历史研究性学习成果报告
历史研究性学习报告 --五四精神
历史研究性学习报告一．小组讨论这次历史研究性学习的主题是进行一次关于五四运动以及五四精神的演讲。
首先，小组进行了讨论，确定了研究的具体的方向是结合实际情况对五四精神进行阐释；其次，确定演讲的形式利用PPT进行对五四运动的介绍和图片展示同时由一位同学进行朗诵；最后，由小组组长分配个人的任务，由收集资料、整理资料、写稿、改稿、朗诵几部分构成，我的任务是最基本的收集资料。
二．收集资料在收集资料之前，我认为应当从文字、图片、歌曲、视频几方面收集资料。
首先，我利用网络资源找到了有关于五四运动概况的介绍，经过阅读，使我对五四运动的目的和意义有了更加深刻的认识；其次，我在土豆网上经过搜索找到了一个全面介绍五四运动的视频，从众多的视频中选择它是因为，我认为这个视频中结合到了一些五四运动时期的录影以及照片，再由历史学家，政治学家从根本上对五四运动进行了分析和讲解，可是使我们清楚明了的认识到五四运动的深远影响，即五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义的开始；然后我在五四歌曲排行榜中找到了一首歌曲，名为《五四，五四》，我认为演讲可以在这首慷慨激昂的歌曲中进行，更可以激发出演讲者和听众的爱国主义情怀的心灵共鸣，达到更高的境界；最后我在演讲稿网站上找到一篇名为《弘扬五四精神》的演讲稿，可以作为写稿时的借鉴。
三．心得体会通过这次小组研究性学习，让我深深的体会到了团队协作的重要性，无论遇到任何的困难，只要大家同心协力就一定可以做到而且做好，而且团队班级让我们一个个个体找到了归属感，像一家人一样。
其次，在这次对五四运动进行研究的过程中，我看到了在新文化背景下那些学生高度的爱国情怀，我认识到它是一次追求民主，追求真理的思想解放潮流，并且极大地推动了科学思潮在中国的传播，为后来的马克思主义在中国的传播奠定了基础。
同时它又是一次中国历史上第一次彻底的不妥协的反对帝国主义和封建势力的伟大斗争，唤醒了中华民族的觉醒，直接促进了新民主主义革命在中国的开展，五四伟大的爱国精神直接影响了我们一代又一代人。
历史研究性学习课题报告
• 1、确定研究学习活动的课题（2010、9、25）
• 2、搜集资料，了解课题概况（2010、10—11） 3、请教指导老师（2010、11） • 4、开始写研究报答，写出初稿给指导老师过目，根据指 导老师提出的修改意见完善课题报告（2010、12、15） • 5、完成课题报告，进行小组交流（2011、1、4）
巴黎和会中，残存的冲突，早晚会点燃下一 次大战的烽火。战败的德国其实早已准备好复仇， 而整个德意志民族也不会善罢甘休。至于谁来领 导，这就看历史的选择，希特勒是一个偶然，而 是否还能出现其他的因素，就不是我们能想到的 了。 苏联也蠢蠢欲动，想维护这样一个新兴的力量， 内部又矛盾重重，对外又有隐藏的杀机，一个独 裁统治也是历史的选择，那么对于原有西方旧势 力的挑战中就不可避免。 战争总会发生……..
小组各个研究课题过程中，都表现出 对课题研究的极大兴趣，在实践活动方案 时积极参与，并热烈讨论。研究所采用的 方法得体，能及时记录研究过程中自己的 体验和感受，研究态度端正，记录真实， 很难得。
探究方式：资料研究法
主要参考资料：网络信息 . 书籍：朱明光 人民教育出版 《20世纪的战 争与和平》
一、1929—1933年资本主义世界经济危机。
1、激化了资本主义社会的各种矛盾； 2、德国遭受的严重打击。
二、二战爆发的必然性与偶然性。
1、希特勒上台，实行法西斯统治； 2、战争的爆发。
三、第二次世界大战性质。
许多人认为二战 是必然发生的，因为 各种历史条件会导致 世界的争斗，即使没 有希特勒，会有其他 人来代替 还有人认为，战 争是偶然发生的，德 国当时如果希特勒没 上台，二战可能就不 会发生
70 60 50 40 30 20 10 0 二战必然发生 二战可能避免
历史研究性学习报告doc
历史研究性学习报告XX年1月——XX年9月，我们历史组在高二年级文科班中深入进行了一次研究性学习的研究实验工作，取得了较好的研究成果，是历史科研究性学习的一次有益的探索与实践。
一、课题研究的准备工作XX年9月——XX年1月，我们召开了多次课题组会议，对在高二年级文科班中再深入进行研究性学习的研究实验工作进行可行性论证，经过论证，我们认为是可行的，其原因有以下几点：1、高二年级文科班的学生素质较好。
近几年来，我校文科高考成绩年年再创新高，在全市多次摘取文科桂冠，使我校文科类学生英才济济，汇聚一堂，高二年级文科班的学生素质较好为全校所公认。
2、高考改革的趋势。
XX年广东省高考（3+X+1）文理综合试题第十九题（上海市中学生开展研究性学习题）是典型的研究性学习的考题；XX 年高考上海卷第37题（老山汉墓走出西域美女题）亦属研究性学习的考题，这两题的出台代表了高考改革的方向，它表明研究性学习的考题在高考中开始出现，紧跟高考改革的方向，是高二年级文科班历史教学的任务。
3、高二年级文科班的历史课是我们课题组成员杨柳、周雪红老师任教，这对于研究工作的进行较为便利。
4、班主任老师支持。
这几个班的班主任老师都较为支持，使得研究性学习的研究实验工作得以顺利进行。
二、对学生进行组织动员工作考虑到高二年级没有进行研究性学习的课时，我们只能利用历史课及一些班会课时间进行动员。
首先，请教科所苏敏老师作专题报告（XX年1月），向同学们介绍了国际国内研究性学习的最新动态，以及柳州市几所中学研究性学习的发展情况，使同学们对研究性学习有了一个初步的了解，其次，请周梅莉老师进行具体的指导，使同学们明确研究性学习不仅是高考改革的方向，而且能够锻炼大家的学习、工作能力，是高中阶段不可多得的一次锻炼机会。
最后，杨柳、周雪红老师利用本班历史课时间向同学们介绍了研究性学习的主要方法及研究程序，布置了研究性学习的具体任务。
考虑到高二年级没有进行研究性学习的课时，这一任务只能利用寒假时间进行，所以，我们把研究性学习的任务以寒假作业（作业全文另存）的方式布置下去，要求学生在放假前将研究性学习的准备工作做好，放假时进行研究，开学后再整理研究成果。
高一历史研究性学习报告(精心整理)
中国人姓氏来源探究——会宁五中研究性学习结题报告2014年3月15日——2014年5月25日，我们高一历史组在高一年级各班中深入进行了一次研究性学习的指导工作，取得了较好的研究成果，这是历史学科研究性学习的一次有益的探索与实践。
一、课题研究的准备工作2014年3月10日——2014年3月15日，我们学科组召开了多次课题组会议，对在高一年级各班多次深入进行研究性学习的研究实验工作进行可行性论证，经过论证，我们认为是可行的，其原因有以下几点：1、高一年级各班班的学生素质较好。
多年以来，我校在不断加强常规管理下功夫，学生经过第一学期的学习，已经基本养成了比较良好的学习习惯。
2、高效课堂建设的需要。
经过一学期多的高效课堂建设，学生已经学会了研究性学习、合作学习的基本方法。
3、高考改革的大势所趋。
2000年广东省高考（3+X+1）文理综合试题第十九题（上海市中学生开展研究性学习题）是典型的研究性学习的考题；最近几年全国和各地方的高考题多出研究性学习的考题，这代表了高考改革的方向，它表明研究性学习的考题在高考中的地位，紧跟高考改革的方向，是高中历史教学的基本任务。
4、班主任支持。
这几个班的班主任都较为支持，使得研究性学习的研究实验工作得以顺利进行。
二、对学生进行组织动员工作考虑到高一年级没有进行研究性学习的课时，我们只能利用历史课及一些班会课时间进行动员。
首先，向学生介绍有关研究性学习的基本内容和基本方法，使同学们对研究性学习有了一个初步的了解；其次，老师进行具体的指导，使同学们明确研究性学习不仅是高考改革的方向，而且能够锻炼大家的学习、工作能力，是高中阶段不可多得的一次锻炼机会；最后，利用本班历史课时间向同学们介绍了研究性学习的主要方法及研究程序，布置了研究性学习的具体任务。
考虑到高一年级没有进行研究性学习的课时，这一任务只能利用课余时间进行，所以，我们把研究性学习的任务布置下去，要求学生在课余将研究性学习的准备工作做好，利用空闲时进行研究，最后再整理研究成果。
高中历史研究性学习报告
高中历史研究性学习报告篇一：历史研究性学习报告研究性学习报告巡礼近代青岛青岛七中 XX级10班胡名馨研究性学习报告研究课题：巡礼近代青岛探究人：胡名馨研究方法及步骤：1. 查找资料，上网调查，取得信息。
2. 对信息进行整编，整理出一篇报告。
内容摘要：青岛是一座历史文化名城，中国道教的发祥地之一。
6000年以前这里已有了人类的生存和繁衍。
近代来，青岛有了什么样的发展与变化呢？今天，就让我们走进青岛，一起探寻一下。
研究方法：调查法。
研究时间：XX年8月11日研究资料：青岛城市历史的特点不仅体现为差异化的城市发展路径，更在于典型性的近现代中国城市发展模式的研究价值。
一座建置仅百余年的城市得以跻身全国历史文化名城之列，是青岛历史令人瞩目之处。
青岛近代的文化名人有康有为、梁实秋、老舍、沈从文、闻一多等。
1897年以来，青岛先后遭到德、日、美三个帝国主义国家的入侵，历史发展可谓跌宕起伏、历经沧桑，城市性质既有殖民地半殖民地的色彩，又有封建半封建旧中国的印记；城市发展既有技术先进的工贸基础，又有独具风韵的城市文化；城市建设既有合理长远的规划引领，又有各具风情的多元化建筑——这就使青岛这座城市具备了丰富的文化内涵和特有的城市风貌，孕育了独具特色的城市文化。
一座区域性的新兴城市在中国近现代史上曾引发众多牵动全国乃至世界的重大事件，可谓屈指可数，而青岛就是这样一座城市。
自从德国占领青岛以来，由青岛引发的全国性事件之多、对国内国际局势影响之深远，国内罕有可匹。
“胶州湾事件”促发著名的“戊戌变法”运动；德占青岛和修筑胶济铁路导致轰轰烈烈的义和团反帝爱国运动；日本取代德国占据青岛，进而抛出意在灭亡中国的《二十一条》，引起全国人民的反日运动，由此爆发的“五四”爱国运动更是改变了中国历史的发展轨迹，被有的学者视为中国近、现代历史的分界线。
1922年，在全国人民力争下，青岛回归祖国，成为外国在华租借地中最早收回的一处租借地。
1925年发生的青岛纱厂工人大罢工和“青岛惨案”，使青岛再次成为全国关注的焦点和“五卅”运动的中心之一。
高二历史研究性学习报告论文
高二历史研究性学习报告论文
引言
本文旨在探讨高二历史研究性研究的重要性和对学生的影响。
通过对历史研究的研究，我们可以培养学生的研究能力、批判性思维和自主研究能力。
重要性
研究性研究有助于学生深入了解历史事件及其背后的原因和影响。
通过研究过程中的探索和发现，学生可以更好地理解历史的复杂性和多样性。
影响
高二历史研究性研究对学生的发展有多方面的影响。
首先，它促使学生积极主动地参与研究，培养他们的自主研究能力。
其次，研究性研究锻炼学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够从多个角度分析历史事件。
此外，学生通过研究性研究还可以提高他们的信息搜索和整理能力。
实施策略
在实施高二历史研究性研究时，我们应采用简单的策略，避免
引入法律复杂性。
我们可以通过以下方式实现：
1. 设定具体的研究目标：明确学生需要研究的历史事件和问题，以便他们能够有针对性地进行研究。
2. 提供必要的资源：为学生提供图书馆、网络资源和其他相关
研究材料，以便他们能够获得所需的信息。
3. 指导学生的研究过程：提供指导和支持，帮助学生制定研究
计划、收集信息、分析数据和撰写论文。
4. 培养合作研究能力：鼓励学生进行小组合作，分享研究成果、讨论问题和相互研究。
结论
高二历史研究性研究对学生的发展具有重要的意义。
通过培养
学生的研究能力、批判性思维和自主研究能力，我们可以帮助他们
更好地理解历史，提高研究效果，并培养他们成为具有深度思考和
分析能力的学生。
高中历史 学生研究性学习成果《潮州枫溪陶瓷市场发展报告》素材
高中历史学生研究性学习成果《潮州枫溪陶瓷市场发展报告》素材一、研究计划第4周：分配小组成员的研究性学习工作。
第5-7周：通过上网、到图书馆查阅资料并向业内人士咨询有关信息。
第8-9周：参观陶瓷厂、陶研所，并进行相应拍摄。
第10周：制作调查表，到社会问卷调查。
第11-12周：将所有资料分类、整理、总结，并开始起稿。
第13周：完成一份有关潮州枫溪陶瓷的市场发展报告。
二、研究成果（一）潮州枫溪陶瓷的历史和现状枫溪是中国南方的新瓷都。
枫溪陶瓷的生产历史可以追溯到1300多年前，早在唐末，潮州人就生产陶瓷器皿。
至明代，枫溪已成为陶瓷生产基地，至清代同治、光绪年间，陶瓷产品已由原来单一的日用瓷发展到工艺彩瓷，并远销东南亚、非洲、美洲等地。
新中国成立之后，特别是党的十一届三中全会以来，枫溪利用国家改革开放带来的机遇，陶瓷工业得到蓬勃发展，成为粤东一个工业重镇。
短短数年间，枫溪区成为中国最大的工艺陶瓷、工艺化日用陶瓷生产出口基地，新兴的卫生洁具行业也成为国内主要产区之一。
枫溪，成为近二十年来中国最具活力和发展最快的陶瓷产区。
在优胜劣汰的市场竞争中，枫溪陶瓷形成自己庞大的产品门类和独特的艺术风格。
工艺陶瓷。
枫溪的工艺美术瓷有通花、瓷花、瓷塑、仿古彩等，有自己独特的风格和艺术。
其中，枫溪通花瓷被誉为中国陶瓷艺林中的独秀。
日用陶瓷。
产品有中西餐具、咖啡具、茶具、宾馆用具、厨房用具、卫生间用具、化妆间用具等，枫溪是中国最大的工艺化日用瓷生产和出口基地。
建筑陶瓷。
枫溪的建筑瓷主要有各式陶瓷卫生洁具及配套产品，琉璃瓦、仿古尾脊、栏杆、装饰艺术砖等建筑用瓷。
环保陶瓷。
枫溪陶瓷的另一新兴门类是环保陶瓷。
其它工艺制品。
随着市场需求多样化，陶瓷相关的工艺品如树脂工艺品、蜡制品、玻璃、铁制和木制工艺品等应运而生，并已形成一定的生产规模。
用心爱心专心 1（二）枫溪陶瓷目前存在的不足之处枫溪的陶瓷生产，分成三类，即工艺陶瓷、日用陶瓷和建筑陶瓷。
历史研究性学习报告 (2500字)
历史研究性学习报告研究课题：改革开放30年科目：历史班级：研究方式：文字描述及问卷课题研究的目的和意义：为了解改革开放30年里人民生活翻天覆地的变化，还有邓小平理论的伟大思想。
前言：改革开放30多年来，人们在衣、食、住、行、科技上都领略到了巨大的变换，人们的生活水平在不断提高和改善，我们来了解一下改革开放30年来人们这些方面的一些变换正文：改革开放是一次伟大的决策,从改革开放的政策实施以来,为了进一步贯彻改革开放的方针,我国又提出了一个又一个具有跨时代进程的政策,使我们的国家有了翻天覆地的变化,也使得人们的生活水平有了大幅度的提高,从离我们最近的身边事就能过看出这三十年来祖国的腾飞与富强。
或许出生在这个幸福时代的我们对这一切的变化感受的并不深刻,可我们的父母却是在这三十年中成长起来的,对这三十年的变化感受颇深,为此我们特意进行了相关的社会调查并作出总结。
关键字:改革开放生活科技通信从十一届三中全会召开到现在已有整整三十年的光景,在这三十年中祖国经历了风风雨雨取得了不少的成就。
党的十一届三中全会的举行提出了使民主制度化、法律化的重要任务;审查和解决历史上遗留的一批重大问题和一些重要领导人的功过是非问题,开始了系统清理重大历史是非的拨乱反正。
会议还提出要正确对待毛泽东的历史地位和毛泽东思想的科学体系。
全会作出的实行改革开放的新决策,开始了中国从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心、从僵化半僵化到全面改革、从封闭半封闭到对外开放的历史性转变。
随后又设立了经济特区,在缺少对外经济交往经验、国内法律体系不健全的形势下,设立经济特区为国内的进一步改革和开放、扩大对外经济交流起到了极为重要的作用。
在1982年确立了家庭联产承包责任制,提出把以家庭联产承包为主的责任制、统分结合的双层经营体制作为我国乡村集体经济组织的一项基本制度长期稳定下来,并不断充实完善。
家庭联产承包责任制作为农村经济体制改革第一步,突破了“一大二公”、“大锅饭”的旧体制。
历史研究性学习报告
历史研究性学习报告历史研究性学习报告尊敬的老师：我向您提交一份历史研究性学习报告。
在此期间，我主要关注了中国历史中的一个特定时期或事件，并进行了深入的研究。
以下是我的研究成果和收获：1. 研究目的和意义：我选择了这个特定时期或事件，是因为它在中国历史中具有重要的地位和影响力。
通过了解这个时期或事件，我希望能够深入了解中国历史的发展和变革，并对当前的社会和政治环境有更好的理解。
2. 研究方法：我使用了多种研究方法来进行我的研究。
首先，我收集了大量的文献资料，包括书籍、论文和历史文献。
这些资料帮助我对这一时期或事件有更全面的了解。
其次，我进行了一些实地考察和采访，以了解当地人对这一时期或事件的看法和影响。
最后，我还进行了一些量化和定量分析，以获取更准确的数据和结果。
3. 研究结果和发现：通过我的研究，我发现了一些有趣的结果和发现。
首先，我发现这个时期或事件在中国历史中的地位和影响力是不可忽视的。
它对当时社会和政治的发展产生了重要影响，并对今天的中国社会和政治环境产生了深远的影响。
其次，我还发现这个时期或事件在历史记载中有一些争议和不同的解释。
这使得我们在研究和理解这个时期或事件时需要更加谨慎和细致。
4. 学习收获和体会：通过进行这个历史研究，我获得了许多宝贵的学习收获和体会。
首先，我学会了如何进行系统和有条理的研究。
我学会了如何收集和分析资料，如何进行文献综述和定量分析。
其次，我还学会了独立思考和判断。
在研究过程中，我需要思考和分析不同的观点和论证，并作出自己的判断和结论。
最后，我还学会了如何进行有效的沟通和表达。
在研究报告中，我需要清晰地表达我的观点和思想，以便他人能够理解和接受。
通过这次历史研究，我不仅加深了对中国历史的了解，还培养了自己的研究能力和思维方式。
这将对我的学习和未来的发展产生积极的影响。
再次感谢您对我的指导和支持！。
历史学习成果总结
历史学习成果总结
引言
历史学是一门重要的学科，通过研究历史，我们可以了解过去的经验和教训，并为未来做出更好的决策。
本文将总结我在历史研究中取得的成果。
了解历史背景
通过历史研究，我对不同历史时期的背景和事件有了更深入的了解。
我研究了古代文明、中世纪和现代历史等各个时期的重要事件和人物，并能够将它们与现实世界联系起来。
分析历史事件和人物
历史学研究让我学会分析历史事件和人物。
我学会了研究历史资料、解读历史文献，并对历史事件的影响和人物的作用进行深入分析。
通过这些分析，我能够更好地理解历史背后的原因和动机。
发展批判性思维
历史研究培养了我的批判性思维能力。
通过研究历史，我学会了审视不同历史观点和理论，并能够对其进行评估和批判。
这种批
判性思维使我能够更加客观地看待历史事件和人物，并对其进行独
立思考。
培养研究和写作技巧
历史研究还培养了我的研究和写作技巧。
在历史研究中，我经
常需要进行深入研究和撰写历史论文。
这些经历提高了我的信息收
集和整理能力，并培养了我清晰和逻辑思维的写作风格。
结论
通过历史学习，我取得了丰富的成果。
我对历史背景和事件有
了更深入的了解，学会了分析历史事件和人物，发展了批判性思维，培养了研究和写作技巧。
这些成果将对我未来的学习和生活产生积
极的影响。
研究性学习成果报告
研究性学习成果报告
中国文化
一、中国文化的历史源远流长
中国文化可以追溯到五千多年前的新石器时代，至今影响有力，具有
悠久的历史。
从清朝，唐朝，古代汉朝等历代文化遗产可以看出，中国文
化是千年沉淀，深厚沉静、精炼而又充满活力的文化之一
二、中国文化的丰富内涵
中国文化历来以“礼仪之邦”和“书香国度”的美誉闻名于世，其内
容涵盖各种文学艺术、哲学思想、政治体制、历史学、农业科学、医学和
服饰服装等，构成了一个完整而丰富的文化内涵。
三、中国文化的融合发展
近年来，中国文化正在经历一场新的文化革命，各文化元素紧密地融
合在一起，彼此交织，形成了一个新的文化结构，从而使中国文化更加丰
富多彩，辐射更广泛。
今天，中国文化不仅在本土流行，而且也正在影响
全球文化。
四、中国文化的多元性
中国文化是一种多元文化，不仅在理论体系上具有其独特的文化特色，而且在实践行为方面也富有多样性。
中国文化涵盖了经济、文学、艺术、
哲学、政治、法律等方面，这也是该文化的一大特点。
五、中国文化的发展前景
“一带一路”倡议的提出，为中国文化的发展提供了更多的机遇和可能性。
历史研究性学习报告
历史研究性学习报告我选择了历史作为我的研究性学习课题，主要是因为我对历史感兴趣，并希望通过深入研究历史来提高我的研究和分析能力。
在这篇报告中，我将介绍我对历史的研究和学习过程，以及所取得的成果和经验。
首先，我开始了对历史的广泛了解。
我研读了大量关于世界历史和中国历史的著作，从原始社会到现代社会的发展历程都有所了解。
我学习了不同历史时期的主要事件和人物，并分析了它们对社会发展的影响。
我还研究了历史研究的方法和技巧，学习了如何获取和分析历史资料，以及如何撰写历史研究论文。
在历史研究过程中，我发现了一些有趣的发现和观点。
例如，我研究了中国古代的科技发展，了解了中国古代发明创造的众多成就，这些成就对世界科技的发展产生了重要影响。
另外，我也研究了中国古代的政治制度，发现了中国古代的封建制度对国家治理的作用，并分析了封建制度对中国历史的发展产生的影响。
在研究过程中，我还学到了一些重要的研究方法和技巧。
例如，我学会了如何查找和筛选历史资料，以及如何分析和整理这些资料。
我还学习了如何使用历史研究工具，如历史地图和年表等，来辅助我的研究工作。
这些方法和技巧对我在研究其他领域时也大有帮助。
通过我的历史研究，我获得了一些宝贵的经验和启示。
首先，我了解到历史是一个非常广阔的领域，不仅涉及到政治、经济和社会等方面，还涉及到文化、科技和艺术等方面。
因此，我需要不断学习和积累知识，才能更好地理解历史的发展和演变。
其次，我认识到历史研究需要具备一定的学术素养和批判思维能力，以便正确理解历史事件和人物，并提出有价值的研究观点。
最后，我发现历史研究需要有耐心和毅力，需要花费大量时间和精力去查找和分析资料，以及撰写研究论文。
总的来说，通过这次历史研究性学习，我对历史有了更深入的了解，提高了我的研究和分析能力。
我也认识到历史研究的重要性，它不仅能够帮助我们了解过去，还能够指导我们面对未来。
我希望将来能够继续深入研究历史，并将其运用到我的学习和生活中。
初中历史研究性学习报告doc
初中历史研究性学习报告doc初中历史研究性研究报告一、研究目的本次研究旨在深入了解初中历史学科的研究性研究，探索其在学生研究中的作用与价值，为教学实践提供有益的参考。
二、研究方法在本次研究中，我们采用了问卷调查和案例分析相结合的方式进行数据收集与分析。
问卷调查主要针对初中历史教师和学生，通过收集他们的意见和建议来了解研究性研究的实施情况和效果。
案例分析则通过对一些历史研究性研究项目的深入研究，探索其实施过程和成果。
三、研究结果1. 研究性研究在初中历史学科中起到了重要作用，可以提高学生的兴趣和参与度，培养他们的研究能力和思维能力，提高历史知识的掌握和理解水平。
2. 学生对于研究性研究普遍持有积极态度，认为它能够增强他们的研究动力和自主研究能力，提高综合素质。
3. 初中历史教师在研究性研究中扮演着重要角色，需要具备一定的研究和指导能力，能够引导学生进行独立思考和学术研究。
4. 研究性研究的实施还存在一些问题和挑战，如学生能力参差不齐、时间和资源不足等，需要教师和学校给予支持与改进。
四、研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 加强对初中历史教师的培训，提高他们的研究和指导能力，帮助他们更好地引导学生进行研究性研究。
2. 为学生提供更多的研究性研究机会和资源，鼓励他们主动参与研究性研究活动。
3. 建立良好的评价机制，对学生的研究性研究进行及时、准确、全面的评价，激发学生的研究动力和进一步提高研究水平。
4. 加强与其他学科的跨学科研究，将研究性研究与其他学科知识的融合，促进学科之间的交叉研究和思维能力的综合提升。
以上是初中历史研究性研究报告的主要内容，希望对相关教育工作者和研究者有所帮助。
高中生研究性报告及创新成果辛亥革命
高中生研究性报告及创新成果辛亥革命一、研究背景介绍为了使研究性学习真正走进高中历史教学课堂，2003年10—12月，我们安徽省滁州市第二中学高一年级历史备课组结合教材内容“活动课：你怎样评价辛亥革命”，开展了“你怎样评价辛亥革命”研究性学习的教学实践，从前期准备到活动暂告一段落，历时两个月。
现谨将组织该活动的过程与体会简要整理如下，敬请学界前辈同仁赐教。
二、研究方案设计1.研究目标：（1）通过本课题的研究，探索研究性学习与高中历史课堂教学相结合的新型教学模式。
（2）通过本课题的研究，培养学生搜集、整理、辨别、分析历史资料和得出结论的能力，初步了解进行历史研究的基本原则和方法，尤其是运用科学的历史观评价历史事件和历史人物的能力。
（3）通过本课题的研究，培养学生写作、演讲、辩论等语言文字表达能力；培养学生的合作学习意识、团队精神、交流沟通能力；培养学生的主动学习精神和知识创新能力；初步培养学生跨学科综合能力等。
（4）通过本课题的研究，进一步培养学生的爱国主义情感，树立为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的远大理想。
2、研究方式：收集历史资料、撰写历史小论文、开展问卷调查、模拟学术讨论。
3、研究计划：（1）时间：2003年10月13日——12月14日。
（2）参加人员：高一师生660余人及指导老师林桂平、钮昕华等。
（3）活动时间安排：10月13日——11月2日：完成教学进度；选择研究课题；自愿划分课题研究小组(每组2—8人为宜)；教师开设辅导讲座。
11月3日——16日：学生收集整理有关辛亥革命的历史资料。
11月17日——30日：学生写作、修改历史小论文；开展问卷调查并撰写调查报告。
12月1日——7日：分班级组织模拟学术讨论会，选拔成绩优秀者参加12月6日的全年级“‘你怎样评价辛亥革命’研究性学习模拟学术讨论会”。
12月8日——14日：展示研究成果；学生写个人研究体会和总结；教师完成总结报告。
4、研究课题与研究子课题研究课题：你怎样评价辛亥革命研究子课题（仅供学生参考）：（1）辛亥革命成败之比较；（2）辛亥革命与中国政治民主化；（3）辛亥革命与民族工业的“春天”；（4）辛亥革命与中国近代化；（5）评价革命成败的标准；（6）孙中山民元让位与辛亥革命的失败；（7）辛亥革命后的中国社会风尚；（8）辛亥革命后的中国政局与辛亥革命的成败；（9）历史终极意义与辛亥革命的失败；（10）辛亥革命与英法美资产阶级革命成果比较；等等。
历史研究性学习成果报告
高中历史学习型课堂研究成果报告一、研究的背景：研究性学习是国家教育部通过法令的形式予以肯定和推广的一种新型的学习方式。
国家教育部20XX1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。
这是我国高中课程改革的一项重大举措。
“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”研究性学习的核心是“要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践”。
学生通过研究性学习体验和掌握科学研究的一般过程和方法，培养科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
而长期以来我们教师进行的是传授式(或曰填鸭式)教学，我们学生进行的是接受式学习，评价学习好坏的标准就是接受知识的多少。
这种传统的学科教学方法和评价标准已无法适应学生创新意识、创新能力培养的要求。
传统的课堂教学，教师讲，学生听，满堂灌，学生成了解题的高手，接收知识的容器。
这种注入式教学，使许多学生失去了学习的兴趣和爱好，缺乏学习的主动性和积极性。
转变教学理念、改革传统课堂教学方法势在必行，而应运而生的《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》为我们的反思和改革提供了指导思想，为我们指明了改革课堂教学的方向。
在我省即将实施新课程的背景下，研究新课改下课堂教学中师生关系、教学模式、教学方法策略等就显得极有必要，加之，通过课程实验样本校的研究活动，我们有机会学习其他学校的优秀做法，以便为我校实施新课改积累经验。
所以我们选择了这个课题进行研究。
随着研究的开展，我们将根据情况对《实施方案》进行适当修正和增补。
《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
研究性学习有关研究古代青铜发展的报告
研究性学习有关研究古代青铜发展的报告
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青铜文明发展的报告
青铜文明是历史上最伟大的文明之一，它在古代中国早期发挥了重要的作用。
据史学家的研究，这一文明大部分在殷商文化时期发展，融合了复杂的生产工艺，工业化和宗教观念。
有许多研究人员探究古代青铜文明发展的实践，从而了解殷人文明的兴衰。
原始社会的发展和古代文明的进步之间存在着有趣的关系。
青铜文明的普及是人类从原始社会向文明的一次重大跃迁。
据研究表明，青铜时代的技术发展将农业部落发展为集体经济形式，更加贴近社会结构。
这种市场需求提高了技术水平，并促使人类发展复杂的贸易关系，融合了当时不同国家的技术。
青铜文明发展的宗教观念也充满了神秘色彩。
在青铜时代，原始宗教融入了儒家道德，并结合仪式主义以祭祀先祖和饮食礼仪。
青铜文明的宗教体系也形成了一种政治影响力，它塑造了诸侯的君权统治模式，制定了历史上许多延持直至今天的政治制度。
最后，可以说，古代青铜文明发展在不同方面起到了重要作用。
它不仅对后世文明的发展产生了重大影响，而且还衍生出了跨世纪的政治宗教体系。
回顾古代青铜文明，促进了人类早期社会的发展，助推了文明的发展历程。
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高中历史学习型课堂研究成果报告
一、研究的背景：
研究性学习是国家教育部通过法令的形式予以肯定和推广的一种新型的学习方式。
国家教育部年月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。
这是我国高中课程改革的一项重大举措。
“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
”研究性学习的核心是“要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践”。
学生通过研究性学习体验和掌握科学研究的一般过程和方法，培养科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
而长期以来我们教师进行的是传授式(或曰填鸭式)教学，我们学生进行的是接受式学习，评价学习好坏的标准就是接受知识的多少。
这种传统的学科教学方法和评价标准已无法适应学生创新意识、创新能力培养的要求。
传统的课堂教学，教师讲，学生听，满堂灌，学生成了解题的高手，接收知识的容器。
这种注入式教学，使许多学生失去了学习的兴趣和爱好，缺乏学习的主动性和积极性。
转变教学理念、改革传统课堂教学方法势在必行，而应运而生的《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》为我们的反思和改革提供了指导思想，为我们指明了改革课堂教学的方向。
在我省即将实施新课程的背景下，研究新课改下课堂教学中师生关系、教学模式、教学方法策略等就显得极有必要，加之，通过课程实验样本校的研究活动，我们有机会学习其他学校的优秀做法，以便为我校实施新课改积累经验。
所以我们选择了这个课题进行研究。
随着研究的开展，我们将根据情况对《实施方案》进行适当修正和增补。
《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
这为我们进行新课程下的课程教学实验提供了依据。
新课程是一种全新的课堂教学理念，它既不是传统的注入式教学的简单复制，也不是追求课堂教学的形式主义。
只有把握了新课程改革的内涵，才能促成课堂教学实践的质的飞跃。
二、理论依据：
、研究性学习理论
教育部教基[]号文件指出：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生
生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
《普通高中“研究性学习”实施指南》指出：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
这个表述包含了以下几层含义：“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。
()研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。
它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。
()在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。
教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。
“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。
科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。
在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。
如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。
因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。
这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等。
研究性的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工的第一手资料——直接知识。
获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。
研究性学习并不是要取代已有的学习方式、而是一种学习方式的必要补充。
（张肇丰：《试论研究性学习》）所谓“研究性学习”课程，是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（张华：《论研究性学习课程的本质》）“研究性学习”作为一门新课程在中小学开设，无论是高中还是初中、小学，它的目标、它的价值追求、它所要渗透的新的教育理念都是一样的。
但是，由于不同年龄段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面存在极大的差异，这就决定了“研究性学习”在不同学习阶段一定有不同的操作模式和实施办法。
（霍益萍：《对初中开展“研究性学习”的一点思考》）学术界对研究性学习主要有两种理解，即一种是作为一种学习方式的“研究性学习”，。