上海(沪教版)八年级下数学辅导讲义-第7讲-平行四边形的性质教师版
沪教版八年级数学-数学8-平行四边形、矩形-教师版
A.13cm B.3cm C.7cm D.11.5 cm2、根据下列条件,不能判定四边形是平行四边形的是( C)A.一组对边平行且相等的四边形B.两组对边分别相等的四边形C.对角线相等的四边形D.对角线互相平分的四边形3、已知平行四边形周长为28cm,相邻两边的差是4cm ,则两边的长分别为( B )A.4cm、10cm B.5cm、9cm C.6cm、8cm D.5cm、7cm4、下列性质中,矩形具有而平行四边形不一定具有的是( C )A、对边相等B、对角相等C、对角线相等D、对边平行5、在矩形ABCD中,对角线相交于点O,∠AOD=130°,则∠ACB=_ 25°__6、已知矩形的一条对角线长是8cm,两条对角线的一个交角为60°,则矩形的周长为__883+____ 7、矩形ABCD被两条对角线分成四个小三角形,如果四个小三角形的周长的和是86cm,对角线是13cm,那么矩形的周长是___34 cm ____8、如图所示,矩形ABCD中,AE⊥BD于E,∠BAE=30°,BE=1cm,那么DE的长为__3 cm _9、如图,△ABC中,∠ACB=090,点D、E分别为AC、AB的中点,点F在BC延长线上,且∠CDF=∠A,求证:四边形DECF是平行四边形;证明:ADE DCF∆≅∆所以DE=FC,AE=FD,因为CE=12AB,所以AE=CE=FD所以四边形DECF是平行四边形(两组对边分别相等的四边形是平行四边形)10、如图,矩形ABCD中,AC与BD交于O点,BE⊥AC于E,CF⊥BD于F.利用勾股定理得到x =74所以GC=254例3、如图,△ABC 中,点O 是AC 上一个动点,过点O 作直线MN ∥BC ,设MN 交∠BCA 的平分线于点E ,交∠BCA 的外角平分线于点F , (1)求证:OE=OF ; (2)当点O 运动到何处时,四边形AECF 是矩形,并证明你的结论。
沪教版(上海)八年级数学 第二学期课件:22.2(2)平行四边形—平行四边形的性质(2)(共18张PPT)
即时练习:
2.一个平行四边形的一个内角是38 °, A
D
问它的每个内角的度数是多少?
B
C
解: 设如图的平行四边形 ABCD 中∠B= 38 °
∵四边形ABCD是平行四边形
∴ ∠A=∠C, ∠B=∠D(平行四边形的对角相等)
∵AB∥CD,AD∥BC(平行四边形的定义)
∴ ∠A+∠B=180°, ∠B+∠C =180°, ∵ ∠B=38° ∴ ∠D = 38°, ∠A=∠C =142°
A
D
F
B
E
C
8.有没有这样的平行四边形,它的两条对角线长分别为
14cm和20cm,它的一边长为18cm?为什么?
若设平行四边形的一边长为xcm,则x的取值范围为多少?
解:如图, ABCD中,AC=20cm,BD=14cm
∵四边形ABCD是平行四边形
D
∴OA=OC= 1 AC , OB=OD= 1 BD
∴OC= 1 AC =12cm ,OB=OD=28cm
(平行2四边形对角线互相平分)
∵ BC=38cm(已知)
∴△OBC的周长= OB+OC+BC
=28+12+38 =78cm
D O
A
4.如图2, ABCD的对角线AC,BD相交于点O,已
知AB=5cm, △OAB周长比△BOC的周长短3cm,
则AD的长是_8_c_m__.
AB=3,则ED的长为___2___ A
ED
B
C
4.已知点A(3,0)、B(-1,0)、C(0,2),以A、 B、C为顶点画平行四边形,你能求出第四个顶点D吗?
(4,2)
(2,-2)
沪教版八年级数学-特殊的平行四边形-讲义
知识精要一、特殊的平行四边形1、矩形:有一个内角是直角的平行四边形。
2、菱形:有一组邻边相等的平行四边形。
3、正方形:有一组邻边相等并且有一个内角是直角的平行四边形。
二、性质定理图形性质定理判定定理矩形1、四个角都是直角;2、两条对角线相等。
1、有三个内角是直角的四边形。
2、对角线相等的平行四边形。
菱形1、四条边都相等;2、对角线互相垂直,每条对角线平分一组对角。
1、四条边都相等的四边形。
2、对角线互相垂直的平行四边形。
正方形1、四个角都是直角,四条边都相等;2、对角线相等,且互相垂直,每条对角线平分一组内角。
1、一组邻边相等的矩形;2、有一个内角是直角的菱形。
三、梯形(一)梯形的有关概念1、四边形的演变与汇总2、 梯形:一组对边平行且另一组对边不平行的四边形叫做梯形注:(1)梯形是特殊的四边形。
(2)有且只有一组对边平行。
3、 梯形中平行的两边叫做梯形的底,短边为上底,长边为下底,与位置无关,不平行的两边叫做梯形的腰,梯形两底之间的距离叫做梯形的高,它是一底上的一点向另一底作的垂线段的长度。
4、 梯形的分类梯形⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧等腰梯形直角梯形特殊梯形一般梯形:(1)直角梯形:有一个角为直角的梯形为直角梯形 (2)等腰梯形:两腰相等的梯形叫做等腰梯形(二)梯形的性质1. 一般梯形的性质:在梯形ABCD 中,AD ∥BC ,则∠A+∠B=︒180,∠C+∠D=︒1802. 直角梯形具有的特征在直角梯形ABCD 中,若AD ∥BC ,∠B=︒90,则∠A=︒90,∠C+∠D=︒180 3. 等腰梯形具有的性质(1)性质定理1:等腰梯形同一底上的两个内角相等 (2)性质定理2:等腰梯形的两条对角线相等(3)等腰梯形是轴对称图形,但不是中心对称图形,等腰梯形的对称轴是两底中点所在的直线。
4. 等腰梯形的判定 (1)利用定义:(2)判定定理l :同一底上的两个内角相等的梯形是等腰梯形(3)判定定理2:对角线相等的梯形是等腰梯形热身练习:1. 如图,矩形的周长为24cm ,一边中点与对边两顶点边线成直角,则矩形的两邻边分别为4 cm 和8 cm 。
八年级数学下册(沪科版)《四边形》讲义
八年级数学下册(沪科版)《四边形》讲义八年级下册数学讲义第19章四边形知识脉络:1.四边形的内角和与外角和定理:1)四边形的内角和等于360°;2)四边形的外角和等于360°。
2.多边形的内角和与外角和定理:1)n边形的内角和等于(n-2)180°;2)任意多边形的外角和等于360°。
3.平行四边形的性质:1)两组对边分别平行;2)两组对边分别相等;3)两组对角分别相等;4)对角线互相平分;5)邻角互补。
4.平行四边形的判定:1)两组对边分别平行;2)两组对边分别相等;3)两组对角分别相等;4)一组对边平行且相等;5)对角线互相平分。
5.矩形的性质:1)具有平行四边形的所有通性;2)四个角都是直角;3)对角线相等。
6.矩形的判定:1)平行四边形加一个直角;2)三个角都是直角;3)对角线相等的平行四边形。
7.菱形的性质:1)具有平行四边形的所有通性;2)四个边都相等;3)对角线垂直且平分对角。
8.菱形的判定:1)平行四边形加一组邻边等;2)四个边都相等;3)对角线垂直的平行四边形。
9.正方形的性质:1)具有平行四边形的所有通性;2)四个边都相等,四个角都是直角;3)对角线相等垂直且平分对角。
10.正方形的判定:1)平行四边形加一组邻边等加一个直角;2)菱形加一个直角;3)矩形加一组邻边等。
11.三角形中位线定理:三角形的中位线平行第三边,并且等于它的一半。
基本概念:四边形是由四条线段组成的图形,四边形的内角是四个角的和,四边形的外角是四个角向外的角度,多边形是由多条线段组成的图形,平行线间的距离是两条平行线上任意一点到另一条线的距离,平行四边形是具有两组平行且相等的对边的四边形,矩形是具有对边平行且相等的四边形,菱形是具有对角线相等的平行四边形,正方形是具有对边平行且相等的正多边形,中心对称是指图形中存在一个中心点,将该点作为对称轴,将图形中的每个点通过对称轴对称得到的图形是中心对称图形,梯形是具有一组平行边的四边形,等腰梯形是具有两个对边相等的梯形,直角梯形是具有一个直角的梯形,三角形中位线是连接三角形一个角的中心点与对边中点的线段,梯形中位线是连接梯形两个非平行边中点的线段。
上海八年级下册特殊的平行四边形讲义
学科教师辅导讲义教学目标1了解平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的关系,了解四边形的不稳定性。
2理解并掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念和特征3灵活应用平行四边形、矩形、菱形、正方形的基本特征进行简单的数学说理和推理和推理教学内容一、知识回顾矩形、菱形、正方形1、菱形的性质:①菱形的四条边都相等.②菱形的对角线互相垂直,并且每条对角线平分一组对角.、菱形的性质:①菱形的四条边都相等.②菱形的对角线互相垂直,并且每条对角线平分一组对角.③具有平行四边形所有性质.③具有平行四边形所有性质.2.菱形的判定:①对角线互相垂直的平行四边形是菱形.②一组邻边相等的平行四边形是菱形..菱形的判定:①对角线互相垂直的平行四边形是菱形.②一组邻边相等的平行四边形是菱形.③四条边都相等的四边形是菱形.③四条边都相等的四边形是菱形.3.矩形的性质:①矩形的四个角都是直角.②矩形的对角线相等.③矩形具有平行四边形的所有性质. 4.矩形的判定:①有一个角是直角的平行四边形是矩形.②对角线相等的平行四边形是矩形..矩形的判定:①有一个角是直角的平行四边形是矩形.②对角线相等的平行四边形是矩形.③有三个角是直角的四边形是矩形.③有三个角是直角的四边形是矩形.5.正方形的性质:①正方形的四个角都是直角,四条边都相等..正方形的性质:①正方形的四个角都是直角,四条边都相等.②正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角.②正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分,每条对角线平分一组对角.6.正方形的判定:①有一个角是直角的柳是正方形.②有一组邻边相等的矩形是正方形..正方形的判定:①有一个角是直角的柳是正方形.②有一组邻边相等的矩形是正方形.③对角线相等的菱形是正方形.④对角线互相垂直的矩形是正方形.③对角线相等的菱形是正方形.④对角线互相垂直的矩形是正方形.课前练习: 1 1.已知平行四边形.已知平行四边形ABCD 的周长是28cm 28cm,,CD-AD=2cm CD-AD=2cm,那么,那么AB=______cm AB=______cm,,BC=______cm BC=______cm.. 2.菱形的两条对角线分别是6cm 6cm,,8cm 8cm,则菱形的边长为,则菱形的边长为,则菱形的边长为_______________,一组对边的距离为,一组对边的距离为,一组对边的距离为_______________ 3.在菱形ABCD 中,∠中,∠ADC=120ADC=120ADC=120°,则°,则BD BD::AC 等于等于________ ________4.已知正方形的边长为a ,则正方形内任意一点到四边的距离之和为,则正方形内任意一点到四边的距离之和为_______________.. 5.矩形ABCD 被两条对角线分成的四个小三角形的周长之和是86cm ,对角线长是13cm ,则矩形ABCD 的周长是的周长是6.如图,将一张等腰直角三角形纸片沿中位线剪开,可以拼出不同形状的四边形,.如图,将一张等腰直角三角形纸片沿中位线剪开,可以拼出不同形状的四边形, 请写出其中两个不同的四边形的名称:请写出其中两个不同的四边形的名称: .7.如图,有一张面积为1的正方形纸片ABCD ,M ,N 分别是AD ,BC 边的中点,将C 点折叠至MN 上,落在P 点的位置,折痕为BQ ,连结PQ ,则PQ =8.如图,梯形ABCD 中,1AD BC AB CD AD ===∥,,60B Ð=,直线MN 为梯形ABCD 的对称轴,P 为MN 上一点,那么PC PD +的最小值为的最小值为 .9.如图,.如图,OBCD OBCD 是边长为1的正方形,∠的正方形,∠BOx=60BOx=60BOx=60°,则点°,则点C 的坐标为的坐标为________________________MD QCNBA10.如图,把正方形ABCD 沿着对角线AC 的方向移动到正方形D C B A ¢¢¢¢的位置,它们的重叠部分的面积是正方形ABCD 面积的一半,若AC =2,则正方形移动的距离A A ¢是D ¢C ¢B ¢A ¢第3题图题图DCBA二、例题讲解 矩形例1.如图,已知矩形ABCD 的纸片沿对角线BD 折叠,使C 落在C ’处,BC BC’’边交AD 于E ,AD=4,CD=2 (1)求AE 的长的长 (2)△BED 的面积的面积巩固练习:1.如图,矩形ABCD 中,中,AD=9AD=9AD=9,,AB=3AB=3,将其折叠,使其点,将其折叠,使其点D 与点B 重合,折痕为EF 求求DE 和EF 的长。
沪教版(上海)数学八年级第二学期-22.2 平行四边形的性质 教案
环节三:证明平行四边形对角线的性质课堂小结2、对角的证明:那么这两个三角形全等,你马上能证明哪些结论呢?(对角相等)3、邻角的证明:交流利用平行线证明。
4、进一步完善文字语言:平行四边形的对边相等;平行四边形的对角相等;平行四边形的邻角互补。
环节三:证明平行四边形对角线的性质1、测量法:对角线我们发现OA=OC,OB=OD,它们分别相等吗?任选一个平行四边形连接对角线,测量一下,OA=OC,OB=OD吗?2、推理证明法:通过测量我们发现这个猜想可能成立,那么你能证明吗?交流证明路径。
解释:刚才我们证明了OA=OC,OB=OD。
说明点O既是AC的中点,也是BD的中点。
也就是说,BD经过AC的中点,说明AC被BD平分,而AC也经过BD的中点,说明BD被AC平分,换句话说,就是AC和BD互相平分。
所以我们得到对角线的性质是“平行四边形的对角线互相平分”。
1、本节课都从哪些角度研究了平行四边形的性质?用什么方法研究的?2、总结证明线段相等与证明角相等的方法:证明线段相等:若两条线段(1)在一个三角形中→证明是等腰三角形→等角对等边(2)在两个三角形中→证两个三角形全等→对应边相等(3)四边形→证是平行四边形→对边相等D=180°(4)OA=OC,OB=OD交流证明的路径。
注意证明方法的多样性。
1、测量验证OA=OC,OB=OD2、推理证明交流证明的路径。
理解、记忆找到证明路径的突破口。
总结本节课所学知识点,帮助布置作业证明角相等:若两个角:(1)三线八角中→证平行线→同位角或内错角相等(2)在一个三角形中→证明是等腰三角形→等边对等角(2)在两个三角形中→证两个三角形全等→对应角相等(3)四边形→证是平行四边形→对角相等利用本节课研究的基本性质,对其他的猜想进行证明。
学生梳理证明线段相等和角相等的方法。
沪科初中数学八下《19.2平行四边形》word教案 (7)
19.2 平行四边形一、内容和内容解析内容:本课是人教版新课标实验教科书八下第十九章的第一课时,其主要内容是平行四边形的概念及平行四边形的边、角的相关性质.内容解析:四边形是几何中的基本图形,也是“空间与图形”领域研究的主要对象之一.平行四边形是特殊的四边形,较一般四边形而言,它与我们的关系更为密切,这不仅表现在日常生活中有众多的平行四边形图案,更重要的是,它的性质在日常生活及生产实践等各个领域中均有广泛的应用.此外,平行四边形的相关知识在建筑学、物理学、测绘学中也有较为重要的应用.平行四边形是一个四边形,但与一般四边形相比,它的对边分别平行.由这一本质特征,教材给出了定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.这一定义既给出了平行四边形的一种判断方法:两组对边分别平行的四边形是平行四边形.也给出了平行四边形的一条性质:平行四边形的对边平行.这为判定一个四边形是平行四边形提供了重要的理论依据,也为证明两直线平行提供了新的方法.平行四边形从属于四边形,所以一般四边形所具有的性质它都具有,如:内角和是360°、外角和为360°、四边形的不稳定性等.同时,它还具有自己特有的性质:对边平行且相等、对角相等、邻角互补等.这些性质为学生证明或解决线段相等、角相等等问题提供了全新的思路,拓展了学生的视野.另外,平行四边形的这些性质还是所有特殊平行四边形的基本性质.本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础.在教材的编写上,本课还注意了使学生经历充分地观察、猜想、验证、推理、交流、应用等数学活动后获得结论,这对于培养学生的观察能力、推理能力、图形处理能力、探索及解决问题的能力等方面,都起着较为重要的作用.教学重点:平行四边形的性质的探究与应用二、目标和目标解析目标:理解并掌握平行四边形的概念和性质,能运用平行四边形的概念及性质解决相关问题. 目标解析:1.经历从现实情景中抽象出平行四边形的过程,发展学生的形象思维与抽象思维.2.经历观察、实验、猜想、验证、推理、应用等数学活动,培养学生的观察能力、概括能力和演绎推理能力,渗透转化思想.3.通过性质的应用,培养学生独立思考的习惯,发展合作交流与应用意识,感悟数学与实际生活的密切联系.4.通过一系列探究活动的开展,使学生从中体验数学活动的探索性和创造性,感受探究成功的乐趣,从而激发学习兴趣.三、教学问题诊断分析平行四边形的定义,学生在小学已经学过,但受当时学生文化基础与认知水平的限制,他们对平行四边形的认识还比较肤浅,对概念本质属性的理解与把握还不够深刻与透彻.作为本节课的核心概念,教学中切忌把平行四边形概念当学生已学知识,简单复习巩固后,一带而过.而应精心设计教学活动,使学生在原有知识的基础上,加深理解、全方位把握.尤其对于定义的双重性,应引导学生细致剖析,使他们理解、让他们会用.另外,考虑到学生以前对一般四边形与特殊四边形的认识是割裂开来的,他们对两者从属关系的认识较为淡漠,学习定义之前,教师应先让学生明晰一般四边形与特殊四边形的联系与区别,这样既可突出概念本质,也可为性质的学习作好铺垫.对于性质,从教材的呈现方式看,编者力图以问题为线索,通过观察──猜想──验证──推理证明等一系列数学活动,以自主探索、小组合作探究的方式让学生主动获得.如何真实的反应教材本意,突出性质的探索过程?如何彻底将学生的被动接受转为主动发现?这是执教者必须深思的问题.八年级的学生,已具备了一定的观察、分析、动手操作、语言表达及逻辑推理能力,若直接让学生观察图形──提出猜想──简单度量──推理论证──给出结论,这样难免有穿新鞋走老路之嫌,同时,也很难提高学生的学习积极性.尤其是对于性质的证明,在仅有平行四边形的前提下,如何解决线段相等、角相等这一推证难点也将因教学方式的生硬而变得更加难以逾越,教学效果可想而知.要切实解决这个问题,教师应通过充分的活动让学生真正“动”起来.我思考了这样的处理:将整个性质的探究分两步走,第一步先引导学生通过观察大胆“猜一猜”,再“画一画”,进一步感受图形特征,接着“量一量”,初步验证猜想.第二步激发学生“剪一剪”,引导他们以小组合作的方式进一步探究.将所画的平行四边形沿其中一条对角线剪开,学生将不难发现所得到的两三角形全等,而全等三角形的对应边相等、对应角相等,这样很自然地进一步验证了猜想,与此同时,通过引导,学生还将发现,连接一条对角线,平行四边形的问题便转化成了全等三角形的问题.这样,一石二鸟,既让学生品尝了探究成功之乐,也为性质的推理论证扫清了障碍,轻松突破难点.若学生基础较好,还可考虑直接提供学具袋(里面提供可采用度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法的相应学具),然后完全放手让学生去自主探索.鼓励学生探究方式、结果、表示方式及学习方式的多样化.相信在老师的精心组织、合作与参与下,学生将会从多个方面完善对平行四边形性质的认识.教学难点:平行四边形性质的探究与证明.四、教学支持条件分析⑴借助一般四边形、平行四边形、梯形等模型,明晰一般四边形与特殊四边形的区别与联系,深化对概念本质的认识,也可为性质的探究服务.⑵借助多媒体课件,使实例背景更形象、更逼真,以此激发学生的学习兴趣.借助Flash 动画,从激励学生探究入手,改进问题的呈现方式,使教学更富有趣味性、生动性和互动性,从而激发学生的主动参与热情,为更好的实现教学目标服务.五、教学过程设计(一)情景激趣:1.出示一般四边形模型,随后出示平行四边形模型,感受“特殊四边形”与“一般四边形”的区别与联系.设计意图:谈话式开场,清新自然.让学生明晰平行四边形与一般四边形从属关系的同时,轻松切入主题.2.你能举出生活中平行四边形的实例吗?3.媒体展示:原野鸟瞰、中银大厦外景、篱笆、电动门、艺术装饰物等图片,引导学生从图片中找出平行四边形.——生活中的平行四边形随处可见,它装点着我们的生活,服务着我们的生活.由此导出课题.设计意图:先由学生举实例,再选取生活中平行四边形的一组精美图片由媒体集中展示,让学生感悟数学与生活紧密联系的同时,也让他们更真切地感受到学习平行四边形的必要.另外,通过对图形的捕捉与提炼,培养学生的形象思维与抽象思维能力.(二)探究在线:1.定义探究:①结合平行四边形的模型提问:平行四边形的“平行”体现在哪里?②师生共议,归纳定义.定义:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形.结合媒体动画演示,学习平行四边形的表示法、读法及对边、对角、邻边、邻角等概念. 设计意图:突出概念本质,深化对定义的理解.将对边、对角等概念由媒体形象生动的展示,可使枯燥的概念更加灵动,让学生自觉地进入到对定义的深入探究中来.③出示梯形模型,巩固定义(两组对边分别平行).④图形及符号语言:设计意图:多角度的表述,使学生能全面、透彻的理解定义.同时,规范了推理格式、提升了概括能力.2.性质探究:①平行四边形除了两组对边分别平行外,还有没有其它性质呢?探究:(媒体播放,分步出示)猜一猜:边之间……?角之间……?画一画:在格点纸上画一个平行四边形.量一量:度量一下,与你的猜想一致吗?剪一剪:将所画的平行四边形沿其中一条对角线剪开,现在,你有新的办法进一步验证猜想吗?②结论:边:对边平行、对边相等;角:对角相等、邻角互补设计意图:以学生原有知识为出发点,引导学生通过观察、猜想、动手实践、合作交流等方式主动获取知识,获得解决问题的方法.同时,在学生亲历知识的发生、发展与形成过程中使学生获得富有成效的学习体验,发展探究与合作意识,培养逻辑思维能力.另外,通过“剪一剪”,学生进一步验证猜想的同时还找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径,为性质的证明扫清了障碍.这样既渗透了转化思想,又巧妙的突破了难点.③你能证明“平行四边形的对边相等,平行四边形的对角相等”吗师生共议,写出已知、求证及证明过程.已知:如图,四边形ABCD为平行四边形.求证:AB=CD,AD=BC;∠A=∠C,∠B=∠D.分析:连结对角线将平行四边形的问题通过转化为全等三角形的问题进行解决.设计意图:注重直观操作与逻辑推理的有机结合,把几何论证作为探究活动的自然延续和必然发展. 同时,通过证明,验证了猜想的正确性,让学生感受到数学结论的确定性和证明的必要性.④总结:性质1:平行四边形的对边相等.符号语言: ∵四边形ABCD为平行四边形∴AB=CD,AD=BC.性质2:平行四边形的对角相等.符号语言: ∵四边形ABCD为平行四边形∴∠A=∠C,∠B=∠D.师生共议:以上性质为证明(解决)线段相等,角相等,提供了新的理论依据.设计意图:对平行四边形性质的归纳,是学生对平行四边形特征的更深入认识,也是知识的一次升华,突出了教学重点.(三)厉兵秣马:小试身手:(媒体播放)如图,在□ABCD中,根据已知你能得到哪些结论?为什么?设计意图:尝试对性质的应用,实现从知识到能力的顺利过渡.同时,开放式的问题,利于学生多角度的思考并解决问题.例题探究:如图,小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地,其中AB边长为8m,其他三条边的长各是多少?(媒体播放)随机应变:(1)在□ABCD中,已知AC=12,ΔABC的周长=30,则□ABCD的周长=(2)若∠DCE=38°,则□ABCD的四个内角的度数分别为:(3)若最大的两个角之和为220°,则平行四边形的四个角的度数分别为:设计意图:通过对例题的学习,加深对平行四边形性质的理解,培养学生的应用意识.通过一题多变,使学生能多角度、多层次、灵活的运用所学知识解决问题,培养学生思维的深刻性与灵活性.智启百宝箱:辨一辨:谁的测量肯定有误?贝贝、晶晶、妮妮、号号四位同学正在测量 ABCD.贝贝测量的结果:AB=CD=5 , BC=AD=8晶晶测量的结果:∠A=∠C=40°,∠B=∠D=130°妮妮测量的结果:AB//CD,BC//AD号号测量的结果:∠A﹕∠B﹕∠C﹕∠D=2﹕6﹕2﹕7想一想:如图,剪两张对边平行的纸条,随意交叉叠放在一起,转动其中一张,重合的部分构成了一个四边形,线段AD和BC的长度有什么关系?证一证:如图,在□ABCD中,E、F分别为边AB、CD上的点,连接DE、BF.(1)如果E、F分别为AB、CD边上的中点,求证:∠ADE=∠CBF(2)如果DE//BF,上述结论还成立吗?设计意图:练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径,精心设计的练习将会使这一功用得到更充分的体现.以上这组练习层层递进、由浅入深,有效地促进学生对本节课所学习的概念与性质进行更加深刻的理解与掌握.另外,以游戏为载体,使问题的呈现方式更加生动活泼与富有挑战性,促使学生能更加主动的投入到知识的巩固与能力的提升中来. (四)整理反思:师生共议:通过这节课的学习,你对平行四边形有哪些新的认识?我的收获(媒体播放):①平行四边形的定义、性质.②方法:证明平行、线段相等、角相等的新方法.③转化思想:设计意图:这是一次知识与情感的交流,浓缩知识要点、突出内容本质、渗透思想方法.培养学生自我反馈、自主评价的意识,促进学生可持续地、和谐地发展.(五)快乐套餐:必做:P90T1、2.P91 T6、7选做:文物保护部门需复原一如图形状的等腰三角形木格子,里面每一同方向木条相互平行且将腰分成相等的六段,已知等腰三角形的腰是30cm,底边长50cm,你能算出拼这个木格子所需木条的总长度吗?(接头不计)(聪明的同学们,你们能想出几种方法呢?)(1)如果里面的每一同方向木条都不均匀排列,但互相平行,你还能算出所需木条的总长度吗?(接头不计)(2)如果这个木格子底边上有n个不规则排列的点,你还能算出所需木条的总长度吗?(接头不计)设计意图:“套餐”分两类,必做题面向全体、巩固所学,力图让“人人都获得必需的数学”.选做题力图“让不同的人在数学上得到不同的发展”,本题既可直接运用今天所学的定义与性质求解;亦可通过构造与此模型全等的图形,将两个全等的图形拼合成一个平行四边形,进而简捷求解;还可以借助“过等腰三角形底边上任一点向两腰作平行线,所得的平行四边形两邻边之和等于一腰长.”这一模型轻松求解等等.这是本课内容的一次拓展与升华.。
特殊平行四边形的性质教案沪教版(上海)数学八年级第二学期
22.3(1)特殊的平行四边形教学目标:通过三角形知识的学习路径,类比学习平行四边形,构建知识树;经历从平行四边形到矩形、菱形的研究过程,理解矩形、菱形的概念,体验“从一般到特殊”的研究方法;通过猜想、验证、归纳的过程,掌握矩形、菱形的性质定理,感悟类比思想;在小组探究中,提高主动探究的习惯和合作交流的意识;通过理解特殊平行四边形之间的内在联系,强化数学的辩证观点.教学重点:理解矩形、菱形的性质,知道它们与平行四边形之间的区别和联系.教学难点:自主探究“菱形小档案”.教学过程设计意图一、知识的联想与建构回顾三角形的学习路径引入的特殊的平行四边形——矩形、菱形定义:有一个内角是直角的平行四边形叫做矩形有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形揭示课题:特殊的平行四边形——矩形、菱形类比学习三角形学习路径探究平行四边形的知识内容二、新知的探究与归纳问题1:回顾平行四边形的性质活动1:探究矩形的性质提出你的猜想,并证明你的猜想要求:复习平行四边形性质,为研究矩形、菱形性质做铺垫探究矩形的特殊性质1、学生独立思考2、师生共同交流3、总结归纳矩形的性质活动2:小组合作探究菱形的性质要求:1、学生独立思考2、小组交流讨论3、小组分享成果4、总结归纳菱形的性质教师给出研究图形性质的范例,学生自主研究菱形性质三、新知的运用与联系1、判断题:(1)矩形的对角线互相平分且相等()(2)菱形的对角线互相平分且垂直()(3)矩形的两条对角线把矩形分成四个直角三角形()(4)菱形的两条对角线把菱形分成四个直角三角形()2、已知四边形ABCD是矩形,(1)若AO=5,那么OD= ,OB= ;(2)若AO=5,AB=6,那么BC= ;(3)若AO=5,∠COB=120°,那么AB= .3、已知四边形ABCD是菱形,(1)若∠BAC=26°,复习巩固矩形菱形的性质,深入研究矩形菱形与直角三角形、等腰三角形之间的内在联系教案设计说明:单元设计背景下的特殊平行四边形教学的再认识特殊的平行四边形这节课是在上海沪教版教材八年级第二学期第二十二章《四边形》。
八年级数学下册 19.2 平行四边形性质教案3 (新版)沪科
教学
目标
知识与能力:探索平行四边形的对角线互相平分的性质,会应用平行四边形的三个性质
过程与方法:经历探索平行四边形性质的过程,发展学生的推理意识,提高应用能力。
情感态度价值观:培养学生严谨的推理能力,体会平行四边形的应平分的性质
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标(2分钟左右)
(1) 图中有哪些三角形是全等的?有哪些线段是相等的?
(2) 能设法验证你的结论吗?
2、由上题你又能得出平行四边形怎样的性质?
例2 已知,如图,在□ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,AB⊥AC,AB=3,AD=5,求BD的长。
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1、解决自学提纲中的问题。
学生合作学习,相互讨论自己的思维,并交流不同的验证思路
学习了本节课你有哪些收获?
六、课堂作业,拓展延伸(3分钟)
必做:80页习题20.2第3题,
选做:82页第12题
课外作业:
1、在□ABCD中,对角线AC与BD互相垂直,那么这个平行四边
形的邻边有什么关系?为什么?
2、平行四边形的三个性质定理的逆命题是什么?它们都是真命题
么?由这三个性质定理还可以构造出哪些命题是真命题?
例2在□ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,EF是经过点O的一条直线,交 AD,BC,分别为E,F点,求证OE=OF
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)
1.在平行四边形ABCD中,EF过对角线的交点O,若AB=4,BC=7,OE=3,则四边形EFCD周长是( )
A.14 B. 11 C. 10 D. 17
1、探索平行四边形的对角线互相平分的性质,会应用平行四边形的三个性质
沪科版八年级下册《平行四边形》课件
2020/9/22
动手操作
给你两个全等的三角形纸片,你 能把它们拼成不同的四边形吗?
平行四边形是我们常见图形,你还能举出平行四边 形在生活中应用的例子吗?
生活实例
小学我们已经认识平行四边形,还记得平行四边形的定义吗?
1、定义:
A
D
有两组对边分别平行的四边
形叫做平行四边形. 注意:顺时针或逆时针
的度数吗?
在 ABCD中,∠A=50度,则∠B= 130度,
∠C= 50 度,∠D= 130度.
知识应用
例1.如图,小明用一根36m长的绳子围成 了一个平行四边形的场地,其中一条边AB 长为8m,其他三条边各长多少?
解:∵ 四边形ABCD是平行四边形
∴AB=CD, AD=BC
A
D
∵AB=8m
8m
∴CD=8m
∴ AB=CD、BC=AD
∠B=∠D
即即∠∠BAA=D∠=∠CBCD
平行四边形的性质: 边:
平行四边形的对边相等
∵四边形ABCD是平行四边形
∴AB=CD AD=BC
角:
平行四边形的对角相等
∵四边形ABCD是平行四边形 ∴∠A=内角的度数,能 确定其他三个内角
如何证明
已知:如图四边形ABCD是平行四边形 求证: AB=CD,CB=AD,
证明:连接AC
∠A=∠C,∠B=∠D.
∵四边形ABCD是平行四边形 A
D
∴ AD ∥BC AB ∥CD
21
∴ ∠1=∠4 ∠2=∠3 又∵ AC是公共边
3 4
B
C
∵ ∠2=∠3 ∠4=∠1
∴ ABC≌ CDA
∴∠2+∠1=∠3 +∠4
数学沪教版八下 22.2 平行四边形的性质(一) 教案
八年级数学学科第二学期研修主题:PPT技术和电子白板在几何教学中的实践课题平行四边形的性质(一)课型新授课(√)复习课()讲评课()习题课()教学目标1、理解平行四边形的概念;2、经历平行四边形对边对角特征的探索过程,从中感受转化思想和有序分类方法;3、掌握平行四边形的性质定理,能运用概念和定理进行简单的计算或证明;4、理解两条平行线间的平行线段相等。
教学重点理解并掌握平行四边形的性质教学难点经历平行四边形性质的探索过程,感受转化思想和有序分类方法教学媒体 PPT课件,电子白板设备课前学生准备复习全等三角形的性质和判定,预习22.2(1)教学流程学习内容教师活动学生活动设计意图定义引入【给出图片】请学生观察生活中的平行四边形,并举例,直观感知图形,试说出它的特点。
如何定义平行四边形?(PPT出示各种几何图形)1、看图,交流由基本图形和生活中的图片,引出课题【引入定义】1、平行四边形定义:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
2、用符号“”表示记作 ABCD3、名称:对边、对角、邻边、邻角【补充说明】定义即是判定方法,也是基本性质(PPT出示平行四边形的图形、定义、符号语言)1、理解定义2、掌握符号语言表达:∵四边形ABCD是平行四边形.∴AD∥BC, AB∥CD∵AD∥BC , AB∥CD∴四边形ABCD是平行四边形.知道“平行四边形”的具体定义,明确数学语言表达方式;强调“定义即判定方法和基本性质。
性质探究1 【引出探究问题】1、思考、交流从边和角两个方面探究探究平行四边形的性质:观察平行四边形两组对边,除了平行,还有其它特点吗?其对角又有什么特点?【组织交流】2、先猜想,再演绎推理论证平行四边形的性质;让学生体验从感知到论证的探索过程,培养数学的思维的严谨性;性质引入【归纳结论】平行四边形性质定理:1、平行四边形的两组对边分别相等2、平行四边形的两组对角对角相等.(PPT出示平行四边形的图形、定义、符号语言)3、掌握性质的符号语言的表达∵四边形ABCD是平行四边形∴AD=BC , AB=CD∵四边形ABCD是平行四边形∴∠A=∠C,∠B=∠D新知引出后,注重强调数学语言的表达,为解答书写做基础基础应用【引导推理过程的表达】例题1、小强用一根长度为36cm的铁丝围成了一个平行四边形的模型,其中一边长是8cm,其他三边的长分别是多少?1、思考分析,给出答案2、关注数学推理的规范3、注重解题的思想两个例题是运用平行四边形的性质进行边和角计算的简单运用;例题2、在□ABCD中,∠A 比∠B大60°,求这个平行四边形各内角的度数?(PPT出示例题和解题过程)例题1,关于性质1的运用;例题2中关于性质2的运用;当堂巩固【组织练习】1、基础练习2、提升练习(PPT出示练习题)1、口答2、说明依据3、演绎推理基础练习,以填空形式,快速巩固;提高练习,训练演绎推理能力性质探究2【给出探究问题】如图:若1l//2l,AD、BC是夹在1l、2l之间的两条平行线段,那么AD与BC一定相等吗?为什么?【归纳结论】推论:夹在两条平行线间的平行线段相等.(PPT动态呈现图形)1、分析,推理2、梳理推理过程3、数学语言表达∵L1∥L2,AD∥BC∴AD=BC由平行线定义和性质1引出的推论4、性质辨析:平行线之间的距DCBA离处处相等课堂小结【组织归纳】本课时的重点?学习收获?1、尝试表达(1)平行四边形的定义(判定方法)(2)平行四边形的性质:1、2、推论 (3)平行四边形: 边:对边平行且相等角:对角相等、邻角互补、内角和360°回顾深化本课时的学习重点,培养学生归纳能力作业布置练习册22.2(1)课堂生成 与 教学后记学生能够按照PPT 中图形的呈现,积极思考,参与活动。
沪教版(上海)数学八年级第二学期-22.2 (1) 平行四边形的性质 教案
环节二:证明平行四边形边、角的性质环节三:证明平行四边当学生写出大部分发现时,教师同步收集学生的猜想,把他们的猜想一一罗列在黑板上(可以按照边、角、对角线…的顺序)环节二:证明平行四边形边、角的性质引导语:大家看,刚才的发现有对边相等、对角相等,后面都是内部的特殊线段,你觉得最应该从哪一个切入,先进行证明?它的问题解决了,后面的问题都容易解决?(边、角的关系)在刚才的猜想中,用符号语言写出已知、求证。
注意:当学生出现把已知写成“四边形ABCD是平行四边形”和把“AB∥CD,AD∥BC”也写在发现中时,教师及时处理:如何表示已知?定义了它是平行四边形,其实就可以用符号表示为:已知:□ABCD或者在四边形ABCD中,AB∥CD,AD∥BC1、边的证明:现在我们要证明AB=CD,AD=BC这两组线段相等,我们知道一种方法如果两条线段在同一个三角形中,可以利用等腰三角形证明,如果在两个三角形中,可以利用三角形全等证明。
那么,他们在同一个三角形中吗?放在哪两个三角形中证明?(连接对角线)你准备如何证明?生交流证明路径:有一条公共边,根据平行可以证两对内错角相等,再利用ASA证明三角形全等,可以证明。
2、对角的证明:师:那么这两个三角形全等,你马上能证明哪些结论呢?(对角相等)3、邻角的证明:生交流利用平行线证明。
4、进一步完善文字语言:平行四边形的性质1:平行四边形的对边相等;平行四边形的性质2:平行四边形的对角相等;环节三:证明平行四边形对角线的性质1、测量法:任选一个平行四边形连接对角线,测量一下,OA=OC,OB=OD吗?2、推理证明法:通过测量我们发现这个猜想可能成立,那么你能证明吗?生交流证明路径。
师解释:刚才我们证明了OA=OC,OB=OD。
说明点O既是AC的中点,也是BD的中点。
也就是说,BD经过AC的中点,说明AC被BD平分,而AC也经过BD的中点,说明BD被AC平分,换句话说,就是AC和BD互相平分。
上海八年级下册平行四边形判定讲义
F B D
E C
G
例 8、六边形 ABCDEF,∠A=∠B=∠C=∠D=∠E=∠F=120°,AB=10,BC=70,CD=20,DE=40,求 AF 和 EF 的长
F E
N
A
D
M
B
C
三、练习 1、在平行四边形 ABCD 中,对角线 AC、BD 交于点 O,E、F 是对角线 AC 上的两点,当 E、F 满足 C 下列哪个条件时,四边形 DEBF 不一定是平行四边形?( ) D F A. AE=CF O B. ∠ADE=∠CBF E C. ∠AED=∠CFB A B D. DE=BF
P
B C O D A
Q
7、如图 12 -13,已知 E、F 分别为平行四边形 ABCD 的边 CD、AB 上一点,AE//CF,
BE、DF 分别交 CF、AE 于 H、G. 证明:EG = FH
A G E
D
F H B Í ¼ 12 - 13 C
【课后练习】 1、在平行四边形 ABCD 中,如果 AB=12,AD、BC 间的距离为 6,求 A 。
教学内容
一、知识梳理
两组对边分别平行的四 边形是平行四边形 边形是平行四边形 边 两组对边分别相等的四 一组对边平行且相等的 四边形是平行四边形 平行四边形的判定 角:两组对角分别相等 的四边形是平行四边形 对角线:对角线互相平 分的四边形是平行四边 形
2、已知在平行四边形 ABCD 中,M 是 AD 的中点,AD=2AB,求 BMC 的度数。
3、在平行四边形 ABCD 中,AB=2,AD= 2 , BD BC ,求 S AOD 。
4、已知某平行四边形的周长是 80CM,它被两条对角线分成四个三角形,其中相邻两个三角形的周长差为 12MM,求这 个平行四边形一组邻边的长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
学员姓名:学科教师:
年级:辅导科目:
授课日期××年××月××日时间A / B / C / D / E / F段主题平行四边形的性质
教学内容
1.掌握多边形的内角和与外角和定理;
2.理解平行四边形的概念,掌握平行四边形性质定理;
3.会应用平行四边形的性质定理解决相关的几何证明和计算问题.
(此环节设计时间在10-15分钟)
1.多边形(n边形)内角和定理:n边形的内角和等于(2)180
n-⨯
多边形(n边形)外角和定理:多边形的外角和等于360°
2.回顾平行四边形的判定;
边角对角线对称性
平行四边形
对边平行且相等对角相等
邻角互补对角线互相平分中心对称
练习
1.一个多边形的每一个内角都等于144°,那么这个多边形是边形.
2.如果一个多边形的内角和与外角和相等,这个多边形的边数为.
3.平行四边形两条对角线分别为10和16,则它的一边长可以是()
(A)15;(B)12;(C)13;(D)14.
4.已知平行四边形ABCD的两条对角线AC和BD相交于点O,长度分别等于8cm和12cm,如果边BC长等于6cm,那么△BOC的周长等于()
(A )14; (B )15; (C )16; (D )17. 5.在□ABCD 中,若∠B =70°,AH ⊥CD 于H ,则∠DAH = 度. 6.在□ABCD 中,∠A : ∠B = 3:1,则∠C =_________ 度.
7.已知□ABCD 的面积为4,O 为两条对角线的交点,那么△AOB 的面积是 .
8.如图,在□ABCD 中,∠BAD 的平分线AE 交BC 于E ,EC =2,BE =4,那么□ABCD 的周长= .
参考答案:1.10; 2.4; 3. B ; 4.C ; 5.20°; 6.135°; 7.1; 8.20.
(此环节设计时间在50-60分钟)
例题1:
(1)一个多边形除了一个内角等于α,其余角的和等于700°,则这个多边形的边数为 ,α的值为 . (2)如图,求∠A +∠B +∠C +∠D +∠E +∠F 的度数.
A
B
C
D
E
F
参考答案:(1)∵700°÷180°=3余160°,∴去掉的内角α为:180°—160°=20°, 设这个多边形为n 边形,则(n —2)×180°=700°+20°,解得n =6, (2)联结AD ,则∠E +∠F =∠EDA +∠F AD
∴∠A +∠B +∠C +∠D +∠E +∠F 为四边形ABCD 的内角和 即∠A +∠B +∠C +∠D +∠E +∠F =360°
试一试:如图,小华从M 点出发,沿直线前进10米后,向左转20o
,再沿直线前进10米后,又向左转20o
,……,这样下去,他第一次回到出发地M 时,行走了 米.
A
B
C
D
E
第8题图
参考答案:180米
例题2:□ABCD 的周长为18cm ,它的两条高分别为1cm 和2cm ,则它的面积是 cm 2. 参考答案:
∵平行四边形ABCD 的周长为18cm , ∴邻边之和为18÷2=9(cm ),
设一条边长为xcm ,另一条边长为ycm , ∴9x y +=, 根据平行四边形面积可得 2x y =,
∴92x y x y +=⎧⎨=⎩,解得:36x y =⎧⎨=⎩
, ∴它的面积是:3×2=6
试一试:如图,已知,平行四边形ABCD 中,E 在AC 上,AE =2EC ,F 在AB 上,BF =2AF ,如果2
4BEF S cm ∆=,
则平行四边形ABCD 的面积为
D
C
A B
F E
参考答案:218cm
例题3:如图,平行四边形ABCD 中,AB =4,BC =3,∠B =60°,AE 为BC 边上的高,将△ABE 沿AE 所在直线翻折后得△AFE ,那么△AFE 与四边形AECD 重叠部分的面积是 .
G
E
A
B
C
D
F
参考答案:
73
4
试一试:已知□ABCD 的对角线AC 、BD 相交于点O ,∠ODA =90°,OA =5cm ,OB =3cm ,那么AD =_ _
cm ,AB =__ _ cm .
参考答案:(1)4,213;
例题4:已知:如下图,□ABCD中,MN∥AC,分别交DA﹑DC的延长线于点M﹑N,交BA﹑BC于点P、Q,求证:MQ=NP.
参考答案:
证明:∵四边形ABCD是平行四边形∴MD∥BC,AB∥ND,
∵MN∥AC,∴MQ∥AC,AM∥QC,PN∥AC,AP∥CN,
∴四边形AMQC、四边形APNC都是平行四边形,
∴MQ=AC,PN=AC,
∴QM=NP
试一试:已知:如图,O为□ABCD的对角线AC的中点,过点O作一条直线分别与AB、CD交于点M、N,点E、F在直线MN上,且OE=OF.
(1)图中共有几对全等三角形?请把它们都写出来;
(2)求证:∠MAE=∠NCF.
参考答案:(1)解:有4对全等三角形.
分别为△AMO≌△CNO,△OCF≌△OAE,△AME≌△CNF,△ABC≌△CDA;
(2)证明:∵OA=OC,∠1=∠2,OE=OF,
∴△OCF≌△OAE.∴∠EAO=∠FCO.
在平行四边形ABCD中,AB∥CD,
∴∠BAO=∠DCO.
∴∠EAM=∠NCF
例题5:如图,在平面直角坐标系中,点C(-3,0),B(0,3),且∠OBA=∠BCO,直线BA与x正半轴交于点A。
(1)求直线BC的解析式;
(2)求∠BCO的度数;
(3)求点A 的坐标;
(4)在此直角坐标平面内是否存在一点P ,使P 、B 、C 、A 构成一个平行四边形,如果不存在,请说明理由:
如果存在,请写出点P 的坐标。
x
y B
A
C
O
参考答案: (1)3
33
y x =+; (2)∠BCO =30°; (3)A (1,0); (4)123(2,3),(4,3),(4,3)P P P ---
此环节设计时间在30分钟左右(20分钟练习+10分钟互动讲解)。
1.平行四边形的两条对角线的长分别为6cm ,8cm ,则平行四边形的一边长x 的取值范围是______ ___. 2.平行四边形的一个内角平分线与对边相交,把对边分成5cm 和3cm 两段,则这个平行四边行的周长是____________。
3.在直角坐标系中,点A 、B 、C 的坐标分别为A (0,3)、B (5,3)、C (4,0),在x 轴上有一点D ,使A 、
B 、
C 、
D 四点组成的四边形是平行四边形,则点D 的个数为 .
4.在□ABCD 中,对角线AC 和BD 相交于O 点,已知AB =5 cm , AC =12cm ,BD =6cm ,则△AOB 的周长为 cm .
5.如图,平行四边形的周长为20cm ,AE ⊥BC 于E ,AF ⊥CD 于F ,AE =2 cm ,AF =3 cm ,则平行四边形ABCD 的面积为 .
6.如图,已知□ABCD 中, ∠BAD ,∠CDA 的角平分线分别交BC 于F , E 点,若BC =5cm ,CD =3 cm ,则EF = .
7.如图,在□ABCD 中,BE ⊥AD 于E ,BF ⊥CD 于F ,若∠EBF =∠ABE +∠CBF ,则∠A =__________.
F
E
D
C
A
B F
E
D
C
A
B
E
F
C
B
D
A
第5题图第6题图第7题图
8.已知:如图,在平行四边形ABCD中,AM=DM.
求证:(1)AE=AB;
(2)如果BM平分∠ABC,求证:BM⊥CE.
参考答案:
1.17
x
<<;2.22cm或26cm;3.2;4.14;5.12;6.1;7.60°;
8.(1)证△MEA≌△MCD得AE=CD=AB;
(2)易证AM=AB得BE=AD=DC,又BM平分∠ABC,∴BM⊥CE.
(此环节设计时间在5—10分钟内)
让学生回顾本节课所学的重点知识,以学生自我总结为主,学科教师引导为辅,为本次课做一个总结回顾
【巩固练习】
1.以下说法正确的是()
(1)若n边形每个外角都是120°,则6
n=;(2)六边形的六个内角中至少有三个钝角
A
B C
D
E
M
(1)若在x轴上方直线l上存在点E使△ABE为等腰直角三角形,求直线l的解析式;
(2)若在x轴上方直线l上存在点F使△ABF为有一个角为30°的直角三角形,这样的直线l有条;
参考答案:(1)
3
4
2
y x
=-+或24
y x
=-+或
2
4
3
y x
=-+;(2)6。