【“小学生创新精神创新意识创新能力的培养”课题实验报告
“小学生创新精神、创新意识、创新能力的培养”课题实验报告
ｔ■ －和 ０ ’ ２年 ２ 、３月鼍 上半月
课 题 实 验 报 售
罗文 锋
史 活动 的 主体 ，主体性 是 人 的本质 的最 高 表 现 ，而创
课 题 背 景
竞 争激 烈 的知 识经 济 时代 ．各 种竞 争 的关 键在 于 人才 的 竞 争 ．而 人 才 的竞 争实 质上 是人 才 创造 力 的竞 争 。这 就要 求学 校 教育 必须适 应 时代 的发 展 ．在教 育
勇 于 负责 ，具 有标 新 立异 的追 求 、勇 气 和百折 不 挠 的
意 志 ；创 新 能 力 是 指学 生 “ 能创 造 ．善 于 假 设 ．富
有 创 见 ．具有 创 造性 思 维能 力 、敏 锐 的洞察 能力 和追
新 求异 的 实践 能力 。本课 题 “ 创 培养 ” 本体 教育 三 观和 素质 教 育理论 为 指 导 ，以课 堂教 学 为主 阵地 ．以 培养 创 新 素质 为突 破 日， 坚 持 面 向全 体 ．全 方 位 展
能
面 、多部 门 ，难 度大 、需 要 各课 题组 、各级 组 、各 科 组 、各管 理者 和 教师 之 间及 校 内外之 间 通力 合作 、实 现优 势互 补 ，协 同攻 关 。
造性 是 主 体性 的最 高层 次 。 因此 ，教育 要 高扬 人 的 主 体 精 神 ．充分 开发创 造力 这 一人 的 本质 力量 。 二是 心
理 学 。 心 理学 研 究 成 果表 明 ，除 了 白痴 和脑 痰 病 患 者 ，任何 人均 有创 造 力 ，只要科学 开发 ．均 可 成为 创
育理 论 。
究 ” 中一级 子课 题 “ 学 生创 新精 神 、创 新 意识 、创 小 新 能力 的培 养 ” 的研究 实 验工 作 ，并 将这 作 为学 校总 课 题 。 旨在 进 一步 提高 学 校教 育科 研 水平 ，开 创 学校
小学创新小实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新教育越来越受到人们的重视。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了创新小实验活动。
本次实验旨在通过动手实践，让学生了解科学原理，激发学生的创新思维，提高学生的动手操作能力。
二、实验目的1. 让学生了解科学原理，培养创新思维。
2. 提高学生的动手操作能力，增强学生的实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、实验内容本次实验内容为制作一个简单的太阳能小车。
太阳能小车是一种利用太阳能作为动力源的环保小车，具有节能、环保、操作简便等特点。
四、实验材料1. 太阳能电池板2. 小电机3. 车轮4. 车身5. 连接线6. 钳子、螺丝刀等工具五、实验步骤1. 准备材料：将太阳能电池板、小电机、车轮、车身、连接线等材料准备好。
2. 组装太阳能电池板：将太阳能电池板按照说明书进行组装，确保连接线连接正确。
3. 安装小电机：将小电机安装在车身底部，用螺丝固定。
4. 连接太阳能电池板与小电机：将太阳能电池板的正负极分别与小电机的正负极连接，确保连接牢固。
5. 安装车轮：将车轮安装在车轴上，用螺丝固定。
6. 测试太阳能小车：将太阳能小车放置在阳光下，观察小车是否能够正常行驶。
六、实验结果与分析实验结果表明，太阳能小车在阳光下能够正常行驶。
这说明太阳能电池板能够将太阳能转化为电能，为小电机提供动力，使小车得以行驶。
在实验过程中，我们遇到了以下问题：1. 太阳能电池板接收太阳能的效率较低，导致小车行驶速度较慢。
2. 小电机功率较小，小车行驶过程中动力不足。
针对以上问题，我们进行了以下改进：1. 增加太阳能电池板数量，提高接收太阳能的效率。
2. 更换功率更大的小电机，增强小车行驶的动力。
七、实验结论通过本次实验，我们成功地制作了一个太阳能小车，了解了太阳能电池板、小电机等科学原理。
在实验过程中，我们培养了创新思维、动手操作能力和团队协作精神。
同时，我们也认识到创新实验过程中会遇到各种问题，需要不断改进和优化。
创新实验报告
创新实验报告创新实验报告一、引言在当今社会，创新被视为推动社会进步和经济发展的重要力量。
为了培养创新能力和创新精神，我们进行了一项创新实验。
本实验旨在通过一系列活动和任务，激发学生的创新思维和实践能力。
二、实验设计1. 实验目标本次实验的主要目标是培养学生的创新思维和实践能力。
通过参与各种创新活动，学生将学会寻找问题、提出解决方案、实践创新并评估结果。
2. 实验内容实验内容包括以下几个方面：(1) 创意产生：学生将参与创意产生的训练，通过头脑风暴、角色扮演等活动，培养他们的创造力和想象力。
(2) 问题解决：学生将面临一系列现实生活中的问题，需要通过分析、研究和实践来解决。
这将培养他们的问题解决能力和实践动手能力。
(3) 创新实践：学生将尝试将他们的创意付诸实践，并进行实践评估。
这将培养他们的实践能力和创新意识。
三、实验过程1. 创意产生在创意产生阶段，我们组织了一系列活动来激发学生的创造力。
例如，我们组织了一个头脑风暴活动，学生们分成小组，集思广益，共同提出解决实际问题的创意。
通过这样的活动，学生们学会了开放思维，勇于提出新的想法。
2. 问题解决在问题解决阶段，我们提供了一些现实生活中的问题，要求学生通过分析和研究来解决。
例如，我们给学生们提出了一个城市交通拥堵的问题，要求他们提出解决方案。
学生们通过调查和研究，提出了一些创新的交通管理方法，如智能交通信号灯和共享单车系统。
通过这样的活动，学生们学会了分析问题和提出解决方案的能力。
3. 创新实践在创新实践阶段，学生们将尝试将他们的创意付诸实践，并进行实践评估。
例如，学生们设计并制作了一个简单的智能交通信号灯原型，并进行了实地测试。
他们通过实践，发现了一些问题和改进的空间，并进行了相应的调整和改进。
通过这样的实践，学生们学会了实践创新和评估结果的能力。
四、实验结果与讨论通过本次实验，我们发现学生们的创新能力和创新意识得到了明显的提高。
他们在创意产生、问题解决和创新实践方面都表现出了积极性和创造力。
培养学生的创新能力报告（精选3篇）
培养学生的创新能力报告（精选3篇）培养学生的创新能力报告篇1读了《自主学习》一书，感受最深的是“自主学习中的教师和学生”这一章，特别是文中谈到的“自主学习中的教师”这一节。
文中谈到教师在学生的自主学习过程中，需要分充分认识到自己的作用和存在的价值，切实对学生进行指导和帮助。
自主学习的养成需要教师，在课堂教学中，教师需要为学生提供更多的具有适度困难而又能克服的学习任务，以增加其学习成功的机会；需要为学习成绩差的学生树立与其相同处境而又进步较快的学生作为榜样，便于其获得替代性经验；需要对学生的学习进步给予适当的归因反馈。
那么，反思一下我的教学，我是如何或应该怎样培养学生的自主学习能力呢？一、课题研究的背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。
九年课外阅读量应在400万字以上。
”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。
学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。
在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的`认识代替自己的见解。
教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。
培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。
二、课题研究的意义1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。
学生创新精神和实践能力培养的实验方案
学生创新精神和实践能力培养的实验方案南强中学一、实验意义和研究价值江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力”。
21世纪对人才提出了“有广搏高深的知识，有开拓创新的精神，有动手创造的潜能”的要求，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”这就使我们学校教育要以培养造就一大批创造性人才为目标。
在新课标理念的指引下，教育教学已经从以知识技能传授为中心，转向以人为本，以学生为主体、致用、求创、实现教学目标与内容的对应。
对学生所学的各科知识进行综合运用，提高学生动手操作的技能和能力，培养学生的创新精神和创新意识。
为鉴于此，我们学校以各科教学为切入口，探索在基础教育中培养学生创新能力的发展。
二、研究目标、研究内容和创新之处（一）研究目标：研究目标：增强师生创新意识，提高教师新课程理念理论水平与科研能力，构建课程师资队伍，开发课程资源的研究，探索课程的教学模式。
通过教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性，研究性的方法思考问题，分析问题，解决问题，开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。
（二）研究内容：1、创新精神与实践活动在课程中的设置。
2、校本教材的修订与完善，关键要体现如何通过科学、系统的课程培养学生的创新能力。
3、学校教学活动促进学生创新能力发展的有效手段。
4、学校教学同生活实际紧密相连5、学校建立科学的评价机制，让学生体验到创新的乐趣。
6、学生创新能力在其他学科和其他方面的体现。
7、课题研究提高教师的综合素质。
（三）创新之处以教学为切入口，来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
三、课题研究思路、研究方法和实施步骤。
（一）研究思路：1、增强教育意识，提高教师新课程理念理论水平与科研能力，构建课程师资队伍。
首先要以转变观念为先导，认识到教育对国家、对民族包括对学校发展的重要意义，充分发挥全体教职员工的积极性、潜能和创造力。
《小学生创新和实践能力培养》课题研究报告
《小学生创新和实践能力培养》课题研究报告《小学生创新和实践能力培养》课题研究报告一、课题研究背景1、青少年是祖国的未来，他们的创新意识、和实践能力的高低直接关系到国家的走向——国民经济、综合国力及现代化建设事业的盛衰。
为此培养、提高小学生的创新意识和实践能力具有特殊的意义。
2、面对知识经济时代到来的今天，特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天，学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。
3、培养学生创新意识、创新精神和创新能力要注重学生的主动参与和实践过程，使学生在活动中生动、自主的探求发展。
采用“研究性学习”方式便是主要形式。
这是因为：（1）素质教育深入实施的需要（2）学生个性特长发展的需要（3）社会不断发展的需要因此，我们提出《小学数学》旨在通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“小学数学”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们掌握数学知识，才能更好地适应今后的工作、生活。
二、课题研究的目标总目标：在深刻理解“创新实践能力是知识、经济时代人的核心素质”的基础上，探索在小学数学课中，如何从本地实际出发，实施“研究性学习”，培养学生创新精神、实践能力的途径与规律。
具体目标：1、在实践过程中，亲身感悟到创新给人们带来的效益和生机，激发学生对创新产生浓厚的兴趣；对未来生活充满憧憬和喜爱，从而培养起热爱生活、热爱数学的思想感情。
（情感目标）2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。
（认知目标）3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。
让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。
（技能目标）4、研究出一套行之有效的在数学课中，实施“研究性学习”培养学生创新能力的方法和途径。
三、理论依据课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
创新小想法实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新已经成为推动社会进步的重要力量。
为了激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，我校开展了“创新小想法实验”活动。
本次活动旨在鼓励学生发挥想象力，将日常生活中遇到的问题转化为可行的实验方案，并通过实验验证其可行性。
二、实验目的1. 培养学生的创新意识和实践能力；2. 提高学生的动手操作能力；3. 激发学生对科学实验的兴趣；4. 促进学生将理论知识与实际应用相结合。
三、实验内容本次实验以“创新小想法”为主题，要求学生结合所学知识，提出一个具有创新性的实验方案，并进行实验验证。
四、实验步骤1. 确定实验主题：学生在日常生活中发现一个问题，并思考如何解决该问题。
2. 设计实验方案：根据实验主题，设计一个可行的实验方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材等。
3. 准备实验器材：根据实验方案，准备所需的实验器材。
4. 进行实验：按照实验步骤进行实验，并记录实验数据。
5. 分析实验结果：对实验数据进行整理和分析，得出实验结论。
6. 撰写实验报告：根据实验过程和结果，撰写实验报告。
五、实验案例实验主题：如何提高室内光照效果？实验方案：1. 实验目的：通过实验验证，探究室内光照效果与不同角度、不同颜色光源的关系。
2. 实验原理：根据光线的反射和折射原理，通过调整光源角度和颜色，提高室内光照效果。
3. 实验步骤：（1）将实验器材（光源、室内模型、测量仪器等）准备好；（2）在室内模型上设置不同角度的光源；（3）使用测量仪器记录不同角度下的光照效果；（4）调整光源颜色，重复步骤（3）；（5）分析实验数据，得出结论。
4. 实验结果：通过实验，发现光源角度和颜色对室内光照效果有显著影响。
在实验中，当光源角度为45°时，室内光照效果最佳；在光源颜色方面，黄色光源比白色光源更能提高室内光照效果。
5. 实验结论：通过调整光源角度和颜色，可以有效提高室内光照效果。
六、实验总结本次“创新小想法实验”活动，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
小学生创新能力培养的实践与研究
小学生创新能力培养的实践与研究小学生创新能力的培养在现代教育中越来越受到重视。
创新是人类社会进步的源泉，培养小学生的创新能力，不仅有利于他们个人的成长，还有助于社会的发展。
对小学生创新能力培养的实践与研究是十分重要的。
一、创新教育的理念与目标创新教育是指培养学生的创新思维、创新意识和创新能力的教育方式和方法。
它提倡学生灵活运用所学知识，发现问题，独立思考，并且能够从中提出解决方案。
其目标是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，使他们具备解决问题和面对挑战的能力。
二、创新教育的方法与措施1. 提供多样化的学习环境为了培养小学生的创新能力，学校应提供多样化的学习环境，例如设立创新实验室、图书馆等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，并且拓宽他们的知识面。
2. 注重问题意识的培养培养小学生的创新能力，要先培养他们的问题意识。
在学习中，教师应引导学生主动发现问题，并且给予他们一定的解决问题的机会。
通过解决问题，学生能够培养创新思维和动手能力。
3. 开展创新活动与项目学校可以组织各种创新活动和项目，激发小学生的创新潜能。
例如开展创新比赛、科技展览等。
通过这些活动，学生能够主动参与创新过程，锻炼自己的创新能力。
4. 培养团队合作意识创新能力的培养不仅需要个人的努力，还需要团队的协作。
学校应通过团队合作的方式，培养学生的合作意识和创新能力。
例如在课堂中开展小组讨论和合作实验等活动。
5. 重视实践与经验的积累创新能力的培养需要学生不断地实践与经验的积累。
学校应提供机会让学生亲自动手实践，例如通过实验、调研等方式进行创新实践。
要鼓励学生从实践中总结经验，不断完善自己的创新能力。
三、创新教育的效果评估与改进对小学生创新能力培养的实践和研究，需要进行有效的评估与改进。
评估可以通过考查考试成绩、观察学生的表现等方式进行。
要及时根据评估结果进行改进，发现问题并予以解决。
只有不断完善教育方法和措施，才能提高培养小学生创新能力的效果。
小学创新综合实践报告
一、前言随着科技的飞速发展，创新教育已成为我国教育改革的重要方向。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校积极响应国家号召，开展了小学创新综合实践活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的实践活动，激发学生的创新思维，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
以下是我校创新综合实践活动的报告。
二、活动背景近年来，我国教育部门高度重视创新教育，明确提出要培养学生的创新精神和实践能力。
我校作为一所小学，积极响应国家号召，结合学校实际情况，开展了创新综合实践活动。
本次活动以“激发创新思维，提升实践能力”为主题，旨在培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动目标1. 培养学生的创新思维，提高学生的创新能力；2. 增强学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力；3. 提升学生的动手操作能力，培养学生的实践能力；4. 激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
四、活动内容1. 创新思维训练为了培养学生的创新思维，我校开展了创新思维训练活动。
通过开展头脑风暴、思维导图、问题解决等训练，让学生在活动中学会发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的创新思维能力。
2. 科技制作比赛科技制作比赛是本次活动的重要内容之一。
比赛分为个人赛和团队赛两种形式，让学生在制作过程中发挥自己的创意，提高动手操作能力。
比赛内容包括机器人制作、电子制作、模型制作等，让学生在实践中体验科技的魅力。
3. 社会实践活动为了让学生更好地了解社会，我校组织了社会实践活动。
活动内容包括参观科技馆、博物馆、企业等，让学生在实践中感受科技的发展和社会的进步。
4. 创新创意展示为了展示学生的创新成果，我校举办了创新创意展示活动。
活动中，学生可以展示自己的科技作品、创意设计等，让同学们互相学习、交流，共同进步。
5. 创新讲座为了提高学生的创新素养，我校邀请了知名专家开展创新讲座。
讲座内容涉及创新思维、创新方法、创新实践等方面，让学生在专家的指导下，提高自己的创新素养。
小学创新实验报告
一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育越来越受到重视。
小学阶段是培养学生创新精神和实践能力的关键时期，为了提高学生的创新意识和动手能力，我校开展了“小学创新实验”活动。
本次实验旨在通过实践活动，激发学生的创新思维，培养学生的动手操作能力，提高学生的综合素质。
二、实验目的1. 培养学生的创新意识和实践能力；2. 提高学生的科学素养和团队协作能力；3. 增强学生的动手操作能力；4. 培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。
三、实验内容本次实验共分为四个部分：科学实验、手工制作、科技创新和创意设计。
1. 科学实验（1）实验名称：浮力实验实验目的：探究浮力的产生原因及浮力大小与物体形状、密度、体积等因素的关系。
实验器材：水、气球、塑料瓶、剪刀、橡皮筋、钩码等。
实验步骤：①将气球吹大，用橡皮筋扎紧；②将气球放入塑料瓶中，观察气球在水中的浮沉情况；③将气球剪成不同形状，分别放入塑料瓶中，观察气球在水中的浮沉情况；④将气球分别装满水、沙、铁钉等不同物质，观察气球在水中的浮沉情况；⑤将气球分别放入水中，观察气球在水中的浮沉情况。
（2）实验名称：植物生长实验实验目的：探究植物生长与光照、水分、土壤等因素的关系。
实验器材：种子、培养皿、水、土壤、光照箱、温度计等。
实验步骤：①将种子分别种植在培养皿中，放入光照箱中；②分别调整光照、水分、土壤等条件，观察植物的生长情况；③记录植物的生长数据，分析影响因素。
2. 手工制作（1）实验名称：纸飞机实验目的：培养学生的动手能力和创新思维。
实验器材：纸张、剪刀、胶带等。
实验步骤：①将纸张剪成三角形；②将三角形纸张折叠成纸飞机；③调整纸飞机的形状，使其飞行更远。
（2）实验名称：简易电路实验目的：培养学生的电路知识和动手能力。
实验器材：电池、导线、灯泡、开关、电阻等。
实验步骤：①按照电路图连接电池、导线、灯泡、开关、电阻等元件；②闭合开关，观察灯泡是否发光；③调整电路元件，观察电路变化。
小学生创新能力培养的实践与研究
小学生创新能力培养的实践与研究随着社会的不断发展和进步，创新已经成为了21世纪教育的关键词之一。
而小学生作为未来社会的建设者和发展者，其创新能力的培养显得尤为重要。
本文将针对小学生创新能力的培养进行实践与研究，希望可以为教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
一、小学生创新能力的重要性小学生是具有强烈好奇心和求知欲的年龄段，正是培养其创新能力的最佳时期。
培养小学生创新能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提高解决问题的能力，培养创新思维，激发创造潜力，为未来的发展打下坚实的基础。
二、小学生创新能力培养的方法与途径1. 提供多元化的学习环境多元化的学习环境可以激发小学生的创造力和想象力，让他们有更多的机会接触不同的知识和技能。
可以通过丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方式和创新特色的教育活动，营造一个积极向上、富有创造力的学习氛围，激发小学生的学习兴趣和创新意识。
2. 注重启发式教学启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和思维能力。
在小学生的课堂教学中，老师可以通过提问、引导和激发学生的求知欲，鼓励他们通过观察、探究和实践，找到问题的解决方法，培养他们的创新思维和动手能力。
3. 鼓励小学生参加创新活动学校可以组织各种形式的创新活动，提供丰富多彩的创新课程和实践机会，如科学实验、小发明比赛、艺术创作等，让小学生有更多的机会展现自己的创新才华。
这样不仅可以激发他们的创造潜力，还可以培养他们的合作精神和团队意识。
4. 培养小学生的解决问题能力小学生的创新能力培养也要着重培养他们的解决问题能力。
在学习中，教师可以通过培养学生的观察力、思维能力和实践能力，帮助他们培养解决问题的能力。
通过学习多种能力，小学生能够更好地适应社会的发展需要，提高未来的就业竞争力。
1. 利用故事激发创新思维2. 科学实验活动的开展在小学生的科学教育中，可以通过举办科学实验活动，让学生自己动手做实验，观察实验现象，找到规律，并进行总结，培养他们的观察力、思维能力和实践能力，激发他们对科学的热爱和学习的兴趣。
创新小实验报告
一、实验背景随着科技的不断发展，创新实验在各个领域得到了广泛应用。
创新实验旨在激发学生的创新思维，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
本实验旨在通过设计一个创新实验，让学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和实践能力。
二、实验目的1. 提高学生的创新思维和解决问题的能力；2. 培养学生的团队协作精神；3. 探索创新实验在学科教学中的应用；4. 提高学生的实验操作技能。
三、实验内容实验名称：利用废旧物品制作简易净水器实验原理：利用活性炭、石英砂、沸石等物质对水中的悬浮物、有机物、重金属等有害物质进行吸附、过滤，从而实现净化水质的目的。
实验材料：1. 废旧塑料瓶（2个）；2. 活性炭（适量）；3. 石英砂（适量）；4. 沸石（适量）；5. 橡皮筋；6. 铁丝；7. 水龙头；8. 水源。
实验步骤：1. 将废旧塑料瓶清洗干净，并在瓶底钻一个小孔，用于放置过滤材料；2. 将活性炭、石英砂、沸石按一定比例混合，放入瓶中，并压实；3. 在瓶口处套上另一个塑料瓶，作为净水器的外壳；4. 用橡皮筋固定两个塑料瓶，并用铁丝将两个瓶口相连；5. 将净水器连接到水龙头上，开始过滤水源；6. 观察过滤效果，并记录实验数据。
四、实验结果与分析1. 实验结果：经过过滤，水源中的悬浮物、有机物、重金属等有害物质得到了有效去除，水质得到了明显改善。
2. 分析：本实验利用废旧物品制作简易净水器，实现了对水源的净化。
实验结果表明，活性炭、石英砂、沸石等物质对水中的有害物质具有很好的吸附、过滤作用。
同时，本实验还培养了学生的环保意识，使学生在实践中认识到废旧物品的再利用价值。
五、实验总结1. 本实验成功实现了利用废旧物品制作简易净水器的目的，具有一定的创新性和实用性。
2. 通过本实验，学生掌握了创新实验的基本方法，提高了实验操作技能。
3. 实验过程中，学生充分发挥了团队协作精神，共同完成了实验任务。
4. 本实验为创新实验在学科教学中的应用提供了有益的借鉴。
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告
小学生创新素质培养实践研究课题结题报告一、研究的背景我们的教育应培养什么样的人？在世纪之交纵览世界教育，培养学生树立创新志向、具有主动学习精神、发展创新思维和创新才能，已成为教育改革的潮流。
美国提出了“２０６１”工程，从课程改革入手，打破自然科学和社会科学的界线，培养２１世纪的创新人才。
前不久颁布的《美国2000年教育目标法》中又增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺和创造活动等课程。
日本、韩国、新加坡等许多国家也先后提出要培养学生创造力或创新能力的教育方针，重点加强创新精神和创新能力的培养。
可见创新为本的教育思想将成为２１世纪的主流教育思想。
在国内，近年来党和国家领导人在有关文件与重要讲话中把“创新”提到了前所未有的高度。
江泽民总书记在全国科技创新大会等多种场合，精辟论述了“创新”对于民族和国家命运的重要性。
我国“211工程”、“知识创新体系”、“技术创新体系”先后出台并正在组织实施，其宗旨也在于建立符合现代经济和科技发展规律的国家创新体系。
1999年召开的第三次全教会明确指出，要大力推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育，注重创新精神和实践能力的培养。
教育就是要为社会主义现代化建设提高各类人才支持和知识贡献，这无疑是为了适应知识经济时代到来的需要，国际竞争、国家与民族生存发展的需要。
反思教育现状，我们不能不正视这样的问题：为什么我们的学生考试成绩高却缺乏创新能力，是不是我们的教育缺少创新人才生长的土壤？我们要发展科技，是否需要国民的创新素质？应试教育究竟在何种程度上对学生身心健康发展造成了摧残？应该承认的是，我们的教育在教学方法上重视专业、知识、学术本身的技术性使用意义，而轻视其作为塑造人、改造人的人文性质上的意义；在教学形式上重视学术理性的完美性，轻视社会现实的实践性；在教学目的上重视文化传承，轻视知识创新。
这几“重”几“轻”正是造成学生“高分低能”、创新能力低下一类畸形发展的症结。
关于小学一年级学生创新意识培养的工作报告
关于小学一年级学生创新意识培养的工作报告尊敬的领导：根据您的要求，我将就小学一年级学生创新意识培养的工作情况进行汇报，希望能对您的了解有所帮助和启发。
近年来，在教育界普遍强调培养学生的创新能力和创造力，小学一年级作为学生教育的起点，我们特别注重培养学生树立创新意识的重要性，以此为基础，着力进行创新意识的培养工作。
首先，在日常教学中，我们注重激发学生的好奇心和求知欲。
通过引入寓教于乐的教学活动，让学生在体验中感受知识的乐趣。
例如，在物理课上，我们采用实物操作、实地观察等方式，让学生亲自参与，培养他们对探索的兴趣。
同时，我们也鼓励学生提出问题并进行独立思考，鼓励他们勇于提出自己的见解和观点，培养他们的创新思维能力。
其次，我们积极参与学校组织的各类创新活动。
比如，在学校组织的创意作文比赛中，我们鼓励学生发挥想象力，自由创作，培养他们的文学创新意识。
在科学实验设计比赛中，我们鼓励学生提出独特的实验假设和方法，培养他们的科学创新意识。
通过参与这些活动，学生们不仅能够加深对知识的理解，还能培养探索和创造的能力。
此外，我们还注重课外资源的开发，扩大学生的知识面。
通过定期组织参观实地考察活动，学生们能够亲身感受社会的多样性和复杂性。
同时，我们还与家长积极合作，鼓励家长给予孩子更多的支持和鼓励，激发学生们的潜力。
总结一年来的工作，通过以上种种努力，我相信学生们的创新意识得到了有效的培养和提升。
他们能够敢于表达自己的观点，善于发现问题和解决问题。
但是，在今后的工作中，我还将继续加强对学生创新意识的培养，通过更多的实践活动和案例教学，激发孩子们的创造力和创新能力。
感谢领导对我们工作的支持与关注，以后的工作中，我们将继续努力，为学生创新意识的培养做出更大的贡献！敬上。
小学生创新能力培养的实践与研究
小学生创新能力培养的实践与研究小学生创新能力的培养在当今教育领域已经引起广泛关注。
创新能力是指个体或团队在面对问题时，能够主动思考、灵活应对，并提出创新解决方案的能力。
本文将介绍小学生创新能力培养的实践与研究。
在小学阶段，培养学生的创新能力具有重要意义。
小学生正处于学习和认知能力发展的关键时期，培养其创新能力将为其未来的学习和工作提供有力支持。
小学教育应注重培养学生的创新思维和创新意识。
1. 提供创新的学习环境创新能力的培养需要在学校和家庭共同努力下展开。
学校可以为学生提供开放的学习环境，鼓励学生思考和提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
家庭应培养学生自主学习和探索的习惯，给予学生充分发挥创造力的空间。
2. 引导学生开展创新项目学校可以组织学生开展创新项目，如科学实验、手工制作等。
通过实践和体验，学生可以提高解决实际问题的能力，培养创新思维。
教师可以在项目中引导学生思考问题的根本原因，并帮助他们找到解决方案。
3. 鼓励学生参加创新竞赛创新竞赛是培养学生创新能力的重要途径之一。
学校可以组织学生参加各类创新竞赛，激发学生的创新潜能。
参加创新竞赛可以让学生与其他同学进行切磋，增强学生的自信心和合作意识。
1. 创新教育理论的探索创新能力的培养需要依托一定的教育理论和方法。
研究者可以从认知心理学、教育学等领域获取理论支持，以探索适合小学生创新能力培养的教育模式和方法。
2. 创新评价体系的建立创新能力的培养需要有相应的评价体系来评估学生的创新能力水平。
研究者可以通过问卷调查、实际操作等方式，构建科学合理的创新评价指标，并验证其效度和可靠性。
3. 教师创新教育培训的研究教师在培养学生创新能力中扮演着重要角色。
研究者可以探讨教师的专业能力和创新教育培训对学生创新能力的影响，以提供相关建议和支持。
小学生创新能力的培养是一个复杂的过程，需要学校、家庭和研究者共同努力。
通过提供创新学习环境、引导学生开展创新项目和参加创新竞赛，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学生创新能力培养的实践与研究
小学生创新能力培养的实践与研究小学生创新能力的培养是教育界一直关注的热点问题之一。
随着社会的发展，创新已经成为人才培养的重要标志，而小学生作为未来的人才，创新能力的培养就尤为重要。
本文将从理论和实践两个角度探讨小学生创新能力的培养。
理论的角度上，小学生创新能力的培养需要课程设计和教育方法的改革。
在课程设计方面，应注重培养学生的创新思维。
传统的教学往往强调记忆和理解，但创新能力的培养需要通过启发式的教学方法，激发学生的创造力和想象力，培养其问题解决和创新思维的能力。
教育方法上，可以采用项目式学习、教学与实践相结合的方式，让学生通过实践体验，培养创新意识和动手能力。
实践的角度上，小学生创新能力的培养需要注重学生的参与和实践。
学校和家庭都可以提供创新实践的机会和环境。
学校可以设立创新科研课程，教师可以组织学生进行小型创新项目的研究和实践，让学生亲自动手去实现自己的创意。
家庭可以为孩子提供丰富多样的创新活动，例如参加科技比赛、设计和制作手工作品等，让孩子在实践中发挥自己的创新能力。
小学生创新能力的培养还需要相关政策和资源的支持。
政府可以加大对小学生创新教育的投入，建立一套完善的创新教育政策和体系，提供师资培训和教材资源的支持。
学校和社会可以加强校企合作，为学生提供更多的实践机会和资源支持，例如实习和创业项目。
小学生创新能力的培养需要持续关注和评估。
学校和家庭应定期评估学生的创新能力，并对其进行及时的反馈和指导。
评估可以通过考试、作品展示、创新项目的成果展示等方式进行，通过评估可以及时了解学生的创新能力的提高情况，为后续的培养提供依据。
小学生创新能力的培养需要从理论和实践两个方面着手。
通过改革课程设计和教育方法，注重学生的参与和实践，提供政策和资源的支持，持续关注和评估学生的创新能力，可以有效促进小学生创新能力的培养。
希望通过这些努力，培养出更多具有创新精神和能力的小学生，为社会的进步和发展做出贡献。
培养小学生创新能力创意科学实验
培养小学生创新能力创意科学实验
培养小学生创新能力——创意科学实验
在当前信息爆炸和技术迅猛发展的时代背景下，培养小学生的创新能力已经日益成为教育的重要任务之一。为了激发小学生的创意思维，培养他们的科学实验能力，我们需要采取一系列的策略和方法。本文将从引发兴趣、提供资源、培养团队合作精神和鼓励实践等方面论述如何培养小学生的创新能力。
引发兴趣是培养小学生创新能力的关键一步。在科学实验教学中，教师应该充分了解学生的兴趣和需求，选择富有趣味性和挑战性的实验课题，激发学生的好奇心和求知欲。举例来说，可以组织学生进行自主设计实验，让他们提出自己感兴趣的问题并通过实验来解答。这样的实验方式能够激发学生的主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
最后，鼓励学生进行实践是培养小学生创新能力的必要手段。实验课堂上，教师应该给予学生一定的探索空间和自由度，让他们根据自身的兴趣和实际情况进行实践操作。同时，教师也应该引导学生进行实验数据的收集、整理和分析，帮助他们从实践中总结经验，培养他们的观察、分析和判断能力。通过这种实践的方式，小学生能够真实地体验科学实验，加深对科学知识的理解，并且提高他们的创新能力。
为了提供资源，学校应该建立验器材和材料支持，这样才能更好地进行创新实践。同时，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，了解最新的科学研究成果和实验方法，为他们的创新实验提供更广阔的领域。
培养团队合作精神也是培养小学生创新能力的重要环节。鼓励学生进行小组合作实验，可以促进他们之间的交流和合作，培养团队协作的能力。在实验设计中，可以设置一些需要小组成员共同协作解决的问题，鼓励学生共同探讨和分享，培养他们的合作意识和互助精神。这样的实践将使小学生在实验中互相学习和启发，提升他们的创新思维和动手能力。
创新型小学生培养的实验研究
《创新型小学生培养的实验研究》阶段实验总结一、问题的提出。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”开发人的创造力，培养人的创新精神、创新意识、创新能力，是素质教育的重要内容，也是创新教育的应有之义。
为了全面实施素质教育，培养学生的创新能力，本年度我校承担了省《创新型小学生培养的实验研究》科研课题。
我有幸和其他老师一道参加了本次科研课题的研究工作。
二、阶段成果。
从开展《创新型小学生培养的实验研究》工作以来，在校科研室领导的指导下，在与教研组老师积极探讨合作下，在自己不断学习积累业务知识中，本次实验取得了一定阶段成果。
1、学生初步的创新意识已形成。
创新意识是创新行为的先导。
正是有了创新的意识，才能激发出创新的行为。
从事课题实验研究以来，我注重在课堂上、生活中培养和激发学生的创新意识。
如今的课堂教学中，学生已能自主地参与学习，自主探索，自主获得新知；生活中，学生善于用发展的眼光看待事物、评价问题，并能用创新的思维解决生活中的问题。
在本学期数学评优课上，同学们课堂上积极踊跃的表现、自主探究的学习方式、富于创新精神的思维，得到老师们的一致好评。
平日里，学生自主管理班级，自行解决生活中的矛盾，有很强的实践能力。
２、“自主创新性学习的课堂模式”已形成，学生的创新精神和实践能力得以充分发展。
《创新型小学生培养的实验研究》的目的就是要培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
而实现这一目的的主渠道就是课堂教学，从开展实验研究以来，我着手建立“自主创新性学习的课堂模式”扎扎实实地开展课堂教学，推进学生积极主动地参与学习活动，培养学生勤学好问的学习态度和创新精神，教给学生全面获取知识和创造的本领，引导学生走创新性学习之路，提高学生的整体素质，使课堂焕发出新的生命活力。
本学期的数学口算验收中本班学生取得了98.6、语文词语验收取得97.5的好成绩。
在校课本剧大赛中班级的新坐井观天获得年组一等奖。
弘扬航天精神的演讲比赛也取得了好成绩。
培养学生创新精神和实践能力目标系统的研究实验报告
培养学生创新精神和实践能力目标系统的研究实验报告培育同学创新精神和实践力量目标系统的讨论试验报告一、选择目标系统这一课题的意义随着新课标试验在全国各省市、各班级逐步绽开，训练改革深入到课程领域，标志素养训练进入良性可操作阶段。
课程改革促进教法学法变革，而学法教法的变革也必定涉及对同学和老师的评价改革。
评价改革是一系统工程，特殊是在一些关键的改革理念没有被深刻领略了并有所体会之前，施行某些详细做法可能会消失表面化和潮流化的现象。
作为数学学科的重要目标——培育同学创新精神和实践力量，不解决评价问题就不能落到实处。
而目标系统的建立不能一蹴而就，迫切需要对评价的理念、方法和体制等方面进行尝试与探究并不断完善。
我们感到目标系统的建立是难度很大的、但又必需解决的一个课题，尽管我们水平和力量有限，但是情愿在这方面做些探究与实践。
二、本课题的理论依据不断学习和搜集国内外有关创新训练和同学评价的讨论材料。
如美国梅里尔.哈明编著的《创新训练课程设计》、江苏训练学院肖柏荣《对实施数学创新训练的熟悉与思索》以及《数学新课程标准》、《天津市中学校中学数学学科培育创新精神和实践力量的指导看法》试行稿、《基础训练课程改革纲要》和中科院王文忠的《同学的目标系统》等。
新课程标准提出了许多具有时代特点，体现新的人才观、训练观和质量观的评价标准。
要求老师在深刻了解课程标准的基础上，将课程标准与训练教学实践相结合，提出明确的具有可操作性的评价目标和评价内容，这样才有可能在训练教学中发挥评价目标的导向作用。
依据新课程标准和教学内容设定评价目标，选择相关的评价方法和评价任务。
教学过程中不断收集同学的各种信息，反馈同学的学习状况，赐予客观、真实、全面、正确的评价，否则就会减弱评价信息的合理性和有效性。
三、本课题讨论的主要思路1、本课题选择实行“从宏观到微观”—“从微观到宏观”的多次反复螺旋式逐步充实、提高，最终形成目标系统的框架。
2、运用多方位立体评价方法同学评价是一个系统的过程，包含确立评价目标和评价内容设定评价标准。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“小学生创新精神、创新意识、创新能力的培养”课题实验报告t■-'和02年2,3月鼍上半月罗文锋课题背景竞争激烈的知识经济时代.各种竞争的关键在于人才的竞争.而人才的竞争实质上是人才创造力的竞争.这就要求学校教育必须适应时代的发展.在教育教学内容,方法,手段等方面进行创新.以培养创新型的建设者和接班人.为此,我们参与了广东省普教"九一五规划课题"中小学素质教育操作性策略研究"中一级子课题"小学生创新精神,创新意识,创新能力的培养"的研究实验工作,并将这作为学校总课题.旨在进一步提高学校教育科研水平,开创学校素质教育工作的新局面.课题内涵刨新是人的主观能动性的最高表现.对于小学生而言.创新是指在学习活动中能够作为独立主体参与,善于提出新方法,产生新思路想出新点子.以掌握新知识或发现新事物.其中创新意识是指想创造".勤于动脑.乐于探究,富于自信,有强烈的创新兴趣和欲望;创新精神是指敢创造",敢于求异.勇于负责,具有标新立异的追求,勇气和百折不挠的意志;创新能力是指学生"能创造.善于假设.富有创见.具有创造性思维能力,敏锐的洞察能力和追新求异的实践能力.本课题"三创培养"本体教育观和素质教育理论为指导,以课堂教学为主阵地.以培养创新素质为突破日,坚持面向全体.全方位展开,激励学生主动求知,主动探索,主动创造,借以推动其他素质及个性全面发展.课题依据"三刨培养辣胚实验主要以下述理论为依据:一是唯物主义哲学.历史唯物主义认为,人是社会历课题实验报售史活动的主体,主体性是人的本质的最高表现,而创造性是主体性的最高层次.因此,教育要高扬人的主体精神.充分开发创造力这一人的本质力量.二是心理学.心理学研究成果表明,除了白痴和脑痰病患者,任何人均有创造力,只要科学开发.均可成为创新者.现代脑科学的研究成果,也为开发学生的创造潜质提供了依据.三是邓小平,江泽民等同志有荧讲话精神,陶行知的"教学做台一原则和现代主体教育理论.课题构想课题目标:"三创培养"课题研究,旨在达成以下目标:构建创新教育模式,造就创新型教师,促进学生全面素质发展尤其是创造潜能的开发,提高学校素质教育质量和教育科研水平,把本校办成具有创新教育特色的地区示范性小学实验对象:本课题实验对象包括全体师生实验期限:本课题于1999年1月开题.l2月结题.为期3年.分为整体奠基,整体推进,整体优化三个阶段.实验方法:本课题实验所运用的研究方法以行动研究法以主.辅以调查研究法,优势迁移研究法,自我激励研究法等方法.操作策略(一)整体部署,协同攻克课题太关总体设计,统一要求.课题组长罗文锋校长在课题研究目标.主要内容,研究进程等方面负责总体设计及宏观管理;教学科研组,德育科研组则按统一要求各自开展相关的子课题宴验与研究.课题趋小,研究求深.本课题实验按如下流程围逐级分解课题,愈分愈小,以便于深^研究及不断优化.————————,德育干课题组H衄蛆干课题姐H妻骚杠主任l 密切合作,协同攻关.本实验涉及多学科,多层面,多部门,难度大,需要各课题组,各级组,各科组,各管理者和教师之间及校内外之间通力合作,实现优势互补,协同攻关.(二)殊途同归,实现课题预期目标创新教育作为素质教育的高级形态,应贯穿于学校内外教育活动中为此,我们构建了两个"一主两翼"网络:一是以学科课为主,以活动课,环境课为两翼;二是以学校教育为主.以家庭教育,社会教育为两翼,形成教学班与学校结合,课内与课外结合,学校与家庭及社会结合的大课堂创新教育体系,通过不同途径促进课题预期目标的实现.1以科研队伍建设为突破口,促进教师全面转型建设教师科研队伍,是促进教师全面转型,有效开展课题研究的关键.喁要求为了促进教师全面转型,我们向教师提出如下要求:①乐于奉献,铸造师魂(转型的首要条件);②更新观念,强化意识(转型的必要前提);④严谨治学,广猎信息(转型的基本要求);@精心教学,参与改革(转型的重要途径);⑤致力科研,善于总结(转型的成功阶梯).重学习.我们重视教师的学习培训,坚持"四结合":自学与他培结合,校本培训与院本培训结合,校内行政讲座与专家讲学结合,请进来"与"走出去"结合.旨在拓宽教师视野,更新其观念,完善其知识结构,提高其科研能力和创新能力.常研讨.依据创新教育理论,围绕"三刨"培养目标,我们开展"五课"(备课,说课,教课,评课,写课)全员性科研活动,组织教育教学基本功竞赛活动,以研促创,以赛促教;实行"每月一交流,每期一小结,每年一总结"制度,定期反馈,有效激励,不斯深人研究.促转型.我们通过优化教师科研队伍管理.促进教师实现"四个转型":教育思想上由"应试型"转向"育人型",工作能力上由"经验型"转向科研型".知识结构上由"单一型"转向综合型",方法途径上由"传统型"转向"创新型".2,以创新思维课为切入口,不断诱发学生创造潜质从发展学生创造性思维出发,我们设置一周一节的创新思维课,由各年级白编白组教材:其课型主要有四类:①故事类.用科学家创造发明事迹,科幻故事,童话故事等点燃学生思维的创新火花;②操作类.通过剪拼图形,制作学具或模型,开展科技小发明等途径培养学生动手操作和创造能力;④诀窍类. 设置一些学习,生活问题弓l导学生开动脑筋,寻找解决策略,借以训练思维能力;@游戏类.通过探索谜官,巧对对联,表演话剧等形式,弓『导学生走进智慧乐园,使之乐而创造,诱发创造潜质.3,以学科教学为主阵地潜心开掘学生创造潜能从教材入手,挖掘创新目素.我们要求教师在组织课堂教学内容时从以下几方面去捕捉创造点:①利用教材中有关人类发明成果的内容,激发学生强烈的创造欲望.②结舍如司马光破缸救人,怀丙和尚捞铁牛等创造性解决问题的实倒分析引发学生的创新联想.③从教材的提示或结论加以拓展.激活学生的思维,培养学生思维的批判性,深刻性,创造性.从学科入手,开晨创新教学.我们要求各学科都注意把基础知识传授,基本技能训练与"三创"的培养密切结合,使学生实现从苦学到乐学,从难学到易学,从学会到会学,从死学到活学的四个"转变".形成"教为主导,学为主体,书为主源,疑为主轴,练为主线,创为主旨"的创新教学模式突出学科自身特点,探讨达成学科创新目标的途径与方法.从学生入手,开发创新瞽能.我们要求教师深人研究如何在学科教学中调动学生智力因素与非智力因素,开发学生创新潜能.具体做法如攻:①营造民主氛围:变"一言堂"为"群言堂",变讲堂为学堂,变主讲为主导,变控制为协调,变惩罚为激励,引导学生主动参与课堂教学活动.使他们有难必恩.有疑必问,有话必说,有理必讲,充分体现课堂创新主体的地位.②激发兴趣欲望:在教学中采用儿歌,比赛,游戏,谜语等形式,使用形象的手势,激励的语言,生动的图片及现代电教媒体等手段,刨设认知的冲突,设置思维的障碍,以激发学生探求新知的欲望和灵感,培养他们创新的兴趣和热情.③搞好"双基教学:围绕教学目标,全程导学,创造性地组织教学过程,帮助学生夯实"双基",为学生开展刨新活动奠定知识和能力基础.④重视动手操作:寻找一切有利于学生动手能力培养的机会,如课前让学生制作学具,课中使用学具自主探求新知,课后运用知识进行实验应用等,弓『导学生手脑并用,以动促恩.发展思维.培养实践能力.⑤注重观察训练:注重教给学生观察的步骤,方法,重视培养学生认真细致的观察习惯,提倡从不同角度,用不同方法观察与众不同的东西,在此基础上积极思索,以利于发展刨造思维.⑥鼓励联想想象:联想,想象与刨新密不可分.如在数学教学中.学生弄清了"等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3''后,教师可进一步启发学生联想到等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍","等底等高的圆柱体积比圆锥体积多2倍",等底等高的圆锥体积比圆柱体积少2/3等=⑦培养求异思维:鼓励学生不唯书,不唯师,不唯上.善于寻疑质疑井释疑;鼓励学生敢于实践"四子:揭自己的"底子,找教师的"岔子.寻名人的漏子",钻书本的空子".⑧训练辩证思维:在进行思维训练时努力实现"四与:力促顺向思维与逆向思维的互逆统一,注重直觉思维与逻辑思维的相互补充.实现发散思维与聚合思维的有机结合,处理再现思维与创新思维的两者关系,旨在让学生创新能力得到正常发展.遵)拓展活动空间:引导学生从课内学习延伸到课外实践,借以开拓学生思维和活动的空间.如数学科让学生到实地测量调查,得出数据后制成统计图表或编成富有生活气息的应用题等,这不仅让学生学会了知识.而且发展了学生的创新精神和创新能力. 4,以德育创新活动为重要途径,着力培养学生创新品德知识经济时代呼唤德育创新.我们把德育创新活动作为促进创新型人才成长的重要途径.通过激发学生的创造动机,培养其创造品德,为他们创造能力的发展的供个性心理保障.我们把传统教育活动与体现时代特征的教育活动(如国防教育,心理健康教育,环保教育,人文精神教育等)结合起来,倡导对话式,质疑式辩驳式,开放式的德育方法,突出团趴合作精神,激励学生自主剖新,培养学生自尊,自信,自强,自律,自主,自刨的创新型人才主体人格.我们还拓宽德育渠道.充分发挥政教处,少先趴,班集体,各学科以及校外社会力量(法制副校长,交警,辅导员等)各自的德育作用,使之各尽其能,形成舍力;同时把德育常规话动,少先队雏鹰行动达标夺章活动与课题实验统一起来,坚持以"激趣～渗透一诱导一践行为主线,以"讲清道理,形成观点,辩清是非,知行结合为标准,使学生养成良好的思想品德和"三剖"品质.5,以活动谭和环境谭为重要载体,致力培青学生三创"品质为了培育学生"三创品质,我们根据学生实际,组织了科技系列,体育系列,艺术系列,少先趴系列,知识系列这五大系列活动,建立了70个活动小组(提高组31个,普及组39个),让学生全员参与活动.辅导教师全程规划活动,始终把"三剖"的培养寓于活动过程中.我们抓住了活动课的"四性c 突出活动性,提供学生剖新条件;丰富趣味性激发学生创新意向;注重思考性,训练学生剖新思维;体现渗透性.发展学生创新品质.学生自主发挥,自由竞争,白显身手,创新精神不断得到激发.涌现了一大批出类拔萃的特色生,如"小作家",小数学家","小体育明星","小艺术大师,"新世纪剖新小主人"等.环境课对学生"三创"品质培育的作用也不可低估.我们十分注意校园净化,绿化,美化.通过板报,壁画,标语,名人名言,宣传作品等设施.加强激励创新.整个校园营造了浓郁的文化氛围,菝子们身处其中,不断耳濡目染.其创新热情自然油然而生.6,以家庭教育和社会教育为协同力量,有效提高学生实践能力"三刨"培养是一个系统工程,贯穿于学校教育,家庭教育和社会教育的全过程,因此要完善"三结合"教育网络,全方位育人,使学生不但在学校能做创新型学生,而且在家能做创新型菝子,在社会能做创新型小公民.我们以家庭教育和社会教育为协同力量,通过家访,办家长学校,成立家长委员会,召开各类座谈会,举办"开放接待日"等举措,提高家长开展家庭创新教育的水平,使"三剖培养深人到学生的日常生活中.同时,我们把热心于教育的社会人士请进来,也让学生走出去,把课堂搬到社会,组织学生到工厂,居委会,农村,德育基地等进行参观,访问,考察与实验,或让他们出去当当小交警,小售货员",小修理员等,或让他们走近大自然,接触各界人士,学习处理各种事情.这就大大开阔了孩子的视野,有效地提高孩子们创造性地运用知识解决问题的实际能力.主要成效(一)学生:能在学中"创","创"中学,素质和谐发展.发展了创新素质.学生养成了剖新学习的习惯,掌握了剖新学习的方法,培养了创新意识和创新精神.他们乐创新敢创新,在各种活动做到自由探索,白发生疑,自主选择,自行组织,善于讨论,争论,辩论,刨新能力不断提高.我们曾经对学生刨新素质发展状况作了两次同卷调查,结果见表①:表①:创新素质发展状况调查对照表(调查对象:全校学生)提高了学习质量.我校考试力求做到闭卷与开卷箍舳蚪丽艇兰一有兢观卉一具赦竹掌一晡鹱丽箍嚣兰相结合.笔与口试,操作试相结合教师拟题与学生自拟题相结合不但检查学生的学习质量.而且考查学生的创造性.旨在让学生在学中创.在考中创.在创中追求成功和提高学习成绩.下是部分学生部丹学科成绩对照情况.表②:册至六年级学生实验前后语文科学习成绩对照表,,,;IaIII宴验后(Lj)等862帝j3蒋86%一l鬻…1妾鞋前(343凡)1"/6l舟185慨7o2%一一l宾骑后(335^)i515奇I912%757%表③:嚼至六年级学生实验前后数学科学习成绩对照表兰.丘均夺I噩培率优秀率四年艟L堕!舳舟I881%792%l妾骆后(326A- )R57分l942%857%…(38)e,04#577%l78%二二二主些生(!!g65舟96%185%抖兰751分87%l76%502帝93%I84%表④:四至六年级学生实验前后英语科学习成绩对照表l十l;l53.2-6"-lo—嵩…l实验竹(34]^)52~'-l579%5o1一一I(3j5^)I59#I95%lB9促进了个性发展.由于重视因材施教,学生优良的个性品质尤其是创造个性得到培养,德智,体,美,劳等方面素质得到较全面发展,近三年来学生作文,书画,音乐,体育,科技小制作等项目的成果在各级比赛或报刊中频频获奖或发表,如在《小学德育》发表的富有新意的作文有J3篇书画作品有9 幅. 8月,学校艺术团合唱队演唱作品《祖国,您好》.参加垒国第二届《蒲公英奖》评选荣获银奖是奉市建市以来的最高音乐奖项.个人荣誉获奖方面也较突出扬巧然同学前年荣获省明星雏鹰奖章,被评为省"十佳少先队员"欧阳梦蕾同学去年也荣获全国五星雏鹰奖章各项调查指数见表⑤:表⑤:学生参加各类比赛获奖.作品获奖或发表,个人受荣誉表彰隋况对照表(二)教师:能在教中"创",在"创"中教,加速转型进程学会了课题研究.通过三年实践,教师已基本实现"五会:会应用创新理论会评析观摩课,会研究实验专题会撰写教学论文.会弓f导学生剖新,科研素质不断提高.提高了理论水平,各实验教师在课题研究中勤于学习.勇于进取.大胆创新,耳:断邑结.获得一大批理论成果,其中有:奉校三创"课题中期实验报告于4月召开的广东省教育学会教育管理专业委员会第八届学术交流会中被评为优秀论文(最高奖敬).井在大会中宣读后来发表于《教育导刊》中.本文也在12月召开的广东省教育学会小学教育专业委员会第十五届年会中被评为一等奖,并作为典型经验在大会中介绍大部分理论成果已收集在本校编印的《课题成果汇编》系列书中,具体数字对照情况见表@:表⑥:教师个人论文获奖或发表情况对照表造就了一批英才.三年科研育英才,我校罗文锋校长,李一平主任分别被评为市,区管优秀科技人才,并分别参加全国骨干校长,全国骨干教师培训班学习;另外还有5位教师被评为省级优秀教师去年,刘维花副校长被评为广东省"三一八红旗手", "南粤教坛新秀;罗文锋校长被评为全国"先进工作者"光荣赴京出席了表彰大会.由于办学效益显着提高了学校的知名度,我校每学年接待省内外来校听课或交流的领导,教师1000 多人,本课题组织管理经验得到了他们的高度评价.实验期间学校集体获匠,市级表彰的有19次,获省级以上表彰的有5次.其中学校党支部在1999年,两次被广东省委评为先进基层党组织.(作者单位:河源市源城区下城小学责任编辑:周善恒)。