《电磁感应》说课稿
高中物理 《电磁感应现象》说课稿
《电磁感应现象》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！我来自宁夏吴忠市回民高级中学，我说课的内容是上海科技教育出版社物理选修3-2第一章第一节《电磁感应现象》。
一、说教材 1、教材分析本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
它揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程后通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
2、教学目标 知识与技能：知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件 过程与方法：学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法 情感态度与价值观：通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 3、教学重难点重点：通过实验探究感应电流的产生条件难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
二、说教学方法及手段 1、学情分析学生已知道电流的磁效应——奥斯特实验，掌握了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。
2、教学方法及手段（1）本节课是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
让学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题---设计实验---采集数据---交流反馈---分析归纳---得出结论---实践应用。
学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（2）本节课采用以实验为主，以多媒体课件、电子白板为辅助的教学手段教学。
电磁感应说课稿
电磁感应说课稿各位评委、老师：大家好，我说课的题目是电磁感应，下面我从教学分析、教学目标、教法学法、教学过程等五个方面向大家阐述。
一、教学分析。
本课程使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》（第四版），属国家级职业教育规划教材。
“电磁感应”位于本书的第四章第五节的内容之一，它是联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的磁场知识的综合和扩展,也是以后学习电机、变压器等专业课程的理论基础。
因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。
我所教授的学生是一年级学生，他们主要有以下特点：1.高职生的心理规律逐渐由依赖转向独立，学习方法由模仿转向顿悟，思维方式由形象转向抽象的认知特征。
2、学生已初步了解磁场、磁感应强度、磁通等概念，也了解了载流导体产生的磁场，所有这些为本节课的学习作好了知识储备。
3、高职生面临着基础知识薄弱、目标不明确、学习能力不强等学习困境。
对那些基础弱的学生注意引导和鼓励，对那些基础好的学生，老师适当的作些教学调整或补充，以满足全体学生的教学需求。
根据教学教学大纲和教学目标，确定了楞次定律及其应用既是本节课的教学重点又是难重点，而教学的关键是做好演示实验和学生的探究实验，从而达到使学生掌握重点突破难点的目的教学。
二是教学目标根据教材分析、学生分析、重难点分析，我将本节课的教学目标确定如下1、知识方面：①掌握产生感应电流的条件②掌握楞次定律的应用2、能力目标：①培养学生探究能力和思维想象能力②提高学生分析、解决问题能力3、情感目标：①培养学生积极向上的情感和意志②培养学生对电工专业的兴趣三是教法学法根据本节课的教学分析及教学目标，我采用的方法及手段是：1、教法选择本节课通过演示实验创设问题情境——教师引导与学生自主探究和讨论——练习总结的教学模式；采用启发式教学法及逻辑记忆法并借助实验教学，让学生理解电磁感应现象的实质，掌握楞次定律，以达到预期的教学目标。
2、学法指导强调探究与合作学习，努力改变高职生的不良学习习惯。
电磁感应教学设计【优秀5篇】
电磁感应教学设计【优秀5篇】作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应当怎么写呢？下面是我辛苦为大家带来的电磁感应教学设计【优秀5篇】，盼望可以启发、关心到大家。
电磁感应篇一（一）教学目的1.知道现象及其产生的条件。
2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.培育同学观看试验的力量和从试验事实中归纳、概括物理概念与规律的力量。
（二）教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
（三）教学过程1.由试验引入新课重做奥斯特试验，请同学们观看后回答：此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？（奥斯特试验。
说明电流四周能产生磁场）进一步启发引入新课：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不行以反过来进行逆向思考：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计试验，进行探究讨论。
2.进行新课(1)通过试验讨论现象板书：〈一、试验目的：探究磁能否生电，怎样使磁生电。
〉提问：依据试验目的，本试验应选择哪些试验器材？为什么？师生争论认同：依据讨论的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；掌握电路必需有开关。
老师展现以上试验器材，留意让同学弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好（直导线先不要放在磁场内）。
进一步提问：如何做试验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观看是否产生电流。
那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？磁场的强弱对试验有没有影响？下面我们依次对这几种状况逐一进行试验，探究在什么条件下导体在磁场中产生电流。
用小黑板或幻灯出示观看演示试验的记录表格。
老师按试验步骤进行演示，同学认真观看，每完成一个试验步骤后，请同学将观看结果填写在上面表格里。
试验完毕，提出下列问题让同学思索：上述试验说明磁能生电吗？（能）在什么条件下才能产生磁生电现象？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生争论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。
《电磁感应原理》说课稿
内部感应电流的方向和电动势的方向一致。
四）拓展练习，灵活运用（8分钟）
通过例题的讲解，目的使学生在理解新知的基 础上能正确、熟练地应用，通过解题的步骤，学会 分析方法。
五）课堂小结（5分钟）
小节中充分体现学生的主题地位，引导学生自己 从新知、方法方面总结。既强化了知识，又培养了 学生的归纳、概括能力。
减少
二、教法和学法分析
教法选择 Text in here
依据本课的教学目标和学生的特点，我采用了以下 几种教学法: （1）启发式教学---通过演示实验创设问题情境，
启发学生理解电磁感应的实质。
（2）多媒体辅助教学法----模拟演示，重现实验过 程 加深学生对楞次定律的理解。
教学手段
以实例观察、实验操作、媒体演示、师生互动 等多样化的方式达成学生主动学习的目的。
4、教学重点和难点
教学重点：感应电动势方向的判定 教学难点：楞次定律理解和应用
重难点突破：
1）首先熟记楞次定律的内容；
2）弄清“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的
相互
关系，是一种“动态场”；
3）起阻碍作用的是“感应电流的磁场”；
4）感应电流的磁场阻碍的是磁通量的变化。
5）当磁通量增加时，阻碍磁通量增加；当磁通量减少时，阻碍磁通量
• 5模拟演示，加深理解
在探究实验之后配合多媒体课件模拟演示，重现实验 过程，这样将磁场方向、磁通量的变化感应电流的方向形 象、生动地表现出来，加深学生对楞次定律的理解，并学 会知识的应用，实现巩固重点突破难点。
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请仔细观察实验哦！
九年级电磁感应定律说课稿
九年级电磁感应定律说课稿1. 引言本课是九年级的物理课程，讲解的主题为电磁感应定律。
电磁感应定律是电磁学的基本原理之一，它揭示了电流和磁场之间的相互作用关系。
研究电磁感应定律对学生理解电磁学的其他重要概念具有重要意义。
2. 教学目标本节课的教学目标如下：- 理解电磁感应定律的基本原理；- 掌握计算感应电动势的方法；- 理解电磁感应定律在实际应用中的意义。
3. 教学内容与教学步骤3.1 教学内容本课将主要涵盖以下内容：- 引导学生了解电磁感应定律的概念和表达方式；- 通过实例演示电磁感应定律的应用；- 将电磁感应定律与现实生活中的实际问题联系起来。
3.2 教学步骤步骤一：导入通过一个问题导入课程，让学生思考与电磁感应相关的实际问题，激发学生的研究兴趣。
步骤二：概念讲解简要介绍电磁感应的概念及其背后的基本原理，解释电磁感应定律与电流、磁场的关系。
步骤三：实例演示通过一些简单实例，让学生亲自操作实验，观察与电磁感应相关的现象，进一步巩固他们对电磁感应定律的理解。
步骤四：应用拓展引导学生思考电磁感应定律在实际应用中的意义，例如电力发电、电磁感应传感器等领域的应用，并与学生进行讨论。
步骤五：归纳总结总结本节课所学的内容，强调电磁感应定律的重要性和应用前景。
4. 教学评价本课程的教学评价将主要采用以下方法：- 课堂讨论与互动：通过提问、讨论等方式，检查学生对电磁感应定律的理解程度；- 实验报告：要求学生根据实验情况撰写实验报告，评估他们对电磁感应定律的应用能力和实验操作的准确性；- 作业评估：布置与电磁感应定律相关的作业，检查学生对课程内容的掌握程度。
5. 教学资源- 教学投影仪、电脑等多媒体设备；- 示例实验器材、实验记录表等实验所需设备。
6. 结束语通过本节课的研究，学生将能够掌握电磁感应定律的基本原理，具备计算感应电动势的能力，并理解电磁感应定律在实际应用中的重要性。
同时，通过与实际问题的联系，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
电磁感应教学设计(优秀8篇)
电磁感应教学设计(优秀8篇)电磁感应篇一教学目标知识目标1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算。
2、知道什么是。
3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。
4、知道能量守恒定律依然适用于。
能力目标1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
情感目标1、学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。
教学建议关于的教学分析1.利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。
2.产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。
②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流。
③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流。
其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。
3.中的能量守恒中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，遵循能量守恒定律。
教法建议1、课本中得出结论后的思考与讨论，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识的题目，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论。
2、本节课文的最后分析了两种情况下中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义。
有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力。
教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点。
由于学生在初中时已经接触过相关的，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，如果条件允许可以让学生自己动手实验，并在教师引导下进行分组讨论，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，例如：对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件。
2023年说课稿《电磁感应》_1
2023年说课稿《电磁感应》2023年说课稿《电磁感应》1各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容．是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
本节的教学重点是：法拉第电磁感应定律的建立和应用。
难点是：磁通量的变化与变化率的区别，决定磁通量大小的因素。
二、目标分析根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：知识与技能：1、能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别。
2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势，会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小。
过程与方法1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。
2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。
2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是：教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学．学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
三、程序分析为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：1、引入新课我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念，然后再设问：感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、猜想探究，设计实验学生可以猜测到的是：感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化率有关。
给予学生的这些猜测，我给各学习小组安排了以下器材：螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。
引导学生带着三个问题实验：看看感应电动势与磁通量是否有关，感应电动势与磁通量变化是否有关，感应电动势与磁通量的变化率是否有关。
3、各学习小组总结实验，建立电磁感应定律学生通过实验可能得出的结论有1）在磁通量变化相同时，所用的时间越少，感应电动势越大．2）在变化时间一样时，变化量越大，感应电动势越大．3）磁通量变化越快，感应电动势越大．引导学生总结得出结论：感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定．由于实验条件所限，我们不能得出定量的结论来，只能得到磁通量变化率越大，感应电动势越大。
电磁感应说课稿1
《电磁感应》说课稿一、教材1、教材分析本课程所使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》（第四版），属国家级职业教育规划教材。
本节内容位于第二章“磁场与电磁感应”中的第四节，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、变压器工作原理的基础。
因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。
根据教学大纲要求电磁感应需用两个课时教授，第一部分是电磁感应现象和楞次定律（1课时）；第二部分是法拉第电磁感应定律和直导体切割磁力线产生感应电动势（1课时）。
这次我们主要探讨如何上好第一部分。
2、学情分析：本课程教授对象是中职化工专业一年级的学生，该专业学生主要来源是乡镇教学点和部分高中毕业生。
他们基础不一，认知水平不同。
他们喜爱理实一体化的教学模式，但学习的主动性不够。
要从这样的学情出发，把握本次课程。
3、教学目标通过观察演示实验，学生能够掌握产生电磁感应现象的条件，分析和总结出楞次定律．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力，培养学生自主学习能力，能够充分发挥学生的主动性，让学生在宽松的环境下学习”。
4、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律的应用由于本节主要是抽象概念为主，学习“楞次定律”之前所学的“电场”和“磁场”只是局限于“静态场”考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，并且“静到动”是一个大的飞跃，所以学生理解起来要困难一些，所以楞次定律是教学重点。
教材通过简单的实验介绍就给出了楞次定律，没有演绎，推理的过程。
给学生理解楞次定律带来困难。
学生对楞次定律中“阻碍”一词的正确理解，是楞次定律应用的关键，所以把教学难点放在楞次定律的应用。
二、教法和学法分析1、教法选择依据本课的教学目标和学生的特点，我采用了以下几种教学法:（1）启发式教学法。
通过一个演示实验引入本节内容，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。
《电磁感应现象》说课稿
《电磁感应现象》说课稿1 一、教材与学生分析 1、对教材内容的分析 电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。
电磁感应现象是电磁感应中的重要一节,这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化;第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。
这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。
教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。
虽然本节课的名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。
2、学生情况的分析 学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。
学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：(1)知道电流的磁效应(奥斯特实验);(2)了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布;(3)知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线;从能力角度看是：(1)具有一定的空间想象能力;(2)具有一定的观察、分析、比较、概括能力(3)具有一定的识图、连接实物电路的技能。
二、教学目标 根据教材对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下: 1、知识目标 (1)能说出磁通量的定义，会计算磁通量 (2)能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件 (3)会运用条件判断有无感应电流 (4)知道什么叫电磁感应现象 2、能力目标 通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想探究、概括能力。
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文同学们，今天我将给大家讲授的是《电磁感应》这个课题。
接下来，我将从以下几个方面来阐述这个教学内容。
一、谈教材1. 《电磁感应》是高中物理课程中的一个重要内容，属于电磁学的范畴。
通过学习这个课题，我们可以了解电磁感应的基本原理及其在生活中的应用。
2. 教学目标根据新课程标准和学生的认知水平，我确定了以下三个教学目标：- 认知目标：理解电磁感应的基本原理，掌握法拉第电磁感应定律。
- 能力目标：能够分析解决与电磁感应相关的问题，培养学生的观察和实验能力。
- 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣和积极性，认识到电磁感应对社会发展的重要作用。
3. 教学重难点在教学过程中，我们的重点是让学生理解电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律，并能应用这些知识解决问题。
难点是让学生能够运用电磁感应的知识进行实际应用和分析。
二、论教法学法学习物理需要注重实际操作和实验观察，因此，本节课我将采用以下教法：1. 课前思考法：通过提出问题启发学生思考，激发学习兴趣。
2. 观察实验法：通过展示实验现象和进行实际观察，引导学生探索电磁感应的原理。
3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
三、谈教学准备为了更好地进行教学，我将准备以下教具和教材：1. 实验装置：包括线圈、磁铁、电源等。
2. 实验材料：如铁磁导体、铜环等。
3. 多媒体课件：通过多媒体展示实验过程和实验结果，让学生更直观地理解电磁感应。
4. 课本和教辅资料：作为参考和补充教材使用。
四、谈教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：以实例引入电磁感应的概念，并让学生思考与电磁感应相关的现象。
2. 实验探究：展示实验装置，让学生观察实验现象，并引导学生分析实验结果，得出电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。
3. 知识拓展：通过多媒体课件展示电磁感应在生活中的应用，并引导学生思考这些应用的原理。
电磁感应现象说课稿
电磁感应现象说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“电磁感应现象”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电磁感应现象”是高中物理电磁学部分的重要内容，它揭示了电与磁之间的内在联系，是进一步学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对前面所学的电场、磁场知识的综合应用，也是后续学习法拉第电磁感应定律和楞次定律的铺垫。
教材首先通过实验引入电磁感应现象，让学生观察到在闭合回路中，当磁通量发生变化时会产生感应电流。
然后，通过对实验现象的分析和总结，得出电磁感应现象产生的条件。
在教材的编排上，注重培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了电场、磁场的基本概念和性质，以及电流的磁效应等知识。
但是，对于电磁感应现象的理解还比较抽象，需要通过实验和具体的实例来帮助他们建立感性认识。
此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力还有待提高，需要在教学过程中给予适当的引导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
（2）能够通过实验观察和分析，总结出电磁感应现象产生的条件。
（3）了解电磁感应现象在生活和生产中的应用。
2、过程与方法目标（1）经历探究电磁感应现象的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验现象的讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探索自然规律的兴趣。
（2）让学生体会科学探究的艰辛与乐趣，培养学生的科学态度和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点电磁感应现象产生的条件。
2、教学难点对电磁感应现象产生条件的理解和应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身感受电磁感应现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
高三物理教案电磁感应(优秀4篇)
高三物理教案电磁感应（优秀4篇）物理电磁感应教案篇一[要点导学]1. 这一节学习法拉第电磁感应定律，要学会感应电动势大小的计算方法。
这部分内容和楞次定律是本章的两大重要内容，应该高度重视。
2. 法拉第电磁感应定律告诉我们电路中产生感应电动势的大小跟成正比。
若产生感应电动势的电路是一个有n匝的线圈，且穿过每匝线圈的磁感量变化率都相同，则整个线圈产生的感应电动势大小E= 。
3. 直导线在匀强磁场中做切割磁感线的运动时，如果运动方向与磁感线垂直，那么导线中感应电动势的大小与、和三者都成正比。
用公式表示为E= 。
如果导线的运动方向与导线本身是垂直的，但与磁感线方向有一夹角，我们可以把速度分解为两个分量，垂直于磁感线的分量v1=vsin,另一个平行于磁感线的分量不切割磁感线，对感应电动势没有贡献。
所以这种情况下的感应电动势为E=Blvsin。
4.应该知道：用公式E=n/t计算的感应电动势是平均电动势，只有在电动势不随时间变化的情况下平均电动势才等于瞬时电动势。
用公式E=Blv计算电动势的时候，如果v是瞬时速度则电动势是瞬时值；如果v是平均速度则电动势是平均值。
5.公式E=n/t是计算感应电动势的普适公式，公式E=Blv则是前式的一个特例。
6.关于电动机的反电动势问题。
①电动机只有在转动时才会出现反电动势(线圈转动切割磁感线产生感应电动势);②线圈转动切割磁感线产生的感应电动势方向与电动机的电源电动势方向一定相反，所以称为反电动势；③有了反电动势电动机才可能把电能转化为机械能，它输出的机械能功率P=E反I;④电动机工作时两端电压为U=E反+Ir(r是电动机线圈的电阻),电动机的总功率为P=UI,发热功率为P热=I2r,正常情况下E反Ir，电动机启动时或者因负荷过大停止转动，则I=U/r,线圈中电流就会很大，可能烧毁电动机线圈。
[范例精析]例1法拉第电磁感应定律可以这样表述：闭合电路中感应电动势的大小( )A、跟穿过这一闭合电路的磁通量成正比B、跟穿过这一闭合电路的磁感应强度成正比C、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化率成正比D、跟穿过这一闭合电路的磁通量的变化量成正比解析：E=/t,与t的比值就是磁通量的变化率。
电磁感应说课稿(优秀)
电磁感应说课稿(优秀)一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解电磁感应的基本原理；- 掌握法拉第电磁感应定律的表达形式及应用；- 理解电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用；2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验、探究的能力；- 提高学生的电磁感应问题分析与解决能力；- 鼓励学生合作研究，增强团队合作与沟通能力；3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对科学的兴趣和探索精神；- 引导学生积极参与实验，培养勇于探索和创新的意识；- 培养学生的合作意识和团队合作精神；二、教学重难点1. 教学重点：- 法拉第电磁感应定律的理解和运用；- 电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用。
2. 教学难点：- 帮助学生理解电磁感应的抽象概念；- 引导学生分析和解决电磁感应问题。
三、教学过程1. 导入（约5分钟）通过展示一个磁感应实验的现象或实例，引发学生对电磁感应的兴趣和好奇心。
2. 新课讲解（约15分钟）- 简要介绍电磁感应的基本概念和背景知识；- 介绍法拉第电磁感应定律的表达形式及其重要性；- 解释电磁感应在电动势和电磁感应电流中的应用。
3. 实验探究（约30分钟）- 将学生分成小组，每个小组进行一个电磁感应实验；- 学生观察实验现象，记录数据并进行分析；- 引导学生通过实验现象验证法拉第电磁感应定律。
4. 讲解与讨论（约10分钟）- 整合各组实验数据，讨论实验过程中的问题和现象；- 引导学生对实验结果进行进一步的分析和解释；- 讲解电磁感应在电器、发电等领域的应用。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考电磁感应的其他应用领域，并展示相关领域的案例，激发学生的创新思维和探索兴趣。
6. 归纳总结（约5分钟）帮助学生回顾本节课所学的知识要点，并进行知识的总结归纳。
四、教学手段与资源1. 教学手段：- 演示实验、小组实验合作；- 讲解、讨论、思考和归纳总结。
2. 教学资源：- 实验器材和材料；- 课件、多媒体设备。
《电磁感应》说课及演示
实验现象
当原边接入电源时，灯泡亮起 并发出光亮，电压表显示副边 电压值
实验步骤
将变压器原边接入电源，副边 接灯泡和电压表，观察灯泡亮 度和电压表示数
实验结论
变压器通过电磁感应原理实现 电压变换，可将高电压变为低
电压或低电压变为高电压
演示实验三：LC振荡电路及谐振现象
实验器材
LC振荡电路、示波器
实验步骤
基础题型
包括填空题、选择题等，主要考察学 生对电磁感应基本概念和规律的掌握 情况。
计算题型
涉及电磁感应定律的应用、电路分析 等，要求学生能够运用所学知识进行 定量计算。
综合应用题
结合生活实际或科技前沿，设计具有 挑战性的综合应用题，培养学生分析 问题和解决问题的能力。
难分层
根据学生的学习水平和能力差异，设 置不同难度的作业题目，以满足不同 层次学生的需求。
通过计算机仿真软件模拟电磁感应现 象，直观展示磁场、电场和电流的分 布情况
引入现代教学技术，如虚拟现实、增 强现实等，打造沉浸式实验体验环境， 提高学生学习兴趣和参与度
04 课堂互动与讨论环节安排
提问环节设置及预期效果
设置引导性问题
通过提出与电磁感应相关的引导 性问题，激发学生的学习兴趣和 好奇心。
手定则判断感应电流的方向更为简便。
法拉第电磁感应定律
法拉第电磁感应定律
电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
法拉第电磁感应定律的应用
计算感应电动势的大小，分析电磁感应现象中的能量转化问题等。
法拉第电磁感应定律与楞次定律的关系
法拉第电磁感应定律是楞次定律的补充，它定量地描述了感应电动势的大小与磁通量变化 率的关系。
电磁感应现象说课稿
电磁感应现象说课稿一、教材分析我说课的题目是《电磁感应现象》，它是劳教版《电工基础》第六章电磁感应第一节的内容，第六章是在第五章磁场与磁路的基础上进行的，是电磁学的重要组成部分，也是以后学习交流点的基础。
其中自感现象和互感现象都属于电磁感应现象，被广泛应用到日常生活和生产实践等好多领域，比如日光灯启动、电机、变压器的工作原理。
而本节是第六章的开始，也是第六章能否学好的关键。
二、教学目标根据教学大纲要求和学生现有的知识水平，我确立本节课的学习目标为：1、知识目标：理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件2、能力目标：培养学生观察、分析、总结能力，养成科学的思维能力3、德育目标：培养学生主动参与学习的精神三、教学重点为了给以后的学习打好基础，我确立本节课的学习重点是电磁感应现象的感念和产生感应电流的条件。
为了突出重点，整个教学过程都是围绕着这两个问题展开的。
四、教学难点由于大多数职业高中的学生初中物理基础较差，而磁通又是一个抽象的概念，磁通量的变化更是用眼睛看不到的，学生接受起来比较困难，所以我确立本节课难点是判断磁通量的变化。
为了突破难点，我制作了多媒体课件，使学生由抽象思维转换为感性认识，这样问题就见比较简单了。
五、教法与学法这节课我采用设疑、演示、启发与讲解相结合的方法。
学法上，我先指导学生观察现象，然后分析总结出规律，最后应用规律解决问题。
这符合由现象到本质、有感性到理性的认知规律。
在演示实验过程中，教师要适时指引，促进学生对实验现象的观察和分析；在归纳总结时，教师要恰如其分的点拨，，使学生的思维沿着正确的方向发展，来顺利完成学习任务。
六、教具：线圈，演示电流表，U形磁铁，还有多媒体七、教学过程（一）、组织教学清点人数、稳定学生的情绪（二）复习提问1、描述磁场强弱的物理量有哪些？2、磁感线在磁体的外部是由什么极指向什么机？在内部又是由什么极指向什么极？复习的目的是为本节课的学习打好基础的（三）引入新课我是以问题的形式引入：电和磁是密切联系不可分割的，我们已经知道电流的周围存在着磁场，那么可不可以利用磁场来产生电流呢？问题的提出引起了悬念，吊起了学生的胃口，可引发学生地求知欲望，从而调动起学生的学习积极性（四）新课讲授在课堂教学中，我遵循教为主导学为主体的教育理念，处处设置疑问和悬念，始终让学生带着问题去思考，使他们变被动接受为主动学习，真正融入到课堂中去。
电磁感应说课
课 程 目 标
教材内容编排
人教版
知识体系 教学建议 个人感悟
知识体系
右手定 则
感应电流的 方向判断 塄次定律
法拉第电磁感 应定律
电磁感应 的应用 产生感应电流的条 件
电 磁 感 应
教学建议
观 察 思 考 探 究 讨 论
归 纳
小结
正文
典型 例题
问题探讨
节
自我检 测
导入 新课 材料 引发 学生 兴趣
章前图、 引言
综合 性
电 磁 感 应
教 学 建 议
实践 性
开放 性
个人感悟
理 想 的 物 理 课 堂 是 怎 样 的 ?
运用生活
洋溢自然气息
思考表达
促进智慧生成
以人为本
Байду номын сангаас
充盈生命活力
人民教育出版社 物理选修3-2
第四章 电磁感应
课程标准的要求 课程目标 内容标准
课程目标
培养学生善于归纳总结的意识 和自己动手的能力。
.能把电磁感应知识与电学知识结合 综合分析、解决相关问题 情感态度和 价值观目标 知识与技能
通过例题的分析 ，讲解，归纳，总结 培养学生学会灵活运用知识的能力
过程方法
电磁感应现象说课稿
第一节电磁感应现象说课稿一、说教材:本节首先通过电磁联系启迪学生思考：既然电流能在周围产生磁效应，那么磁体或电流也应能在附近导线中感应出电流来。
教材从两个方面：学生动手探究再认识和发现电磁感应的历史过程，双管齐下，相得益彰。
学生自己动手探究再认识：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和动手欲望。
让学生经历猜想、选择器材、动手实验、交流方案、分析表述的过程，通过自己的实践和同学的交流总结出磁在一定条件下能生电。
介绍了电磁感应发现的历史过程，一是安培的实验及错失良机；二是法拉第十年探索终获成功，发现了电磁感应现象。
最后，阐述了电磁感应现象和感应电流概念，并描述了电磁感应现象对人类社会的重大意义。
教材把现实思维与历史思维相结合，更能激发学生认识世界奥秘的强烈欲望，提升探索自然规律的信心和勇气，也能获得探究的成就感，了解探索自然奥秘的科学方法。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道电磁之间存在联系2、知道电磁感应现象；知道产生感应电流要在一定条件下进行。
3、知道法拉第发现了电磁感应现象，知道电磁感应现象对科学技术和人类文明进步的意义。
过程与方法：1、探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。
2、经历实验探究过程，学习科学探究的基本方法，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。
情感态度与价值观：1、认识自然现象之间是相互联系的，树立普遍联系的观点。
2、通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
3、通过介绍电磁感应发现的艰苦过程，使学生认识到任何发明创新的基础是科学探索的成果。
重点、难点分析：树立磁能生电的观点既是本节的重点也是本节的难点。
二、说教法、学法使用“自主探究，启发导学”课堂教学方法：教师以趣味故事引起学生兴趣，引导学生进行猜想，设计实验分析论证，得出结论。
三、说程序1、新课引入介绍安培、科拉顿的小故事，激起学生的求知欲和学习兴趣。
2、学生自主探究（1）提出问题：磁是否能生电？怎样才能生电？总结同学回答的情况，强调：任何猜想都要经历实践的检验来获得证明。
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电磁感应说课稿
在漫长的人类历史长河中，随着科学技术的发展进步，重大发现和发明相继问世，极大的解放了生产力，推动了人类社会的发展，尤其是刚刚过去的20世纪更是科学技术飞速发展的时期。
经济建设离不开能源，而最好的能源就是--电能.人类生产、生活、经济建设都离不开电能，饮水思源，我们不能忘记为人类利用电能做出卓越贡献的科学家法拉第，以及他的伟大发现也就是我今天说课的题目—电磁感应。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标等八个方面对本课的教学设想进行说明。
吃透教材是上好每一堂课的基础，本课内容是选自国家级职业教育规划教材《煤矿电工学》第二章中的第三节《电磁感应》。
它是在学习了电的磁效应基础上，进一步讲述电磁感应现象及感应电动势，并通过实验观察和分析，总结得出法拉第电磁感应定律，从中揭示电与磁的内在联系。
如何让学生在学习过程中，对所学知识既不感到难以入手不会因为太容易而产生轻视情绪呢？
这需要对学生情况有比较准确的定位：在学习本次课之前，学生虽然已经学会判断电的磁效应现象及磁场对通电导体的作用力。
但是还欠缺开拓思维能力的培养，并且学生接受能力有差异，正是基于这一点所以在讲授本次课程时要注意教学方法的灵活性。
根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：
首先是认知目标，认知目标包括以下内容：1、了解电磁感应现象2、了解感应电动势 3、理解法拉第电磁感应定律
能力目标是：通过演示实验，提高学生观察和分析实验现象的能力，使学生形成科学的思维方式：即设想－实验－规律。
思想目标是：通过对英国科学家法拉第坚持不懈、苦经十载艰辛研究，最终发现电磁感应定律的相关史实介绍，对学生进行思想教育。
情感目标：培养他们坚韧不拔和持之以恒的科学探索精神，努力学好基础知识和基础技能，为将来在学术或技能领域有所建树打好扎实的基础。
依据《煤矿电工学》新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本结课的重点和难点：
重点：法拉第电磁感应定律
难点：直导体切割磁感线产生的感应电动势
我们如何选择合适的教学方法突出重点突破难点呢？美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“教学过程就是教师引导学生发现的过程”。
所以教师讲课过程中教学方法应用的得当与否直接关系到学生对所学知识掌握的有效程度。
本节课我所采用的教学方法是：积极大胆地采用探究式教学，突出现代教学理念――以学生为主体，积极开展双向交互活动。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法
1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
三种方法相辅相成将贯穿于我的整个教学过程。
教法的选择依据是“教学有法，但无定法，贵在得法”的指导思想。
我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，在学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，即在课堂上要突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生动起来，让课堂活来。
教学过程我将按照下面的步骤进行，以层层递进的六个环节，来完成新课的讲解。
课前教学仪器的准备和组织教学是上好一堂课的前提条件。
在本节课的教学过程中我们会用到一下的教学仪器。
第二个环节复习旧知、引入新课，首先从学生已掌握的知识提问，我们知道电流可以产生磁场，那么磁场可不可以产生电流呢？让同学们讨论。
然后给同学们讲解这个问题在1831已经被英国科学家法拉第用实验的方式回答了。
法拉第1831年的实验是什么样的？下面就到了我们探究实验、创新学习的环节，今天我们就要通过演示实验的方式昨日从显一下。
这时通过演示实验让学生观察当磁铁迅速插入、拔出时，电流计的指针是否偏转？（开始演示）通过演示我们可以看到当条形磁铁插入或拔出线圈的时候，电流计的指针发生了偏转。
这种利用磁场产生电流的现象就我们今天要研
究的电磁感应现象。
从而又引出了感应电流和感应电动势的概念。
我们知道感应电动势和感应电流是具有方向性的，那么它们的方向应该用什么方法来进行判断呢？先让同学们积极讨论，再对同学们的回答进行合理评价后给出问题的答案，从而引出楞次定律和右手螺旋定则。
学会了判断感应电动势的方法，那么它的大小怎么计算呢？此时继续演示实验2，改变磁铁插入和拔出的速度，让同学们观察指针摆动幅度的大小。
（演示实验）这时我们可以看到，条形磁铁插入或拔出的速度越快、电流表指针摆动幅度越大。
而磁铁插入和拔出的速度反应的是线圈磁通变化的速度。
通过实验观察和分析，我们可以总结得出：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比从而得出公式：
课的重点。
为了拓展学生的思路，在上面结论的基础上，我继续提出问题：直导体切割磁感线产生的感应电动势的大小和方向该如何求呢？这是本节的难点，我在处理教材上呢，继续以课件演示试验进行教学。
让导体两次切割磁感应线，所用的距离一样，但切割磁感应线的快慢不同，这时问学生：这两次实验的磁通变化量相等吗？变化的快慢相同吗？哪个变化快？指针偏转哪个大？通过观察演示实验，总结分析后，最终得出导体作垂直切割磁感应线产生的电动势的公式为e=BLv，这个公式很简单，但是对于一些才开始学习并且记忆力不太好的同学，掌握起来可能有些困难，不过难不倒我，下面请看我的公式教学法，该公式其中B可以理解为“包”的汉语拼音首字母，LV为法国著名箱包品牌，所以该公式可以理解为：咦？包LV的？我相信通过这个方法记忆后，我们的同学一定会感到SO easy!
我们知道了的直导体切割磁感线产生的感应电动势的大小，那么他的方向怎么判断呢？因为在初中教材已学过右手定则，我在教材处理上对感应电流方向的判定故采用直接提问方式。
并对右手定则结合图示进行说明。
把一些电磁感应在日常中的应用实例以图片的方式展示给大家，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握
我在讲述法拉第电磁现象规律时，注意对学生进行思想教育，向学生展示法拉第的生平事迹。
通过对法拉第坚持不懈、苦经十载艰辛研究，最后终于发现电磁感应定律的史实介绍，达到预定的思想目标和情感目标。
本节课的内容讲解完了，下面到了问题讨论环节。
在这个环节上我应用了角色扮演的方法。
该活动有一个比较有趣的名字叫做人人都是法拉第，其
内容如下，首先请看一下我们强大的演员阵容：法拉第由所有学生扮演，学生甲由老师扮演。
场景：清晨，天刚蒙蒙亮。
学生甲满脸疲惫的低头走出了实验室。
似乎他又工作了整整一夜，无意间抬头看到了对面走来的法拉第，急忙快走几步迎了过去。
“法拉第教授，有一问题让我一直百思不得其解，昨天晚上工作了一夜还是没有得出结果，具体情况是这样……请您帮我解答一下。
法拉第思考片刻后做出了以下回答。
在上面的场景中提出了本节课要讨论的摇绳发电的问题，这时给同学们5分钟左右的时间思考并讨论，要求给我一个合理的解释。
该环节让学生和老师进行了一个学习上的换位。
使学生感受到能够为人答疑解惑后的快乐，从而激发学生的学习欲望.由被动学习变为饱含兴趣的主动学习。
鉴于问题的难度，我又给同学们进行了适度的提示性的指导（给出了一下图片）。
根据学生的任务完成情况，教师要给以评价，以鼓励表扬为主，增强学生主动探究未知世界的信心。
侧重点在于学生的全面发展，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。
这是我的板书设计，它能够帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。
最后通过作业一，使同学巩固本节课的主要内容。
通过作业二，使所讨论的问题上升到理论水平，以小论文的方式使学生在经过充分思考后写出自己的研究结果。
以下是我这节课的板书设计。
我在本课中采用通过实验演示――观察现象――得出结论这个科学规律，引导学生进行探究式学习，充分运用多媒体演示、提问等交互手段，并把难点分散于实验观察与思考问题中，这样既突出教学重点，又突破了难点，从而达到了预定的教学目标。
“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。
教学本应就是师生共同理解、共同感悟的过程，只有在这种平等友好积极进取的环境中，才能形成和谐的师生关系，才能构建和谐课堂，共建和谐校园。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！来_。