牛郎织女第二课时

第二课时

【学案】

1.读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同学交流交流。

2.这篇故事美丽动人、引人入胜，读一读，说一说在写作上有什么特点。

【教案】

一、复习检查,导入新课

1.读词语并听写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，。

3.写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会、提出一二个有价值或自己解决不了的问题。

4.你对故事中的各个人物有哪些认识和评价，动笔写一写。

二、互动探究精讲点拨

过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？

1.读第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）过渡：牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？你认为文中出现的几个人都是什么样的人呢？评价一下说说自己的理由。

2.再读课文。

（1）牛郎——善良、心眼儿好（板书）

①照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

②身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

③坦白，诚实，不隐瞒。

（2）织女——善良、渴望自由和真情、勇敢（相机板书）

①善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

比较天庭和人间：

一样辛苦冷漠无情真情温暖

禁锢身心自由

（天上）（人间）

通过以上的比较，学生就能体会出织女对自由的渴望，对真实的爱情的渴望和追求

②勇敢：织女下决心留在人间，这“决心”，意味着想了很多，织女会想些什么呢？引导学生想象。

（3）小结：织女在可怕的责罚、天庭的冷漠、不自由与人间的真情、温暖之间权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间虽艰辛坎坷，但自由，有真情。织女知道留在人间的后果，但她全然不顾，因为自由、爱情实在是具有诱惑力了。

过渡：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就

跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。

（4）到这里，你对两人是不是想说点什么？指名回答。

（5）启发想象：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

①小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

②代表汇报自己的描述，集体评议。

（6）王母：冷酷自私凶恶霸道

①读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

②为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。

（7）小结：

是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

（8）可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

（9）文章结尾为什么写喜鹊前来帮忙最后不在一起？

①学生讨论，说说自己的想法。

②相机出示“神话定义”

群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

（10）小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

三、矫正反馈,迁移运用

1.学完了本课，除了感受到民间故事的美妙，还知道了四大民间故事以及它们各自的主要人物，它们是：_______________________________

2.学习了《牛郎织女》，我不感动了，还能把这个故事讲给我的家人

听。我从这篇文章中最大的收获是：_____________________________四、总结提升,升华主题

1.复述故事的内容

同桌间相互复述课文的内容，复述时即可按课文的段落层次进行，也可参照编列的小标题进行。

2.学生交流自己对于课文的感想

板书设计：

13.牛郎织女

牛郎：勤劳善良

织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

王母：冷酷自私凶恶霸道法力无边教后反思：