积累素材·遵循规律·抒发真情

积累素材·遵循规律·抒发真情

发表时间：2017-07-05T15:54:57.350Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：鲁旭阳

[导读] 教学中，我们要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，这不仅是人们日常交往的重要手段。

辽宁省朝阳县二十家子镇中心小学122000

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”

一、引导学生会听、会读、会看、会思，这是让学生积累丰富的写作素材的重要途径

听。教学中，我们要求学生学会倾听，“倾听”就是“用心细听”，这不仅是人们日常交往的重要手段，也是获得良好人际关系以及有效信息的途径。小学作文教学过程中不仅需要教师耐心地倾听，更要培养学生耐心倾听的习惯。低年级的教材生动有趣，图文并茂，非常适合儿童的年龄和心理特征，学生只有在课堂上认真听教师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动有效进行。从积累素材方面来讲。这样可以在海量的信息中筛选自己所需要的那一部分，这部分很可能是非常小的，但是如果不聚精会神、全神贯注倾听的话，就有两种可能：一是漏掉了、错过了自己所需的信息或者事情、事件的重点，二是无法站在对方的立场上，不能明白对方的观点、对方的原则等等。这样直接导致自身无法理解事件、事情的重点，其结果可能会南辕北辙，真实的和自己理解的大相径庭。所以，引导和培养好学生倾听的能力和习惯不仅对于小学生积累作文素材，学习各科知识有帮助，而且对于他们的社会交往也至关重要。

读。这里是指阅读，只有多读书，才能开阔学生的视野，增长见识，汲取名家的文学精华，充实自己、提高自己，使得写作时文如泉涌，一泻千里。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。但多读未必是件好事，要有选择性，要多读那些思想积极、内容健康、催人向上的好书，读这些好书，可以使学生在潜移默化中得到熏陶和升华。在书中感受、体验、分享作者的思想和经历，这样对于积累素材确实是一个捷径。

看。这里是指观察。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”观察是学生写作的基础，是学生积累写作素材的过程，学生只有学会观察生活，才会在写作的时候有米下锅。只有指导学生学会观察生活，学生才会在观察中产生一种强烈的表达欲望，才会有积极写作的兴趣。

思。就是思考和反思。思考就是进行比较深刻、周到的思维活动。而反思则是思考过去的、已经发生了的事情，所以，“思考”是包含“反思”的，也可以理解为“反思”是“思考”的一部分。反思是指自觉地对学习活动进行考察、分析、评价、调节的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式。可以反省、调整和纠正个人的思想、行为、态度以及学到的知识。反思也是知识融合再生的重要途径，是重新深入看待问题，从中总结经验教训。“学而不思则罔，思而不学则殆”指的是一味读书而不思考，就会被书本牵着鼻子走，结果会一无所得，只有在学习中思考，在思考中学习，把学习和思考结合起来，这样才能把书本的知识消化吸收为自身内在的知识。《课程标准》也同时指出：“让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验；评价应关注学生是否具有反思自己思考过程的意识”。在培养听、说、读、写的各项能力中，听、读属于吸收的范畴，而说和写是向外输出的过程。“巧妇难为无米之炊”。只有注重学生平时对写作素材的积累，脑子里源源不断地储备鲜“货”，作文时才能随意提取，信手拈来，才能滔滔不绝，一气呵成。

二、遵循作文训练规律，分阶段进行训练，先从字迹训练抓起，做好基本的准备工作

小学语文教学大纲明确指出，小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”，到中年级的“写片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于“写片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段的具体要求是：低年级说的提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来；中年级集中力量说好、写好 “片段”，达到内容具体、条理清楚，到四年级由“片段”训练过渡到能写简单的记叙文；高年级“成篇训练”，突出加强审题、立意、选材、表达等四项基本功训练，达到内容具体，有条理、有中心、有重点、有真情实感，能展开想象和联想。

三、引导学生在作文中抒发真情实感

“情以物迁，辞以情发”，特级教师周一贯也认为：“写作（作文）是人们表情达意、书面交际的工具，是一种十分重要的生命状态和生活行为，它与人的心灵、情感有着最真实、最朴素的联系。”有感情的作文才显充实，才有内涵。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。教师要善于引发学生的创作情感，要站在学生的角度，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现、去探究。把心灵深处最真实的情感表达出来。决不姑息或者纵容学生“为赋新词强说愁”，“无病呻吟”，作文中用些假大空套话的行为，这样就违背了“作文是心灵的独白和心灵的对话”的初衷。

小学作文教学对于学生一生的发展来说，是打基础阶段，教师必须在教学理论中不断探索，不断总结经验，这样才能于学生有所裨益。