2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词选读》
高中语文《咏物诗四首》学案 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
《咏物诗四首》快乐的密码我住在姐家的时候，常常要去买菜。
一次，我去买菜，菜市场中有个中年男子，笑得让人觉得不买他的菜就欠了他的情似的。
他给我选了几个茄子，“四块。
”他说。
我非常舒坦地交给他一张百元大钞。
“找不开啦！姑娘。
”可是我当时没有零钱。
“这样吧，你先拿去，我明天早上要回乡下，两三天回不来，等我回来再还给我吧！”“怕不方便吧？”他豁达一笑：“没事没事，只要你记得，一星期也可以。
”于是我坦然地把那几个茄子拎回了家。
三天后，我在众多的摊贩中找到了他。
他一见我就笑了：“买点什么吗？”并不提钱的事。
我选了几条黄瓜，连那天的4元算在一起，给了他7元。
他照样笑了：“小姐好讲信用啊！”我说：“是你先信任我的。
”彼此道了声再见，转身走在脏乱不堪的菜市场中，忽然发现自己心情很好。
信任别人，也值得别人信任，这就是快乐的密码。
微感言：诚者，天之道；敬者，人事之本。
敬则诚。
——《明道语录》赏读：诚(这个道德概念)是符合天道(自然规律)的；敬(这个道德概念)是人际之间的根本。
能够做到敬，便能做到诚。
正其谊不谋其利，明其道不计其功。
——《朱子大全》赏读：处理事情的要点是：端正正确的主张，不谋私利；阐明其中的道理，而不要多想什么功勋。
做一个廉洁、公正、明理的人。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——《林则徐集》赏读：倘若有利于国家民族，应该不顾什么生和死，哪能因为有福就前往，有祸却去躲避呢？这是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的，显示出他的铮铮爱国情怀。
一、作者视窗《子规》顾况(725－814)，字逋翁，苏州人，号华阳真人(一说华阳真隐)，晚年自号悲翁，唐代诗人、画家、鉴赏家。
他一生官位不高，曾任著作郎，因作诗嘲讽得罪权贵，贬饶州司户参军。
晚年隐居茅山。
生性诙谐，诗名较著。
作品有《华阳集》。
《葡萄》韩愈(768－824)，字退之，今河南孟州人。
自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。
唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
咏物诗四首教案（粤教版选修）
咏物诗教案粤教版选修咏物诗四首教案（粤教版选修）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的咏物诗四首教案（粤教版选修），希望对大家有所帮助。
教学目标：知识与技能：了解诗人刘禹锡;了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点;识记古诗常见意象所包含的意思。
过程与方法：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧;分析《赏牡丹》中比喻、拟人和对比烘托的写法。
情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟。
教学重点：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点;识记古诗常见意象所包含的意思。
教学难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、总结。
教学用具：媒体课件。
教学课型：拓展阅读。
课时安排：1课时。
教学过程：子规【导入语】同学们，这个世界真美好!这个世界给我们如此多的美的感动!看着这姹紫嫣红的春天，我们会感叹生命的绚丽;看着那辽远无际的蓝天，我们会感叹宇宙的恒常;看到莲花，我们会想起纯洁的爱情;看到杨柳，我们会感受到惜别的情;看到黑幕中悬挂的一轮明月，我们会想起一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》就存有咏物诗6021首，其中初唐504首，盛唐746首，中唐1455首,晚唐3556首。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
那么，什么叫做咏物诗呢?咏物诗有些什么特点呢?我们在鉴赏时要注意哪些方面呢?现在我们先来看看咏物诗。
【咏物诗的鉴赏】1、含义：咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。
咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)共3篇
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)共3篇《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)1《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)作为经典的诗歌形式，咏物诗既是对万物造化的赞美和咀嚼，也是对诗人个性、情感、思想的表达和诉说。
在粤教版高二选修教材的《咏物诗》一章中，四首诗歌——《赋得古原草送别》、《泊船瓜洲》、《枫桥夜泊》、《梁甫吟》成为了我们认识世界、感知生命、感受心灵的原材料。
本文将从四个方面来进行教案设计。
一、课堂教学在传授基本知识的同时，要注重诗中表达的情感。
1. 诗歌鉴赏透过慰藉离愁的《赋得古原草送别》，我们看到作者对友人离别的深情告别；透过对饱含内心忘我的《泊船瓜洲》的体验，我们领略到了作者自由奔放的精神；透过忧国忧民的《枫桥夜泊》，我们陪伴作者在月色下思索时局；透过弘扬人文精神的《梁甫吟》，我们认识到谦恭容易亲人近、完美莫过于克己复礼等真切而深刻的内在世界。
在课堂上，可以借助名家点评、影视解读等形式，帮助学生更好地理解鉴赏诗歌。
2. 诗歌讲解老师可以从四个方面来为学生讲解诗歌的基本元素：一是语言技巧，包括韵律、节奏、对仗等；二是形象描写，包括视觉和听觉等；三是情感表达，包括兴起与落寞等；四是背景介绍，包括历史、文化和文学等。
3. 诗歌朗诵在课堂上，既可以学生竞跑朗诵，让他们在速度和准确度中提高朗诵技巧；也可以学生独立朗诵，让他们在思考和体味中提高表现能力。
同时，老师也应该鼓励学生自由朗诵，以满足对诗歌情感的表达需求。
二、作业完成在完成作业中，同样可以从四方面来着手：1. 作品鉴赏要求学生要针对教材中四首咏物诗中的一首，撰写一篇不少于2000字的诗文鉴赏，其中包括作品简介、语言技巧、形象描写、情感表达和背景介绍等方面。
要求学生通过讲述自己的阅读体验，反思并感悟诗歌所传达的真知，也可作为提高语文理解能力的途径。
2. 诗歌比较要求学生选择两首咏物诗进行比较，并分析两者在语言技巧、形象描写、情感表达和背景介绍等方面的异同点。
高中语文《咏物诗四首》课件1 粤教选修《唐诗宋词选读》
马
诗
李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
问题1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问题2：抒写诗人怎样的思想感情？
描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显 身手的骏马形象。
抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇 的激愤之情。
白鹭图 刘羽
作者：
顾况(？～约806后)，唐代诗 人。字逋翁。苏州人,。至德 二载(757)登进士第。建中二 年(781)至贞元二年(786)， 韩□为润州刺史、镇海军节 度使时，曾召为幕府判官。 贞元三年为李泌荐引，入朝 任著作佐郎。贞元五年，李 泌去世，他也于此年三、四 月间贬饶州司户参军。约于 贞元十年离饶州，晚年定居 茅山，自号华阳真人，有 《华阳集》。
其诗多为揭露现实黑暗为主。
子规 顾况
杜宇冤亡积有时， 年年啼血动人悲。 若教恨魄皆能化， 何树何山著子规。
教师提示：古蜀国国君杜宇冤死已经 很久了，但他的魂魄所化的杜鹃鸟却 长年啼叫，以致口中流血，令人闻而 悲凄。“积”体现时间之久，“啼血” 表现冤恨之长。
小知识：子规
子规：又叫杜鹃、杜宇、怨 鸟。传说为周时蜀国国君，后被 迫逊位，死后魂魄化为鸟，啼声 悲哀。杜鹃的叫时，会“啼血” 因而古诗中杜鹃啼声中都表现一 种哀怨忧愁。例： 杜宇竟何冤，年年叫蜀门。至今衔积恨，终古吊残魂。 （杜牧《杜鹃》）
芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。 一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白 鹭是一个怎样的形象？
白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解 的悲剧形象。
听杜宇声声，劝人「不如归去」。（柳永〈安公子〉
传闻望帝冤，底处最堪怜？（宋祁 《子规》 ）
《咏物诗》四首（粤教版高二选修教案设计）
《咏物诗》四首(粤教版高二选修教案设计)《咏物诗四首》教案执教：袁志辉教学目标：1．知识与能力：了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志；学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。
2．过程与方法：朗诵、归纳、自主、合作、探究。
3．情感态度与价值观：体会诗歌中包含的感情。
教学重难点：学会鉴赏咏物诗的步骤和方法。
教学课时：1课时教学工具：多媒体投影、导学案教学过程：※初步感知：全班同学一起朗诵这四首诗并完成导学案上关于《子规》的练习。
1．诗中所咏“子规”为何物？诗歌中“子规”有什么特点？参考：①子规：又叫杜鹃、杜宇、怨鸟。
传说周时蜀国国君，后被迫逊位，死后魂魄化为子规鸟，啼声悲哀。
②诗歌中的“子规”：“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲。
”从这句诗中我们知道杜宇虽然死了很久了，但是由他化身的子规却长年啼血哀鸣(嘴巴变红）2．诗中所寄何情？诗人如何将子规与感情融为一体？参考：此诗开始写杜宇化鸟，题材通俗，但“若教恨魄皆能化，何树何山著子规？”以反诘的语气发问，由鸟及人，写出了人世不平，抒发了对历代遭受苦难、蒙受委屈而死的人的同情和对黑暗社会的不满。
子规与诗人感情融为一体。
3．小结：我们鉴赏《子规》的步骤。
参考：①概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)。
②分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）。
③体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）。
※合作深入探究：请同学们以小组为单位，参照我们鉴赏子规的步骤选择以下一首诗进行鉴赏。
(一)《葡萄》1.诗人描绘了葡萄怎样的特点？参考：还很柔弱，未完全复苏；杂乱攀附，需要照顾；2. 本诗中“物”与“志”的契合点是哪几句诗？并简要说明。
参考：若欲满盘堆马乳（要想结出丰硕的果实），莫辞添竹引龙须（多加竹条，扩大修缮--多扶持）。
3.本诗所言的“志”是怎样的？参考：通过描绘葡萄生长状态和需要人多加呵护培育，表达自己仕途困顿，渴望有人援引的心情。
（补充背景知识）（二）《赏牡丹》1.芍药、芙蕖、牡丹各有什么特点？主要突出哪个“物”？参考：芍药：艳丽、妩媚但格调不高；芙蕖：纯洁但缺人情味；牡丹：最美丽。
2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案 粤教版选修《唐诗宋词选读》
（小组合作探究，根据咏物诗鉴赏三步法赏析《葡萄》，最后投影学生对情志的感悟）
1、诗人描绘了葡萄怎样的特征？
2、本诗中“物”（葡萄）与人的相似点是什么？
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所言之志。
书写形式：这首诗通过，抒发了作者。
（背景：这首诗是诗人写给好朋友张署的。诗人于贞元十九年十二月被贬阳山县，当时张署也被贬。元和元年二人遇赦同赴江陵待命。诗人在旅途中写下此诗与朋友共勉。）
2、从教学目标反思
三个教学目标从三个纬度描述学会通过本节课的学习应达到的程度，从有效性角度看，本节课目标较为明确、集中，没有游离在目标之外的多余环节。所提供的鉴赏方法也显得操作性很强，学生比较好掌握并应用。
3、从教学效果反思
（简介：顾况(725—814)，字逋翁，唐代诗人。曾因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。顾况重视文学的社会作用，其诗多以揭露现实黑暗为主。）
明确：这首诗通过咏子规积冤啼血，抒发了作者对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的同情和对黑暗社会的不满。
4、方法总结
（1）、分析物象的特征；
（2）、抓住“物”与“人”的相似点；
过程与方法：尝试用三步法鉴赏咏物诗。
情感态度与价值观：体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情。
学生学习目标
1、能识别咏物诗
2、学习并运用咏物诗鉴赏三步法
3、能理解《子规》和《葡萄》的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，在课堂上写出作者表达的情志
4、从咏物诗体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情
2、口述咏物诗鉴赏三步法。
五、作业布置——巩固三步法
阅读《赏牡丹》和《小松》，用咏物诗鉴赏三步法鉴赏，写出作者在诗中表达的情感。
语文选修粤教版《唐诗宋词元散曲选读》《咏物诗四首》教案3
【教课目的】1、认识咏物诗托物言志的手法。
2、理解四首咏物诗所言之志。
3、试试写一首咏物诗。
【教课要点】认识咏物诗托物言志的手法。
【教课难点】试试写一首咏物诗。
【教课方法】教师点拨与学生议论相联合【教课媒体】幻灯片【教课课时】一课时【教课过程】一、诗谜导入请你猜猜下边这两首咏物诗所咏之物：（一）自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。
节气到来寒焰发，万人头上一声雷。
——《鞭炮》明 ?黎淳【简析】固然我的身材瘦弱，浑身被扎得牢牢的，可是，我其实不因此意气消沉。
等到适合的节气，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。
（二）能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。
一声震得人方恐，回顾相看已化灰。
——贾元春字谜：鞭炮【简析】第二十二回《听曲文宝玉悟禅机制灯迷贾政悲谶语》这个字谜是贾元春入宫得宠和短寿的形象写照。
这里前二句比喻的是贾元春入宫为贵妃以后，阵容煊赫，此后贾家成了皇亲国戚，贾家的政敌一时之间股战战而“胆尽摧”。
后二句则示意贾元春的受宠只可是是稍纵即逝，贾家的荣华荣华瞬间分化崩溃。
A二、对于咏物诗自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都能够成为诗人描摹歌唱的对象。
他们在仔细描摹的同时，寄望自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
先人很喜爱咏物，仅《全唐诗》已存6021 首。
看法——咏物诗描绘客观的“物” ，仔细刻划其外在形态或表现其内在精神质量，借以抒情兴感，托物言志。
咏物诗的特色——托物言志托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄望作者的心志。
三、读懂咏物诗的方法1、归纳事物的特色(形态、色彩、所处环境、精神品行)2、领会所言之“志”（思想、感情、理想、梦想等）3、剖析表达技巧（比喻、象征、拟人、对照、侧面衬托）四、诗作解读子规顾况杜宇冤亡积有时，年年啼血感人悲。
若教恨魄皆能化，何树何山著子规？1、诗人简介顾况，字逋翁，海盐人，肃宗至德进士，曾为校书郎、著作作郎。
擅长歌诗，性好幽默。
贞元初，因作诗讽嘲显贵，贬为饶州司户从军。
高中语文 第一单元《4 即景抒情诗四首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》-粤教版高二《唐诗宋
即景抒情诗四首三维目标1、知识与技能：背诵、默写诗歌，诗人生平及思想内容。
2、过程与方法：学习作者是如何运用即景抒情的表现手法。
3、情感态度与价值观：充分激发学生的想象力和创造潜能，了解不同内容诗歌的不同特点以及艺术风格，通过这些诗歌体会即景抒情的表现手法，让学生得到情感的体验，精神的陶冶和以及进一步提高对美的认识。
教学重点：1、教学难点：2一、知识点回顾1.即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或借景抒情，或情景交融的表达了作者的思想感情。
作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情愫。
2.鉴赏要点把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。
意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。
3.主要内容：〔1〕、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。
〔2〕、表达报国无门、怀才不遇等感伤。
表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。
〔3〕、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。
二、作者简介陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。
他直言敢谏，对武后朝的不少弊政，不为武那么天采纳，政治抱负不能实现。
武那么天万岁通天元年〔696〕，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
武那么天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋。
武为人轻率，少谋略。
陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。
稍后，陈子昂又向武进言，反被降为军曹。
诗人接连受到挫折，报国宏愿成为泡影。
三、朗读学生听朗读，品味诗情。
学生自由朗读。
朗读提示：前──不见──古人，后──不见──来者；念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。
前在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。
上两句每句五字，三个停顿，两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句每句六字，四个停顿，各增加了一个虚字〔“之〞和“而〞〕，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。
全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
粤教版-语文-高二选修《唐诗宋词元散曲选读》教学案 第2单元11咏物诗四首
◆11咏物诗四首快乐的密码我住在姐家的时候，常常要去买菜。
一次，我去买菜，菜市场中有个中年男子，笑得让人觉得不买他的菜就欠了他的情似的。
他给我选了几个茄子，“四块。
”他说。
我非常舒坦地交给他一张百元大钞。
“找不开啦！姑娘。
”可是我当时没有零钱。
“这样吧，你先拿去，我明天早上要回乡下，两三天回不来，等我回来再还给我吧！”“怕不方便吧？”他豁达一笑：“没事没事，只要你记得，一星期也可以。
”于是我坦然地把那几个茄子拎回了家。
三天后，我在众多的摊贩中找到了他。
他一见我就笑了：“买点什么吗？”并不提钱的事。
我选了几条黄瓜，连那天的4元算在一起，给了他7元。
他照样笑了：“小姐好讲信用啊！”我说：“是你先信任我的。
”彼此道了声再见，转身走在脏乱不堪的菜市场中，忽然发现自己心情很好。
信任别人，也值得别人信任，这就是快乐的密码。
微感言：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________诚者，天之道；敬者，人事之本。
敬则诚。
——《明道语录》赏读：诚(这个道德概念)是符合天道(自然规律)的；敬(这个道德概念)是人际之间的根本。
能够做到敬，便能做到诚。
正其谊不谋其利，明其道不计其功。
—— 《朱子大全》赏读：处理事情的要点是：端正正确的主张，不谋私利；阐明其中的道理，而不要多想什么功勋。
做一个廉洁、公正、明理的人。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——《林则徐集》赏读：倘若有利于国家民族，应该不顾什么生和死，哪能因为有福就前往，有祸却去躲避呢？这是林则徐被流放新疆伊犁时告别家中人时口头吟诵的，显示出他的铮铮爱国情怀。
一、作者视窗《子规》顾况(725－814)，字逋翁，苏州人，号华阳真人(一说华阳真隐)，晚年自号悲翁，唐代诗人、画家、鉴赏家。
2020版高中语文第二单元第11课咏物诗四首学案(含解析)粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》
第11课咏物诗四首学习目标 1.了解咏物诗借物抒情、托物言志的手法。
2.分析咏物诗中寄寓着的诗人情志和说明的道理。
3.掌握对比、衬托手法。
山园小梅林逋众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
诗意解读此诗为作者隐居西湖孤山时所作。
诗开篇便直写诗人对梅花的赞赏：当严冬尚未全退，春风尚未来到之际，早被寒风冬雪摇落的百花尚未开放，艳丽的梅花却迎风怒放，以其明丽的风姿竟把小园风光占尽了。
一个“独”字和一个“尽”字，写出了梅花独特的生活环境、非同凡响的性格和引人入胜的风韵。
这一联明写梅花，实是暗喻作者远离名利、超然物外的清高品格。
三、四句是对梅花的具体描绘。
“疏影横斜”，写梅花稀疏错落的姿态；“暗香浮动”，写梅花清幽芬芳的神韵；再加上黄昏月下、清澈水边的映照反衬，愈发突出了梅花的上述个性和特点。
所以这两句为千古咏梅绝唱，一直为后人称颂。
这一联特别出名，“疏影”、“暗香”二词就成了后人填写吟咏梅花的词调名(这两种词调名创自宋代词人姜夔)，足见其对后世影响之大。
第五、六句用拟人手法，是说白鹤因爱惜梅花，每次要从枝头飞下，还要偷看梅花几眼；花间的蝴蝶如果知道梅花如此美丽清高，定会喜欢得失魂落魄。
以上三联，先写胸中之梅，次写眼中之梅，作者的感情早已融合其中。
因此写到诗要结尾时，作者按捺不住感情，便直抒胸臆：如果人们在花间月下，以低声吟诵小诗与梅花相亲相近，便能领略到梅花的风韵；又何必一定要在手击檀木白板，轻歌曼舞，举杯豪饮时，才来欣赏梅花呢？言外之意，便是作者委婉地讽刺了那些世俗的所谓爱梅之人，实是借梅花之高雅而装点自己的平庸。
名句识记疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
考点演示颔联被誉为“神来之笔”，试加以赏析。
答案颔联写梅影错落有致和梅香清幽四溢。
以水映影，梅枝俊俏清丽；以月衬香，梅花色香俱全。
其中“横斜”、“浮动”两词，不仅把梅枝由静态变为动态，还把梅香从无形化为有形。
高中语文《咏史诗四首》教案粤教版选修《唐诗宋词选读》
咏史诗三首教课目的：1、认识咏史诗的特点，学习鉴赏咏史诗的方法。
2、学习本诗借景抒怀的艺术手法。
3、认识诗人所处的背景，理解诗人对时代的反省和生不逢时的感触。
4、指引学生关注古代历史，关注绚烂的中国文化。
教课重点：认识咏史诗的特点，学习鉴赏咏史诗的方法。
教课难点：1、鉴赏品尝诗歌的语言，理解词语的妙用。
2、掌握诗歌中双关手法。
教课过程：第一课时一、咏史诗的知识点回想：什么叫咏史诗？——咏史诗是诗人经过对史迹、史事的咏叹，抒发其心里复杂的感情的诗歌。
回想我们学过的咏史诗词：——诗歌：?蜀相?、?华清宫绝句?、?题乌江亭?——词：?永遇乐·京口北固亭怀古?、?念奴娇·赤壁怀古?总结这些咏史诗的共同特点：〔1〕“借别人酒杯，浇自己块垒〞。
〔2〕借助诗歌抒发历史兴亡之感、托古讽今、托古寄慨、评说历史事件和人物。
4. 咏史诗的内容：1〕对人或历史表达怀念之情，或追慕古贤、盼望像先人那样立功立业。
2〕经过敬慕凭吊先人，感触出身，表现生不逢时，怀才不遇的愁闷。
3〕对昔盛今衰的感触，咏古实为伤今，讽喻社会现实。
5.由咏史诗的特点你以为鉴赏咏史诗要抓什么重点内容？——〔1〕弄清史实——写了什么史实？人？地？事？〔2〕领会心图——诗人的看法是什么？从哪些词句表现出来？〔 3〕意会感情——诗人写作的目的是什么？表达了什么感情？〔4〕有什么写作技巧？二、学习课文〔一〕、?长沙过贾谊宅?〔刘长卿〕1．作者及写作背景简介：刘长卿(709 一约780)，字文房，河间(今属河北)人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事坐牢，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。
世称刘随州，有?刘随州集?。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘〞。
善写五律'以“言长城〞自负，宋范希文?对床夜语?说“李杜以后，五言当学刘长卿、郎士元〞。
《咏物诗四首》 教案教学设计(粤教版高二下册)
教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线――咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情――这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志――在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
――概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
――体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
――分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
语文：2.11《咏物诗四首》课件(1)(粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》)
3
步骤：
1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象 的外在特征、环境特点
2、挖掘物象内在品格和精神。 3、抓住物与“志”的契合点。
4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩 诗人所托之情，所言之志。
5、体会诗人手法的高妙。
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4
借物喻人
托物言志
比喻、象征、
对比、烘托
拟人等
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顾 况
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作者：
顾况(？～约806后)，唐代诗 人。字逋翁。苏州人,。至德 二载(757)登进士第。建中二 年(781)至贞元二年(786)， 韩□为润州刺史、镇海军节 度使时，曾召为幕府判官。 贞元三年为李泌荐引，入朝 任著作佐郎。贞元五年，李 泌去世，他也于此年三、四 月间贬饶州司户参军。约于 贞元十年离饶州，晚年定居 茅山，自号华阳真人，有 《华阳集》。
此诗开始写杜宇化鸟，题材通俗，但 这一联以反诘的语气发问，由鸟及人， 写出了人世不平，表达了诗人愤世嫉 俗之意，显得新奇感人，寓意深刻。
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11Βιβλιοθήκη 景物特征 啼血物象内在品质 积冤、不平
诗人经历，社会环境 蒙冤屈死之人多、
社会黑暗
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韩愈（768--824）唐代文学家、 哲学家。字退之。河南河阳（今 河南孟县）人。郡望昌黎，世称 韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称 韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。 韩愈在政治上力主加强统一，反 对藩镇割据。思想上尊儒排佛， 以孔孟道统的继承者自居。他反 对六朝以来的形式主义的骈偶文 风，大力提倡古文，和柳宗元共 同领导了中唐古文运动。韩愈是 唐代著名散文家。苏轼称他“文起 八代之衰”.
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白鹭图 刘羽
2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1粤教版选修《唐诗宋词选读》
2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1粤教版选修《唐诗宋词选读》教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线一一咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情一一这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志一一在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
一一概括事物的特征（形态、色泽、所处环境、精神品格）2）言什么志。
一一体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
一一分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2 ）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
咏物诗四首教学设计粤教版
《咏物诗四首》授课方案授课目的：、知识与技术：认识咏物诗托物言志的特点，理解本课涉及的咏物诗的主旨。
、过程与方法：提炼方法、练习牢固相结合的方式授课要点：认识咏物诗托物言志的特点，理解本课涉及的咏物诗的主旨。
授课难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
授课工具和手段：多媒体课件授课课时：一课时授课步骤：一、导入广州市市花——木棉，以之花朵巨大艳妆被用来象征广州人那种蓬勃向上的活力与激情。
花的外在形态与人的精神气质之间相吻合成就了木棉花在广州人心中的特别地位。
这种文化传统其实古已有之。
早在战国时期的屈原就借香草佳丽来表现自己忠君爱国的美好节操；而岁寒三友（松、竹、梅）、花中四君子（梅、兰、竹、菊）都被打上了文人雅士的精神烙印，成为谦谦君子们的精神坐标。
自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌唱的对象。
他们在认真描摹的同时，寄望自己的感情。
——这就是我们今天要学习的咏物诗。
评点：导入简洁了然，既紧扣课题，又从学生熟知的事物着手，形象可感。
二、研读《子规》，总结规律方法、认识子规意象以及相关诗句。
子规：又叫杜鹃、杜宇、怨鸟。
传说为周时蜀国国君，后被迫逊位，死后魂魄化为鸟，喊声沉痛。
杜鹃的叫时，会“啼血”所以古诗中杜鹃喊声中都表现一种哀怨忧愁。
例：又闻子规啼夜月，愁空山。
（李白《蜀道难》）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
（李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》）此间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。
（白居易的《琵琶行》）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
（李商隐《锦瑟》）评点：关注学生的已知，这是高二选修课授课一个重要的切入点，选修课如何才能完成“更深更广”的知识与能力要求，第一就必定明确学生在必修阶段，甚至初中阶段的知识与能力积累，选修课的授课必定建立在学生相对充分的“已知”上。
、研读思虑：“若教恨魄皆能化，何树何山着子规”一联，俗中见奇，翻出新意，说说此句“新”在哪处？此诗开始写杜宇化鸟，题材平时，但这一联以反问的语气发问，由鸟及人，写出了人间不平，表达了诗人愤世嫉俗之意，显得奇异感人，寓意深刻。
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2019-2020年高中语文《咏物诗四首》教案1 粤教版选修《唐诗宋词选读》教学目标：1、了解咏物诗借物抒情、托物言志的特点；理解四首咏物诗所言之志。
2、学习鉴赏咏物诗的步骤和技巧。
3、体会诗歌中包含的感情，体会“一枝一叶总关情”的生活感悟，并学习如何将自己的情感通过“一枝一叶”表达出来；尝试写一首咏物诗。
教学重点：了解咏物诗托物言志的手法。
教学过程：一、新课导入：这个世界真美好！这个世界给我们很多的美的感动！看着这姹紫嫣红的春天，时常感叹生命的绚丽；看着那辽远无际的蓝天，时常感叹宇宙的恒常；看到莲花，想起了纯洁的爱情；看到杨柳，感受到惜别的情意；看到黑幕中悬挂的一轮明月，不禁想起了一首诗“楚楚心皎洁，盈盈清如晶。
纤柔光似泉，斜移树影倾。
”正所谓“一枝一叶总关情”，古代多少文人墨客借物抒情，借物述志，于咏物中寄情寓兴，赋予所爱之物以深意，于是形成了我国古典诗歌的一道靓丽的风景线——咏物诗。
今天，让我们一起来学习咏物诗，一起来感受“一枝一叶总关情”的意蕴。
二、推进新课：1、关于咏物诗：自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情——这就产生了咏物类诗歌。
古人很喜欢咏物，仅《全唐诗》已存6021首。
1）概念：描写客观的“物”，细致刻划其外在形态或表现其内在精神品质，借以抒怀兴感，托物言志。
2）特点：托物言志——在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
2、读懂咏物诗的方法：1）写什么物，有什么特征。
——概括事物的特征(形态、色泽、所处环境、精神品格)2）言什么志。
——体会所言之“志”（思想、感情、志向、愿望等）3）有什么技巧。
——分析表达技巧（比喻、象征、拟人、对比、侧面烘托）3、注意：1）物：托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。
借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。
2）“志”：可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
三、学习课文：（一）《子规》1、作者及写作背景简介：顾况(725—814)，字逋翁，苏州(今属江苏)人，唐肃宗至德二载(757)登进士第，曾为校书郎、著作佐郎，贞元初，因作诗嘲讽权贵，贬为饶州司户。
曾至崂山受道箓，后传其隐居于茅山，自号华阳真人，有《华阳集》。
顾况性诙谐，诗名较著。
他重视文学的社会作用，认为诗歌“信无逃于声教，岂徒文采之丽耶?”其诗多以揭露现实黑暗为主，如《囝》、《公子行》。
2、子规──凄凉哀伤的象征：古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春苦啼，以致口中流血。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
3、基本解读：此诗借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的深深同情和对黑暗社会的不满。
（主旨）1）前二句“杜宇冤亡积有时，年年啼血动人悲”说古蜀国国君杜宇冤死已经很久了，但他的魂魄所化的杜鹃鸟却长年啼叫，以致口中流血，令人闻而悲凄。
“积”，指时间已过了很久。
“啼血”，杜鹃的嘴是红色的，人多以其啼血所致。
2）后二句“若教恨魄皆能化，何树何山著子规?”对此一传说提出质疑：历代的冤魂多得很，如果这些冤魂都能如同杜宇那样化鸟鸣冤，那么这些冤魂所化之鸟到哪里去找那么多的山和树来栖身呢?“著”，附着，栖息。
此二句翻出新意，以反诘语气，由鸟及人，由自然到社会的巧妙联想：历代冤魂何止亿万，而能得以显灵于人世的又有几多呢?如此看来，杜宇倒是其中之幸者。
写历代冤魂之多，正是诗人对当时黑暗现实的不满。
4、小结：《子规》表面写鸟，实际是由鸟及人，托子规以抒愤世之情，将人间的冤屈之多且无处消解的现实尽收笔端。
想象奇特，寓意深刻：有同情，有讽刺、有无奈。
此诗借咏子规，抒发诗人对历代遭受苦难、蒙受冤屈而死之人的同情和对黑暗社会的不满。
4、鉴赏要点：这首诗主题鲜明，托物言情，借写子规表达自己的愤世之情。
俗中见奇，翻出新意。
开篇写杜宇化鸟，不过是相当俗见的题材。
但后二句以反诘语气发问，由鸟及人，暗示之意深刻。
（二）、《葡萄》1、背景资料：诗人于贞元十九年（803）十二月被贬阳山县，当时张曙亦被贬至临武（今属湖南）。
元和元年二人遇赦同赴江陵待命。
诗人在旅舍中写下此诗与张曙共勉。
原诗题为《赠张十一旅舍三咏》，这是其中之一。
2、葡萄原产西域，汉时有大宛国传入长安。
蔓生木质，茎有卷须，能攀络他物，冬天落叶，初夏开花，秋天果熟，呈紫红色，味微酸，较甜。
3、基本解读：这首诗通过描绘葡萄生长之态，表达自己仕途困顿、渴望有人援引的心情。
（主旨）1）前二句“新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶”，写旅舍中的葡萄树经过人们的照顾后正待逢时生长之状。
春夏之交，葡萄树上新的枝叶开始生长，但仍未完全复苏，尚有一半的茎条是干枯的。
有人为其搭起了高高的架子，又将垂下的枝条扶上去。
“支离”，指葡萄枝条杂乱的攀络状。
2）后二句“若欲满盘堆马乳，莫辞添竹引龙须”，诗人希望种葡萄之人能对这株葡萄多加培育、让它结出丰硕的果实。
“添竹”，指在架子上多加竹条，扩大修缮，将葡萄的枝蔓引好。
“龙须”，比喻葡萄卷曲的藤蔓。
3）小结：春夏之交，葡萄树上新的枝叶开始生长，但仍未完全复苏，尚有一半的枝条是干枯的。
有人为其搭起了高高的架子，又将垂下的枝条扶上去。
前两句写葡萄枝叶开始生长，但一般还枯老不堪。
正是诗人自身处境的写照。
后两句说要想葡萄如马乳般硕大丰盈，结满整个架子，就应该多插竹枝，牵引藤蔓。
意思是我们要想成就大事业，得需要有人奖掖扶持。
4、鉴赏要点：此诗咏物与言志融为一体。
托物言志。
表面写葡萄，实际是表达自己谪后的希冀。
（三）、《赏牡丹》1、作者及写作背景简介：刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。
贞元九年(793)登进士第，又登博学宏词科，授太子校书，迁监察御史。
曾与柳宗元等参加王叔文集团革新活动，失败后贬为朗州(今湖南常德)司马，后历任连州、夔州、和州刺史。
入朝为礼部郎中，复出为苏州、汝州、同州刺史。
又为太子宾客，分司东都，世称刘宾客。
官终校检礼部尚书。
刘禹锡与白居易齐名，自称之为“诗豪”，世称“刘白”。
其诗简捷明快，风情俊爽，格律精切。
仿民歌而作的《竹枝词》，在唐诗中别具一格，影响较大。
2、牡丹是我国特产，素有花王、百两金之贵称。
唐人认为牡丹是“万万花中第一流” (徐夤《牡丹花二首》)。
3、基本解读：这是一首花王牡丹的赞歌。
牡丹国色天香的独特魅力是诗人追求的一种理想的人格境界。
1）前二句“庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情”先评赏芍药和芙蕖。
芍药，花开艳丽，更早为人们所喜爱。
《诗经．溱洧》有句“赠之以芍药”，所以宋韩琦《北第同赏芍药》云：“郑诗已取相酬赠，未见诸经载牡丹。
”但至唐，牡丹始贵，芍药地位渐不如牡丹，刘禹锡此诗也认为其格调不高，即“无格”。
至于“芙蕖”，即荷花，自古以其高洁清静，或孤芳自赏，故刘此诗认为其“净少情”，即纯洁而寡情。
2）后二句“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”正面写牡丹。
“国色”，古代指一国中最美的女子以此比喻牡丹，写出牡丹姿色远远在其他诸花之上。
“唯有”写出牡丹在诸花中独一无二的地位，“真”字加强语气。
如此高度的评价，顺势引出末句，即写了时人对牡丹的痴狂般的观赏习俗，又反映了牡丹所具有的独特魅力。
唐中书舍人李正封咏牡丹名句“国色朝酣酒，天香夜染衣”，“国色天香”成了人们对牡丹的定评。
4、鉴赏要点：1）烘托手法的运用。
这首诗写了三种名花，褒贬得都极有分寸。
写芍药“妖”，是写其艳丽、妩媚之态，并非贬意；写荷花“净”，是洁净之意，这些都是对这两种名花的赞誉之词；诗人并没有因为突出牡丹而将这二花写得一无是处。
但为了突出牡丹，诗人还是将这二花不如牡丹之处(无格、少情)写出以烘托牡丹的高贵富丽，令人喜爱，这是侧面烘托的手法。
2）比喻、拟人手法的运用，使物性的花具有了人情味，全诗也就有了较强的艺术感染力。
（四）、《小松》1、作者简介：杜荀鹤 (846—904)，字彦之，号九华山人，池州石埭(今安徽石台)人。
大顺二年(891)登进士第，但时局危乱，未得官职便还旧山。
天占元年(904)，朱全忠奏其为翰林学士、主客员外郎，遇疾，旬日而卒。
2、松：树木中的英雄、勇士。
数九寒天，百草枯萎，万木凋零，而它却苍翠凌云，顶风抗雪，泰然自若。
然而凌云巨松是由刚出土的小松成长起来的。
3、基本解读：这首诗写小松幼时人们对其忽视和长大后人们对其称赞的不同态度，批判了世人目光短浅，暗含了诗人身世之慨。
（主旨）1）“自小刺头深草里”，写小松幼时生长在野草丛中，不为人注意。
“刺头”即埋头，寓生机旺盛之意。
2）“而今渐觉出蓬蒿”，写小松逐渐长大后，人们才发觉其已高出周围的蓬蒿了。
3）“时人不识凌云木，直待凌云始道高”。
时人对小松忽略了，等到它高耸人云后才来称赞。
这种称赞又有多大意义呢 ?只有世上有识材之人，对小松这样将来能“凌云”之木多加爱护、培育，这样才有意义。
“凌云木”，指必将凌驾云端的松树。
后一“凌云”指高高凌驾云端的状态。
故诗人感叹：“时人”目光短浅，不会将小松看作栋梁之材，有多少小松由于“时人”的“不识”，被忽视掉啊!4、鉴赏要点：此诗托物讽喻，借松写人，说理精当，寓意深长。
四、归纳咏物诗步骤和方法：1、提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2、挖掘物象内在品格和精神。
3、抓住物与“志”的契合点。
4、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
5、体会诗人手法的高妙。