军人心理学课程标准(审核)

《军人心理学》课程标准

一、课程基本信息

二、课程概述

（一）课程定位

《军人心理学》是一门军事基础课，是必修课程，是以知识讲解、行为训练、心理体验与个体咨询、团体辅导等内容为一体的课程。本课程针对定向培养直招士官生的心理特点，运用科学有效的心理学知识与方法对学生进行心理素质训练，将课程的计划性、组织性、系统性与课程的互动性、活动性、开放性相结合，旨在提高士官班学生关注心理健康的意识，促进其心理成长、潜能开发，增进其自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，全面提高学生心理素质，为进入军营工作和生活打下心理基础。

军人心理学广泛应用心理学和军事科学的知识研究军事活动中的心理学问题。除应用普通心理学和一般军事理论知识外，还综合地运用生理心理学、社会心理学、青年心理学、犯罪心理学、心理卫生学、管理心理学、工程心理学、教育心理学和军事训练、军事管理、思想政治工作和作战理论等。但是，军人心理

学不是心理学的一般原理在军事实践中的直接应用，不是生理心理学、社会心理学等邻近学科内容的剪裁与汇编，而是具有明确的研究对象与特点，具有独立的理论体系的一门学科。随着军人心理学应用领域的拓宽，逐步形成了一个比较完整的科学体系，如军人社会心理学、军人教育心理学、军人管理心理学、军人心理卫生学等。

（二）课程基本理念

《军人心理学》本着“预防为主、教育为本”的理念，遵循高职工科士官班大学生心理发展规律，开展心理健康教育，使学生在学习心理健康知识的同时，学会调适心理困惑，避免心理事故，解决心理困惑，开发心理潜能，维护心理健康。

（三）课程设计思路

1.关注心理健康的意识

激发学生对军人心理健康的重视，学会自我分析，培养内省意识，引导学生体验和领悟自己的成长，积极主动地塑造自我，实现自我教育、自我建设、自我突破。

2.探寻心理成长的途径

以高职定向培养直招士官班大学生心理特点为立足点，以学生普遍关注的心理问题为课程的切入点，以提升学生心理素质为目标而开展的专题式体验教学，通过课堂当下的知识讲述、问题讨论、案例分析、心理测验、心理游戏以及课内实践为课程支点开展教学，使学生学会自我心理的调节，促进自我心灵的成长。

三、课程目标

（一）总目标

通过军人心理健康知识的学习与相关活动的体验及实践，使士官班学生能够关注自我及他人的心理健康，树立起维护心理健康的意识，同时掌握一定的心理调节技能，能从容地应对生活，为将来融入军营工作与生活打下心理基础。

（二）具体目标

1.能力目标

培养学生适应大学生活和军营生活的能力，调节情绪的能力，正确处理人际关系、友谊和爱情的能力，塑造健康的人格和磨砺优良的意志品质，以及自我心理调节的能力。

2.知识目标

帮助学生掌握一定的心理学知识，如：理解心理健康的标准，树立正确自我意识，情绪情感的认识和管理方法、挫折和应激的影响和意义，人际关系心理，军人性心理特点和军人婚恋心理特点等心理学基础知识。

3.素质目标

通过教学，让学生了解军人心理的特殊性，帮助学生树立心理健康意识和面临心理困惑、心理危机时的自助和求助意识；能正确认识自我，悦纳自我，善待他人；培养积极向上的心态、健全的人格和良好的个性品质。预防和缓解心理问题，优化心理品质，开发心理潜能，以培养适应社会发展需要的新时期高素质职

业技术人才。

四、课程内容

总课时32个学时，其中理论学时32个学时；上课次数16次。

五、课程单元教学设计

五、实施建议

（一）组织实施建议

1.课程要采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体

训练、情境表演、角色扮演、体验活动、课内实践等。

2.在教学过程中，要充分运用各种资源，利用相关的图书资料、影视资料、心理测评工具等丰富教学手段。也可以调动社会资源，聘请有关专家，举办专题讲座等各类活动补充教学形式。

（二）实验设备配置建议

1.学院有课程活动所需的团体活动室和常用的团体活动器材，可满足一般的活动课程要求；

2.有“个体咨询室”可以满足学生的个体咨询；

（三）课程资源开发与利用建议

教师应将现代化教育技术与本课程教学有机结合，要通过合理利用音像、电视、报刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，给学生提供贴近生活实际、贴近学生发展水平、贴近时代的多样化的课程资源，拓展学习和教学途径。

（四）教师要求

1.该课程的实施，应在平等、民主、和谐的氛围中进行，努力激发起学生的主动参与意识，通过参与来宣泄情感，发表见解、探索解决问题的途径，使学生达到“助人自助”的目的。

2.根据高职工科士官班大学生的心理发展特点和身心发展的规律，设计课程的内容，内容安排要以学生主体的实际需要为依据，其主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立士官班学生的士兵自我意识，了解自我意识的培养方法，认识性格，以及初步掌握性格的塑造方法，情绪的管理与调试、意志的磨练、挫

折的调试与应对、人际关系及其改善，士兵的应激及调适、士兵的性心理及婚恋指导等方面的常识。在课程实施中要根据学生成长过程中的需要或已经出现的问题，给学生提供协助与服务，以提高学生的社会适应性，使其更好地发挥潜能和发展自我。

3.倡导“活动体验型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。学生通过角色扮演、小组讨论、游戏、冥想、放松训练、课外实践体验等方式，引导学生对自己及他人的感知，并从中得到学习、支持、鼓励，从而促进成长。

4.加强教育研究和课题研究

要从学生实际出发，研究学生成长过程中遇到的各种问题和需要，明确士兵心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高士兵心理健康教育的质量。同时注重士兵心理健康教育课题研究，坚持理论与实践相结合，只有把两者有机结合，相互补充，相互渗透，才能真正提高士兵心理健康教育的实效性。

（五）教学管理

1.教师要通过多种教学活动和手段，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，帮助学生增进积极的自我认识、获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、建立良好的人际关系、不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，获得感悟和提高。

2.在教学中要注意引导学生通过多感官去观察、体验、感悟