《比例的应用》评课稿
六年级数学下册《比例的应用》说课稿（大全5篇）
六年级数学下册《比例的应用》说课稿（大全5篇）第一篇：六年级数学下册《比例的应用》说课稿六年级数学下册《比例的应用》说课稿1教材分析小学数学六年级上册比例的应用，本节课是在学生理解了正、反比例的意义并学会解比例的基础上进行教学的。
主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用，教材通过两个例题，讲解正、反比例应用题的解法通过讲解，使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。
用正、反比例解应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值（或积）是一定的，从而判断这两种量是否成正（或者反）比例，然后设未知数X，比例解答，判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。
数学目标一、知识目标1、使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系2、使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题二、能力目标1、培养学生的判断推理能力2、培养学生的分析能力三、情感目标引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生的勇于探索的精神。
教学重点、难点正确判断题中数量成何比例，根据相等关系列出关系式教学方法引导探究，合作学习教学流程一、复习导入本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本小节的教学，使学生加深对正、反比例的意义的理解，能正确判断成正、反比的量。
二、探究新知学习例题正、反比例的应用题。
学生在已学过的四则应用题中，实际已经接触只是用归一，归总的方法来解答，因此在教学中先让学生用已学过的方法解答：再引导运用新知做这样用移类比的转化思想进行教学，使新知识不新，旧知识不旧，激发学生学习兴趣。
首先让学生用以前方法解答，然后问：这道题里有哪两种量？成什么比例关系？为什么？引导生判断两种量的比例关系，再根据比例的意义列出等式解答，这样加深对比例的理解，又揭示了与旧知识的联系。
三、新课小结通过例题的讲解，学生总结用比例解答应用题关键？四、练习提高1、基础练习2、判断说理不解答3、变成练习五、本课小结六、效果预测本节课学会找两种相关联的量，并学会判断这两种是否成正、反比例关系，在解决实际问题的过程中，学生能积极主动参与，发挥了学生的主体地位。
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)
比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。
教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。
这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。
我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。
二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。
教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。
抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。
这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。
三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。
当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。
当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。
像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。
可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。
如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。
北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿
北师大版六年级下册《比例尺的应用》评课稿徐老师执教的《比例尺的应用》是北师大版六年级下册第二单元的内容。
本节课的教学目标是：1、联系学生的生活实际，理解比例尺的意义，根据比例尺的意义解决实际问题。
2、在师生、生生的交流活动中，体会比例尺在实际生活中的运用。
教学重点：理解比列尺的意义，能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺，能用自己喜欢的方法求图上距离和实际距离。
教学难点：比例尺在生活实际中的应用。
听完徐老师的课，作为同课头的任课教师，我感触颇深，值得我学习和借鉴的地方也特别多，下面就本节课在实现教学目标，有效突破教学重难点方面令我感触最深的几个突出特点和大家予以交流。
一、有效的课前复习夯实教学基础。
本节课的教学内容是比列尺的应用，正确理解比例尺的意义是教学的前提和基础，课前教者对教学内容有了全面深刻的理解，准确把握了教学重难点，在课前复习部分，徐老师精心设计了练习题，找比例尺，使学生进一步理解比例尺是图上距离和实际距离的比，是长度和长度的比，与面积无关，同时还使学生清楚地理解每一个比例尺所表示的意义，例如1:400。
它表示图上距离1厘米表示实际距离400厘米；图上距离是实际距离的1/400；实际距离是图上距离的400倍。
学生对比例尺感念及意义的深刻的理解，为本节课有效实现教学目标，突破教学重难点夯实了基础。
二、习题设计凸显典型性、针对性和实用性。
练习课的教学，关键是练习题的设计和选择。
要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；本节课从基础练习，到提高练习、再到拓展练习无一不体现这样的特点，练习题的编排也是由易到难，循序渐进；先认识比例尺，说比例尺的意义，再求比例尺，然后应用比例尺的知识解决实际生活中与我们生活息息相关的数学问题;练习的结果做到及时反馈评价，引导学生在对比中选择最佳解决问题的方案，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。
练习的数量适当，既保证知识的巩固和技能技巧的形成，又防止学生负担过重。
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。
2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。
3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。
4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。
自然，与学生的.关系也融洽，课堂气氛和谐。
5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。
教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。
如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。
2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。
三年级数学比例的认识评课稿
三年级数学比例的认识评课稿1. 引言这是一份三年级数学比例的认识评课稿，旨在帮助学生更好地理解和运用比例的概念。
通过教学案例和活动设计，我们将引导学生从实际生活中的例子中认识比例的应用，并培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 教学目标- 了解比例的概念与特点；- 能够辨别和运用比例关系；- 培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3. 教学内容本次课程将包括以下内容：- 什么是比例？- 如何辨别和运用比例关系？- 比例在实际生活中的应用。
4. 教学方法与活动设计为了让学生更好地理解比例概念，我们将采用以下教学方法和活动设计：教学方法：- 演示法：通过教学案例和实例，向学生展示比例的概念和应用；- 合作研究：通过小组合作讨论和活动设计，激发学生的研究兴趣和积极性；- 课堂讨论：借助学生的思考和发言，引导他们理解比例概念。
教学活动设计：- 案例展示：选择一些与学生生活密切相关的实例，如食物配方、图画的比例缩放等，向学生展示比例的概念和运用；- 比例游戏：设计一些比例相关的游戏和活动，让学生在游戏中体验比例的运用和变化；- 小组探究：将学生组织成小组，让他们自主探究比例在日常生活中的应用，如材料的比例混合、尺寸的比例变化等。
5. 教学评价与反思为了评价学生的研究情况并及时调整教学策略，我们将采用以下评价方法：- 课堂观察：观察学生在课堂上的参与度、思考能力和解决问题的能力；- 课后作业：布置一些练题和思考题，以检验学生对比例概念的掌握程度；- 小组报告：要求学生以小组为单位展示他们在探究活动中的发现和思考。
通过教学评价和反思，我们将不断优化教学方法和活动设计，提高学生的研究效果和满意度。
6. 总结通过本次课程，我们希望能够让学生从实际生活中的例子中认识比例的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过教学案例和活动设计，学生将能够理解比例的概念与特点，并能够辨别和运用比例关系。
同时，我们将通过评价与反思不断完善教学，提高学生的学习效果。
北师大版比例的应用评课稿
北师大版比例的应用评课稿北师大版比例的应用评课稿一、引言在教育教学中，教师对于学生的学习情况进行评估是非常重要的一环。
而评估的方式和方法也是有很多种的，其中比例法就是一种非常常见和实用的方法。
而北师大版比例则是一种非常优秀和实用的比例方法，在实际教学中得到了广泛应用。
本文将对北师大版比例的应用进行详细介绍。
二、什么是北师大版比例1. 概念北师大版比例是指在数学教学中，通过将某个量与另一个量进行比较并得出其相对大小关系的方法。
2. 特点（1）简单易懂：北师大版比例是一种非常简单易懂的方法，适合于各个年级和各个层次的学生使用。
（2）灵活多变：在使用过程中，可以根据不同情况采取不同的计算方式，具有很高的灵活性。
（3）直观性强：通过数字之间大小关系直接反映出事物之间实际大小关系，具有很强的直观性。
三、如何应用北师大版比例进行评课1. 评估内容在教学过程中，可以通过北师大版比例对以下内容进行评估：（1）学生的学习成绩；（2）教学过程的满意度；（3）教材的适用性等。
2. 评估步骤在使用北师大版比例进行评估时，需要按照以下步骤进行：（1）确定被比较对象：首先需要确定被比较对象，例如学生的成绩、教材的适用性等。
（2）确定参照物：接着需要确定一个参照物，作为比较的基准。
例如将班级平均分作为参照物。
（3）计算比例：将被比较对象与参照物进行比较，并计算出其相对大小关系。
例如某个学生得分为80分，而班级平均分为75分，则该学生得分与班级平均分的比例为80÷75=1.07。
（4）判断结果：最后根据计算出来的比例结果，判断被评估对象是偏高、偏低还是正常水平。
例如该学生得分与班级平均分相比略高，则可以判断其成绩表现为优秀水平。
四、北师大版比例应用案例以评估某班级学生的数学成绩为例，具体应用步骤如下：（1）确定被比较对象：该班级的每位学生的数学成绩。
（2）确定参照物：该班级的数学平均分。
（3）计算比例：将每个学生的数学成绩与班级平均分进行比较，并计算出其相对大小关系。
北师大版比例的应用评课稿
北师大版比例的应用评课稿一、引言比例在数学中是一个十分重要的概念，它广泛应用于各个领域，如商业、工程、经济等。
在教学中，我们也需要将比例的概念灵活应用，帮助学生理解和运用比例的知识。
本评课稿将探讨北师大版课本中关于比例的应用，旨在提供一些有效的教学策略和方法，帮助教师更好地进行比例教学。
二、比例的基本概念和性质2.1 比例的定义比例是指两个或多个具有相同单位的量之间的量的关系。
常用比的表示方法为a:b 或a/b，表示a与b之间的关系。
2.2 比例的性质•比例具有对称性，即a:b = b:a。
•比例具有可加性，即若a:b = c:d，则a+c:b+d = a×(b+d)/(b+d) : b×(b+d)/(b+d) = a:b。
三、比例与实际生活3.1 商业运用商业中常常使用比例来计算折扣、利润、成本等。
教师可以提供一些实际案例，让学生运用比例的知识解决商业问题，培养学生的实际应用能力。
示例题目：某商店打折促销，原价800元的商品现在打7折出售。
请计算折后的价格是多少？解题思路：设折后的价格为x元，则有7/10 × 800 = x，求得x = 560元。
因此，折后的价格为560元。
3.2 工程应用在工程中，比例常用于计算实际尺寸与缩放尺寸之间的关系。
教师可以引导学生通过比例计算，了解工程测量的原理和方法。
示例题目：一幅地图上，一厘米表示实际距离10千米。
现在要制作一个缩尺为1:100000的地图，那么地图上一厘米代表多少实际距离？解题思路：根据比例的性质可知，1:100000 = 0.01:实际距离，解得实际距离=100000 × 0.01 = 1000千米。
因此，地图上一厘米代表1000千米的实际距离。
四、比例的综合应用4.1 比例的综合题型教师可以设计一些综合题型，将比例与其他数学知识相结合，提高学生的综合运算能力。
示例题目：小明每天的收入是他姐姐每天收入的1/4，他的收入为350元。
六年级数学比的应用评课稿(二套)
六年级数学比的应用评课稿(二套)
目录：
六年级数学比的应用评课稿一
六年级比的应用题二
六年级数学比的应用评课稿一
时间：20__年11月24日
地点：教师办公室
主持人：
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点，难点.
：
1、准备充分，注意方法的小结和运用.
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础.
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点.
黎苏萍：
1、教学条理清晰.
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂.
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好.
：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点.
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的.
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.
：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学
知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.
：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳.
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅.。
六年级数学评课稿按比例分配
六年级数学评课稿按比例分配六年级数学评课稿按比例分配篇一：北师大六年级数学《比的应用》评课稿一是自始至终密切联系生活实际，努力实现数学教学生活化。
课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解决房租问题。
使学生具体感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。
同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。
二是开放材料的选择和使用方法，让学生用中学、学中用。
教材选编的调混凝土等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。
教者选择学生熟悉的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。
这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松、愉快。
三是开放解题的策略，拓展学生数学思维的广度与深度。
教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。
教学中教者依据学生的知识、智力水平引导学生用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解的技巧要求上，随机调控，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。
四是充分发挥计算机辅助教学的功能。
本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。
对突破重、难点起到了很好的作用。
五是能巧妙创设情境，激发学生学习兴趣和求知欲。
注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。
课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题，到课结束时实际解决实际合租房子租金问题，使课的前后呼应，知识得到拓展、延伸。
若时间充足，课结束时设计的合租房子解决房租问题，学生能用多种方法解答出来，并找出符合实际的最合理方案，那课堂将会更加精彩。
《比的应用》评课稿二评课内容：柯瑜娟：1、准备充分，注意方法的小结和运用。
《比例的意义》评课稿(通用7篇)
《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿(通用7篇)《比例的意义》评课稿1一、引入新课干净利落。
上课伊始，教师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观察这两个比，你有什么发现？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课教师通过几个简短地师生对话，应用新旧知识间的迁移引入新知，干脆利落。
二、教学设计层次分明。
从比例的意义，探究比例的基本性质，再到比例的各部分名称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行。
我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的`形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
教师一般通过设计过度语言或采用前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯通、浑然一体。
但在具体操作上难免有生硬预设嫌疑，汪老师注重联系点的有效生成，所以自然、流利。
三、指导练习的方法有趣易记。
这节课的巩固练习有这样的一道题，根据一个乘法算式写出比例式，怎样写不重复不遗漏，每位老师都会和学生探讨一定的方法，老师在这节课上揭示的方法比较实用。
《比例的意义》评课稿21、两节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。
2、在数学教学中，知识的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
这节课李波通过主题图的发散认识，简单明了的开始探究活动，王英芳则是在教室的引导中让学生发现每组的特点，条理清晰。
3、在数学教学中，教师都会特别强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识时，常会采用加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生特别重视这些注意点，防患于未然。
而这节课两位老师采取放手让学生去判断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性知识、易混淆知识和易疏忽知识，也可以采用先让学生“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起注意，成熟于已然。
比例的应用评课稿
比例的应用评课稿
听了白雪娥老师的这节课，感受颇深。
她利用问题情境引起学生的兴趣，由现在到古代对物体的获得的过渡引出了所讲课题“比例的应用”。
这种过渡非常巧妙，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识，这是这节课的亮点之一，也是我应该学习的地方。
然后根据新课标要求出示学习目标以及探究目标，巩固练习，整节课时间安排合理，学生和老师配合默契。
白老师这节课一个非常大的亮点就是在学生自主探究时，把学生分成两大小组即男生组和女生组，这种分组可以更快的激发学生的竞争意识，而且还能让学生更快的掌握新知识。
这节课的亮点之三就是整节课白老师的语言特别幽默，活跃了课堂气氛，使学生能在一种轻松的环境中学习，减少了学生学习新知识的压力。
数学的应用源自生活，和日常生活联系紧密。
本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。
这些都是我所要学习的。
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇
六年级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿4篇六班级数学《比例基本性质》评课稿11、整节课思路清楚，环环相扣，师生互动性良好。
2、整堂课体现了大容量快节奏,练习设计形式多样.本课教学设计紧凑,环环相扣,容量大,节奏快,充分利用了课上的每一分钟.无论在同学验证猜想时,还是探究化简比的方法时,老师都要求全员参加.练习设计层次性强,有梯度,题型敏捷多样,供不同层次的同学选择,关注了全体.3、这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
4、在数学教学中，老师都会特殊强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问时，常会采纳加重语气、转变字样、运用比较或反复训练等方法，让同学特殊重视这些留意点，防患于未然。
而这节课里冯老师实行放手让同学去推断，形成认知冲突。
通过这节课我体会到：其实强调一些关键性学问、易混淆学问和易疏忽学问，也可以采纳先让同学“吃一垫”来加深体验，然后“长一智”而自觉引起留意，成熟于已然。
5、各环节的连接都是在师生默契的对话中顺当进行。
6、我们知道，在数学教学中，每个教学内容一般都以活动的'形式表现出来。
由于每次活动的目的与要求、内容与形式不尽相同，就可能造成活动板块之间的割裂。
老师一般通过设计过度语言或采纳前呼后应等手法来弥补这种“裂痕”，使各个环节融会贯穿、浑然一体。
但在详细操作上难免有生硬预设嫌疑，冯老师注意联系点的有效生成，所以自然、流利。
这节课美中不足的是：冯老师面部表情再和气可亲一些会更好。
六班级数学《比例基本性质》评课稿2一、引入新课洁净利落。
上课伊始，老师提问什么叫“比”，并举例，然后出示几组比，提生算出比值，观看这两个比，你有什么发觉？生：比值一样，可以用等号连接。
在数学教学中，学问的引入时机不同，得到的教学效果也不同。
引入得过早可能使教学显得过于急促、突兀，过晚又可能使教学显得过于拖拉、罗嗦。
这节课老师通过几个简短地师生对话，应用新旧学问间的迁移引入新知，干脆利落。
六年级下册数学说课稿_-2.2《比例的应用》北师大版_(3)
尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天我要为大家说课的是北师大版小学六年级数学下册第二单元《比例的应用》（3）。
本节课的内容是在学生掌握了比例的意义、比例的基本性质的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，使学生能够解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思等方面进行说课。
一、教材分析《比例的应用》是北师大版小学六年级数学下册第二单元的重要内容。
本节课主要是让学生学会解决实际问题，运用比例知识进行解答。
教材通过创设各种生活情境，引导学生运用比例的基本性质解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在本节课中，学生将学习如何运用比例解决购物、分配、速度等问题，从而提高学生的数学应用意识。
二、学情分析六年级的学生已经掌握了比例的意义和基本性质，具备了一定的数学基础。
但在实际应用中，部分学生可能对如何正确列出比例、运用比例解决问题还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导，帮助学生提高解决实际问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够运用比例的基本性质解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
2. 过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的精神。
四、教学重难点1. 教学重点：学会解决实际问题，运用比例的基本性质进行解答。
2. 教学难点：如何正确列出比例，运用比例解决问题。
五、教学过程1. 导入新课教师可以通过创设购物情境，引导学生运用已学的比例知识解决问题，从而引出本节课的内容。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾比例的基本性质，复习已知比例解决问题的一般步骤。
（2）教师通过讲解、示范，引导学生学会如何正确列出比例，解决实际问题。
（3）学生分组讨论，交流解决实际问题的方法，教师进行指导。
六年级数学下册《比例的应用》评课稿
六年级数学下册《比例的应用》评课稿今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。
我就按教学环节的顺序来谈。
上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。
复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。
复习结束后，老师组织学生继续学习标度，由此引出例1，将线标度转化为数值标度。
通过学生尝试解决练习本上的问题，学生在黑板上表演，全班交流汇报，学习效果也不错。
接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。
这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。
这里我主要说的是教法与学法的问题。
下面就这部分的知识，我再谈谈我的想法。
知道了比例尺和图上距离，求实际距离的问题，可以有多种解决方法。
一种是根据比例尺的意义，列出方程，也就是图上距离比上实际距离等于图上距离比实际距离；一种是利用分数与比的关系和分数除法应用题，由比例尺得出图上距离是实际距离的几分之一，再利用图上距离除以几分之一，求出实际距离；第三种方法是直接种用比例尺的意义，实际距离就等于图上距离除以比例尺，为了计算方便，我们这时有必要把比例尺写成分数的形式，更有利于我们的计算。
比例尺的优秀评课稿（精选5篇）
比例尺的优秀评课稿评课，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
小面小编整理了比例尺的优秀评课稿，欢迎阅读收藏。
比例尺的优秀评课稿篇11.构建探究过程，实现自主体验。
本课教学遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。
教学中，学生积极参与，动手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程。
教师引入新知别出心裁，探究新知富有章法，练习设计具有创意，从而进一步激发了学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进了思维的发展。
2.拓宽渠道，主动感知。
数学表象以感知为基础，没有感知，数学表象就不可能形成。
本节课从三个不同的层面引导学生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鲜明的表象。
3.巧设情境，体验生活中的数学。
教学过程中的每个例子都源于学生熟悉的生活事例，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，培养了学生解决实际问题的能力。
听了陈老师上的数学课-“比例尺”，使我受益匪浅。
在这里我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：一、目标定位正确。
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
先让学生测量学校游泳池图上的长、宽，再分别求出图上长、宽与实际长、宽的比，以此揭示比例尺的概念,这样的安排不能激发学生学习的热情,概念的引出有点教师强加于学生的印象。
学生动手操作、观察、分析，因此，他们很自然地联想到图纸上的长度是实际长度缩小了一定的倍数画上去的，看了这幅图的比例尺1∶100，你想到些什么呢？”教师从而揭示：比例尺就是图上距离和实际距离的比。
教学过程中充分利用学生熟悉的地图，引出今天要学的比例尺以及比例尺的意义，这样的设计改变了教材的安排，充分利用了课外的教学资源，体现了学习综合性的课题思想，达到了很好的效果。
比例的应用教学设计及评课
比例的应用教学设计及评课一、教学设计1. 教学目标在本节课中，学生将学会使用比例解决实际问题，并能应用比例解决日常生活中的各种情景。
2. 教学重点学生能够理解比例的概念，能够熟练运用比例进行解题，能够将比例应用于实际情景。
3. 教学难点学生能够将比例应用于实际情景，并能够灵活运用比例解决问题。
4. 教学内容和步骤（1）比例的概念引入通过举例引导学生理解比例的概念，例如：如果小明每天跑步的时间和距离成正比，以及尺子上的刻度是按比例放置的等。
（2）比例的计算方法通过演示和实例讲解，引导学生掌握比例计算的基本方法，如将两个量的比值写成一个等式等。
（3）比例的应用通过实际情景的案例，如购买商品打折、制定食谱、设计图纸等，引导学生将比例运用于实际问题中。
（4）综合练习布置一些综合运用比例解决问题的练习题，让学生巩固所学内容，并能够灵活运用。
二、评课评定标准：1. 学生的学习情况：能否独立运用比例解决问题，对比例的概念是否理解清楚。
2. 教学设计的合理性：是否能够让学生对比例的应用有一个全面的认识，是否能够培养学生的实际运用能力。
3. 教学过程的有效性：包括引入情境的能力、提问方式的引导效果、教学方法的适应性以及总结和归纳的能力。
评课内容：1. 学生的学习情况评价：通过课堂练习和作业的完成情况，考察学生对比例应用的掌握情况。
2. 教学设计评价：是否能够让学生在实际情景中灵活应用比例解决问题，是否能够培养学生的思维能力和动手能力。
3. 教学过程评价：是否能够引导学生主动参与，能否引发学生思考，以及教师的教学风格和表达方式是否生动、具有感染力。
评课结果：根据学生的学习情况和教学评价，对教学进行总结和改进，如果学生的学习情况较好，说明教学设计和过程都相对成功；如果学生的学习情况较差，需要重新审视教学设计和过程，并针对问题进行调整和改进。
评课总结：通过评课对本节课的教学进行总结和反思，找出不足之处，以便在下一次教学中进行改进。
最新北师大六年级数学《比的应用》评课稿
北师大六年级数学《比的应用》评课稿课的开始,从老师合租房子解决租金问题,到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶,到课结束的进一步解决房租问题.使学生具体感知数学应用的广泛性,潜移默化地向学生进行了学习目的教育.同时,激发了学生的学习兴趣,消除了学生害怕学习应用题的心理,使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知.二是开放材料的选择和使用方法,让学生用中学、学中用.教材选编的调混凝土等内容,离学生生活实际较远,条件、问题控制在固定的框框内,捆得过死.教者选择学生熟悉的奶茶配制问题,解决的是学生生活中的实际问题.这样能让学生在学中用,用中学,让学生充分地感受生活中的数学,设计得非常新颖到位,使学生学习得轻松、愉快.三是开放解题的策略,拓展学生数学思维的广度与深度.教材里只有分数应用题的一种解法,解题方法单一.教学中教者依据学生的知识、智力水平引导学生用多种方法解,不但能利用分数应用题的解法,还能利用倍比法、归一法等,在一解与多解的技巧要求上,随机调控,因材施“练”,发展了学生思维的深刻度和灵活度,使不同层次学生的思维品质,都能得到不同程度的培养和发展.四是充分发挥计算机辅助教学的功能.本节课充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能,使学生饶有兴趣地投入到学习过程中.对突破重、难点起到了很好的作用.五是能巧妙创设情境,激发学生学习兴趣和求知欲.注重有机的采取多种教学方法,引导学生积极思维,主动获取知识.课的开始从合租房子解决租金分配合理不合理的问题,到课结束时实际解决实际合租房子租金问题,使课的前后呼应,知识得到拓展、延伸.若时间充足,课结束时设计的合租房子解决房租问题,学生能用多种方法解答出来,并找出符合实际的最合理方案,那课堂将会更加精彩.《比的应用》评课稿二评课内容：柯瑜娟：1、准备充分,注意方法的小结和运用.2、在复习题中安排了比的练习,帮助学生减轻难度,为新课的学习打下基础.3、对学生的提问和评价都比较单一,建议可以多向一点.林玉贵：1、教学条理清晰.2、创设情境,导课吸引学生,明白易懂.3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.陈丽华：两题的比较应该更清楚一点,归纳出解题步骤做得比较好.郑金贤：1.在教学过程中能突出重点,但没能突破难点.2.练习设计内容,选材贴近学生,贴近生活, 达到老师的预期目的.3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.林旗英：教学思路清晰,环环紧扣,设计内容贴近生活,激发学生的求异思维.黄莉莉：教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.许雄芳：1．教师能让学生根据自己已有的认知经验进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用,体现了解题策略的多样性.2.注重培养和提高学生的思维能力,练习设计能联系实际生活.曾建华：1. 教学设计密切联系生活,新理念提倡是用教材而不是教教材,但也不可脱离教材,课本里的例题有代表性,希望教师应多多利用,并把稀释液这一类型的题目归纳.2. 引入新课自然,引导学生探讨解决新问题的方法,解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.3. 教师应大胆放手,不可仍用旧理念,应以学生为主,教师为辅.薛秀钦：从生活经验中经常用到的“平均分”到实际生活中的“按比例分配”,激起矛盾,引入新课自然,引导学生探讨解决新问题的方法,解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.但是教师没有充分挖掘学生的问题意识,建议今后多呈现一些思考性的问题,由学生经历问题的探究,知识会掌握得更牢固.《比的应用》评课稿三比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点,难点.吕老师结合本班学生的学习情况,针对学生的不足之处查缺补漏,进行了一节练习课练习设计目标明确,每做一题都能让学生与前一道题进行比较找出相同点和不同点,使学生明确解题方法.联系生活实际以学生熟悉的题材精心设计练习题,激发了学生的学习动力,促进了学生的自主发展,张扬个性,练习课焕发出生命的活力.例如：班级集体购买了大量书籍,临近毕业按照男女生人数怎样分才能合理.妈妈要包三鲜馅饺子,韭菜、鸡蛋、虾仁按4：2：1准备了490克饺子馅.馅中的韭菜、鸡蛋、虾仁各多少克？练习设计有层次,有坡度,由易到难,由浅入深.教师作为学生的组织者,引导者,合作者,灵活运用各种练习形式让学生主动进行思考,探索,兴致勃勃地投入到每一题中.教学时教师不仅关注学生解决问题的结果,还关注学生解决问题的策略和过程,并能即时鼓励学生运用合理的策略解决实际问题.。
《比例的应用》评课稿
《比例的应用》评课稿张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。
能利用正反比例的意义正确解答应用题。
从而培养学生的判断推理能力和分析能力。
教学中引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神。
并进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
感悟美源于生活，提高审美能力。
教学目标使教学的出发点和归宿，他的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度。
基于这一理念结合本班学生的能力，我们共同制定了以上教学目标。
根据本课知识点，抓住用比例解答应用题的特征。
确定了使学生能正确判断应用题中数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题这一教学重点。
并利用正反比例的意义正确列出等式这一教学难点。
下面我就本课教学谈一些个人的感受。
一、联系生活，习酒引新：新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。
”崔老师在引入新知时，结合生活实际，创设了“李奶奶家上月水费多少钱?和书店售货员的谈话”这一情景很好的调动学生的学习积极性。
在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
二、合作探索，领悟解题方法：1、感知用比例解决问题的关键。
崔老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。
2、让学生用学过的比例知识分析解答习题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。
3.、比较中体会知识的实质。
教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。
在学生充分进行小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。
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《比例的应用》评课稿
张老师讲授的这节，《比例的应用》是小学六年级数学下册第三单元第四个教学内容第一课时，本节课的教学目标是通过学习使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系。
能利用正反比例的意义正确解答应用题。
从而培养学生的判断推理能力和分析能力。
教学中引导学生利用已有的知识，自己探索，解决实际问题，培养学生勇于探索的精神。
并进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
感悟美源于生活，提高审美能力。
教学目标使教学的出发点和归宿，他的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度。
基于这一理念结合本班学生的能力，我们共同制定了以上教学目标。
根据本课知识点，抓住用比例解答应用题的特征。
确定了使学生能正确判断应用题中数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题这一教学重点。
并利用正反比例的意义正确列出等式这一教学难点。
下面我就本课教学谈一些个人的感受。
一、联系生活，习酒引新：
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。
”崔老师在引入新知时，结合生活实际，创设了“李奶奶家上月水费多少钱?和书店售货员的谈话”这一情景很好的调动学生的
学习积极性。
在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究呈现素材。
二、合作探索，领悟解题方法：
1、感知用比例解决问题的关键。
崔老师先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初步的认识。
2、让学生用学过的比例知识分析解答习题，小组交流，并试着解决，让一部分学生体会到成功的喜悦，通过集体交流订正，让大家领会到解决问题的方法。
3.、比较中体会知识的实质。
教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。
在学生充分进行小组交流的基础上，引导学生形成有价值的发现和体会。
（这一环节中教师引导学生很好的进行判断推理和分析，紧跟教师的教学思路，有效率的获取新知）
三、巩固应用，提升认识。
练习设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决问题的方法。
以自主探索的学习方法贯穿始终。
整节课的教学方法都是以数学思考与合作交流穿插有序的进行，给我的感受是朴实无华，稳重求实，大多数学生掌握了新知，收到了良好的效果。
崔老师教态自然，大方，举止从容，态度热情，热爱学生。
板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
建议：（在这一教学环节中教师充分发挥了组织能力，大多数学生能够积极参与小组合作学习，但个别能力差的学生不能完全投入，建议
崔老师在今后的教学中应对这些学生加强指导）
语言：普通话个别发音不准，有待提高。
以上是我的一些浅显感受，不足之处，还请各位老师多提宝贵意见。
评课教师：苗鑫。