玩气球教学设计

《玩气球》教学设计

教材分析：

《玩气球》是小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课，学生在生活中对空气的理解是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存有，并且占据空间的事实缺乏理解，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱，对科学形成一个科学的理解。

教学目标：

科学概念：

1、知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体；

2、了解空气确实存有，空气要占据空间。

过程与方法：

1、学会使用感官感觉空气的存有。

2、初步学会使用并设计实验的方法深入研究空气；用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，实行观察；在科学事实的基础上实行预测和解释。

情感、价值观：

使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点：

知道空气与其他物质一样，能占据空间，理解到空气是一种物质。教学难点：

用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上实行预测和解释。

教学准备：塑料袋、餐巾纸、饮料瓶、气球、玻璃水槽、杯子、粉笔、剪刀、钉子、砖块。

教学过程：

一、创设情境、游戏导入

1.谜语导入，激发兴趣。

师：有一个喜欢吃空气的胖子，“他”越吃越肥，一饿就变瘦了，大家知道“他”是谁吗？（生：气球！）

2.说一说：玩气球的花样

师：你们平时喜欢玩气球吗？你是怎样玩气球的呢？谁知道的花样最多呢？（引导学生各抒己见，并请学生上台来示范玩法。）

二、实验探究

1、吹气球，初步感知空气的存有。

展示玩气球最简单的方法（吹气球）。

思考并讨论：气球吹大了，里头有没有东西？如果有，气球里装的是什么？

2、研究空气的特征。

实证空气的特性一：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体。

（1）、使用感官观察空气的特性。

（2）、猜谜语：

看不见，摸不着，不香不臭，说它宝贵到处有，动物植物离不了。

（3）、谁能简洁地概括出空气的第一个特征？（教师板书）

3、实证空气特性二：我们的周围到处都有空气。

（1)猜猜：哪些物体中可能存有空气？（引导学生思考讨论）（2)实验探究：

粉笔里，木头里，海绵里，毛巾里，教室里是否有空气吗？（教室讲解方法，提供材料并实验，提醒同学们在做实验的时候注意组员们相互合作，客观地记录实验结果。）

（3）、收集空气并验证空气的存有

出示一个塑料袋，你能用这个塑料袋在教室里捕捉一点空气送给老师吗？

接过塑料袋非常惊喜地好奇观看礼物（适时地打开袋子）问：有颜色吗？用鼻子闻一闻，有没有气味？是不是透明的?有固定的形状吗？

4、再玩气球，深入探究空气占据空间。

实证空气特性三：空气占据空间。空气会流通。

（1）、出示一个空塑料瓶，问它里面装有什么？它的空间被谁占据着？要想把饮料瓶里的气球吹大，应该怎么办？

（2）下面请同学们自己动手操作，（操作时要注意安全）

（3）、这个实验说明了空气也能怎么样?(占据空间)

除了能占据空间还能怎么样？（会流动）

5、归纳：通过刚才的研究，我们发现空气是一种什么样的物体呢？（无色无味、透明、没有固定形状、能占据空间、能流动）

三、巩固扩展

1、动手实验我最棒

（一）、我会填

（1）瓶内的气球吹不起来的原因是（）。

（2）、一个喝水的玻璃杯，倒着垂直按压到深的水底，水不能进入杯内的原因（）

（3）、空气是一种（）（）（）（）（）的物体。

(二)、我会判断

(1)、空瓶子是空的，什么也没用。( )

(2)、所有有空隙的地方，都能被空气占据着。( )

(3)、没用固定的形状，会流动的物体就是空气。( )

(4)、沙堆里有空气，砖缝里有空气，土壤里也有空气。( )

(5)、空气和固体、液体一样，也是要占据空间的。( )

2、自主评价

（1）、个人评价：通过这节课，你有何收获？

（2）、小组评价：根据得分情况评出优胜小组，提出表扬。