《鱼游到了纸上》文本解读
鱼游到了纸上阅读答案读鱼游到了纸上有感
鱼游到了纸上阅读答案读鱼游到了纸上有感上个星期日，教我作文的秦老师带着我们走进了《鱼游到纸上》这篇课文，文中那位画鱼的青年让我很感动。
本文主要讲了作者在花港玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都称赞他画的鱼像在纸上游动一样。
文中最让我感动的地方是“他告诉我，他才学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。
我从中感受到，年轻人有上进心，为了画好金鱼，可以忘记一切。
我跟他比起来，好比从吉林到北京那么远。
想想看，他画鱼可以达到忘我的境界。
而我呢，考试一点也不认真，错的题都是因为马马虎虎。
文中的年轻人一画鱼就画上一整天，反反复复地练习，一点也厌倦。
而我呢，妈妈一让我练琴，我就转移话题，终究被妈妈的慧眼识破了。
不过，我练琴就是按照规定的时间练，时间一到，不管曲子弹完没弹完，立马儿跑到客厅里去看电视。
年轻人那句“先游到了我的心里”告诉我无论做什么事，要先上心，要经过大脑的思考才可以。
学完这篇课文，我悟出了一个道理，“做事要认真，既然已选择了这件事，就不要厌倦，一定要专心致志，要像文中的年轻人学习，何况他还是个聋哑人!鱼游到了纸上读后感(一)前几天，我们学习了一篇课文——《鱼游到了纸上》，感触很深。
课文讲述了一个聋哑青年为了画好金鱼而勤学苦练到忘我境界的事情，证实了身残志不残这句话。
由此，我想到了春晚的一个节目——《千手观音》，那优美的舞姿，请保留此标记、整齐的舞步，有谁会想到，她们竟是一群聋哑舞蹈演员?谁知道她们花了多少心血，来排练这样一个高难度的表演呢?我想，只有辛勤的劳动，才会有她们今天的辉煌成就!为什么残疾人能做到的，我们正常人不能做到呢?就让我们来趁这大好时机好好学习吧!鱼游到了纸上读后感(二)学习完《鱼游到了纸上》这篇课文，我好像忽然之间懂得了好多道理。
预习时，我不以为然认为，不就是一个聋哑人会画画吗!可随着学习的深入，我才知道一个聋哑人，要学会一个正常人完成的事，甚至是连正常人都完成不了的事，他们更需付出百倍、乃至千倍的努力。
鱼游到了纸上的说课稿及课后反思
鱼游到了纸上的说课稿及课后反思关于鱼游到了纸上的说课稿及课后反思说教材：《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。
通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。
本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。
通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。
教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
说学情：人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。
本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。
2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发教学主线：以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
说教学过程：一、感悟生字出示课文中的几个重要的词语，先让学生自己读，再让学生个别读、轮读，再是集体读，使学生对这些词语有充分的认识，接着让学生自己理解能理解的词语，通过查询工具书、找近义词、造句等方法，使学生对这些词语有进一步的了解。
27.鱼游到了纸上分析
那位青年在静静地画画。他有 时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致；有时又挥笔速写，很快地画 出金鱼（ 吐甩吃嬉泡尾食戏泡巴物 ）的动态，了。
因为青年非常专心画鱼，此时他 的眼中看到的、心里想到的只有鱼， 已经到了忘我的境界。所以他好像和 游鱼已经融为一体了。
一个女孩惊奇地叫起来： “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
如果你就是早上来公园锻炼的老爷爷，如 果你是带着小朋友来公园玩的阿姨，如果你是 来玉泉游览的外国朋友，当你看到这个青年， 当你被他的画深深地吸引了过路，你想怎样称 赞这个青年？ 白发苍苍的老人侧过身来说： “（你可太了不起了！这鱼都）活”了
因为鱼游到了心里，所以鱼游到了纸上。 如果鱼游到了心里，就能游到纸上。 只有鱼游到了心里，才能游到纸上。 鱼之所以游到了纸上，是因为先游到了心 里。
“鱼游到了心里”与“鱼游到了
纸上”有什么关系？选择恰当的关联
词说说。
因果关系
（
）鱼先游到了我的心里,
（ ）鱼游到了纸上。
√A、因为……所以 …… B、虽然……但是……
细致—仔细 赞叹—赞美 天真—纯真
近义词： 活泼—活跃 聚集—聚拢 了解—知道 秀气—清秀
清澈—清亮 骄傲—高傲 举止—行为
• 反义词：
• 细致—粗糙 鲜艳—暗淡 特别—一般
聚集—分散 骄傲—谦虚
活泼—呆板 清澈—浑浊
西湖十景
ɡǎnɡ chè hú ɡānɡ bà ɡŏu 港 澈 壶缸 罢 苟
花港 清澈见底 水壶 鱼缸 罢工 一丝不苟
xiù huī huī lónɡ yǎ
绣
挥徽 聋 哑
绣花 挥手 厂徽 聋哑 哑巴
自由读课文，说说课文主要讲了一 件什么事？
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿
小学四年级语文下册第26课《鱼游到了纸上》说课稿各位尊敬的领导、老师：大家好！今天我说课的内容是：鲁教版小学语文四年级上册第31课《鱼游到了纸上》的第一课时。
下面我将从六个方面来说课——一、说教材1、课文内容：这篇课文记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样。
赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、教学目标：新课标指出：课程目标要根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。
因此，我确立了本课的教学目标——知识目标：理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和“鱼先游到我心里”之间的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
3、重点难点：重点：引导学生抓“描写青年观鱼、画鱼”的句子，感悟青年的品质；难点：理解“鱼是怎样游到他心里的？”二、说学情四年级的学生已有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力，读书习惯，写作技巧还需要进一步培养和训练。
三、说教法根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了“创设情境法”“佳句品读法”“写作点播法”“读写结合法”来完成教学目标。
四、说学法根据新课标对四年级阅读的要求以及学生的认知特点，让学生通过“圈点勾画法”“以读悟文法”“联系上下文理解词义法”“观察想象法”，来理解课文，培养能力。
五、说教学设计（一）、情境导入，课题质疑；著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为导语”的导入：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。
一首苏轼的《饮湖上初晴后雨》，把我们带入了如诗如画的西湖——被称为西湖之胜的“断桥残雪”、妩媚柔情的“苏堤春晓”、因雷锋塔而闻名的“雷峰夕照”、有群鱼争食之壮观景象的“花港观鱼”等著名景点，景色秀丽清雅、各具特色，令人心醉神驰。
《鱼游到了纸上》文本解读
《鱼游到了纸上》文本解读课文主题：《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的课文。
这篇文章是写了一位福利厂的聋哑青年在西湖的玉泉忘我的画金鱼的事情。
这位青年没有沉醉在西湖的美景之中，而是在静静地观察着玉泉的金鱼，在痴痴地画着玉泉的金鱼！在这样痴痴的态度中，我们看到了青年的忘我；在忘我中，我们看到了青年的做事勤奋、精神专注和坚持不懈！教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
学习作者观察和描写人物的方法。
突破重难点措施：文本除了细致描写青年的外貌，在文本的7自然段还重点描述了青年在画画时的动作。
这样的描写突出青年画画是那么得认真，那样得投入，那样得专注。
这样的描写非常有特点，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这段话写用了“工笔细描”、“挥笔速写”分别写出了两种不同的画画方法，而且对每种方法都展开了联想。
如“像姑娘绣花那样细致”，“仿佛金鱼在纸上游动”。
青年只有在这样“静静”地是全身心的投入，与别人不一样的，才能画得一丝不苟，才能那样细致。
只有他专心勤奋了，才能让金鱼在纸上游动。
人们的赞叹声、议论声不绝于耳，可是对这位青年来说丝毫没有影响，丝毫没有反应。
这是的他已经和游鱼融为一体，这时的青年也是到了忘我的境界，而且这个境界是更深一层了。
这“融为一体”看出青年是达到了人鱼合一的境界了，可以说这时的他已经忘记时间，忘记吃饭，忘记回家、忘记自己。
正因为青年这种专心勤奋，忘我境界，才能先把鱼游到心里，最后才能在纸上栩栩如生的描画！让学生理解到这点，自然就理解到聋哑青年最后一段话所讲的：“先游到心里”的意思。
基础点：“花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语，还有多音、近反义词。
《鱼游到了纸上》
个人价值与社会价值的统一与实现
个人价值
每个人都有自己的个人价值，包括自己的知识、技能、经验 和人生经历等，这些价值可以通过学习和努力得到提升。
社会价值
个人价值与社会价值并不是对立的，而是相互统一的，每个 人都可以通过自己的努力为社会做出贡献，实现个人价值和 社会价值的双赢。
THANKS
感谢观看
孤独与自闭的消极影响
孤独与自闭的表现
故事中的主人公因为专注于画鱼而忽略了与他人的交往 ，导致他变得孤独和自闭。这种孤独和自闭的状态可能 会对个人的心理健康和社会功能产生负面影响。
走出孤独与自闭
故事中，主人公通过与小女孩的交往和爱情的体验，逐 渐走出了孤独和自闭的状态。这表明，人们可以通过与 他人的交流和情感的体验，缓解孤独和自闭的消极影响 。
对社会现象的反思
身体健全与精神健全
故事中的主人公虽然身体有障碍，但他的精神是健全的，这让我们 反思社会中过度重视外在形象而忽视内在品质的现象。
艺术与生活的融合
故事展示了艺术与生活可以完美融合，提醒我们不要将两者割裂开 来。
社会参与
主人公通过自己的努力参与社会，并为社会做出贡献，呼吁我们每个 人积极参与社会，发挥自己的价值。
象。
一种艺术效果
通过画家的巧妙描绘，鱼仿佛真的 在纸上游动，给人以生动的视觉感 受。
一种哲学象征
鱼游到了纸上，也可以被视为对人 类内心世界的一种象征，表达了人 类对超越物质世界的向往和追求。
鱼游到了纸上的现象与本质
现象
鱼游到了纸上，首先是一种表面现象，即画面上描绘了鱼在纸上游动的形象。
本质
这种现象背后，实际上是画家高超的绘画技巧和独特的艺术表现力的体现。画 家通过巧妙的构图、色彩和线条，让鱼在纸上“游”了起来，展现出独特的艺 术风格和深刻的内涵。
《鱼游到了纸上》文本细读_教案教学设计
《鱼游到了纸上》文本细读一、教材理解《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、读课题一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说“鱼游到了纸上”？鱼是怎么游到纸上的？通过初次的预习，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思(2)青年怎么和鱼融为一体(3)这位青年举止特别在哪儿(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系……这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
三、词句体悟1、茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
这十几缸金鱼正是那位青年经常观察的地方，也是我认识他的地方。
“也有青年”引出了我所要介绍的对象。
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
这句话写出了那位青年的举止“特别”：老是一个人、呆呆地、静静地看、从来不说一句话。
正是这些与众不同的举止使我被他深深的吸引。
其中“而且从来不说一句话”这一句更突出了他的“特别”。
同时这句话也说明了他爱鱼到了忘我的境界：“呆呆地”是说看鱼看得十分入神；“静静地”“不说一句话”说明看鱼看得专心；“老是”说明经常是这样的，并非是偶然的。
这些词句都可以看出那位青年爱鱼的“忘我境界”！正因为青年看鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。
3、他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景，把他作画时的动作和神态描写得细致入微。
《鱼游到了纸上》文本解读
《鱼游到了纸上》文本解读一、读教材《鱼游到了纸上》是一篇按事情发展顺序记叙的课文，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、读课题一读到课题，我们自然能产生疑问：为什么说“鱼游到了纸上”？鱼是怎么游到纸上的？通过初次阅读，更能衍生出许多疑问：(1)鱼游到心里是什么意思？(2)青年怎么和鱼融为一体(3)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系……这句话既是文章的题目，也在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，一次是作者与聋哑青年的笔谈。
这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
三、读文本课文的层次十分清楚，全文一共14个自然段，可划分为三层意思。
现逐层分析于下：１—４段是叙写青年长期观察的。
第一段交代的是故事发生的地点。
第二段描写的是故事发生的环境。
第三段是写人物出场，并对形象进行简单勾勒。
第四段是集中描写这位“特别青年”神情专注地进行观察。
他的观察是“呆呆地”、“静静地”，爱鱼爱到了“忘我的境界”。
用“呆呆”一词表现青年观察时的情态，写了青年的痴迷与全神贯注。
这一段是第一层的中心段，“呆呆”一词是这一段的核心词。
５—８段是叙写青年勤奋写生的。
为了增加故事的真实感，将人物的活动始终置身于社会环境之中，课文第五段再次交代了周围环境。
第六段是通过女孩惊奇的叫声进行侧面描写。
通过侧面烘托，充分显示青年画画所取得的优异成绩，并得到了他人的赞许与承认的。
第七段浓墨重彩地描写了青年写生的情景。
一会儿工笔，一丝不苟；一会儿速描，画活了金鱼的动态。
这是这一层的中心段，集中突出地写出了青年是在怎样认真地磨练画技。
第八段通过围观者的“赞叹”、“议论”，对青年画画所取得的成绩进一步予以肯定。
鱼游到了纸上
鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋专注的品质。
殷老师的课堂抓住重点词语“呆呆地、静静地、不说一句话、一丝不苟、忘我、融为一体”，让学生结合上下文透过词语，体会青年的认真、专注。
在教学过程中，要求用波浪线画出描写青年认真画鱼的句子，殷老师通过指名读、齐读让学生感受青年的认真，但建议在读中加入朗读技巧的指导，从而让学生的朗读能力能在一遍遍读中，得到提高。
教师教学准备充分，把动作描写小妙招写在白纸上帮助学生更好的掌握这种写作手法，通过学习文中的动作描写，写法迁移，让学生活学活用，学以致用。
整个教学过程流畅，但是在授课模式上还是以老师为主体，问题比较琐碎，一问一答，整堂课不够干净，建议抛出一个核心问题，通过小组合作的方式，把课堂还给学生，提高课堂效率。
板书准备太过随意，还需更加用心。
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站在巨人的肩膀上,锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思
站在巨人的肩膀上，锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思站在巨人的肩膀上所，锻炼文本分析能力—《鱼游到了纸上》教学反思海漆隐脉教材第八册的一篇课文《鱼游到了纸上》，这是一篇精读写作文，文章按事情健康发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人英雄形象形象暗合，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特征，其一人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义透彻，很有启发性，令人回味无穷。
教学研究本文的重点是以“爱鱼达到忘我境界”为主线，引导学生语言文字从语言文字中思考“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。
设计教案时，我借鉴了王崧舟训导主任学长的教学设计，再加上思考问题自己对这篇课文的思考。
我的教研设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。
第二步：认同鱼游到了青年的心中。
第三步：心路历程这两者之间的关系。
在第一课时，我也已引领学生理解了“鱼游到了纸上”，聋哑感受了聋哑青年画技的老练。
第二课时，努力学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则突破作为学术研究难点来突破。
下面，我重点阐述一下第二课时的教学。
一、抓重点，设疑点课始，出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习。
这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的关键问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题感受就能体会聋哑青年专注、勤奋。
课堂上，应该开放性充分发挥学生的自主性，当家长带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
二、重阅读，尊感受课堂中，本人始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出着力点句段，谈自己的体会。
我让学生找体现“鱼游到了心里”的句子，然后通过“你从哪个词感受到的？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
三、品词句，受熏陶教学中，学生青年人抓住了表现青年人看鱼时的表情“呆呆地”“静静地”，但是大学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了文艺的专注。
人教版小学语文六年级上册说课稿 鱼游到了纸上.doc
人教版小学语文六年级上册说课稿鱼游到了纸上一、教材简析《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、目标确立根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如下教学目标：1、知识目标：在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标：有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学过程第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。
为了落实这一目标，我设计教学环节如下：检查预习情况齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。
在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围，用浓厚的兴趣为学习做铺垫。
学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学情况，既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
鱼游到了纸上
鱼游到了纸上导读：一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。
”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。
“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。
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《鱼游到了纸上》文本解读
课文主题：
《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的课文。
这篇文章是写了一位福利厂的聋哑青年在西湖的玉泉忘我的画金鱼的事情。
这位青年没有沉醉在西湖的美景之中，而是在静静地观察着玉泉的金鱼，在痴痴地画着玉泉的金鱼！在这样痴痴的态度中，我们看到了青年的忘我；在忘我中，我们看到了青年的做事勤奋、精神专注和坚持不懈！
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
学习作者观察和描写人物的方法。
突破重难点措施：文本除了细致描写青年的外貌，在文本的7自然段还重点描述了青年在画画时的动作。
这样的描写突出青年画画是那么得认真，那样得投入，那样得专注。
这样的描写非常有特点，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这段话写用了“工笔细描”、“挥笔速写”分别写出了两种不同的画画方法，而且对每种方法都展开了联想。
如“像姑娘绣花那样细致”，“仿佛金鱼在纸上游动”。
青年只有在这样“静静”地是全身心的投入，与别人不一样的，才能画得一丝不苟，才能那样细致。
只有他专心勤奋了，才能让金鱼在纸上游动。
人们的赞叹声、议论声不绝于耳，可是对这位青年来说丝毫没有影响，丝毫没有反应。
这是的他已经和游鱼融为一体，这时的青年也是到了忘我的境界，而且这个境界是更深一层了。
这“融为一体”看出青年是达到了人鱼合一的境界了，可以说这时的他已经忘记时间，忘记吃饭，忘记回家、忘记自己。
正因为青年这种专心勤奋，忘我境界，才能先把鱼游到心里，最后才能在纸上栩栩如生的描画！让学生理解到这点，自然就理解到聋哑青年最后一段话所讲的：“先游到心里”的意思。
基础点：
“花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语，还有多音、近反义词。
延伸点：
搜集关于生活中你所知道的有关勤学苦练的小故事。
引导学生搜集“.刺股悬梁”“囊萤映雪、凿壁偷光”“东晋大书法家王羲之自幼苦练书法”等古代有名故事，还可以搜集自己身边的同学或朋友认真读书、勤奋练习等故事。
创新点：
本篇课文有一个“小练笔”——我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。
我把它定为本节课的创新点。
因为这是在学生深入理解文本后，根据自己对聋哑青年的由衷赞叹而抒发自己内心世界的一个途径。
不但可以让学生写围观的人议论的情景，还要想象自己也在其中，写写自己是对聋哑青年说些什么。
检测题的设计：
这一课的检测题，我设计了四道题。
第一题是生字的过关，重点是考查“花港、罢了、绣花、
厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等生字的过关。
第二道题是让学生归纳课文的主要内容。
这篇课文是按事情的发展顺序进行写作，并运用了正面和侧面描写的写作方法，考查学生概括课文内容时，提醒他们要掌握本节课的写法。
第三题是对文本内容的理解和掌握。
重点考查学生能够找出描写聋哑青年外貌、动作和神情等句子，从中感受聋哑青年在画金鱼时的一丝不苟。
第四道题是“学以致用”题：做个生活中的有心人，通过多看，多听，多问，抓住特点，运用文章神态、动作、语言描写和侧面烘托等写作手法，写一写你身边熟悉的一个人！
以上就是我对《鱼游到了纸上》这一课的文本解读，如有错漏的地方，请大家指出、指正。
谢谢！。