《邹忌讽齐王纳谏》说课文稿
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿教师版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的对话，展现了邹忌聪明才智和齐王纳谏的能力。
课文内容丰富，寓意深刻，既有历史人物的生动描绘，又有治国理政的深刻见解。
学生通过学习这篇课文，可以提高自己的文学素养，了解古代文化，同时也能从中学习到如何正确对待意见和建议。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古代文学有一定的了解。
但同时，由于课文内容较为深奥，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学难度，引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过合作学习，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：启发学生学习邹忌的聪明才智，培养学生正确对待意见和建议的态度，认识到纳谏对于国家治理的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和朗读。
2.难点：对课文中的寓意和道理的深入理解，以及邹忌的聪明才智的体现。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过简介邹忌和齐王的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
3.合作探究：分组讨论，深入分析课文内容，探讨邹忌的聪明才智和齐王纳谏的能力。
4.案例分析：选取一些历史上的纳谏故事，让学生进一步了解纳谏对于国家治理的重要性。
5.总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和寓意，启发学生正确对待意见和建议。
6.课后作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文的主题和重点。
部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书语文）八年级下册第六单元古文教学的课文。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。
文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为1、知识目标（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。
（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2、能力目标（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。
3、情感目标体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
教学重点引导学生多形式朗读进而理清思路。
教学难点引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。
安排1教学准备多媒体课件、学生课前预习的思考题二、说教法和学法1、说教法我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学（1）朗读法“三分诗七分读”，教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终，通过多种朗读方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的意味，籍此落实教学目的。
《邹忌讽齐纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿南宁市第二师范学校张向丽一、说教材（一）教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是幼儿师范学校语文教科书《阅读和写作》第一册的教读课文。
《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌以家庭琐事为喻，讽劝齐王纳谏除弊的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
通过学习课文，明确邹忌的劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度、价值观的培养有重要的意义。
（二）学情分析幼师一年级的学生虽有一定的文言文学习基础但仍薄弱，因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。
依据学生的认识特点和语文素质，本课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的在教学中以读带赏，以赏促读，调动学生学习语文的积极性和主动性。
（三）教学目标1.知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。
（四）教学重点理解和把握人物形象。
因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。
既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。
（五）教学难点刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。
学习本文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之效。
二、说教法1.赏读法。
在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。
2.点拨法。
点拨梳理文本线索，使学生更有效的学懂本文。
3.教学互带法。
在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。
三、说学法1.课本注释疏通法。
让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑2.范读——赏读——分角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿学生版一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇古文。
本文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自身生活中的小事设喻，讽劝齐王广开言路，改革弊政，整顿国事的故事。
文章巧妙地使用了设喻说理的方法，通过邹忌与齐王之间的对话，展示了邹忌以小见大的智慧和对国家大事的关心。
文章语言优美，富有文学韵味，堪称中国古代散文的瑰宝。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代散文的艺术特色和写作手法仍有待提高。
此外，学生对战国时期的历史背景和成语故事较为熟悉，但将其应用于实际阅读和分析中仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，体会作者的写作意图，并引导学生运用所学知识分析课文，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，掌握文中重点词语的含义，了解战国时期的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学生能够分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，掌握设喻说理的写作手法。
3.情感态度与价值观：培养学生关心国家大事、勇于改革的进取精神，增强他们对文学艺术的鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，邹忌讽齐王纳谏的过程，设喻说理的写作手法。
2.教学难点：课文中的难点词语释义，战国时期的历史背景，对课文深层含义的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍战国时期的历史背景，引出课文《邹忌讽齐王纳谏》。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握文中重点词语。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文内容，理解邹忌讽齐王纳谏的过程，探讨设喻说理的写作手法。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编人教版语文九年级下册第21课的一篇课文。
这是一篇古代散文，通过邹忌与齐王的故事，讲述了邹忌以巧妙的方式劝谏齐王接受忠言，从而使国家得以治理的故事。
本文旨在让学生了解古代散文的特点，领悟邹忌的智慧和勇气，并从中学习到如何听取和接纳他人的意见。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代散文的特点和手法有一定的了解。
但学生在阅读过程中可能会对一些生僻词语和句式产生困惑，因此需要教师在教学过程中加以引导和解释。
此外，学生可能对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式感兴趣，教师可以抓住这一点激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；能够分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古代散文的阅读理解能力；培养学生学会听取和接纳他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：感受邹忌的智慧和勇气，学习他敢于直言的精神；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性，培养良好的沟通能力和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式；领悟邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式。
2.教学难点：分析邹忌的智慧和勇气，理解他劝谏齐王的方式；引导学生懂得听取和接纳他人意见的重要性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高对课文的理解和感悟。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学手段，帮助学生更好地理解课文内容和情景。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌的背景和本文的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中的一些生僻词语和句式。
3.合作探讨：学生进行小组讨论，分享对邹忌的智慧和他劝谏齐王的方式的理解和感悟。
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿4一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》是一篇古代辞赋，作者是西汉时期的文学家邹阳。
本文通过邹忌以自身的经历讽劝齐王广开言路，纳谏听取忠言，从而达到治理国家的目的。
文章运用了丰富的比喻和生动的描绘，展示了邹忌的聪明才智和爱国情怀。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析邹忌的讽谏艺术，以及体会文章的表达技巧。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代辞赋的欣赏和理解还需加强。
学生在学习过程中可能对邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解课文，领会邹忌的聪明才智和文章的美感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习邹忌的爱国情怀，培养学生敢于发表意见、勇于接受批评的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧。
2.教学难点：邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧的分析与理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文注释、相关资料等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐王和邹忌的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，结合注释理解课文大意，思考问题。
3.合作学习：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和文章的修辞技巧，分享学习心得。
4.展示交流：各小组代表上台展示本组的学习成果，其他学生和教师进行评价和指导。
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《邹忌讽齐王纳谏》优质课说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版九年级下册的一篇文言文。
文章通过邹忌与齐王的故事，展现了邹忌善于讽谏，齐王能够接受忠言，改正错误，从而使国家走向强盛的历程。
本文语言优美，情节生动，富有教育意义，对学生提高文言文阅读能力，领悟文章主旨，培养良好品德具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本内容。
但本文中的讽谏手法和齐王的纳谏精神较为深刻，需要引导学生深入理解。
此外，学生对于古代历史和文化背景的了解不足，可能影响对文章的全面理解。
三. 说教学目标1.知识与能力：能够正确朗读、翻译课文，了解邹忌讽谏齐王的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学习邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
3.情感态度与价值观：培养学生善于听取他人意见，勇于改正错误的品质，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：熟读课文，理解课文内容，掌握邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神。
2.教学难点：分析邹忌如何巧妙地讽谏齐王，以及齐王如何领悟并接受忠言。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法，引导学生主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容；运用情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍邹忌和齐王的历史背景，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，翻译诗句，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析邹忌的讽谏手法和齐王的纳谏精神，引导学生深入理解。
4.情景模拟：分组进行情景模拟，让学生体验邹忌讽谏的过程，培养团队协作意识。
5.课堂讲解：针对学生讨论中的疑问，进行课堂讲解，解答学生困惑。
6.课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
7.总结拓展：引导学生总结课文主旨，联系实际生活，谈谈自己对纳谏的认识。
《邹忌讽齐王纳谏》 说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册的一篇文言文。
这篇文章出自《战国策》，讲述了邹忌以自身经历劝说齐王广纳谏言，最终使齐国“战胜于朝廷”的故事。
文章情节生动，人物形象鲜明，语言简练，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇文章，学生不仅可以提高文言文阅读能力，还能领略古人的智慧和谋略，培养他们的批判性思维和语言表达能力。
同时，这篇文章所传达的“兼听则明，偏信则暗”的道理，对学生的成长和价值观的形成也具有重要的启示意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解常见的文言实词、虚词和句式。
但对于一些较为复杂的文言语法和文化背景知识，还需要进一步的学习和指导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在自主学习和合作探究方面还需要教师的引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，理解特殊句式。
能够准确流畅地朗读课文，背诵全文。
学习本文通过设喻说理、类比推理的方法进行劝谏的艺术。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究，培养学生的文言文阅读能力和分析问题、解决问题的能力。
引导学生在诵读中体会本文的语言特色和人物形象。
3、情感态度与价值观目标让学生认识到虚心接受他人意见的重要性，培养学生的自省意识和宽容精神。
感受古代贤人的智慧和谋略，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解文中重点字词和句子的含义，掌握文言文的翻译方法。
分析邹忌和齐王的人物形象，体会邹忌的讽谏艺术。
2、教学难点理解文章所蕴含的道理，以及在现实生活中的启示。
学习类比推理的方法，并能够运用到写作中。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿范文（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
热门-《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点体会邹忌进谏的技巧二、说教法依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实施教学。
（一）、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
九年级语文部编版下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
九年级语文部编版下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是九年级语文部编版下册第21课的一篇文言文。
本文讲述了邹忌以自己的经历劝说齐王纳谏的故事，通过生动的语言和形象的比喻，展示了邹忌的智慧和胆识，以及齐王的明智和开明。
文章寓意深刻，旨在引导学生学会倾听他人的意见，勇于改正错误，树立正确的价值观。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本意思。
但本文中的有些词语和句子结构较为复杂，学生理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的词语和句子结构；掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学会倾听他人的意见，勇于改正错误，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文；理解课文中的词语和句子结构。
2.教学难点：课文中的部分词语和句子结构的理解；文章寓意深远，引导学生正确把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐国的繁荣景象，引导学生了解齐国的背景，激发学生学习本文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，引导学生注意课文中的词语和句子结构。
3.合作讨论：学生分组讨论，探讨课文中的难点问题，引导学生学会倾听他人的意见，共同解决问题。
4.启发引导：教师针对学生的讨论情况进行讲解和辅导，帮助学生更好地理解课文内容。
5.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固课堂所学。
初中语文九年级下册部编版《21邹忌讽齐王纳谏》说课稿
初中语文九年级下册部编版《21 邹忌讽齐王纳谏》说课稿一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这是一篇古代散文,主要讲述了邹忌用巧妙的言辞劝说齐王接受忠言的故事。
通过邹忌的劝说,齐王认识到了自己的错误,并改正了错误。
这个故事教育人们要勇于接受别人的批评和建议,不断地改进自己。
这篇课文的语言优美,寓意深刻,是古代散文中的佳作。
通过学习这篇课文,学生可以提高自己的阅读理解能力,增强自己的语文素养,同时也可以领悟到一些做人的道理。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前,已经学习了不少于260篇现代文和古文,掌握了阅读理解和语文基础知识,同时也具备了一定的思辨能力和表达能力。
但是,由于这篇课文的语言比较古老,学生可能会存在一定的阅读障碍,需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标通过学习这篇课文,学生可以理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程,领悟到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
具体的教学目标如下:1.能够理解课文的基本内容和主旨,把握邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程。
2.能够领会课文中蕴含的道理,认识到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
3.能够运用课文中的知识和技巧,提高自己的阅读理解能力和语文素养。
四. 说教学重难点本节课的重难点如下:1.理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程,领悟到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
2.掌握课文中的古汉语词汇和语法知识,能够理解课文的语言和表达方式。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标,我采用以下教学方法和手段:1.讲授法:通过讲解课文的基本内容和主旨,帮助学生理解邹忌的劝说技巧和齐王的改过自新的过程。
2.案例分析法:通过分析课文中的案例,让学生领会到勇于接受别人的批评和建议的重要性。
3.小组讨论法:通过小组讨论,促进学生之间的交流和合作,提高学生的表达能力和思辨能力。
4.引导探究法:通过引导学生探究课文中的语言和表达方式,帮助学生掌握课文中的古汉语词汇和语法知识。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿3篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿篇 1 《邹忌讽齐王纳谏》，选自人教版高中语文第二册第十九课，属第五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自《战国策.齐策》.下面我就按说教材,说教法,说学法,说教学设想,说教学程序五个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识能力目标①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
高中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
高中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、教材分析本课程所涉及的文本为《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
1.1 教材版本本教材采用的是人民教育出版社出版的《战国策》。
1.2 教材内容本文主要讲述了邹忌前往齐国谏言的故事。
齐王并不接受他的建议，反而将他软禁，并设计了使他不能获得自由的阴谋。
最终邹忌通过三重提问，成功地逃脱了齐国的软禁。
1.3 教材难度本文的难度较高，语言比较古老，需要进行一定的解读，同时也需要学生具备一定的历史知识。
二、教学目标2.1 知识目标1.了解《战国策》的历史背景和写作特点；2.熟悉古文阅读和翻译方法；3.理解文章的主旨，分析文章的结构、意义和语言特点。
2.2 能力目标1.提高学生的古文阅读能力，培养学生的分析和解读能力；2.培养学生理解历史文化背景的能力，培养学生的思辨能力和文化意识。
2.3 情感目标1.培养学生的感性体验能力，教育学生爱国心和责任感；2.培养学生的人生感悟，推进学生的人格修养。
三、教学重难点3.1 教学重点1.理解文章的主旨和结构；2.了解作者的文化背景和写作手法；3.了解古文阅读和翻译的方法。
3.2 教学难点1.通过古文理解历史故事的深层次含义；2.推敲文本细节和语言，挖掘文章的文化内涵。
四、教学设计4.1 教学方法1.讲授法通过讲解历史背景、文本分析和翻译解读等方法，让学生对这篇古文有全面的了解。
2.课堂讨论法提出问题，引导学生进行讨论，开展课堂互动，唤起学生兴趣，提高学生的参与度和思考能力。
4.2 教学过程4.2.1 导入环节（5分钟）教师通过谈话导入，了解学生对《邹忌讽齐王纳谏》的了解程度，鼓励发言。
4.2.2 学习任务（30分钟）1.历史背景和文本分析教师简要介绍战国时期的历史背景，解读《邹忌讽齐王纳谏》的主旨和结构。
2.翻译和解读教师引导学生分析文章的语言和文化内涵，通过翻译和解读来掌握文章的含义。
4.2.3 课堂互动（15分钟）教师提出问题，引导学生分析文章的深层次内涵，培养学生的文化意识和思辨能力。
邹忌讽齐王纳谏说课稿
邹忌讽齐王纳谏说课稿邹忌讽齐王纳谏说课稿（篇1）一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
教学目标1.结合注释，利用积累的文言知识，疏通文意；2.学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质；3.背诵全文。
教学重点1.通过自主、合作的学习方式疏通文意；2.以问题探究的方式分析人物形象；3.领悟文中蕴含的道理；4.文言字词的理解、积累。
课前预习借助工具书与注释，扫清认读障碍，粗通文意。
课时安排2课时。
教学内容一、整体感知1.朗读全文（检查以下读音是否正确）昳间2.文意疏通A.以学习小组为单位，结合注释疏通文意（约8分钟后请三位同学代表小组分别将前三段译为现代汉语，不对的地方请其他同学指出、纠正）B.教师整体梳理文意，如同学对文中的字句还有不理解的地方请举手提问，全班同学共同探讨解决。
（梳理文意时强调以下字词）3.将全文再朗读一遍，要求学生用生动形象的语言讲一讲本文的故事情节。
（两分钟准备）抽2—3名学生讲述，检查学生对课文基本内容的理解。
同时训练学生的口头表达能力。
）板书4.指导学生在把握文章脉络的前提下，分句、分段朗读，直至基本成诵。
（可加深对文章的理解）二、品味探究1.邹忌为什么要向齐王进谏？明确：邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。
因此推己及人，立刻想到国君一定也多受蒙蔽，由此进谏。
2.突出了邹忌什么性格特点？明确：实事求是，善于思考，勤于政事。
3.邹忌进谏成功的原因在哪里？明确：邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿一、说教材1.教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是北师大版八年级下册第六单元的第一篇课文。
该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
2.教学目标新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下三维目标：知识与能力：了解《战国策》这部国别体史书的基本情况；掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点；欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
过程与方法：反复朗读以至成诵，通过师生合作、小组探究的学习方法来理解文章大意，以讲故事的形式来激发学生的兴趣。
情感、态度、价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
3.教学重难点《语文课程标准》对文言文教学作了明确的规定："学生应该准确地理解文章的内容及作者的写作意图，顺畅地朗读文言课文，熟读或背诵课本中规定的文言诗文。
"因此我将本科的重难点确定为：重点：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
难点：体会邹忌进谏的技巧。
二、说学情分析八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法和必要的古文知识，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
《邹忌讽齐王纳谏》说课稿《邹忌讽齐王纳谏》说课稿11、说教材：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史、散文名著《战国策》中的名篇，文字浅显，故事具体，人物形象突出，有丰富的人文内涵和教育意义，语言艺术上有极高的成就。
邹忌作为齐国的谋臣、策士，他的说话艺术在这里淋漓尽致地得以发挥,他进谏齐威王，齐王欣然采纳他的意见，齐国出现了大治。
不动一兵一卒，不费一枪一炮，就能使燕、赵、韩、魏皆朝于齐。
2、学情分析：九年级学生对文言文的基本学习方法有一定的掌握，第一节可是已对本课的字词句及文章内容进行了梳理，同时在前几个单元的学习中已经对人物形象方法刻画有了一些把握。
但是九年级学生学习压力大，他们未深入接触社会，人际交往能力较差，通过这课学习邹忌的说话艺术，来培养他们在为人处事、交际修养等方面的能力。
为此根据这学情我设计了以下教学目标和教学方法。
3、教学目标：1、通过探讨本文记叙的故事，整体把握课文内容。
2、把握分析人物形象，体会人物品质。
3、学习理解邹忌的讽谏艺术。
4、引导学生学会委婉劝说别人的能力，提高人际交往能力。
【教学重点、难点】：1、教学重点：体会邹忌的讽谏艺术，体会人物优秀品质。
2、教学难点：a、培养学生正确的人际交往能力。
b、培养学生懂得时刻保持清醒头脑、懂得虚心接受别人意见。
5、教学方法：现实生活中我们用各类语言形式与人交流、沟通、表达自己的心声时，要想自己的话让别人愿意听，听起来顺耳、舒服，其实并不容易。
对文言文的教学，我们有时太过于纠缠字、词、句等文言语法、句法方面的内容，而疏于文本本身所传达的思想、文学等艺术魅力。
感此，以学生实际因才施教，来进一步开发学生的语言潜能。
这节课主要通过以下几种教学法来完成教学任务：1、多媒体教学法 2、创设情景的教学法3、自主合作探究法6、说教学过程：A、导入新课：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的，今天我们就将去领会齐国谏臣邹忌的讽谏艺术。
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)
2023年《邹忌讽齐王纳谏》说课稿(8篇)《邹忌讽齐王纳谏》说课稿1各位评委：大家好！我是x号选手，我参赛的课题是《邹忌讽齐王纳谏》。
首先我来说课：《邹忌讽齐王纳谏》是苏教版九年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，选自《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。
__生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
根据课标精神及课文内容，结合学生特点，我从“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度制定了以下教学目标：1、掌握文中重点的文言实词和虚词以及特殊的文言句式。
2、理清故事情节，理解邹忌、齐王两个人物形象。
3、认识古代纳谏除蔽、修明政治的道理以及故事在今天借鉴的现实意义我们知道，文言文的教学要注意两点：一是要让学生读起来，诵起来；二是要落实重点字词、特殊句式的掌握。
所以，我将本课的教学重点确立为：朗读课文，疏通文句，提高学生借助语境推断文言词语的意义的能力。
难点是对故事情节的梳理以及对人物形象的理解。
那么，我应该如何指导学生的学习呢？《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习与探究。
所以，我将主要采用朗读法进行本课教学。
通过范读、齐读、个别读、分角色读等多种形式的朗读，培养学生的文言语感，引导学生深入文本，理解课文内容。
另外还将运用到圈点勾画法、讨论法、点拨法、谈话法、比较辨析法、情景激励法等方法来学习本课。
我的教学过程主要有六个步骤：一是运用古语导入新课。
然后设计了两个小问题，一是说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思；二是说说《战国策》的“策”字的意思。
这样高屋建瓴地把学生引领到对课文的解读中来，也渗透了文学常识的教学。
第二步主要是讲成语故事，整体感知文意。
当然，首先我要检查一下同学们课前预习情况，给几个加点字注音。
然后请同学们自由朗读课文，边读边理解文意，为讲述“门庭若市”的成语故事做准备。
在学生讲故事之前，我要讲一讲齐威王的另一个成语故事——一鸣惊人。
九(下)22《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿(共4篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计与说课稿（共4篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1【教学目标】1、知识目标：掌握重点字、词、句式，理清课文的思路和结构2、情感目标①、理解课文的思想意义②、领悟课文的现实意义3、技能目标①、背诵全文②、学会讽喻的方法【教学方法】1、导读法。
（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）2、讨论法。
（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）【教学重点】1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。
如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
【教学难点】1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计爱美之心人皆有之。
今天走在大街上你会发现有许多俊男靓女从身边走过，甚至还有一些打扮相当前卫的追星族从眼前晃过。
现代人如此，古代人又何尝不是？比如伟大的爱国诗人屈原在《涉江》中写到：‚余幼好此奇服兮，年即老而不衰。
带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。
被明月兮珮宝璐。
‛但是人们往往只是把美不美当作个人的事，很少有人去多想什么。
然而有一个人，他不仅爱美，还丛美不美这个问题中悟出一番大道理，拯救了一个国家。
究竟是谁有这么神奇呢？我们今天来学习《邹忌讽齐王纳谏》，学了这篇课文后，这一迷雾自然会解开。
（板书课题）二、解题1、我们来看一下这篇文章的标题，‚邹忌讽齐王纳谏‛巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
2、邹忌，战国时齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，可以说是三朝元老，以敢于进谏和善辩著称。
善鼓琴，曾借弹琴之道言治国之道，深得威王赞赏，被封为相，后封成侯。
齐王也就是齐威王，姓田，名因齐，又作婴齐。
他在位期间，曾任用邹忌为相，田忌、孙膑为将和军师，改革政治，使国力逐渐强剩。
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设计意图： 从讲故事导入，能较好 地调动起学生学习的兴趣。
《战国策》是战国时代一部国别体 史书，也是一部历史散文总集。由汉 代刘向编订的，共 33 篇。分东周、西 周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、 卫、中山十二策。它记载了战国时期 各国政治、军事、外交方面的一些活 动，记录了各国谋臣的策略和言论。 我们学过的《唐雎不辱使命》便出自 本部集子。
设计意图： 通过对人物心理活动的深 入探讨，使学生对人物形象有 了更深刻的认识，这样由浅入 深，循序渐进，使学生在换位 思考进入情境的同时，学生对 人物形象把握更加到位。
现代版的《邹忌讽齐王纳谏》
抓住人物各自的心理， 注意人物的语气、神态、 动作等进行表演。
本文语言浅显，以对话为主，人物简单，适合演课 本剧。而演课本剧，一方面会让学生产生强烈的兴 趣，另一方面，学生必须走进人物心灵，对人物性 格进行恰当的把握，这样就会令学生终生难忘，时 时观照自己、影响自己，让文本传达出的思想、智 慧对学生产生深远的指导，从而获得一些生存智慧。 这种活动，是一种参与式、体验式学习方式，能 够让学生深入地与文中的的人物对话交流，去理解 人物，从而让学生在思想上能从文中的人物身上有 所触动和启发，而不是表面的以人论人，以事论事。 这样通过长期的语文学习，使同学们达到一种境界： 在文学的濡染、过渡下，使学生的思想、情感、人 格变得博大而充实、坦荡而智慧、纯真而成熟，能 够以阳光的心理热烈拥抱现实和未来的一切。
1. 探讨妻、妾、客的心理， 琢磨各自的语气。 2. 邹忌由自己的被蒙蔽到进 谏齐王,以及对如何进谏才能使 齐王接受,他一定进行了一番激 烈的思考,试揣摩他当时的心理 活动。 3 .揣摩齐王在接受邹忌的劝 告时的心理活动。
①实事求是，有自知之明,善于思考 ②善于辞令 ③关心国事，有责任心,有远见卓识 他是个明君，有改正缺点的勇气， 振兴国家的决心。
读题目，你想从文章中 知道些什么？
1. 疏通文意，了解文章内容。 2. 理解邹忌的劝谏艺术。 3. 能从不同角度来认识文章的主题。 4. 通过学习本文，能从本文人物身 上获得一定的启发。
设计意图：
此种制定目标的方式，意在通过训 练使学生养成一种意识：一篇文章到手， 能根据文体确定相应的目标，能自觉地 带着问题去读文章。
教学目标：
1、 疏通文意，了解文章内容，解读 文言现象，积累学习文言文的方法。 2 、分析人物形象，能从不同角度来 认识文章的主题。 3 、赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧，感 受文章语言的艺术魅力。能从文中 人物身上受到一定的启发。
有一次魏文侯晏饮，让群臣评论 自己，多数人阿谀奉承，讨主子的欢 心。唯独任座指斥魏文侯是“不肖 君”，魏文侯听了很不高兴。任座出 去以后，翟黄当即进言：“君，贤君 也。臣闻其主贤者，其臣之言直。今 者任座之言直，是以知君之贤也。” 魏文侯听罢转怒为喜。
就预习中的问题，小组进 行交流，然后提问字音、字义。
朗读课文，读准字音
邹 Zōu
窥 kuī 期年 jī
昳
yì
间进 jiàn
朝服衣冠
皆朝于齐
zhāo
cháo
bà词语在句中的意思
1.朝 朝服衣冠 读zhāo，早晨，名→状 于是入朝见威王 读cháo 朝见，朝拜 皆朝于齐 读chá o 朝廷 我孰与城北徐公美 谁 孰视之，自以为不如 通“熟”，仔细
2.孰
吾妻之美我者 美
以……为美 漂亮、美丽 比 向、对 到 在
臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 于 欲有求于我也 皆朝于齐 此所谓战胜于朝廷
重点字词： 1 今齐地方千里 土地、方圆 当面指责 2 能面刺寡人之过者 3 闻寡人之耳者 使……听到 与……相比，谁更 4 吾孰与徐公美 5 宫妇左右莫不私王 身旁的侍从 门口和庭院像集市一样 6 门庭若市 7 虽欲言，无可进者 即使
姓名：宋秀荣
学科：语文
单位：广饶县大王中心中学
课题名称： 《邹忌讽齐王纳谏 》
教材版本： 人民教育出版社 授课年级： 九年级下册
教材分析及地位：
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇经典的古代散 文，是先秦历史文献《战国策》艺术魅力的 缩影，对它的教学，应承载起传承经典的重 任。这篇文章的艺术之美，让人掩卷惊叹： 语言的形象美、结构的层次美、故事的理趣 美、剪裁的精当美、人物的境界美都跃然纸 上，尤其人物的境界美很给学生启发。要力 求让文本传达出的思想、智慧对学生产生深 远的指导，从而获得一些生存智慧，真正让 学生从文本中获得做人的启迪。这也应是我 们语文教学特别重要的一个目的。
三、翻译句子： 1. 吾孰与徐公美？ 2 .吾妻之美我者，私我也。
3. 由此观之，王之蔽甚矣。
4. 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下 赏。
设计意图：
九年级的学生已经有了一定的文言知 识的积累，而本课又没有过多的难解之处， 只需老师教在该教之处。所以，我只需讲 解学生质疑后不能集体解决之处，以及文 本过程中学生思而不得其解之处。这样教 师的讲解能够唤起学生求知的兴趣和热情， 这种“教”就是有效教学吧？
另外，在本节课中，有几 个一词多义的词，这种词需要 根据语境来领悟含义。本节课 一再强调这一点，就是希望通 过这种训练，使学生有这种意 识，养成这种习惯。
这一环节的设计，是 在同学们对文本有了整体 感知后的一个梳理的过程， 为下面环节的展开打下基 础。
初步感知人物形象， 是学生在理解了课文之后 对人物的初步认识，为深 入学习、进一步理解人物 形象作铺垫。
邹忌和齐王，你更欣赏谁？为什 么？联系自己平时的表现，谈一谈以 后你打算怎么做。 （后一问可以采用“当面对 时， 我要向 那样 ”的句式。
同学们，伴随着下课铃的响声， 这一堂课就要结束了，我由衷的希 望邹忌和齐王对你们的影响不会结 束。让邹忌的机智善辩、有责任心、 自知之明，让齐王的勇于改正过错 的气度和决心时时在你们身上重现。 这样你们就会发展壮大，不断提高 自己，完善自己。