篇、揭示文章脉络层次句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，评价句子表情达意的效果，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等。
01 典型例题请赏析朱自清《春》（部编版七上）句式的特点。
答：文中大量运用短句、散句和口语句式，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
”还有书面语句式，如：“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”等。
长短句的结合，整散句的交错，口语句式与书面语句式的运用，都体现了朱自清先生在语言上的功底。
郑振铎《猫》（部编版七上）“思考探究”二：第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。
”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。
”这三句话在文章结构上起什么作用？答：第一句话表现了第一只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为第二只猫的到来做铺垫。
第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。
第三话比上ー句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。
中考语文复习：散文关键句子的含义与作用答题要点
关键句子的含义与作用新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。
那么考生怎样才能使思维直切要点，快速准确地分析其含义和作用呢？一、基础知识所谓“关键的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
关键句在文章中的作用应从结构、内容、主题上分析，而“含义”一般侧重从主题方面分析，也就是说，作用的内涵大于含义的内涵。
请看例题：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。
”请说说这句话在文中的作用。
对“作用”的解答，我们从三个方面：一是结构上，承上启下；二其内容上，说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷漠无情。
如果将文题改为“这句话在文章中的含义”，可答为“从孔乙己的可有可无、可笑可怜的地位来看，说明当时社会土人与人之间的冷漠无情”。
一、句子在结构上的作用（一）位于开头：1、点明主旨，总领下文；2、设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣；3、为全文渲染某种气氛；4、埋下伏笔或作铺垫；5、引起下文；6、开篇点题、7、交待故事发生的背景（时间、地点、天气环境等）。
（二）位于中间：1、承上启下的过渡作用；2、照应前文（承接上文）；3、引起下文；4、照应标题；5、照应开头。
（三）位于结尾：1、总结全文；2、首尾呼应；3、点名主旨，升华情感；4、照应标题；5、发人深思，留给读者思考的余地。
三年级语文阅读理解重难点解答
三年级语文阅读理解重难点解答对于三年级的小朋友来说，语文阅读理解是学习中的一个重要环节，同时也可能会遇到一些难题。
接下来，咱们就一起聊聊三年级语文阅读理解的重难点，并探讨一下如何应对。
一、字词理解三年级阅读理解中，对字词的准确理解是基础。
孩子们可能会遇到一些不熟悉的生字词，或者是熟悉的字词在特定语境中的特殊含义。
例如“骄傲”这个词，在“他是我们班的骄傲”中表示自豪；而在“他太骄傲了，所以这次考试没考好”中则表示自满。
解决方法：平时要注重积累词汇，可以通过阅读课外书籍、制作词汇卡片等方式来增加词汇量。
遇到不懂的字词，要养成查字典的好习惯，理解其多种含义和用法。
二、句子理解句子是构成文章的基本单位，理解句子的含义对于读懂文章至关重要。
三年级的阅读理解中，会出现一些结构复杂或者含义深刻的句子。
比如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，这里把秋天的雨比作有颜料的盒子，形象地写出了秋雨带来的丰富色彩。
应对策略：学会分析句子的结构，找到主语、谓语、宾语等成分。
对于修辞手法的句子，要能识别并理解其表达效果。
同时，联系上下文来理解句子的含义，不要孤立地去看。
三、概括文章主要内容这是三年级阅读理解中的一个重点也是难点。
孩子们往往会把内容说得太详细或者太简略，抓不住重点。
方法指导：可以让孩子先找出文章中的关键语句，比如开头、结尾或者段落的中心句。
然后把这些关键语句串联起来，去掉一些不重要的细节，就能概括出文章的主要内容。
四、理解文章的中心思想理解作者想要通过文章表达的情感和思想，对于三年级的孩子来说有一定难度。
有些文章的中心思想比较隐晦，需要深入思考。
突破技巧：在阅读时，要引导孩子关注作者对人物、事件的描述和评价，从中体会作者的态度。
同时，多思考文章的题目，因为题目往往能提示文章的主题。
五、提取信息在阅读理解中，能够快速准确地从文章中提取出所需的信息也是一项重要能力。
比如找出描写人物外貌、动作的语句，或者找到解决问题的方法等。
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教学目的1.理清思路，把握情感线索。
2.明确内容，掌握观察方法。
3．品味语言，揣摩表达效果。
重点难点重点：理解对湖水的描写和湖周围风光的描写，从中体会到青海湖梦幻般的美。
难点：理解重点语句的表达效果。
电教方式多媒体教学德育要点1. 了解青海湖的美丽，使学生更加热爱多姿多彩的祖国。
2. 培养学生的环保意识。
教时安排本课共分2 课时。
第1课时：第2课时：教学过程基本内容补充内容第一课时（一）导入1．展示相关文字材料青海湖位于青海省东北部刚察县以南，是我国最大的咸水湖，略呈椭圆形，面积4636平方公里。
环湖周长为360公里。
湖水平均深度约为19米，最深处为28．7米。
湖面海拔为3196米。
1975年建立达560平方公里的青海湖鸟岛自然保护区。
1997年晋级为国家级自然保护区。
青海湖古称“西海”，又名鲜海或仙海。
直到北魏以后才改称青海。
青海湖水中含大量氯化钠和硫酸镁等无机盐，清澈透明，但不宜饮用，湖中盛产湟鱼，又名裸鲤，肉肥而嫩，味道鲜美。
青海湖中分布着五个美丽的岛屿：鸟岛、海心山、三块石、砂岛和海西皮其中鸟岛和海心山岛是青海湖著名的旅游胜地。
鸟岛是青海湖最有名的岛。
坐落于青海湖西部布哈河河口附近，形如蝌蚪。
鸟岛原名海西山，也称“蛋岛”，与不远处的海西皮都是鸟类栖息地。
鸟岛高出湖面7．6米，面积仅有0．27平方公里。
栖鸟类有斑头雁、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚等，数以10万计。
每年春天各种候鸟从南方飞来，产卵、孵化，到9～10月份，再向南飞迁。
鸟岛秀丽的风光和奇特的禽鸟生活，吸引了大批游人，使鸟岛成为闻名遐迩的游览胜地。
海心山岛面积约0．46平方公里。
高出湖面约30米。
岛上怪石嶙峋，林木茂盛，风光秀丽。
相传古时岛上产龙驹，又名“龙驹岛”。
现在的鸟岛也包括了海心山岛。
青海湖四面高山环抱。
北面为雄伟壮丽的大通山，东面为巍峨高峻的日月山，南面是逶迤连绵的海南山，西面是4000～5000米的橡皮山。
山下是茫茫无垠的大草原，一直延伸到青海湖畔。
青海湖处于青海湖盆地的最低处，像一块巨大的蓝宝石镶嵌在高山草原之间。
近年来由于气候变化及人为污染，青海湖面积逐渐缩小，水质渐差，需大力加以保护。
2．有条件的可以展示有关青海湖的图片材料，给学生以视觉上的感受。
3．导入语设计：上一堂课，我们品味了周庄“小桥流水人家”般的江南水乡的韵味，那种韵味给我们以美的享受。
今天，让我们随着当代作家冯君莉“一起上路”，去感受大西北的青海湖，去领略它所特有的情致。
(二)自读学生自读课文，圈出生字生词，前后左右的同学可以借助书本的注释，理清字的笔画，读准字音。
(三)正音颠簸(bǒ) 深湛(zhàn) 恬(tián)雅眸(móu)子安谧(mì) 肃穆(mù) 魅(mèi)力蓼(Liǎo)蓝哈(hǎ)达逶迤(wēiyí) 潸(shān)然篝(gōu)火娓(wěi)娓动听脍炙(kuàizhì)人口虚无缥缈(piāomiǎo)(四)研读朗读课文，思考以下问题：⑴朗读课文后，理清作者观赏青海湖的顺序（在文中找出相关的语句）？明确；“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵观赏草滩的草滩……”“在这绿色和黄色的背后，又衔接着观赏湖水一派无边无际蓝色湖水……”“再顺眼望去，在水天相连的地方，观赏乌云是一道尚未退却的乌云……”“再往上，就是那雨后所特有的万里观赏万里晴空晴空了。
”“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身观赏草滩与山峦后……草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
”“阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上观赏海岛摇摇曳曳夏倒映出三五个岛屿的轮廓……”⑵作者从哪些角度来观察？⑶作者在青海湖观赏的景物各有什么特点？明确；草滩：绿茵茵，油菜花：黄灿灿。
湖水：蓝得醉人、纯净、深湛、温柔恬雅乌云：似奔腾的骏马。
晴空：淡蓝色的苍穹。
草滩与山峦：碧绿、深褐色。
岛屿：鸟岛之神奇，鸟种类多；鱼类丰富。
⑷文中描绘了青海湖的什么风光？⑸文中抒发了作者什么样的感情？⑹作者为什么用“梦幻般”来形容青海湖？“梦幻般”在文中有何作用？请找出文中相关的句子。
明确；用“梦幻般”来写出青海湖的神奇、美丽、富绕的特点。
以“梦幻”作为贯穿全文的线索，从开头“关于高原的梦”——“扑进梦幻般的景观”——“梦幻如何保护青海湖的美丽的幽思” 。
条理十分清晰。
其实是一条感情线索，是文中的暗线。
课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。
这样虚实结合，使文章结构更紧密。
“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦。
”“我不曾领略过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的继续?”“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传说，梦一般的景色啊!”（五)作业熟读全文，摘抄你所喜欢的段落或句子，并想想喜欢的理由。
第二课时（一)导入复习上一堂课所讲的内容。
（二）研读学生自己交流喜欢的段落、句子或者运用语言的技巧。
(可从多角度阐述理由，内容、方法、修辞、情感等等，不求全面，但教师评点要力求准确)示例1：青海湖湖水蓝色的醉人。
（1）“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。
”湖水蓝得“醉人”，用“醉人”表达了观赏者的心态，已陶醉其间，同时也表现出湖水蓝得可爱、迷人。
“纯正”、“深沉”，是与“海洋”和“天空”比较后给予作者的主观感受，更突现出湖水蓝的程度，浓浓的，毫无杂色。
(2)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅。
那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
”先用排比的句子，从多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具体描述湖水，“水灵灵”，极富动态的感觉，活灵活现，“蓝晶晶”，指蓝得发亮，富有色彩感。
由此，湖水显得更为娇美可爱。
此外叠词的运用，也使得语言富有了一种音韵的美。
(3)第5段中有关数字的说明的作用。
从科学的角度来说明湖水为什么蓝得出奇，使读者能更全面地感知青海湖。
示例2：环境氛围的清新幽静，优美迷人。
(1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
”用“绿茵茵”、“黄灿灿”，不仅突出草滩黄绿相间、色彩艳丽，而且表现出青海湖畔一片充满蓬勃生机的景象。
(2)“这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方……”“淡蓝”、“碧绿”、“深褐”、“银色”，组合成一幅色彩斑斓又意韵深远的画卷。
(3)“那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
”用排比的修辞手法，描写出雨珠的可爱，以及雨后空气的纯净。
“甜丝丝”、“凉爽爽”，这里不仅是生理上的感觉，也是心理的感受，表达了作者心情舒畅、心旷神怡的甜蜜之感。
同时短句和长句的交叉运用，也形成音节的参差感。
示例3：鸟岛的神奇和鱼类的丰富。
(1)引用神话传说的作用。
为青海湖中的岛屿增添了一种神奇迷人的色彩。
（2）只有这神奇、美丽、和平的得天独厚的地方，才能够成为生气勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊!”这是作者在介绍了鸟岛形成的客观历史因素以及独特的自然条件后由衷的赞叹，这种赞叹也从另一个方面表现了青海湖特有的魅力。
（3）据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。
”句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光彩夺目。
示例4：作者的情感。
文章自始至终表现出对青海湖的幽美的喜爱，那是一种贴近自然后发自内心深处的情感。
作者非常希望这样的感受能有更多的人来分享，但又担心美丽的青海湖的生态环境遭到破坏，因为这样的例子太多太多。
这种矛盾的心理，也从环境保护的侧面表现出一个有识之士对青海湖的珍爱。
（三)总结语言特点⒈叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。
⒉多种修辞手法的运用⑴比喻—生动形象；⑵排比—加强句子的语意和语气。
（3）引用传说（四) 学生质疑，师生共同解疑⒈文中引用古代传说有何作用？讨论归纳：引用传说的作用⑴说明青海湖的历史悠久；⑵增添青海湖的神奇，迷人的色彩；⑶表现了人们对青海湖的美好愿望。
⒉文中写到年轻司机的表情“他仍旧那样肃穆，默默的望着远处的一个地方，丝毫没有交流感情的意思”，这样描写有什么作用？这句话从侧面体现了青海湖神圣的美。
（五)拓展延伸你想知道青海湖的现状吗？请阅读下面内容。
拯救青海湖水位下降有关专家根据历史资料推算，青海湖水位在1908年至1957年间，从3250米下降至3196.57米，平均每年下降17.2厘米，湖泊面积减少8.4平方公里。
气象专家的科研成果显示，由于上世纪末气候暖干，湖区周围降水少，注入青海湖的河水水量减少，蒸发量加大，青海湖湖水“收支”不平衡，加上人为活动因素，青海湖水位下降是必然的。
土地沙化在湖西北角已被10多平方公里的沙丘包围，湖区的沙滩盐渍化严重，鸟岛周围满目黄沙。
鸟岛在20多年前还是一个湖中孤岛，1978年成为三面临水的半岛，而现在已成为离湖岸几公里的陆岛了。
湖的南部黄河段，草场向荒漠化的发展趋势明显，退化面积迅速增加。
草场退化青海湖环湖地区的草地是青海最好的草地，以金银滩为代表的环湖草原也是青海最优良的牧场，畜牧环境极好。
由于居住人口增多，多数人从事农副业，大量开垦草场作为耕地，草场退化严重。
物种减少青海湖是我国高原内陆湖区水禽候鸟栖息繁衍的主要活动区域，也是最大的内陆高原湿地水禽保护区。
区域内共有鸟类20种，约12万只，其中以鱼鸥、鸬鹚、斑头雁、棕头鸥等水禽聚集较多。
另外，区域内还分布有兽类、两栖类、爬行类、鱼类等物种。
由于生态恶化，受威胁的生物物种约占总数的15——20%，尤以湟鱼为最。
藏野驴、野牦牛等珍稀动物数量也呈减少之势。
天灾固然可怕，但人祸所造成的结果一点儿都不亚于天灾。
每年成鱼季节，有大量的渔郎进入湖区非法捕劳，鱼贩子也趁机进驻，进行现场收购。
（1）、看完上文内容后，你有何感想？（2）、冯君莉希望人们来到美丽的青海湖游览，又怕环境遭到破坏。
她这种想法不是无中生有的，从上文就可以得到印证。
那么请你出出点子：有什么措施即可以开发青海湖的旅游资源，发展经济，又不破坏环境？理解下列词语的意义：涟漪：水面被风吹起的波纹。
逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲的样子。
潸然泪下：流泪的样子。
娓娓动听：形容说话委婉动听、使人爱听。
脍炙人口：味道鲜美可口。
脍：细切的肉。
炙：烤肉。
得天独厚：独具特殊优越的条件。
天：天然。
厚：优越。
深湛：这里是深的意思。
折服：被征服、屈服。