最新的《导读的艺术》读后感800字
读钱梦龙与导读艺术有感
读钱梦龙与导读艺术有感钱梦龙先生提出：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。
”的时候，曾经指出，“训，指教师的指导、教导；练，指学生的操作、实践。
训练过程就是教师和学生为了同一个目标而协作的过程。
语文训练就是学生在老师的指导下进行的阅读、写作、听话、说话的操作和实践。
”可见，构成“训练”有三个必要的条件，即学生的实践、教师的指导、师生之间的互动与合作，三者缺一不可。
（一）学生的实践提高语文教学质量的决定因素，不是语文教师的讲深与讲透。
长期以来，许多学生的家长总以为教师在讲课过程中，讲解得越细致，学生就会学得越好。
可是实验结果却跟人们的认识有所不同。
以钱梦龙老师《一件小事》的对比教学试验为例，对照班采用教师讲授的方法，在学习《一件小事》时主要听教师面面俱到地讲解，教师将自己的认识教给了学生。
做课后练习时，教师也详细地指导了学生。
所以当时课后练习的正确率还是非常高的。
在实验班，先由学生自读课文，教师只做重点的指导，整个教学的认识过程是在学生的实践中完成的，也没有在教师的指导下做课后练习。
一学期之后对两个班进行测试的时候，实验班在各方面都超过了对照班。
对照班成绩不理想也是意料之中的，该班学生获得的知识并不是亲自参与得到的，只听一遍印象本来就不深刻，再加上时隔一学期，遗忘也是难以避免的。
实验班的学习效率高于对照班的原因就在于学生真正做了认识的主体，整个学习过程都是在学生的独立思考中完成的。
学生做到了独立思考，不仅可以使学生的印象更加深刻，而且还在获得知识的同时锻炼了思维能力。
这个实验证明，训练的过程必须让学生参与其中，他们的认识活动必须要通过他们自己的实践和感知，这也是提高训练质量的决定性因素。
（二）教师的指导钱梦龙先生认为，教学过程其实就是一个特殊的认识过程。
学生是学习、认知和发展的主体，具有独立的地位和认知的潜能。
在教学过程中，必须要全面调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，因为知识的获得、个性的全面发展以及世界观的形成都应该是由主体亲自实现的。
名著导读读后感(精选7篇)
名著导读读后感(精选7篇)名著导读读后感（篇1）《西游记》是中国古典四大名著之一，它是一部神魔长篇体小说。
这部小说主要讲述了唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧师徒四人历经千辛万苦，从西天取回真经的故事。
孙悟空是我心目中的男一号，他自封为齐天大圣，法术高强，如意金箍棒是他的独有神器。
孙悟空是一个坚持自己信念的猴子，当他去拜师学艺时，师傅要教他道、流、静、动的道法，他却不学，一心只要学习长生不老之术，学会了长生不老之术也就学会了很多法术。
可他却高傲了起来，在师弟面前卖弄法术，终被赶出师门。
这段就告诉我们做人要虚心，不能骄傲，要明白学习是为了学以致用，而不是为了在别人面前卖弄。
悟空还是一个脸皮薄的猴子，偷吃人参果之后，你就老老实实被骂几句，他却一气之下把人参果树推倒了。
悟空本身就毛燥又冲动，推倒人参树之后只能找人帮忙。
在收服沙僧的时候，他更是被好好暴露了一下缺点：悟空不善长水战，只能让八戒下去把沙僧引上岸来。
悟空一看沙僧上来了，直接上去就打，这就是他急躁的本性。
作者吴承恩并没有直接说他是一个猴急猴急的毛猴子，而是通过对他的动作，语言等细节描写来让我们了解到这个孙悟空就是个猴急猴急的孙猴子。
不过一路走来，他的智商在增长，开始他很毛燥，妖怪一来还是一棒子;野兽一来更是一棒子。
不过他在观音寺一战时居然没有一棒子乱打，而是将计就计把寺院一把火烧了个片甲不留，这就是进步。
猪八戒来历不凡，从天蓬元帅变成猪也是厉害。
我最喜欢他的一片赤子之心，他创家立业，种麦插秧，不怕苦，不怕累。
不过他的色心，贪心和畏惧之心也一一暴露在读者的面前。
作者吴承恩让每一个角色的形象都活灵活现，各具特色。
《西游记》是我读的第一部文言文版长篇小说，虽然有很多字我不认识，有些句子的意思一下子也理解不了，但是它轻松有趣的故事情节吸引着我继续往下读。
作者吴承恩的许多写作手法也非常值得我学习，例如通过环境描写衬托人物的心理变化，通过动作、语言、神态等细节描写体现人物的性格特征。
钱梦龙《导读的艺术》对语文教学的启示
肤 浅 的 快餐 式 阅读 。语 文 教 师必 须 具 备 深 刻 的解读 文 本 内容 和独 到 的 反 思 文本 思 想 的能 力 ，这 决定 着 课 堂达 到 怎样 的 一种 状态 。要使 学 生 有 所感 悟 ， 教 师 自己得 有所 感 悟 ； 要 使 学 生 能体 验 ， 教师 自己得 能 体验 ； 要 使 学生 受 感 动 ，教师 自已得 受 感 动。 只有 当教师 对文 本深 情投 入 、 真
的过 渡 也 是 以问 题 的形 式 呈 现 的 。 课 堂 教 学 的过 程 ，实 质 是发 现 、 分
语 文 课 成 了审 美课 ， 美 不 胜收 ， 天 花 乱坠， 学生没有品味、 揣摩语言 ， 思 索、 质疑 文 本 内容 的时 间 ； 二 是教 师
的课 堂 不作 为倾 向 ，在 看 似 热 闹 的
过去的语文课堂有两种倾 向。
一
可 以 给今 天那 些将 《 苏 州 园林 》 这 样 的课 文 上 成 旅 游课 的教 师 以启 发 ，
语 文课 特 别是 公 开课 不应 该 变成 一
而 是 要 细 细 体会 作 者 的语 言 表 达 。 在 学生 提 出 “ ‘ 并不 见佳 ， 我 以为 ’ 是 不 是就 是 ‘ 我 以为 并不 见佳 ” ’ 时， 钱
圜 团
教 育
钱梦龙《 导读的艺术》 对语文教学的启示
嘲姚 雅 丽
内容摘要 ： 虽然《 导读 的艺术》 出版 至今 已有２ ０ 年 的时间 ， 但是 书中体现 出的语文教育 理念历久 弥新 ， “ 三 主” “ 四式” 语 文导读 法更是 与新课标倡导 的理念不谋而合。本文将 从从语 言本身 出发 、 重文言语感培养、 重语 文
《钱梦龙与导读艺术》读后感
《钱梦龙与导读艺术》读后感踏上工作岗位已有十七个年头，主要教低年级。
今年再次教三年级，总觉得很惶恐，觉得自己的知识不够用，需要学习的东西太多太多。
于是假期里借来《钱梦龙与导读艺术》一书，看看语文大师钱梦龙老师怎样教语文。
读完此书后，感觉受益匪浅。
导读法是钱梦龙老师课堂教学艺术的精髓。
其核心是“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。
其中，他特别强调学生在认识、发展中的主体地位。
“三主”思想正是强调知识接受者（学生）的主体作用的，它从根本上改变了学生在满堂灌填鸭式中的被动地位，使之由“要我学”一跃而为“我要学”，成为能动的“读者”。
教师则发挥自己的才智学识以“训练为手段”培养学生独立分析问题的能力，最大限度地鼓励、启发他们进行创造性的思考，使之发挥主观能动性、“主动求知”。
事实证明，钱梦龙老师在“三主”思想指导下的课堂教学活动，学生“知识就越积越多，脑子也就越用越活，越转越快，越灵了”，不仅课堂气氛活跃，师生关系融洽，而且学生“越上越要上”，自己做了学习的主人。
总结钱老先生的课堂教学，有很多值得我学习的地方，下面我谈谈感受最深的几点：一、抓导入：有经验的教师上课（尤其公开课）前，总要想方设法使学生进入学习的最佳准备状态。
有的唱支歌，有的讲笑话，钱梦龙老师则善于因势利导，从具体情境入手结合教学目标，引导学生明确自己充当的角色（主角）和自己的学习任务，树立克服困难的斗志和成功的信心。
有一次，钱老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。
台下坐了一千多的听课者。
宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。
于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话：师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。
读艺术书的读后感(汇总5篇)
读艺术书的读后感(汇总5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读书的艺术读后感范文分享1500字系列读书的艺术读后感范文分享1500字系列
读书的艺术读后感范文分享1500字系列《放弃的艺术》读书笔记及读后感3000字：感觉是一本蛮有意思的书，书中将“放弃”称之为“目标脱离”。
头部讲述了生活中那些不可放弃之重的原因，穿插一些心理学现象和小故事；中部讲述人们习惯于采用的治标不治本的“目标脱离”方法；尾部给出方法如何才是真正意义上一步步“目标脱离”。
假如你心中有忘不掉的人，假如你有想辞去的鸡肋工作，假如你心中有执迷又想戒掉的坏习惯，你可以读读此书，至少能让你明白为何你一直放不下，戒不掉，行动不起来。
苦苦坚持的原因1、近在咫尺的胜利我们经常会有不自觉的心理误判，认为自己离设定的目标只有一步之遥，再坚持坚持，再努力努力，再忍一忍，事情总会有转机，目标总会实现。
此时横在我们面前两个矛盾的事实的存在，其一：一个能看得见得胜利的目标，其二：你却始终够不到这个目标。
这时我们会在心底暗示自己我该这样做，我那样做是不是好一些；你会往前迈出第一步，迈出很多步很多步，那那个目标却总是近在眼前却又总也摸不到。
例子：很多人搓麻时的“赶本”心理，输钱时候总想多搓会能回本，但其实在回本后或者开始赢钱的时候还是会继续坐在麻将桌上，对麻将桌不离不弃。
2、可得性启示坚持不懈的努力成功又可称为“可得性启示”，生活中过多的的个人英雄主义的题材电影，文章，书籍让我们总以为坚持再坚持，我们习惯说“当坚持到无能为力的时候上帝会帮你开一扇窗”。
坚持而成功的案例存在，但仅存在固定人物和场景下，但或许并不适合你的现状，你的智商情商。
就像你身边任何人的成功你都没法原封不动的复制一样，你成为不了你想成为的偶像；你可以复制人家的努力和坚持，但你复制不了人家的性格，思维，情智商，周遭环境。
3、间断强化间断强化是一种心理学现象，和“近在咫尺的胜利”相互作用，迫使我们继续加大投入，不断付出，貌似永久不知道停下动作，永远不知道放弃一样。
间断强化是在面对一件事或一个人的时候，能获得的反馈一百次的负面的反馈期间中夹杂着偶然几次正面反馈；而你却无法获知啥时候会获得正面反馈，你无法确定自己的行动对得到正面反馈有任何效用。
《钱梦龙与导读艺术》读后感
《钱梦龙与导读艺术》读后感导读法是钱梦龙课堂教学艺术的精髓。
其本源泉是他的“三主”思想，即“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。
随后他又写了不少的文章具体介绍“语文导读法”，并形成“三主四式”教学模式。
什么是“导读”呢？钱梦龙解释说：“导者，因势利导也。
‘因势’就是要充分尊重学生的主体地位，要承认学生的知识、能力、情感、兴趣等对教学的制约作用，教师只能顺其势而施‘导’，不能逆其势而‘硬牵’。
‘利导’就是要把学生引导到最有利于他们认识和发展的情景中去，从而使学生真正成为学习的主体。
”在英语课堂教学中，如何引用“三主四式”，从根本上改变学生在满堂灌填鸭式中的被动地位，使之由“要我学”一跃而为“我要学”，成为能动的“读者”呢？我认为在英语教学中要注重设计教学过程，改进教学方法，以便充分发挥学生主体作用。
一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生:“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。
”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。
“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。
钱梦龙《导读的艺术》对语文教学的启示
钱梦龙《导读的艺术》对语文教学的启示作者：姚雅丽来源：《文学教育·中旬版》2015年第03期内容摘要：虽然《导读的艺术》出版至今已有20年的时间，但是书中体现出的语文教育理念历久弥新，“三主”“四式”语文导读法更是与新课标倡导的理念不谋而合。
本文将从从语言本身出发、重文言语感培养、重语文能力训练等三个方面论述该书对于今天语文教学的启示。
关键词：《导读的艺术》钱梦龙启示一.从语言本身出发叶圣陶先生曾经说过语文就是语言，口头为语，书面为文，两者合称，即为语文。
从钱梦龙老师的《导读的艺术》一书中，可以看出钱老师时刻不忘语文就是语言，语文教学应该以语言为出发点。
在教《死海不死》这篇课文时，钱老师问学生：“既然你们已经在地理课本上读到过死海的知识，那还有什么必要再读这篇课文呢？”这一问题引起学生的兴趣，在讨论中学生知道地理书上介绍的死海知识是很简单的，这篇课文写得更加生动，他们可以学习课文是怎样运用语言将这一事物说得生动有趣的。
其实，钱老师的这一问题也可以给今天的语文教师们许多启发，许多说明文在地理、物理、生物书上都有所涉及，为什么我们还需要花时间带领学生学习这些文章。
其实，我们教学生学习语文，就是引导学生从文章的语言出发，领悟语言中表达的内容、情感，学习文章的语言、写作手法，最后能“以我手写我心”。
钱老师的这种教学思想可以给今天那些将《苏州园林》这样的课文上成旅游课的教师以启发，语文课特别是公开课不应该变成一个秀场，只注意表面的热闹，而忘却了语言的本质，语文学习的核心目标是要让学生学会祖国的语言文字。
在教《论雷锋塔的倒掉》一课时，一学生提出疑问“‘雷峰夕照’究竟美不美”，另一学生发表观点“我想‘雷峰夕照’的景色大概还是比较美的，可是作者对它没有好感，所以要说它不美”。
钱老师在学生回答之后肯定了学生的观点，除此之外，他还告诉学生重要的不是得出结论，而是要细细体会作者的语言表达。
在学生提出“‘并不见佳，我以为’是不是就是‘我以为并不见佳’”时，钱老师先告诉学生这个问题稍有难度，让学生暂且不忙发表意见，先把这个句子再朗读几遍，细细体会，哪些字要读得着重一些，强调一些，然后再说作者为什么要用这种倒装句式。
名著导读课后反思简短
名著导读课后反思简短1. 导读课程的感受1.1 课堂体验上完这门名著导读课，我感觉收获满满。
最开始，我觉得这类课程会有点枯燥，因为名著总让人觉得高高在上。
但当老师用轻松的语气把这些经典的背景、情节讲解出来后，我突然觉得它们并没有那么遥不可及。
每一部名著背后都有故事，老师把这些故事娓娓道来，让我仿佛进入了另一个世界。
真的，没想到名著也可以这么生动有趣！1.2 学习的乐趣听老师讲课时，我常常有一种“原来如此”的感觉。
这种感觉就像突然在迷雾中看到了一丝光明，豁然开朗。
以前总觉得名著中的很多内容很深奥，不容易理解，但在课上，老师把复杂的内容简单化，一下子就觉得明白了很多。
其实，阅读这些经典作品，跟着老师的引导，真的能感受到阅读的乐趣，这种乐趣就像发现了一块宝藏。
2. 课堂讨论的启发2.1 与同学交流的体验课堂讨论是另一个让我觉得有趣的部分。
和同学们一起探讨名著中的人物、情节，每个人都有不同的看法和理解，特别有意思。
大家的观点碰撞在一起，像火花四溅，有时候会激发出意想不到的新思路。
这种讨论不只是让我们对书中的内容有了更深的理解，还能在不同的见解中找到更多的思考角度。
2.2 深入的理解在讨论中，有时候会遇到一些之前没想到的问题。
这些问题像是拨开云雾见青天，让我从新的视角去看待这些经典作品。
比如，有些人物的行为动机，之前我觉得不太明白，但在和同学们交流后，感觉眼前一亮，突然有了新的领悟。
这样的讨论真的让人受益匪浅，让我更愿意去深入探索这些名著。
3. 个人的反思与体会3.1 自我提升通过这门课，我意识到自己对名著的理解仅仅是冰山一角。
以前总觉得名著高高在上，不容易接近，但这次的课程让我认识到，只要用心去读，就能发现它们的美好。
名著不仅仅是文字上的积淀，更是一种思想上的财富。
通过这次课程，我感觉自己对文学有了更深的热爱，也希望以后能多读一些经典的书籍，去了解它们背后的深意。
3.2 未来的阅读计划这门课程让我对名著产生了浓厚的兴趣，我计划将来可以多花时间去阅读这些经典作品。
专业导读心得体会
专业导读心得体会在进行专业导读过程中，我深感专业导读对于学生的学习发展具有极大的促进作用。
通过导读的方式，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握专业知识，还能够培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的综合素质。
在这个过程中，我收获颇多，深体会到专业导读的重要性和价值。
首先，专业导读能够帮助学生更好地理解专业知识。
在专业导读过程中，我会根据教材和课程要求，对相关知识点进行讲解和解析，引导学生进行深入思考和理解。
通过这种方式，学生可以更加直观地感受到知识的内涵和价值，从而更好地掌握和应用所学知识。
其次，专业导读能够培养学生的学习兴趣和能力。
在进行导读的过程中，我会结合实际案例和问题导向的学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过讨论和互动，学生可以从多个角度和层面去思考问题，培养自己的分析和解决问题的能力。
同时，专业导读还可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新思维。
第三，专业导读有助于提高学生的综合素质。
在进行导读过程中，我不仅注重学生的专业知识储备，还注重培养学生的综合素质。
我会引导学生进行课外阅读和研究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
此外，我还会组织学生进行小组讨论和团队合作，培养学生的合作精神和沟通能力。
通过这些综合素质的培养，学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
在专业导读的过程中，还有一些值得注意的问题。
首先，要注重因材施教。
不同学生的学习方式和能力不尽相同，作为导读者，要针对不同学生的特点和需求，采用不同的导读策略和手段。
其次，要注重引导学生自主学习。
导读者的任务不仅是讲解和解析，更是引导学生自主学习和思考，培养学生的学习能力和自主思维。
最后，要注重反馈和评价。
导读的目的是帮助学生提高学习成绩和能力，因此导读者需要定期进行反馈和评价，及时发现学生的问题和不足，及时进行调整和改进。
总的来说，专业导读是一种以学生为主体，以知识传承为目标的教学方法。
通过专业导读，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的综合素质。
观《艺术导论》有感
观《艺术导论》有感观世间万物沉浮，察人世艺术至美——观《艺术导论》有感历史的车轮滚滚而过，从古时的歌舞升平到如今的繁荣盛世。
世间万物如沙尘般在历史的汪洋中不断沉浮，不断地创造着、演变着。
就在这般浩大的变迁中，涌现出了许多至美之物，而这便为艺术。
在艺术导论的学习中，绘画艺术、音乐艺术、书法艺术、舞蹈艺术给了我许多关于美的启发。
（一）视觉的冲击，艺术的碰撞人们常说：“眼睛是心灵的窗户。
”在现实中，视觉往往是最为直接的一种观察方式，我们常用眼睛去观赏蔚蓝的天空，艳丽的鲜花，舞动的柳枝。
是眼睛与大脑组成了我们人体的“照相机”。
它会将我们生活中所经历的万事万物记录下来，成为我们的独特回忆。
而绘画是一种历史悠久的艺术，已知最古老的绘画位于法国肖维岩洞，部分历史学家认为它可以追溯至32000年前。
那些画经由红赭石和黑色颜料作雕刻及绘画，主题有马、犀牛、狮子、水牛、猛犸象或是打猎归来的人类。
石洞壁画在世界各地均十分常见，例如法国、西班牙、葡萄牙、中国、澳大利亚及印度等。
这些绘画的发现对其存在目的引起了众多不同的猜测，有些假设指出那些绘画是当时的人认为绘画可以捕捉动物的灵魂，令他们狩猎更为顺利。
一些假设则认为那是泛灵论的一种现象，表达他们对自然的尊敬；亦有另一假设指人类与生俱来已有自我表达的需要，而那些绘画正是其结果；此外亦有那是作为应用资讯的传播的观点。
在照相技术并没有那么成熟的以前，随着时间的流逝，人们记忆中的画面也会随之流失，于是人们开始尝试利用载体来记忆一些画面，从而让其能够更好的保存下来，绘画便显得更为重要了。
渐渐地，人们开始在绘画中寄予自己独特的感情，创造出更为生动形象的作品，画家们用不同的色彩，在描绘场景的同时，赋予了其生命。
使作品承载的不仅仅是记忆，更是人们精神与情感的寄托。
如此一来便有了画中的神灵，这代表了人们对美好生活的向往。
文艺复兴时期的《蒙娜丽莎》，便代表了当时人们对女性的美的认知。
19世纪英国批评家华德·派特曾说道：“《蒙娜丽莎》比环绕她的岩石年纪还要老，她像吸血鬼似的死去很多次，所以知道世界上许多重大的秘密，她也能潜进深海带走她所生活过的日子。
读《钱梦龙与导读艺术》有感
读《钱梦龙与导读艺术》有感读《钱梦龙与导读艺术》，许多教学困惑，豁然开朗，钱梦龙导读艺术感悟。
总的来说，阅读此书，我读出了两个字，一个是“势”，一个是“导”。
这是我和钱先生“攀谈”的最大感悟。
教学课文，让学生自读是积“势”；提问是积“势”；尊重学生，唤醒学生即学生为主体是积“势”；训练为主线，训练过程也是为一次次“导”积“势”；细节上说，“话题”教学是“势”，文言文教学里曲问也是一种“势”这些势的积累，使教师课堂教学中“导”之有物，“导”之有力，“导”之有方。
一、三主教学钱先生这样形容自己的导读教学：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；以及在操作层面上的三式——自读式、教读式和复读式。
即“三主三式”。
这是一个语文教育大家在半生探索中的顿悟（80年代钱先生在金华执教《故乡》时的感悟）。
如他自己所言，三主教学不能孤立静态的看待，而是一个有机的动态过程。
二、以学生为主体以学生为主体这样的生本思想，孤立地看，作为一个教学常识早已存在。
但钱先生的开拓和贡献在于把它和教师在教学中的作用进行了有机的关联和科学的定位，即“三主”的真正的“双核”——以学生为主体和以教师为核心。
在钱先生风华正茂的教学年代，虽也标榜以学生为中心，但事实上教师的主宰却大行其道。
在那个时期，能够自觉地重视学生，关注学情，提倡“会学”，这是非常了不起的教学“新潮”。
因此，钱老师总是小心翼翼保护着学生的尊严，哪怕学生在课堂上照搬了辅导书的答案，他也能进行辨证的表扬和委婉的批评。
钱老师对学生的殷切之爱，课堂上对学生自尊心的呵护，除了一位教育大家的赤子之心之外，同时也是为自己的教“导”做了很好的心理铺垫。
诚如斯言：教育的目的在于激励与唤醒。
更为高明的是，钱先生总是先让学生质疑提问，这可以说为接下来的教学积蓄了有效的“势”，这和我们过去的大部分教师“一言堂”教学，可以说有着“天壤之别”，它们是两种教学理念，或者说是两种教学范式。
即使审视现在大部分教师所流行的“主问题”设计式的教学，我们也感到了钱先生的科学之处。
读书的艺术读后感范文（通用10篇）
读书的艺术读后感范文（通用10篇）本文为推荐专题“读书的艺术读后感”相关内容。
没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。
很多人读完作者写的作品之后，都会有感而发，在读后感里我们可以记录对于作品的所有感受，你知道写读后感应该重点注意什么吗？因此，栏目特意整理了读书的艺术读后感范文，请阅读，或许对你有所帮助！读书的艺术读后感范文【篇1】1、世界上的强盗，再没有比劫夺我们思想自由的罪恶更大的了。
2、凡是谈到真理的人，都反而损害了它;凡是企图证明它的人，都反而伤残歪曲了它;凡是替它加上一个标识和定出一个思想派别的人，都反而杀害了它：而凡是自称为信仰它的人，都埋葬了它。
所以一个真理，等到被竖立成为一个系统时，它已死了三次，并被埋葬了三次了。
3、世上无人人必读的书，只有在某时某地，某种环境，和生命中的某个时期必读的书。
我认为读书和婚姻一样，是命运注定的或阴阳注定的。
4、中国最崇高的理想，就是一个人不必逃避人类社会和人生，而本性仍能保持原有的快乐。
5、享受悠闲生活当然比享受奢侈生活便宜得多。
要享受悠闲的生活只要一种艺术家的性情，在一种全然悠闲的情绪中，去消遣一个闲暇无事的下午。
──6、尘世是惟一的天堂。
我们都相信人总是要死的，我认为这种感觉是好的。
它使我们清醒，使我们悲哀，也使某些人感到一种诗意。
它使我们能够坚定意志，去想办法过一种合理的真实的生活，它使我们心中感到平静。
一个人心中有了那种接受最坏遭遇的准备，才能获得真正的平静。
7、大自然本身永远是一个疗养院。
它即使不能治愈别的疾病，但至少能治愈人类的自大狂症。
人类应被安置于适当的尺寸中，并须永远被安置在大自然做背景的地位上，这就是中国山水画中人物总被画得极渺小的理由。
8、读书使人得到一种优雅和风味，这就是读书的整个目的，而只有抱着这种目的的读书才可以叫做艺术。
一人读书的目的并不是要改进心智，因为当他开始想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。
9、读书没有合宜的时间和地点。
《导读的艺术》读后感
《导读的艺术》读后感《导读的艺术》读后感当阅读了一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，此时需要认真思考读后感如何写了哦。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编帮大家整理的《导读的艺术》读后感，欢迎阅读与收藏。
当时决定阅读此书时，完全凭借的是对＂导读＂的肤浅认知。
以为“导读”，就是课前“秀”，一如作文的开头“秀”。
书到手后，乍看傻了：此书封面写着“中学语文素质教育名家丛书”。
一日，心血来潮，翻开阅读，便无法弃之，仿佛此书就是心中期待的.朦胧意识中的“导者”。
此书的内涵犹如孙悟空的＂三昧真火＂，把我彻底燃烧。
它烧去了一种寻找“自主与创新”的模式的愚念，烧去了一种“突显学生自主”，“轻视教师传授”的误观，烧去了一种刻意追求的“做秀课”的蠢为。
点燃的则是新的教学方法，知道了“唤醒”求知欲此教给知识更重要的四种妙径。
“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三主体系就是钱老三十多年探讨和实践的结晶。
在近几年的教改中，我和同仁们自以为也很好地灌输了此思想于教育教学中，今阅罢此书，方知自己的肤浅与孤陋寡闻，方知自己纯粹是名初窥门道的门外汉。
《导读的艺术》此书的理论，不是那种晦涩难嚼的高深，它的文字丰实而灵秀，渊深而澄清。
简直是“挺新姿于文宛，秀高标于教林”。
①令我受益匪浅的是钱老关于“知识的获得，要练；能力的培养，要练；智力的发展，要练；同时思想教育、审美教育无不需要通过练。
这样，＇训练为主线＇便成为＇学生为主体＇、＇教师为主导＇的必然归宿了。
”以前，我通常安排教后练，着眼于知识的巩固。
而钱老把“训练”比做一条长河，他每教一篇课文，都要设计教前练，教中练与教后练。
“练”不仅有明确的要求，而且有一定的序列。
导读的艺术读书笔记
导读的艺术读书笔记一、哇塞，读就像开启一场奇妙的寻宝之旅呢！你想啊，一本书就像一个装满宝藏的神秘岛屿，导读呢，就是那把能快速找到宝藏入口的神奇钥匙。
比如说我读的时候，如果没有导读帮我先理清那些复杂的家族关系和魔幻现实主义的概念，我肯定一进去就晕头转向，像个没头的苍蝇到处乱撞。
导读能让我们在读书之前就有个小地图，不至于迷失在文字的迷宫里。
二、导读这东西，可不是简单的书的前言那么简单，那可是个智慧的小帮手啊！我跟朋友聊天的时候，他说读书就该自己一头扎进去，导读是多余的。
哼，我就跟他讲，这就好比你去一个陌生的大城市旅游，你难道不想要一份旅游攻略吗？导读就像那份攻略，它告诉你这本书的重点在哪里，作者的小心思藏在哪儿。
像读，如果不看导读，那些复杂的诗词暗喻、人物关系，得让你琢磨多久啊？导读就是那个在旁边悄悄给你提示的好朋友。
三、有时候我觉得导读就像是一场预演。
你知道演员上台前都要走一遍流程吗？导读就是读书前的走流程。
拿来说，通过导读我了解到当时的社会背景是美国的爵士时代，那种纸醉金迷背后的空虚。
要是没有这个预演，我可能只看到盖茨比的爱情悲剧，而忽略了整个社会大环境对人物的影响。
这就像只看到冰山一角，而忽略了水下庞大的部分。
导读能让我们看到整座冰山，而不只是那一小角。
四、我发现导读还像是一个桥梁呢。
连接着读者和作者的世界。
有次我参加读书小组，大家都在讨论。
有人觉得鲁迅的文字很难懂，很压抑。
但是读过导读之后就会明白，那是那个黑暗时代下人们的呐喊，是对封建礼教的抗争。
这时候，导读就像一座坚固的桥，把我们从现代舒适的世界带到了鲁迅笔下那个动荡不安的旧中国。
我们就能更好地理解鲁迅为什么要写那些文字，他想传达什么样的情绪。
五、导读也是一个过滤器呢。
书海茫茫，不是每本书我们都能读懂，也不是每本书都适合我们。
就像去商场买衣服，有那么多款式，你得有个筛选的标准。
导读就起到这个作用。
我之前想读哲学书，挑了一本。
我的天，那简直像天书一样。
经典导读心得体会
经典导读心得体会导读是一种将经典作品概括、提炼、解读的文本形式，它可以帮助读者更好地理解和领悟原著的思想和艺术魅力。
通过阅读经典导读，我深深感受到了经典作品的博大精深和思想的深邃。
下面，我将结合我阅读的几本经典导读书籍，以及我对其中的收获和体会，进行详细的心得体会。
首先，我选择了杜甫的《杜甫诗集导读》。
杜甫是唐代杰出的诗人，他的作品以真实、深刻的感悟描绘了社会的现实和人民的疾苦。
在这本导读书中，作者通过对杜甫诗作的解读，将读者引入到杜甫的创作世界中，帮助我们更好地理解和欣赏他的诗歌艺术。
读完这本导读，我深刻感受到了杜甫诗歌所蕴含的思想力量。
杜甫诗中融入了他对社会现实的观察和思考，表达了他对人民疾苦的同情和关怀，以及对理想社会的追求。
通过阅读导读，我对杜甫的诗作有了更加深入的理解。
在杜甫的诗中，我尤其喜欢《月夜忆舍弟》这首诗。
诗中表达了杜甫对兄弟的思念和对人生起伏的思考。
通过这首诗，我感受到了杜甫对亲情、友情和人生意义的真挚关怀。
他的诗歌让人感受到真实、朴素、坚强的力量，深深打动了我。
接下来，我选择了莎士比亚的《莎士比亚概论导读》。
莎士比亚被誉为英国文学史上最伟大的剧作家之一，他的作品具有深刻的人性思考和极高的艺术价值。
在这本导读中，作者对莎士比亚的生平、作品和创作风格进行了详细的介绍和分析，并对一些重要作品进行了深入解读。
阅读这本导读，我更加深入地了解了莎士比亚的作品。
他的剧作充满了戏剧性、人性的矛盾和冲突，揭示了人类内心深处的欲望和矛盾。
在莎士比亚的作品中，我感受到了深刻的智慧和对人性的透彻洞察。
他的作品不仅仅是戏剧，更是对人类生活和人性的思考。
在莎士比亚的作品中，我最喜欢的是《哈姆雷特》。
这是一部具有极高艺术价值和深刻思考的戏剧作品。
通过对主人公哈姆雷特的思想和行为的描绘，莎士比亚对人类的存在、真理、道德等问题进行了深入的思考和探索。
这部作品让我意识到了人性的复杂性和生活中的困惑，让我在思考和人生追求上得到了很多启示。
家长导读活动感想
家长导读活动感想在孩子的成长过程中，家长的作用是至关重要的。
他们不仅要关心孩子的学业和生活，还需要在孩子的教育中起到积极的引导作用。
因此，为了更好地了解学校的教育理念和教学方法，我参加了学校举办的家长导读活动。
在这次活动中，我深刻体会到了学校对教育的重视和家长参与教育的重要性。
活动开始之前，学校组织了一次家长座谈会，我们家长们围绕教育理念、学校教学模式和家校合作等话题展开了热烈的讨论。
通过交流，我深刻地感受到了学校对于孩子全面发展的重视，他们提倡“德智体美劳”素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们在学业和生活中都能做到自信、独立、综合发展。
家长导读活动分为学校参观和课堂亲身体验两个环节。
在参观环节中，我们家长跟随着老师一起参观了学校的各个教学场所，包括图书馆、实验室、美术教室等。
通过参观，我对学校的教学设施和教学条件有了更直观的了解，也更加信服学校致力于为孩子提供一个良好的学习环境。
而在课堂亲身体验环节中，我体会到了学校的多元化教学方法和师生互动的魅力。
老师们不再是单调的讲课者，而是富有激情和创造力的引导者，他们通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣和思考能力。
特别是在一堂课的亲身体验中，我看到了老师们如何利用互动式教学方法，让学生在参与中学习，在实践中探索。
这种学习方式不仅令孩子们对知识更加深入了解，还培养了他们的团队合作能力和创新精神。
回想起家长导读的那天，我认识到了学校所倡导的“启发式教学”，这种教学方法非常有利于培养学生成为未来具有创新精神和实践能力的新人。
除了学校的教学理念和方法，家长导读活动还让我更深一步地了解了家长在孩子教育中的作用。
因为我们是孩子的第一任老师，我们肩负着培养孩子品德和智慧的重任。
学校提倡家校合作，希望我们家长和老师之间能够形成紧密的联系，共同促进孩子的成长。
在活动中，我看到了学校如何引导家长更主动地参与孩子的学习和生活，通过回家后交流学校的教学理念，建立和家庭教育理念的对齐，让孩子在学校与家庭的环境中都得到正确的引导和教育。
艺术类书籍读书心得范文
艺术类书籍读书心得范文一学年即将结束，回顾这一年度来的理论学习，有很大的收获。
在教育的改革浪潮中，美术教学面临着新的挑战，对教师提出了更高的要求。
今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待来年教学水平更上一层楼。
这里给大家分享一些关于艺术类书籍读书心得，希望对大家有所帮助。
艺术类书籍读书心得1《爱的艺术》是打印出来看的，也幸好如此才得以在上面圈圈点点，因为读书的惯性思维不容易看懂作者的西方思维，读第一遍的时候乱了，再读才有点头绪。
最深的感受：要想被爱，先学会如何去爱。
不要再觉得爱情的先决条件是能否被爱，其实是能否重视爱的各种因素;不要再认为简单的是爱本身，难的是没有爱的对象，其实所有人都是爱的对象;也不要再将过多的精力放在名利、权力上，那和爱没有关系，爱是一种能力。
爱情有着最为重要的因素和广泛的对象。
1、爱情的因素我认为全书中最为精辟，个人最能接受和理解之处在于对爱情积极性的解释：给、关心、责任心、尊重、了解。
爱情是积极的，是发自内心的行动，它的第一要素是“给”，“给”不是被别人拿走东西，也不是一种自我牺牲，而是为了体验快乐，他体现生命力的升华。
不论是在性范畴还是物质范畴，“给”都能够带来快乐。
在人的特殊范畴里，通过“给”，提高的对方的生命感，唤起了某种有生命力的东西，这表现在爱情上，便是用对他人的爱去换取他人对自己的爱。
如果双方都能深刻理解爱的积极性，那么这种双方的互动就会带来充满活力而不是被动的爱。
如书中指出，克服人的孤独感最有效途径是创造性的劳动，一个人如果缺乏生产性倾向，不信赖自己的力量和达到目的的勇气，那他就怕“给”，也就害怕爱，最终仍会陷入孤独。
爱情是对生命以及我们所爱之物生长的积极的关心。
就像上帝所说的，爱的本质是创造和培养。
人们认为应该把全部的关心给未来将要出现的爱人，这其实是本末倒置。
如作者在博爱中解释：只有当我爱那些与我个人利益无关的人时，我的爱情才开始发展，所有的人呢都应该是平等的。
经典导读心得体会
经典导读心得体会经典导读是一种重视阅读的教育方法，通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的思辨能力、创造力和人文素养。
经典导读不仅仅是对作品的表面理解，更是对作品背后的深层思考和内涵的挖掘和理解。
在经典导读的过程中，我学会了如何与作品亲密接触，并从中汲取智慧和灵感。
经典导读将阅读提升到一个全新的层次，让我体验到深度思考和心灵共鸣的乐趣。
在经典导读的过程中，我学会了如何主动与作品对话。
通过阅读和研究作品，我尝试了不同的角度去理解作品的内涵。
我学会了通过配乐聆听音乐作品，通过绘画作品的视觉元素表达等方法，将感受和理解转化为自己的创作。
这让我更加深入地了解作品，也让我更加享受与作品的互动和交流。
在经典导读的过程中，我学会了欣赏不同的文学风格和艺术形式。
通过导读老师的指导，我接触到了各种各样的经典文学作品，包括小说、诗歌、戏剧等。
我学会了欣赏不同作品的美感和韵味，感受到不同作品带给我的情感和思考。
每一次阅读都像是一次文化之旅，让我与各种不同的艺术形式和文化相遇和融合。
在经典导读的过程中，我学会了思辨和批判性思维。
通过与作品对话，我通过质疑和思考来挖掘作品的内涵和主题。
我学会了用不同的角度和思维方式来解读作品，并能够理性地分析和评价作品的优点和缺点。
这种批判性思维的培养不仅对阅读有益，也对我个人的成长和发展有着重要的意义。
在经典导读的过程中，我学会了通过作品感受人生的智慧和真情实感。
经典作品蕴含着丰富的人生哲理和情感表达，它们通过文字和想象力给予了我启示和思考。
阅读经典作品让我更加敏感，更加触动我的内心，让我深刻地认识到自己作为一个个体在这个世界上的存在和意义。
经典导读的过程不仅仅是一次对作品的阅读，更是一次对自我和思想的探索。
通过与作品的互动，我学会了更好地理解和认识自己。
经典作品是智慧的结晶，而经典导读则是明智的引路人。
通过经典导读，我发掘到了内心深处的不同境界和思考，让我变得更加自信，更加深邃地思考人生和世界。
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最新的《导读的艺术》读后感800字
当时决定阅读此书时，完全凭借的是对＂导读＂的肤浅认知。
以为“导读”，就是课前“秀”，一如作文的开头“秀”。
书到手后，乍看傻了：此书封面写着“中学语文素质教育名家丛书”。
一日，心血来潮，翻开阅读，便无法弃之，仿佛此书就是心中期待的朦胧意识中的“导者”。
此书的内涵犹如孙悟空的＂三昧真火＂，把我彻底燃烧。
它烧去了一种寻找“自主与创新”的模式的愚念，烧去了一种“突显学生自主”，“轻视教师传授”的误观，烧去了一种刻意追求的“做秀课”的蠢为。
点燃的则是新的教学方法，知道了“唤醒”求知欲此教给知识更重要的四种妙径。
“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的三主体系就是钱老三十多年探讨和实践的结晶。
在近几年的教改中，我和同仁们自以为也很好地灌输了此思想于教育教学中，今阅罢此书，方知自己的肤浅与孤陋寡闻，方知自己纯粹是名初窥门道的门外汉。
《导读的艺术》此书的理论，不是那种晦涩难嚼的高深，它的文字丰实而灵秀，渊深而澄清。
简直是“挺新姿于文宛，秀高标于教林”。
①令我受益匪浅的是钱老关于“知识的获得，要练；能力的培养，要练；智力的发展，要练；同时思想教育、审美教育无不需要通过练。
这样，＇训练为主线＇便成为＇学生为主体＇、＇教师为主导＇的必然归宿了。
”
以前，我通常安排教后练，着眼于知识的巩固。
而钱老把“训练”比做一条长河，他每教一篇课文，都要设计教前练，教中练与教后练。
“练”不仅有明确的要求，而且有一定的序列。
比如阅读课的训练，他采用疏通式、提要式、质疑式、评论式，大体形成了一个由易到难的训练序列，使学生能够循序渐进。
这里钱老特别强调不是学什么，就练什么，而是设计开拓性的练习，要求学生能运用学到的知识作一次创造性的“再实践”。
这种教学新观念势必引导我在今后的教学中，巧设计精练实用的＂练习＂，做到减负不减质。
梦想水到渠成的那一天，做到“主体、主导、主线”的辩证统一。