留学生“电机学”课程全英语教学探讨

留学生“电机学”课程全英语教学探讨
随着我国科学技术水平的不断提高和综合国力的不断提升，越来越多的外籍留学生赴我国留学。

近几年来，长沙理工大学（以下简称“我校”）招收了电气工程、道路工程、桥梁工程等专业的留学生，在完成一年的基础课程学习后，他们逐步进入专业课程学习阶段。

在近一年的留学生“电机学”课程教学中，笔者根据留学生的特点，从教学内容、教学方法与手段等方面进行总结，发现问题和不足，以进一步提高留学生的专业教学水平，同时希望对留学生教育提供一些参考。

一、留学生的特点
1.语言特点
我校电气工程专业的留学生绝大部分来自于巴基斯坦，少数来自尼日利亚，属英联邦成员国，英语为官方语言，学生从小学就接受正规英语训练，阅读理解、听说能力和英语交流水平和英语母语国家的学生相当。

然而，他们使用的英语又有其自身的语音和表达特点，即使来自同一国家，其英语口音也未必相同，他们口音较重，将[t]、[k]、[p]发成[d]、[g]、[b]，这与中国人从小接触到的美式或英式英语的发音存在较大差异。

即使有些语句听上去简单，但不熟悉其语境就会造成误解，甚至闹出笑话。

因此，虽然在教学中师生都说英语，但在实际沟通过程中仍有不小障碍。

2.学习方式的特点
巴基斯坦和尼日利亚曾经是英国的殖民地，我校留学生从小接受的是西方式教育，思维方式及学习方法也有明显的西方文化烙印。

主要表现为课堂思维活跃、理解能力强、领悟快、善于思考、能带着问题学习；行为上比较开放随意，经常在老师授课过程中提问，贸然打断教师的教学思路和程序，甚至走上讲台与老师讨论，课堂气氛很活跃。

另外，留学生自学能力较强，课后除复习课堂内容外，还利用丰富的网络资源学习原版英文教材，进行补充学习，不仅弥补了课堂教
学中的不足，还扩大了知识面；有的学生即使不听课，通过自学也能掌握部分教学内容。

受西方教育模式的影响，留学生十分重视动手能力的培养，都很注重实验，十分珍惜实验机会，每个实验都亲自动手操作，结合课本理解实验原理，学习仪器仪表的用法，甚至做完一遍还要重复几遍，以求最好的实验效果和最精确的实验数据。

不像国内有些学生，做实验只是走个形式，只求结果，不重过程。

二、留学生课程教学改革
留学生来自不同的国家和地区，语言和口音上有其特殊性，并且在教育背景、文化背景及傳统思维观念上也和我国也有较大的不同，因此，在教学内容及教学方法上要与国内学生区别对待，笔者在教学过程中进行了以下几方面的探索。

1.合理选择教材，改进教学内容
我校电气工程专业的留学生采用全英语教学，“电机学”是他们接触的首门专业基础课程，该课程理论性强、抽象概念多、涉及的基础理论和知识面广，因此，一本合适的英文原版教材对于教学效果的影响非常大。

尽管国内的很多知名出版社引进了外文原版教材，并适当进行了一些影印本的发行工作，但国外的专业建设和课程体系与我国的情况不太吻合，所以笔者选用了清华大学出版的《Electric Machinery Fundamentals（fourth Edition）》。

该书原著为美国人Stephen J. Chapman，由满永圭编译，该书主要讨论了电磁基础、变压器、交流电机基本理论、同步电机、感应电机、直流电机、单相电机及特种电机等内容，图例较多，深入浅出地介绍了各种类型电机的工作原理，对于母语是英语的留学生而言较通俗易懂。

随着现代电力电子技术和交流控制技术的发展，交流电机在更多领域不断取代直流电机而被应用。

根据我校的电气工程专业的特点，为突出电机在电力系统中的作用，在教学内容和教学顺序上的安排有别于国内传统教学。

以交流内容作为重点先行讨论，同时由于变压器和同步电机是送、变电和生产电能的关键设备，所以安排课时较多，
强调针对性和应用性。

感应电机是生产企业及日常生活的常用设备，也对其工作特性进行较细致的分析。

对于110个理论学时的教学安排，教学内容及学时计划如表1所示。

2.培养英语交流能力
我国过去英语教学长期处于应试模式，英语环境不很完善，与国际的交流接触机会较少。

教师往往进行阅读、专业论文写作工作游刃有余，但是“听”、“说”能力较弱，在一般性的英语交流方面受到了限制。

而来自巴基斯坦的留学生英语具有口音较重的特点，留学生在与教师语言交流中的障碍较大。

为避免课堂上出现“老师讲的学生听不懂，学生讲的老师也听不懂”的现象，笔者认为教师进行全英语专业教学能力的准备极为重要。

通过参加学校组织的外籍教师英语口语培训，逐步加强了笔者“听、说”方面的英语功底，提高了一般性英语交流的能力。

另外，利用课间休息及业余时间多与留学生进行交流，相互适应口语语感，拉近了师生距离，师生共同营造一个轻松、融洽的氛围，更有利于课堂沟通，教学提高教学质量。

3.改变教学方式
针对留学生课堂气氛活跃，喜欢随时提问这一现象，笔者在授课之初很不习惯。

由于留学生来自不同的国家，没有经过类似我国高考机制的选拔，基础知识参差不齐，理解能力和学习能力也存在一定差异，再加上语言沟通的障碍，随堂提问不仅打乱老师的授课思路和授课节奏，还影响了教学效果和教学进度。

经过一段时间的教学，在逐渐了解了留学生的学习特点并慢慢适应了其口语发音之后，在备课过程中，笔者注意根据学生对相关知识的掌握程度，尽量对学生有可能提出的相关问题进行准备，每讲完一个新内容小节，停顿片刻，预留时间由其提问，经过几次磨合，不仅达到了较好的教学效果，同时也保证了教学进度。

“电机学”理论性强、磁场分析抽象，工作原理理解困难，课堂教学中电路图多、公式多、符号大小写含义不同，又有外文词汇和语句
的发音问题等。

国内教材的多媒体课件与英文教材不配套，因此在教学过程中，根据留学生特点，需要重新开发和研制多媒体课件。

将电机内部的复杂结构、交流电机的旋转磁场、绕组展开图等难以讲授的内容，制作成多媒体课件，采用动画，利用声、光、三维立体效果清晰逼真地表现出来；绕组的形状、转子的加工、定子绕组的嵌放、电机的总装等，通过生产录像、设备装配录像展示出来；公式推导、时空矢量图、波形分析等，利用PPT软件的简单文字和图形表示描绘出来。

采取这样的手段教学，达到图文并茂、动静结合的效果，使课堂教学由复杂、抽象变为形象、生动，加强了留学生对各类电机的感性认识，调动了他们的学习积极性，更增强了留学生对知识的理解和接受。

另外采用多媒体教学，也大大增加了授课信息量（如利用录像介绍抽水蓄能发电、风力发电等），扩大了留学生的视野，激发了他们的学习兴趣。

4.改变考核方式
留学生与国内学生截然不同，国内学生课堂上规矩、沉默，学习较被动性自觉性较强，课后多数能按时完成作业，到课率较高；而留学生知识面广、思维敏捷、发言踊跃，学习主动性强，参与活动积极，但自觉性不强，布置的作业经常不按时完成或“打折扣”敷衍，有些学生缺乏组织纪律性，上课迟到、旷课现象时有发生。

为培养留学生自觉学习的习惯，改善学习风气，笔者将平时的作业、课堂练习、讨论、实验等都纳入到考核体系中。

在第一堂课上，笔者就让学生知道如何正确对待本课程的考核，即从课程的开始到结束、从理论课到实验课、从到课率到交作业情况，均按一定权重进行考核，最后的成绩是一个综合成绩。

具体分值比例为：平时作业10%，出勤率5%，实验考核15%（含预习3%，操作8%，实验报告4%），期末闭卷考试70%。

由于留学生都很注重培养动手能力的实验，每个实验都认真对待，因此实验考核往往能得满分。

为了改善留学生迟到、旷课的现象，笔者通过十几分钟的课堂随堂测验考核到课率，同时将学生的学习情况
及时反映出来，不仅督促学生对近期所学的课程进行系统的、综合的复习，而且可以及时了解学生的学习情况，检查教学效果，合理调整教学进度，提高教学水平。

三、结语
留学生全英语教学是与国际接轨的先进模式，是大学教育国际化的标志。

越来越多留学生进入中国学习，通过近一年留学生的“电机学”课程全英语教学，笔者认为只有深入分析留学生的特点，从教学内容、教学方式方法等方面不断探索和改进，及时总结，在教学中既考虑到当前教学的具体任务，又注意学生原有的知识结构体系，形成行之有效的留学生教育模式，才能提高教学效果，保证教学质量，促进我国教育与国际接轨。