调节效应
调节效应
调节效应重要理论及操作务实；一、调节效应回归方程：；调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应；y=a+bx+cm+e1）；y=a+bx+cm+c’mx+e2）；在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节；二、检验调节效应的方法有三种：；1.在层次回归分析中（Hierarchicalr；说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；；2.或看层次调节效应重要理论及操作务实一、调节效应回归方程：调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。
常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。
在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。
以最简单的回归方程为例，调节效应检验回归方程包括2个如下：y=a+bx+cm+e 1）y=a+bx+cm+c’mx+e 2）在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节效应是否显著即是分析C’是否显著达到统计学意义上的临界比率.05水平)。
二、检验调节效应的方法有三种：1.在层次回归分析中（Hierarchical regression）,检验2个回归方程的复相关系数R12和R22是否有显著区别，若R12和R22显著不同，则说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；2.或看层次回归方程中的c’系数（调节变量偏相关系数），若c’（spss输出为标准化?值）显著，则说明调节效应显著；3.多元方差分析，看交互作用水平是否显著；4.在分组回归情况下，调节效应看各组回归方程的R2。
注：上述四种方法主要用于显变量调节效应检验，且和x与m的变量类型相关，具体要根据下述几种类型采用不同的方式检验三、显变量调节效应分析的几种类型根据调节效应回归方程中自变量和调节变量的几种不同类型组合，分析调节效应的方法和操作也有区别如下：1.分类自变量（x）+分类调节变量(m)如果自变量和调节变量都是分类变量的话，实际上就是多元方差分析中的交互作用显著性分析，如x有两种水平，m有三种水平，则可以做2×3交互作用方差分析，在spss里面可以很容易实现，这我就不多讲了，具体操作看spss操作工具书就可以了。
调节效应分析
调节效应分析攻略一、调节效应回归方程：调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。
常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。
在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。
以最简单的回归方程为例，调节效应检验回归方程包括2个如下：y=a+bx+cm+e 1）y=a+bx+cm+c’mx+e 2）在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节效应是否显著即是分析C’是否显著达到统计学意义上的临界比率.05水平)。
二、检验调节效应的方法有三种：1.在层次回归分析中（Hierarchical regression）,检验2个回归方程的复相关系数R12和R22是否有显著区别，若R12和R22显著不同，则说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；2.或看层次回归方程中的c’系数（调节变量偏相关系数），若c’（spss输出为标准化ß值）显著，则说明调节效应显著；3.多元方差分析，看交互作用水平是否显著；4.在分组回归情况下，调节效应看各组回归方程的R2。
注：上述四种方法主要用于显变量调节效应检验，且和x与m的变量类型相关，具体要根据下述几种类型采用不同的方式检验三、显变量调节效应分析的几种类型根据调节效应回归方程中自变量和调节变量的几种不同类型组合，分析调节效应的方法和操作也有区别如下：1.分类自变量（x）+分类调节变量(m)如果自变量和调节变量都是分类变量的话，实际上就是多元方差分析中的交互作用显著性分析，如x有两种水平，m有三种水平，则可以做2×3交互作用方差分析，在spss里面可以很容易实现，这我就不多讲了，具体操作看spss操作工具书就可以了。
调节效应计算
调节效应计算
当两种不同的药物在体内相互作用时，它们可能会互相影响，进而
影响它们各自的效应。
这种相互影响称为药物之间的调节效应，调节
效应在药物治疗中起着非常重要的作用。
药物之间的调节效应主要分为三种类型：
1. 增强效应
当两种药物同时使用时，其中一种药物可能会增强另一种药物的效力。
例如，在治疗焦虑症的药物中，苯巴比妥酸钠可增强苯二氮卓的镇静
作用。
2. 抑制效应
当两种药物同时使用时，其中一种药物可能会抑制另一种药物的效力。
例如，阿托伐他汀和红曲米可抑制华法林的代谢，从而增加华法林的
血浆水平，提高治疗风险。
3. 反向效应
当两种药物同时使用时，其中一种药物可能会抵消另一种药物的效应，甚至导致相反的效应。
例如，在治疗心脏病的药物中，洋地黄可通过
增加心脏肌肉的收缩性来增强其效应，而钙离子拮抗剂却可抑制洋地
黄的收缩作用，导致相反的效果。
药物之间的调节效应在药物治疗过程中具有重要意义，医生需要根据
药物的特性进行充分的评估和选择。
同时，患者也应当充分了解自己正在使用的药物及其可能产生的调节效应，避免不必要的风险和不良反应。
调节效应的估计与检测方法
03
调节效应的检测方法
基于回归分析的检测方法
总结词
通过回归分析，可以探究自变量、因 变量以及调节变量之间的关系，从而 检测调节效应。
详细描述
在回归分析中，将自变量、因变量以 及调节变量放入模型中，通过观察回 归系数是否显著来检测调节效应。如 果调节变量的回归系数显著，则说明 存在调节效应。
基于结构方程模型的检测方法
协方差分析
结构方程模型中的协方差分析可以用于检验 调节效应。通过比较不同组别或不同条件下 自变量和因变量的协方差，可以判断调节效 应是否存在。
潜变量模型中的统计检验
因子分析
在潜变量模型中，可以通过因子分析来检验 调节效应。通过提取自变量、因变量和调节 变量的公共因子，并比较不同组别或不同条 件下因子载荷的大小和显著性，可以判断调 节效应是否存在。
02
调节效应的估计方法
基于回归模型的估计方法
线性回归模型
通过在回归模型中引入交互项来估计调节效应，交互项的系数表示调节效应的 大小。
非线性回归模型
适用于非线性调节效应的估计，例如使用多项式回归或逻辑回归等模型。
基于结构方程模型的估计方法
结构方程模型（SEM）
允许研究者同时估计多个因果关系，并考虑测量误差，从而 更准确地估计调节效应。
在科学研究领域，调节效应通常用于解释不同条件下变量之间的关系如何发生变 化。
调节效应的分类
线性调节效应
一个变量与另一个变量的关系呈线性关系，即随着一个变量的增 加或减少，另一个变量的变化程度也相应地增加或减呈非线性关系，即随着一个变量的增 加或减少，另一个变量的变化程度并不呈线性变化。
详细描述
在潜变量模型中，可以设定自变量、因变量和调节变量的潜变量，并建立观测变量与潜变量之间的关系。通过比 较不同模型拟合度的好坏，可以判断是否存在调节效应。
调节效应
调节变量VS中介变量
3
调节效应分析示例
研究：学生行为（X）对同伴关系（Y）的影响
第三者： 老师对学生的喜欢程度（W） 老师的管教方式（U）
喜欢程度的调节效应分析
由于第二步中乘积项WX 的回归系数不显著(t =-0. 98, R2 的变化只有0. 001), 所以喜欢程度(W) 的调节效应不显著。因为同伴关系和学生行为之间的相关系数是- 0. 232, 喜欢程度(W )的调节 效应不显著说明, 在固定了喜欢程度(W)后, 学生行为每增加(或减少)一个标准差, 同伴关系就减 少(或增加)0. 232个标准差, 不论W 取什么值都是这样。调节效应不显著只是说明喜欢程度(W) 的变化不会改变学生行为对同伴关系的影响程度。
调节效应
调节效应概述
因果关系： 自变量X
因变量Y
第三者：调节变量（moderator）
如果两个变量之间的关系（如Y与X的关系）是变量M的函数，称M为调节变量 （Baron & Kenny, 1986；James & Brett, 1984）。
调节效应概述
调节变量 定性：性别、种族、学校类型等 定量：年龄、受教育年限、刺激次数等
有调节的中介模型
在知道管教方式(U )是调节变量、喜欢程度 (W )是中介变量以后,与之前模型不同的是乘积 项, UX 换成了UW。考虑X 对Y 的影响时, W 仍 然是中介变量。可以结合中介效应检验方法和 调节效应检验方法检验有调节的中介效应是否 显著。以依次检验为例, 有调节的中介效应显著 意味着: (1)做Y 对X 和U 的回归, X 的系数显著; (2)做W 对X 和U 的回归, X 的系数显著; (3)做Y 对X 、U 和W 的回归,W 的系数显 著;(到此为止说明W 的中介效应显著。) (4)做Y 对X 、U 、W 和UW 的回归, UW 的系数显著。 从上面分析步骤可知, 检验有调节的中介效 应时, 先要检验中介效应, 然后检验调节效应。有中介 的调节变量和有调节的中介变量。如图所示 的就是这样一个混合模型(mixed model)。要 研究的是X 对Y的影响。 1）U ×X →Y 表明U 是Y 与X 关系的调节 变量, 2）U ×X →W→Y 表明它通过W 影响Y , 从这个角度看U 是有中介的调节变量。 3）X →W→Y 表明W 是中介变量, 4）U ×W→Y 表明U 是Y 与W 关系的调 节变量, 从这个角度看W 是有调节的中介变量。
中介效应与调节效应对比和分析
中介效应与调节效应对比和分析中介效应和调节效应是社会科学研究中常常使用的两个概念。
它们都是描述一个变量对两个其他变量之间关系的影响，但是具有不同的基本属性和作用方式。
中介效应是指一个中介变量在原因变量和结果变量之间传递、解释或解释的过程中发挥作用。
这意味着中介变量可以解释原因变量对结果变量的影响。
中介效应通常用来解释为什么两个变量之间存在关联或相关性，以及这种关联是通过哪些机制来实现的。
中介效应的分析可以帮助研究人员深入理解变量之间的因果关系。
例如，研究人员可能发现教育程度（原因变量）对收入水平（结果变量）有正向影响，而工作经验（中介变量）部分解释了这种影响。
调节效应是指一个调节变量在原因变量和结果变量之间的关系中起到调节或修正作用。
这意味着调节变量能够改变或影响原因变量对结果变量的影响。
调节效应主要关注原因变量与结果变量之间的条件关系，即在一些条件下，原因变量对结果变量的影响是不同的。
调节效应的分析可以帮助研究人员识别在特定条件下，原因变量对结果变量产生更强或更弱影响的情况。
例如，研究人员可能发现性别（调节变量）对教育程度（原因变量）对收入水平（结果变量）的影响存在差异。
中介效应和调节效应之间的区别主要体现在它们对研究问题的关注点和解决问题的方法上。
中介效应主要关注因果关系的解释，即为什么和如何变量之间存在关联。
调节效应主要关注条件关系的探索，即在什么条件下变量之间的关系是如何变化的。
此外，中介效应分析通常使用回归分析或路径分析等方法，而调节效应分析通常使用交互作用分析等方法。
总之，中介效应和调节效应是社会科学研究中常用的两个概念，用于描述和解释变量之间的关系。
中介效应主要关注变量之间的因果关系解释，而调节效应主要关注变量之间的条件关系探索。
在实际研究中，中介效应和调节效应往往相互关联和相互作用，需要综合考虑和分析。
如何检验中介效应与调节效应
如何检验中介效应与调节效应中介效应和调节效应是实验心理学中常用于探究变量关系的统计方法。
中介效应指的是一个变量介导了另外两个变量之间的关系，也就是说通过介入变量的存在，从而改变了两个变量之间的关系。
调节效应是指一个变量对另外两个变量之间关系的强度和方向产生影响的能力。
以下是一种可能的方法来检验中介效应和调节效应：1.假设检验：对于中介效应和调节效应的检验，需要进行一些假设检验，以确定是否存在这些效应。
通常使用回归分析或者结构方程模型(SEM)来进行假设检验。
在回归分析中，我们可以通过计算输入变量（IV）和输出变量（DV）的关系的显著性来判断是否存在中介效应。
在结构方程模型中，我们可以通过路径分析来评估中介效应和调节效应的存在。
在进行假设检验时，需要注意选择合适的统计方法，并且考虑到控制其他可能的共变量。
2. 重采样方法：当样本量较小或者样本分布偏斜时，我们可以使用重采样方法，如自助法 (bootstrapping) 来检验中介效应和调节效应的显著性。
通过对样本进行重复抽样，可以生成样本分布的置信区间，并计算置信区间之间的重叠程度来评估效应的显著性。
重采样方法可以提供对于样本分布的更稳健的估计。
3. Sobel检验：Sobel检验是一种常用的检验方法，用于判断中介效应的显著性。
它通过计算中介效应路径系数的标准误差来评估中介效应的显著性。
具体而言，Sobel检验计算了中介效应路径系数的标准误差与直接路径系数的标准误差之间的比例值。
如果该比例值超过一些预设的阈值，那么我们可以判断中介效应是显著的。
4. Baron-Kenny方法：Baron-Kenny方法是一种常见的用于检验中介效应的方法。
它基于回归分析，通过将输入变量（IV）和输出变量（DV）的关系分解为直接效应和间接效应，并计算间接效应的显著性来判断中介效应的存在。
具体而言，我们首先需要构建一个回归模型，将中介变量包括在内，并计算直接路径和间接路径系数的显著性。
中介效应与调节效应对比和分析
通过散点图展示自变量、中介变量和因变量之间的关系。在散点图中，可以观察到自变量和因变量之间的关系是否受到中介变量的影响。
中介效应的图示方法
02
调节效应介绍
调节效应是指一个变量对另一个变量的影响程度会随着第三个变量的变化而变化。简单来说，调节效应描述了一个变量如何以不同的方式影响结果，具体取决于另一个变量的值。
调节效应的应用场景
复杂模型构建
中介效应和调节效应可以在同一模型中同时存在，以解释更复杂的因果关系和交互作用。
整合不同理论
中介效应和调节效应可以整合不同的理论框架，以提供一个更全面的解释和预测。
跨领域应用
中介效应和调节效应可以广泛应用于心理学、社会学、经济学、生物学等领域，以解释不同现象和问题。
中介效应与调节效应的综合应用场景
调节变量可以是定性的（例如，性别、年龄或婚姻状况），也可以是定量的（例如，收入或受教育程度）。
调节效应的定义
调节效应的检验方法
层次回归分析
通过在回归模型中引入交互项来检验调节效应。层次回归分析可以帮助我们了解自变量和调节变量如何共同影响因变量。
中介效应分析
中介效应分析可以用来检验一个变量是否在自变量和因变量之间起中介作用，即自变量通过中介变量影响因变量。
05
中介效应与调节效应的实例分析
03
睡眠质量与工作效率
睡眠质量是工作效率的中介因素，良好的睡眠质量可以提高工作效率。
01
吸烟与肺癌
吸烟是肺癌的中介因素，长期吸烟会导致肺癌的发生。
02
学习压力与心理健康
学习压力是心理健康的中介因素，过大的学习压力会对心理健康产生负面影响。
中介效应实例分析
性别与职业选择
12-调节效应(高级心理统计PPT刘红云)
4. 2.2潜调节结构方程（LMS）
D= -2[(log-likelihood for Model 0) – (log-likelihood for Model 1)] 如果Model 0拟合良好，且D显著，则可以认为Model 1也是合适的模型。 如果D不显著，则无法判断Model 1的拟合情况是否等于或者弱于Model 0 的拟合情况。 交互作用的存在也可以结合潜交互项的系数是否显著来进行判断。 1. 标准化解
3. 2连续变量与分类变量的调节作用
3.2.1.4 效应量
3. 2连续变量与分类变量的调节作用
2. 非加权效应编码：
将分类变量重新编码为-1和+1。研究者关心的是不同组整体影响的平均效 应。虚拟变量的影响系数表示编码为1的组在因变量上的均值与非加权总体 均值的差异。 ① 非标准化回归系数 ② 标准化回归系数 ③ 简单斜率检验及效应量
第12章 调节效应
Moderation Effect
核心要点
1. 了解调节效应的概念，以及解释调节效应的必要性。 2. 区分调节效应与交互作用的概念。 3. 区分调节效应与中介效应的概念。 4. 掌握不同调节变量类型对应的调节效应检验方法。 5. 了解调节的中介和中介的调节，识别二者的区别和联
系，掌握各自的检验方法。
3. 2连续变量与分类变量的调节作用
3.2.1.2 标准化回归系数 ① 将分类的调节变量M虚拟编码（0=参照组，1=比较组）； ② 将因变量Y和自变量X作标准化处理，记为ZY和ZX； ③ 计算交互作用项，将ZX与M相乘，记为ZXM； ④ 以ZY为因变量，ZX，M和ZXM为自变量作回归分析（或序列回归分析）。 此时得到的非标准化结果就是正确的标准化系数。 Spss操作见P314
调节效应的四种解释
调节效应的四种解释
1.神经调节：调节效应指神经系统对生理过程进行调节和控制的能力，如心率、消化和呼吸等。
2. 细胞调节：调节效应指细胞内部对环境变化的反应和调节能力，如细胞在适应高温环境时调节其代谢过程。
3. 行为调节：调节效应指个体对环境刺激做出的行为反应和适应能力，如人类在寒冷天气中穿上厚衣服以保持温暖。
4. 社会调节：调节效应指社会组织和文化对个体行为和思维的影响和调节能力，如文化传承和传统价值观的影响。
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(整理)分析调节效应
调节效应重要理论及操作务实一、调节效应回归方程：调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。
常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。
在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。
以最简单的回归方程为例，调节效应检验回归方程包括2个如下：y=a+bx+cm+e 1）y=a+bx+cm+c’mx+e 2）在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节效应是否显著即是分析C’是否显著达到统计学意义上的临界比率.05水平)。
二、检验调节效应的方法有三种：1.在层次回归分析中（Hierarchical regression）,检验2个回归方程的复相关系数R12和R22是否有显著区别，若R12和R22显著不同，则说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；2.或看层次回归方程中的c’系数（调节变量偏相关系数），若c’（spss输出为标准化ß值）显著，则说明调节效应显著；3.多元方差分析，看交互作用水平是否显著；4.在分组回归情况下，调节效应看各组回归方程的R2。
注：上述四种方法主要用于显变量调节效应检验，且和x与m的变量类型相关，具体要根据下述几种类型采用不同的方式检验三、显变量调节效应分析的几种类型根据调节效应回归方程中自变量和调节变量的几种不同类型组合，分析调节效应的方法和操作也有区别如下：1.分类自变量（x）+分类调节变量(m)如果自变量和调节变量都是分类变量的话，实际上就是多元方差分析中的交互作用显著性分析，如x有两种水平，m有三种水平，则可以做2×3交互作用方差分析，在spss里面可以很容易实现，这我就不多讲了，具体操作看spss操作工具书就可以了。
调节效应的SPSS及AMOS方法
一、调节效应回归方程：调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。
常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。
在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。
以最简单的回归方程为例，调节效应检验回归方程包括2个如下：y=a+bx+cm+e 1）y=a+bx+cm+c’mx+e 2）在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节效应是否显著即是分析C’是否显著达到统计学意义上的临界比率.05水平)。
二、检验调节效应的方法有三种：1.在层次回归分析中（Hierarchical regression）,检验2个回归方程的复相关系数R12和R22是否有显著区别，若R12和R22显著不同，则说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；2.或看层次回归方程中的c’系数（调节变量偏相关系数），若c’（spss输出为标准化ß值）显著，则说明调节效应显著；3.多元方差分析，看交互作用水平是否显著；4.在分组回归情况下，调节效应看各组回归方程的R2。
注：上述四种方法主要用于显变量调节效应检验，且和x与m的变量类型相关，具体要根据下述几种类型采用不同的方式检验三、显变量调节效应分析的几种类型根据调节效应回归方程中自变量和调节变量的几种不同类型组合，分析调节效应的方法和操作也有区别如下：1.分类自变量（x）+分类调节变量(m)如果自变量和调节变量都是分类变量的话，实际上就是多元方差分析中的交互作用显著性分析，如x有两种水平，m有三种水平，则可以做2×3交互作用方差分析，在spss里面可以很容易实现，这我就不多讲了，具体操作看spss操作工具书就可以了。
(整理)分析调节效应..pptx
以下变量的调节效应图。
检验方法为分析 R2 显著性或调节系数 C’显著性。 注：在这 4 种分类自变量的调节效应分析中，采用 R 12和 R 22显著性检验时，是对 4 种类型自 变量在调节变量作用下的调节效应的整体检验，总体显著的效果可能会掩盖某种类型自变量 与调节变量的交互作用不显著的情况，此时，我们就要逐一审查各个交互项的偏相关系数。 对方程 4）而言，如果检查调节变量的偏相关系数，则有可能会出现一些调节变量偏相关系 数不显著的情况，例如，c1 显著、c2 和 c3 不显著或 c1 和 c2 显著，c3 不显著的情况等， 此时可根据交互项的偏相关系数来发现到底是那种类型的自变量与调节变量的交互作用 不 显著。
学海无涯
调节效应重要理论及操作务实
一、调节效应回归方程： 调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为
因 果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量 一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方 式 既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。常见的 调节 变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。在统计回归分析中，检验变 量的调 节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。以最简单的回归方程为 例，调节 效应检验回归方程包括 2 个如下：
x1=1 表示 10 万以上；x2=1 表示 5 万到 10 万；x3=1 表示 2 万到 5 万；8 千以下=0。此时 8
千以下的回归方程表示为：y=cm +e(在 x1、x2、x3 上的伪变量值为 0)；之所以单独列出这
个方程，是为了方便大家根据回归方程画交互作用图,即求出 c 值就可以根据方程画出 8 千
调节效应的例子
调节效应的例子
1.温度调节效应：人体能够自动调节体温，使其保持在基础水平，即使环境温度变化。
2.光线调节效应：瞳孔能够自动调节大小，以适应环境光线的强度。
3.水分调节效应：喉咙干燥时，身体会自动产生口渴感，促使人们喝水来补充身体所需的水分。
4.血糖调节效应：胰腺分泌胰岛素，促进细胞对血糖的吸收，以保持血糖水平的稳定。
5.血压调节效应：血压会受到多种因素的影响，例如体积、容量等，身体会自动调节血管收缩和扩张，来维持血压在适当的范围内。
6.血液中钠离子调节效应：身体会自动调节血液中钠离子的浓度和比例，以维持紧细胞和浆细胞之间的渗透压平衡。
(整理)分析调节效应.
调节效应重要理论及操作务实一、调节效应回归方程：调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系；调节变量一般不受自变量和因变量影响，但是可以影响自变量和因变量；调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式（Y）的调节变量也可以作为中介变量。
常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。
在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。
以最简单的回归方程为例，调节效应检验回归方程包括2个如下：y=a+bx+cm+e 1）y=a+bx+cm+c’mx+e 2）在上述方程中，m为调节变量，mx为调节效应，调节效应是否显著即是分析C’是否显著达到统计学意义上的临界比率.05水平)。
二、检验调节效应的方法有三种：1.在层次回归分析中（Hierarchical regression）,检验2个回归方程的复相关系数R12和R22是否有显著区别，若R12和R22显著不同，则说明mx交互作用显著，即表明m的调节效应显著；2.或看层次回归方程中的c’系数（调节变量偏相关系数），若c’（spss输出为标准化ß值）显著，则说明调节效应显著；3.多元方差分析，看交互作用水平是否显著；4.在分组回归情况下，调节效应看各组回归方程的R2。
注：上述四种方法主要用于显变量调节效应检验，且和x与m的变量类型相关，具体要根据下述几种类型采用不同的方式检验三、显变量调节效应分析的几种类型根据调节效应回归方程中自变量和调节变量的几种不同类型组合，分析调节效应的方法和操作也有区别如下：1.分类自变量（x）+分类调节变量(m)如果自变量和调节变量都是分类变量的话，实际上就是多元方差分析中的交互作用显著性分析，如x有两种水平，m有三种水平，则可以做2×3交互作用方差分析，在spss里面可以很容易实现，这我就不多讲了，具体操作看spss操作工具书就可以了。
stata调节效应解读
stata调节效应解读
在Stata中，调节效应（moderating effect）是指一个变量的影响受到另一个变量的影响而发生变化。
这种效应通常被用于研究两个或多个变量之间的关系，以及它们如何受到其他因素的影响。
在解读Stata中的调节效应时，需要注意以下几点：
1.回归系数：回归系数是衡量自变量对因变量影响程度的重要指标。
在解读
调节效应时，需要关注自变量和调节变量对因变量的影响，以及它们之间的交互项的回归系数。
如果交互项的回归系数显著，则说明调节效应存在。
2.显著性检验：在进行调节效应分析时，需要进行显著性检验，以确定自变
量、调节变量以及它们的交互项对因变量的影响是否显著。
常用的显著性检验方法包括t检验、F检验等。
3.方向性判断：调节效应的方向性是指自变量和调节变量对因变量的影响是
正向还是负向。
在解读调节效应时，需要判断自变量、调节变量以及它们的交互项对因变量的影响方向，从而更好地理解调节效应的含义。
4.效应量估计：效应量是指自变量、调节变量以及它们的交互项对因变量的
影响程度的大小。
在解读调节效应时，需要估计效应量的大小，以更好地了解调节效应的实际意义。
5.可重复性检验：为了确保调节效应的可靠性和稳定性，需要进行可重复性
检验。
常用的可重复性检验方法包括Bootstrap、重复测量等。
总之，在Stata中解读调节效应需要仔细考虑回归系数、显著性检验、方向性判断、效应量估计和可重复性检验等方面。
通过这些方面的分析，可以更好地理解自变量、调节变量以及它们的交互项对因变量的影响，从而为进一步的研究提供有价值的参考。
调节效应
•上面分析说明，老师对学生的喜欢程度(w )不是调 节变量，而是中介变量。中介模型分析结果表明： 一方面，学生行为对同伴关系有直接负效应，即违 纪捣乱行为多的同学，受同学欢迎的程度会低一点。 另一方面，学生行为通过教师喜欢程度对同伴关系 有间接负效应，即违纪捣乱行为多的同学，老师比 较不喜欢，而老师的态度会影响同学，使同学也比 较不喜欢。
•例如，学生的学习效果和指导方案的关系，往往受 到学生个性的影响：一种指导方案对某类学生很有效， 对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。
•又如，学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、 体能等)的关系，受到学生对该项自我概念重视程度 的影响：很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一 般自我概念；不重视外貌的人，长相不好对其一般自 我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是 调节变量。
回顾…
1 调节变量与调节效应的含义 2 调节效应分析方法 • 显变量的调节效应分析方法 • 潜变量的调节效应分析方法
2.2 潜变量的调节效应分析方法
•利用结构方程模型或其他特定方法
3 调节效应实例分析（连续变量+连续变量） 4 中介效应与调节效应的比较
• 调节变量与中介变量的比较
• 调节效应与中介效应分析实例比较
•调节效应(moderating effect)意味着两变量之间的 因果关系随调节变量的取值不同而产生变化．
•在做调节效应分析时，通常要将自变量和调节变量 做中心化变换(即变量减去其均值)。 •在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检 验调节变量和自变量的交互效应是否显著。以最简 单的回归方程为例，调节效应检验回归方程如下：
• 总的来说，模型建立有赖于对变量的区分，变量 的区分和建模都依靠学科理论或经验常识。考虑将 一个变量作为调节变量或中介变量分析之前，从学 科理论或经验常识的角度要能够解释得通。
调节效应的四种解释
调节效应的四种解释
1.统计交互作用解释：调节效应可以被视为统计交互作用，即两个变量的相互作用。
在这种解释中，调节效应是由于两个变量之间存在交互作用导致的。
2. 中介调节作用解释：调节效应可以被视为一个变量对另一个变量与结果之间关系的影响程度随着中介变量的取值不同而发生改变。
在这种解释中，调节效应是由于中介变量存在的作用导致的。
3. 模型拟合解释：调节效应可以被视为一个变量对另一个变量与结果之间关系的影响程度随着模型中其他变量的取值不同而发生改变。
在这种解释中，调节效应是由于模型中其他变量对这种关系具有影响导致的。
4. 生态学解释：调节效应可以被视为某个变量对另一个变量与结果之间关系的影响程度随着环境条件的变化而发生改变。
在这种解释中，调节效应是由于环境条件的变化导致的。
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•例如，学生的学习效果和指导方案的关系，往往受 到学生个性的影响：一种指导方案对某类学生很有效， 对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。
•又如，学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、 体能等)的关系，受到学生对该项自我概念重视程度 的影响：很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一 般自我概念；不重视外貌的人，长相不好对其一般自 我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是 调节变量。
2.2 潜变量的调节效应分析方法
•利用结构方程模型或其他特定方法
3 调节效应实例分析（连续变量+连续变量）
显变量： •感恩在压力性生活事件与烟酒使用的关系中的调节效 应 •幼儿抑制性控制对压力与暗示感受性关系的调节效应
潜变量 •徐夫真，张文新.青少年疏离感与病理性互联网使用的关系： 家庭功能和同伴接纳的调节效应检验.心理学报，2011，43 （4）,：410−419 •王兴超，杨继平.道德推脱与大学生亲社会行为:道德认同的 调节效应.心理科学，2013， 36( 4) : 904 － 909 •吴艳，温忠麟，侯杰泰，Marsh.无均值结构的潜变量交互 效应模型的标准化估计．心理学报，2011，43 (10 ) ， 1219 － 1228． •吴艳，温忠麟，林冠群.潜变量交互效应建模: 告别均值结 构.心理学报，2009，41 (12 ) ，1252 – 1259．
• 喜欢程度(W )的中介效应分析结果见表4。由于 不涉及乘积项，可以使用标准化解，用小写字母代 表相应变量的标准化变量。
•由于依次检验(指前面3个t检验)都是显著的，所以 喜欢程度的中介效应显著。由于第四个t检验也是 显著，所以不是完全中介效应。中介效应占总效应 的比例为0．338×0．349／0.232=50．8％ ，即 中介效应占了总效应的一半左右。
•调节效应(moderating effect)意味着两变量之间的 因果关系随调节变量的取值不同而产生变化．
•在做调节效应分析时，通常要将自变量和调节变量 做中心化变换(即变量减去其均值)。 •在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检 验调节变量和自变量的交互效应是否显著。以最简 单的回归方程为例，调节效应检验回归方程如下：
•根据不同的变量水平可以利用SPSS进行方差分析 和回归的处理 •表1分类列出了显变量调节效应分析方法。
问题：如何对分组回归回归系数进行比较？如何验证R22>R12显著？
•需要说明的是，除非已知X和M不相关(即相关系数 为零)，否则调节效应模型不能看标准化解。这是因 为，即使X和M的均值都是零，XM的均值一般说来 也不是零。
•上面分析说明，老师对学生的喜欢程度(w )不是调 节变量，而是中介变量。中介模型分析结果表明： 一方面，学生行为对同伴关系有直接负效应，即违 纪捣乱行为多的同学，受同学欢迎的程度会低一点。 另一方面，学生行为通过教师喜欢程度对同伴关系 有间接负效应，即违纪捣乱行为多的同学，老师比 较不喜欢，而老师的态度会影响同学，使同学也比 较不喜欢。
• 总的来说，模型建立有赖于对变量的区分，变量 的区分和建模都依靠学科理论或经验常识。考虑将 一个变量作为调节变量或中介变量分析之前，从学 科理论或经验常识的角度要能够解释得通。
4.2调节效应与中介效应分析实例比较
• 要研究的是学生行为(X)对同伴关系(Y)的影响。 • 将所有变量做中心化。数据分析中只需要下面的协 方差矩阵：
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1 调节变量与调节效应的含义 2 调节效应分析方法 • 显变量的调节效应分析方法 • 潜变量的调节效应分析方法
2.2 潜变量的调节效应分析方法实例分析（连续变量+连续变量） 4 中介效应与调节效应的比较
• 调节变量与中介变量的比较
• 调节效应与中介效应分析实例比较
2 调节效应分析方法
•这里分两大类进行讨论。一类是所涉及的变量(因 变量、自变量和调节变量)都是可以直接观测的显 变量(observable variable)，另一类是所涉及的 变量中至少有一个是潜变量(1atent variable)。
2.1显变量的调节效应分析方法
•变量可分为两类，一类是类别变量(categorical variable)，包括定类和定序变量，另一类是连续变 量(continuous variable)，包括定距和定比变量。 定序变量的取值比较多且间隔比较均匀时，也可以 近似作为连续变量处理。
调节效应
孙丽君 实验心理学教研室
主要参考文献
• 温忠麟，侯杰泰，张雷.调节效应与中介效应的比 较和应用.心理学报，2005,37（2）：268-274
• 卢谢峰，韩立敏.中介变量、调节变量与协变量.心 理科学，2007,30（4）：934-936
1 调节变量与调节效应的含义
•如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为 调节变量(moderator)。就是说，Y与X的关系受到 第三个变量M的影响，这种有调节变量的模型一般 地可以用图1示意。
4 中介效应与调节效应的比较
4.1调节变量与中介变量的比较
• 如果一个变量与自变量或因变量相关不大，它不可 能成为中介变量，但有可能成为调节变量。理想的调 节变量是与自变量和因变量的相关都不大 。 • 有的变量，如性别、年龄等，由于不受自变量的影 响，自然不能成为中介变量，但许多时候都可以考虑 为调节变量。
Y=aX+bM+cXM+e
M为调节变量，MX为调节效应，c衡量了调节效应的大小, 调节效应是否显著即是分析C是否显著。
•调节效应与交互效应： -从统计上看，调节效应和交互效应是相同的
（对H0：c=0进行检验，c显著，则调节效应显著） -从概念上看，调节效应和交互效应不完全相同，
交互效应中，两个自变量地位不固定（可以是对称 的、也可以是不对称的），可以任意解释。调节效 应中，自变量和调节变量明确，在一个确定的模型 中两者不能互换。
•调节变量所要解释的是自变量在何种条件下会影 响因变量，也就是说，当自变量与因变量的相关 大小或正负方向受到其它因素的影响时，这个其 它因素就是该自变量与因变量之间的调节变量。
•调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型 等)，也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激 次数等)，它影响因变量和自变量之间关系的方向 (正或负)和强弱 。
•对于给定的自变量和因变量，有的变量做调节变量 和中介变量都是合适的，从理论上都可以做出合理的 解释。
• 例如，研究小学生某种行为(如欺负行为)对同伴关系 的影响，老师对该生的喜欢程度(简称喜欢程度)既可 以做调节变量，也可以做中介变量。如果认为喜欢程 度与欺负行为关系不大，更多的是受其他变量的影响， 如学习成绩等，这时可以将喜欢程度作为调节变量进 行分析，看它是否影响同伴关系与欺负行为之间的关 系。如果认为欺负行为影响喜欢程度，后者又影响了 同伴关系，则可以将喜欢程度作为中介变量进行分析， 看它的中介效应是否显著。
•Thompson和他的合作者在研究脊椎发育不良儿童 的中枢神经系统功能和家庭关系在心理调节中的作用 时，将“发病年龄”、“病情严重程度”、“认知过 程”、“社会经济地位”、“社会支持”等变量全都 作为“慢性病压力”和“社会心理状况”之间的中介 变量 。
•显然，“发病年龄”和“家庭社会经济地位”不能 作为中介变量，因为“慢性病压力”(在后)不会影响 “发病年龄”(在前)；“慢性病压力”也不会影响 “家庭社会经济地位”(由父母的学历、职业和收入 等指标测量)。“发病年龄”和“家庭社会经济地位” 应当作为可能的调节变量进行分析：不同的“发病年 龄”，或者不同的“家庭社会经济地位”，患儿的 “慢性病压力”与“社会心理状况”的关系可能是不 同的。
喜欢程度是调节变量还是中介变量? •喜欢程度( w)的调节效应分析结果见表3。
• 由于第二步中乘积项WX 的回归系数不显著(t=-0．98，R 的变化只有0．001)，所以喜欢程度( W)的调节效应不显著。 因为同伴关系和学生行为之间的相关系数是一0.232，喜欢程 度(w)的调节效应不显著说明，在固定了喜欢程度( w)后，学 生行为每增加(或减少)一个标准差，同伴关系就减少(或增 加)0．232个标准差，不论w取什么值都是这样。不过，喜欢 程度(w)对同伴关系的主效应是显著的，即喜欢程度(w)的变化 会改变同伴关系。调节效应不显著只是说明喜欢程度(w)的变 化不会改变学生行为对同伴关系的影响程度。