长沙乡土地理选修小论文
乡土地理对培养学生情感、态度、价值观的影响论文
乡土地理对培养学生情感、态度、价值观的影响摘要：学习对生活有用的地理，是新课程地理教学的基本理念之一。
乡土地理因其客观存在于学生生活之中，具有生动有趣的地理事物和地理现象。
它不仅能带给学生直观的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点，对于帮助学生提高学习地理的兴趣；树立正确的人地观、可持续发展观；培养学生的热爱家乡、建设家乡的情感、态度、价值观都将产生积极影响。
关键词：乡土地理影响情感、态度、价值观学习对生活有用的地理，并能在生活中有效运用所学的地理知识，一直以来是新课程倡导的教学理念之一。
乡土地理作为客观存在于学生生活之中的地理教学资源，具有着生动有趣的地理事物和地理现象，它不仅给学生以直观、真实的感性认识，而且通俗易懂，具有亲和力，符合初中学生的身心特点。
教学中抓住乡土地理教育的有效资源和有力契机，有利于对学生情感、态度、价值观的培养。
一、利于培养学生热爱家乡、建设家乡的情感乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。
乡土是学生观察、了解家乡的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对家乡有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、建设家乡，从而进一步增强爱国的情感。
因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。
借助乡土地理课程，擦亮学生发现身边地理的眼睛，走进家乡的一草一木，感受身边的地理事物和现象。
对比在地图上穿越大洋、攀越珠峰，学生更有身临其境的机会，感受更加真切，兴趣更加浓厚，对家乡的感情更加真实与深厚。
如：在讲授鞍山地区旅游业的发展状况及旅游区的建设和保护时，需要将学生置身于千山风景区之中，当同学们面对着“漫山层层梨树花，绿树成荫掩寺塔，千里莺啼枫映红，白雪翠松有僧家”的千山美景时，不仅身临其境的感受到了家乡美丽的自然风光、丰富的旅游资源、产生爱家乡的情感，同时更使学生萌生了对家乡旅游区建设和保护的创造性灵感。
有关乡土地理论文范文
有关乡土地理论文范文随着新一轮课程改革的推进，地理教育也在发生着变化。
乡土地理教育日渐得到重视，成为了教学的重点之一、教育工作者研究的热点之一。
下面是店铺为大家整理的乡土地理论文，供大家参考。
乡土地理论文范文一：乡土地理材料在地理教学中的应用摘要：中学生认为地理学习比较困难。
特别是使用新教材后，学生的活动空间大，这—问题似乎更加突出。
本文旨在分析学生学习地理困难的原因以及如何使用乡土地理材料，帮助学生学习地理。
关键词：初中生地理学习困难乡土地理材料在地理教学中，大多数学生感到地理难学、学不懂，数学、英语、物理可以得到90分以上甚至得到满分，但地理成绩大都不及格。
那么，作为地理教师该采取什么措施呢?一、利用乡土地理材料的近距离性，使抽象复杂的地理概念具体化。
在新教材《气象与气候》—节中，尽管课本上列举了大量的材料、插图帮助学生理解，但学生仍然难以理解。
我问他们，我们楼观和马召的气候特点是什么?他们很快地回答说：风大。
那么这又是怎样形成的呢?他们又哑口无言了。
我适时加以引导，使之具体化。
渭河的主要支流之一黑河发源于太白山，流经山区约100km，经马召出山后流入渭河。
每年春末夏初，渭河平原气温上升快，气温高，形成了一个相对的低压区。
而秦岭山区气温上升慢，温度低、形成了一个相对高压区。
风犹如水一样，由高处流向低处，那么，气流由高压区(秦岭山脉)经黑河河道流向低压区(渭河平原)，就形成了本地有名的“马召的风”。
这是“气温高，气压低;气温低，气压高”，气温与气压成反比地道理。
学生异口同声的说;原来是这样。
通过理论联系实际，每个学生在不同的起点上都有所收获和提高，他们不但掌握了本节课的知识点也了解了本地的气候特点，使抽象复杂的地理概念变为触手可摸的具体知识。
二、利用乡土材料的直观性，强化理论联系实际。
如在学习气候一节时，我引导学生使理论与实践结合起来。
我们周至位于我国中部偏西，每年八、九月份，从西北来的冷气团与从太平洋来的驻北已久的暖湿气团在这里交汇，形成了一个极大的降雨锋面，常有“连月不开”之势，给我区的农业生产和农民的生活带来极大的不便，有的作物甚至绝收。
乡土地理在初中地理教学中的具体运用-普通教育论文-教育论文
乡土地理在初中地理教学中的具体运用-普通教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——作为初中地理教学中的重要元素，乡土地理知识教学对于拉近抽象的地理知识与学生实际生活之间的距离是有一定好处的。
它将能够帮助初中地理教学解决传统教学模式中受到冷落的问题，也有利于把地理知识与实践能力结合起来。
所谓乡土地理就是指本土本乡的地理知识，它所涉及的地理知识与地理问题与学生家乡有着密切的关联性，能够帮助学生更好的理解地理知识，引导他们学以致用，提高初中地理教学效果。
一、乡土地理教学的主要特征由于乡土地理教学主要是运用与学生实际生活紧密相连的地理环境知识作为教学内容的。
因此，它的教学基本上包含了这么几个方面的主要特征。
（一）教学内容的地域性乡土地理的教学内容一般都是选用的与学生所处的地理环境有关的知识，而各个地方的区域性差别还是有的，甚至是存在着千差万别的地理特色，这也就使得乡土地理教学内容有着不同的内容，每一个教学内容都有着各自的地方烙印，而它也让初中地理教学的侧重点有所不同。
（二）教学方式的互动性乡土地理知识在初中地理教学过程中，可以更好的引导学生细致认真的观察自己周围的生活环境，探究地理文化，有利于让学生积极主动的参与到地理课堂的学习与实践当中去，还可以利用自己的本土性来与当地居民进行地理知识方面的了解与交流，学生间也可以组成协作小组，教师只需发挥出一定的引导作用，从而让初中地理教学达到教学互动的良好效果。
（三）教学目标的服务性由于乡土地理知识与当地的地理环境、人文环境等密切相关，因此，它的教学目标更具针对性，能够及时反映出当地的社会经济发展需求。
因此，它将在初中地理教学中引导学生更好的了解自己的家乡，并根据家乡的地理情况来进行乡土地理研究，有利于他们将来为家乡的发展提供一定的建议。
二、乡土地理在初中地理教学中的具体运用由于乡土地理知识的具体性与形象性，因此，它在初中地理教学中的运用将能够改变传统地理教学的窘境。
论湖南各城市地域特色 乡土地理小论文
论湖南各城市地域特色前言湖南位于江南，属于长江中游地区，因大部分地域处洞庭湖之南而得名“湖南”；东临江西，西接重庆、贵州，南毗广东、广西，北与湖北相连；湘江贯穿省境南北，又简称“湘”。
据传，湖南自古境内广植芙蓉，唐代诗人谭用之有“秋风万里芙蓉国”之句，故有“芙蓉国”之誉。
湖南历史悠久、人文荟萃、名人辈出，“惟楚有才，于斯为盛”。
湖南物产富饶，素有“湖广熟，天下足”之誉，是著名的“鱼米之乡”。
省境依江畔湖，风景秀丽，是海内外闻名的休闲、旅游胜地。
全省辖14个地州市、122个县（市、区）。
湖南是中西部经济发展最活跃的省区之一，尤其文化产业走在全国的前列。
湖南以长江南岸洞庭湖之南而得名[1]。
先秦两汉时期为楚国境地；“江南”最早在湖南得名；直至隋朝，“江南”为今湖南为主体涵盖周边部分地区的专称；唐属江南道、江南西道，后设湖南观察使，为湖南得名的开始；宋称湖南路；元设岭北湖南道；明属湖广省，后改省为湖广布政使司；清分湖广省置湖南省，省名至今未变[1]。
一、湖南地理环境概况1、地理位置湖南位于江南，属长江中游地区，地处东经108°47′～114°15′，北纬24°38′～30°08′，东以幕阜、武功诸山系与江西交界；西以云贵高原东缘连贵州；西北以武陵山脉毗邻重庆；南枕南岭与广东、广西相邻，北以滨湖平原与湖北接壤全省面积21.18万平方公里，面积居全国第10位[1]。
2、地形地貌洞庭湖平原位于湖南省东北部。
范围东起岳阳、汨罗，西到临澧、常德、桃源，南至益阳、乔口、湘阴，北接湖北荆江以南。
面积12690平方公里(湖南省境内)。
海拔30—50米。
系洞庭湖长期淤积、湖底出露而成的湖积冲积平原。
洞庭湖平原与湖北省中南部的江汉平原合称两湖平原。
其是全国三大平原之一的长江中下游平原的重要组成部分。
全省以山地、丘陵为主，山地面积1084.9万公顷，占全省总面积的51．22%；丘陵面积326.27万公顷，占15.40%；岗地面积293.8万公顷，占13.87%；平原面积277.9万公顷，占13.12%；水面135.33万公顷，占6.39%[2]。
乡土地理小论文
乡土地理小论文惠南实验中学 801班骆妙榕试论地理美当我们徜佯在地理大观园的时候，无不为其美丽所折服!“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……；估计到下个世纪中叶，地球表面有三分之一的土地面临着沙漠化的危险，每年有6万平方公里的土地沙漠化，威胁着60多个国家……”看见这一组组令人触目惊心的数字。
朋友，你有何感想？恩格斯说：“……我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。
对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。
”不是吗？从2300万年前到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，人类从未停止过向大自然索取，大自然也是“有求必应”，这更滋长了人类的贪欲。
他们在地球上大肆砍伐树木，建立化工厂，排污排废……。
于是，曾经山青水秀，一片蔚蓝的地球母亲望去已是满目疮痍，污烟瘴气。
这怎不叫人寒心呢？至此，人类还没有意识到问题的严重性，依然我行我素，以环境的污染，生态的破坏来换取经济的发展，举一个最近的例子：坐落在村庄的溪流，在50年代初本是清澈见底，鱼虾成群的河流，处处可见嬉水的孩童和淘米洗菜的妇女，但是近年，由于村庄开展城镇化，“重城镇轻农村”思想观念的影响和城乡二元体制的制约，也带来了土地粗放利用、城乡居民收入差距拉大、农村公共服务不足等负面影响。
还有任意地排放废水废渣，致使溪流水质变坏，鱼虾绝迹。
望着溪面上漂浮着黑色的泡沫和死鸡，死鸭，还有谁敢下河游泳，用河水洗衣作饭呢？河两岸的农民因用了污染的水灌溉庄稼，使庄稼减产……。
农民曾多次要求县里主管部门解决污染问题，不知什么原因，一直拖了下来。
溪流中的泡沫及牲畜尸体，不是给我们敲响了警钟吗？溪中绝迹的鱼虾何日再归来？当然环境问题还不只这些，无一不是人类对自然界的无知而自掘坟墓。
的确，环境问题无时不刻地困绕着整个世界。
然而，这一出出悲剧又是谁一手导演的呢？是人类。
当灾难再度落到了人类自己身上，到了大自然对人类无休止报复时，人类终于觉醒了，明白了环境保护的重要性。
湘乡市地理小论文
湘乡市地理小论文
人类的一切活动都离不开环境。
随着科学技术的发展，人类对环境的作用越来越广，影响程度越来越深，对环境的污染和生态的破坏也口益增强。
同时，环境的反作用已使全球的环境问题渗透到我们口常生活的方方血山。
对此，大家要行动起来，为解决环境问题尽份责任。
人类进入工业文明时期以来，科学水平迅速提高，人口数量急剧膨胀，经济实力空前提高，人类对自然资源开展了前所未有的人规模开发利用，出此带来了一系列环境问题，其中包括全球气候变暖，氧层的破坏、大气污染与酸雨。
工业革命以来，人类大量的燃烧矿物燃料，如煤、石汕、天然气等。
向大气排放了大量二氧化碳等温室气体，由此增强的温室效应会加剧气候变暖，全球气候变暖的一个直接后果是冰川消融和海水受热膨胀，导致海平面上升。
随着气温加速上升，预计到2100年，一些沿岸低地和沿海大城市以及一些岛国将面临被沧没的威脚，海平面上升还会加刷暴湖和洪满灾害，造成城市排污系统失效；海水倒灌则导致上地和农田盐渍化。
学生小论文
水陆洲考察记长沙市国防科大附小五年级我们早就听说长沙有一个奇特的地理景观—水陆洲,顾名思义,就是在河流中间的一块陆地。
水陆洲的奇特景观闻名全湘，为了了解这奇特的水陆洲，在余老师的带领下，我们生物小组的几位同学对水陆洲进行了长达一年的跟踪考察。
我们通过实地考察、走访当地居民和走访有关主管单位，了解了水陆洲的形成原因及人口、环境等多方面的情况，对水陆洲的过去、现在、未来进行了一些思考。
通过这次考察活动，我们不仅学到了科学考察的方法，而且进一步理解了人与自然环境、经济发展三者之间的相互影响的关系。
一、水陆洲的形成水陆洲是湘江中的一座长岛。
它东临城邑，西瞻岳麓，南北长5公里，东西宽50-200米。
它的形成和湘江有着血脉相承的联系：湘江发源于广西境内，流经衡阳、株洲、湘潭。
流经长沙时水流变缓，大量的泥沙淤积，河心逐渐抬高，年长日久水中央形成一块突出的陆地，因此取名“水陆洲”。
水陆洲的形成年代久远，地质工作者对长沙的地质结构作了取样分析，确认水陆洲形成的时代至少在一万年以前。
二、水陆洲的过去水陆洲又名桔子洲，因这里盛产美桔，古今驰名，所以得此名。
南边叫桔子洲头，北边叫桔子洲尾。
据记载，过去水陆洲还是古城长沙素负盛名的风景地呢！在岳麓山巅往下看，湘江宛如一弯清溪，桔洲就像浮在溪上的一片绿叶，有诗描绘其景：“昭潭无底桔洲浮”。
据旧志上载：桔子洲介于城市与山林之间，洲上有水陆寺、拱极阁、江心楼等建筑。
春天，沙鸥点点；秋季，橙桔飘香，环境优美。
毛泽东年轻时也曾在这里吟诗作赋，并留下名篇《沁园春.长沙》：“独立寒秋，湘江北去，桔子洲头。
看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由……”上了年纪的爷爷奶奶告诉我们：过去水陆洲上的居民很少，多为菜农、果农、渔民、小作坊主，这里的居民或利用洲上、河滩边的土地种一些蔬菜、水果，或利用这里便利的水、陆交通做一些买卖。
过去，湘江水位不高，这里很少有洪水的威胁。
乡土地理在地理教学中的应用5篇
乡土地理在地理教学中的应用5篇第一篇：乡土地理在地理教学中的应用乡土地理在高中地理教学中的应用——以农业区位因素与农业生产为例《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。
在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。
一、课堂教学过程简述本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。
教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。
在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。
到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。
回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。
再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。
最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。
二、乡土地理乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。
乡土地理小论文
乡土地理小论文乡土地理小论文乡土地理在初中地理教学中的运用，能够有效帮助学生理解地理知识，下面是小编整理的乡土地理小论文，欢迎来参考！【关键词】乡土地理初中地理作用所谓的乡土地理，是指省区以下较小地区的综合地理。
乡土地理能够更加贴近学生的生活，使学生能够准确地了解相关地理知识，接触到更加具体有感情的地理，同时还培养了学生的爱国主义情操。
那么，在地理教学中教师应该如何发挥乡土地理的作用呢？一、借助乡土地理，提高学习兴趣乡土地理中的生活环境是学生能够感知到的。
由于学生对于乡土地理有所感知，但是又没有经过系统的了解，因而对于乡土地理存有好奇心。
在教学中，教师就要抓住学生的这一心理特点，将本地的、学生熟悉的地理知识融入到学习过程中，促使学生对于书本上的地理知识有直观的感受。
比如，在学习湘教版初中地理《中国地形》时，教师就可以问学生：“你们都去过广西周边的哪些地方呢？”让学生就此发表看法。
有的说去过钦州的冯子材故居，有的说去过桂林，有的说去过象鼻山，有的说去过涠洲岛……待学生回答完之后，教师提出问题：“既然你们去过这些地方，你们由此可以判断出广西的地形应该是怎样的吗？”学生就会回答：平原、山区……然后，教师再根据学生的`答案做总结：“广西四周环山，总体上是呈现出山地丘陵盆地的地貌，南部是濒临海洋，因此才会呈现出岭谷相间的状态。
”经过教师的总结讲解，学生再结合自己的亲身体会，很快就掌握了我区的地形特点。
这样的学习过程就是一个探索的过程，学生并不感觉是一种负担。
二、借助乡土地理，观察世界喜欢地理的人都认为，学习地理就像是在享受旅行，穿越海洋，领略着世界的各种美景……虽然这些景色很壮观美丽，但是对于大部分学生来讲是比较遥远的，不会产生一种身临其境的感觉，因而学习过程中的体会也不深刻。
而乡土地理就在学生的身边，学生在学习过程中能够主动地将自己身边的事物和所学的知识联系起来，学习起来既感觉轻松，又能体会到地理的有趣和实用。
初中地理教学中乡土地理的应用论文
初中地理教学中乡土地理的应用论文初中地理教学中乡土地理的应用论文引言随着我国教育事业的不断进步和发展，在初中物理的教育教学上也涌现了多种教学方法和教学手段。
其中乡土地理在初中地理教学中的应用取得了显著的教学效果，受到了广大教学学者的关注。
在传统的初中物理教学活动当中，初中地理教师由于受到多方面因素的限制和影响，往往不能带领学生进行外出的实地地理知识的时间考察，对本地的乡土地理特色知识运用较少，在一定程度上对学生的初中地理知识的理解也造成了一定的困扰。
为了更好的促进初中地理的教学质量，激发学生本身对初中地理的学习热情和学习兴趣，初中地理教师在教学中要学会利用本体资源，将乡土地理的知识和资源运用到初中地理的教学当中。
从实际出发，让学生更好的理解初中地理的教学内容。
在现代初中地理教学中乡土地理的应用具有巨大的现实意义。
１利用乡土地理实例开展初中地理教学在初中地理的教学过程当中，教师常常会遇到一些较为抽象的初中地理概念知识点。
这类型的知识由于往往缺乏实际的实验素材和学生可观察到的对象，学生对其的理解较为困难。
这是初中地理教师就可以通过运用乡土地理的知识和实例进行讲解。
学生了解本土当中乡土地理知识和实例，也就能够对初中地理中的抽象知识概念较好的把握。
例如在传统的初中地理天气特征教学当中，学生在教室中往往难以观测到教师所讲述的天气特征，或者当天的天气特征不符合教学的内容。
这时初中地理教师就可以在课堂教学当中引进乡土地理关于天气特征方面的例子。
例如在某某时间段出现的寒潮和冷锋现象，学生对于这些抽象概念本身是较难理解的，但如果在生活中遇到过这种实际的天气特征，就能够很快理解知识点中需要记忆和学习的部分。
学生可以结合当地的天气预报等知识进行学习内容上的补充，用实例来把握诸如寒潮和冷锋方面的知识，达到更好的学习效果。
２利用乡土地理实践课程加深学生学习印象由于现阶段教育教学的要求不断提高，初中地理教学所需求的教学效果已经不仅仅局限在满足考试成绩方面，学生对于学习到的初中地理知识要能够在生活中得以实际的运用，加强学生的综合素质能力。
浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会
浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会作者：吴明黎来源：《新课程·中旬》2013年第05期摘要：当前，初中地理教学普遍存在着学生死记硬背地理常识的现象。
虽然理论都记在脑海中，可是学生运用地理知识分析和解决身边发生的地理事件的能力却很差。
如何解决这一问题呢？指导学生撰写乡土地理小论文是一条行之有效的途径。
谈了多年来指导乡土地理小论文撰写的一点体会。
关键词：中学生；乡土地理；小论文一、乡土地理小论文撰写的一般步骤1.确定题目（选题）论文题目的选择至关重要，它直接影响到材料选取等后面活动的顺利进行。
如何确定题目呢？首先，指导学生结合自己的兴趣和特长，选择遵循自然规律并自己感兴趣且有能力去解决的问题。
选择内容要有一定的新意，让人有耳目一新的感觉。
如，《居室环境与健康》《发展公交，势在必行》；其次，选题宜小不宜大，最好不超过本家乡的范围，如家乡的一条河、一条公路、一种民俗的传承或一个社区环境问题等等。
题目一大，写起来容易面面俱到、泛泛而谈，很难深入到问题的实质，而题目短小精悍，只需抓住一两个问题，进行深入分析，透彻论证，这样论点鲜明、论据有力，这样的文章能显示出优势。
如，《柳湖的过去、现在、未来》等都是很好的题目，适合学生的知识水平。
选准了论题，就等于完成论文写作的一半，题目选得好，可以起到事半功倍的作用，因此，把握好选题至关重要。
2.调查收集材料题目一经确定就要指导学生做好社会调查、野外实践，尽可能收集与题目相关的第一手资料。
那么，如何才能收集到可靠有用的材料呢？这就要求学生走出课堂，到野外去考察，走进社会展开调查，参阅书报、网络，结合实际询访，从不同的渠道围绕课题收集相应的素材。
具体做法有：（1）从学校和家庭开始，观察发生的变化，通过对大自然和社会某些现象、本质的诸多地理问题的调查、分析、思考而获取材料，如家乡变化等方面的问题。
（2）到野外，在教师的指导下，明确对象，有目的地进行实地观察和调查，形成该地理事物的表象特征。
家乡地理论文范文参考(6篇)
家乡地理论文范文参考(6篇)地方乡土地理教学综述论文一、课堂教学与课外活动相结合，提高学生的实践能力初中学生年龄小，文化知识的基础比较薄弱，对家乡的了解比较肤浅。
在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，要求不能太高，内容不能太多、太泛、太深，要考虑实际效果，注意可接受性、趣味性和可读性。
要把课堂教学和课外活动结合起来，教师要抽出专门时间，安排好课外活动计划，有目的地让学生走出课堂，对家乡较为典型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动，提高学生乡土地理的学习兴趣，扩大知识面，把感性知识逐步深化为理性知识，以使乡土地理教学获得最大的教育效果。
二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。
故乡的乳汁哺育着学生日益成长，乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。
学生爱家乡，不仅是因为他们生于斯，长于斯，对家乡一山一水，一草一木都备感亲切，更重要的是要使学生了解家乡建设成就来之不易，这些成就凝聚着数代人的心血和汗水，要珍惜前辈的劳动成果。
三、采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣如何指导学生写好地理乡土地理论文利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作水平和整体素质是很有利的。
春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。
以下是个人在指导过程中的几点心得体会。
一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。
已得到许多教师的认可。
认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。
中学乡土地理教学论文
中学乡土地理教学之我见乡土地理属于区域地理范畴，是一个小区域的地理实体，一般理解为本县（市、区）地理。
“乡土”是学生观察了解祖国的窗口，因地制宜开展乡土地理教学，不仅让学生对家乡有更深切的感受，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感，而且对培养学生学习兴趣和地理实践能力以及开发地理校本课程有重要作用。
一、中学乡土地理教学的意义1、认识家乡的地理环境，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。
“乡土”是多数中学生自幼生活成长的地方，也是最熟悉的地理环境。
通过乡土地理学习，将自身的感性知识提升为理性认识，亲身感受家乡伴随自己成长而发生的变化，这些生动的实例远胜于一般地理教学中的文字描述、图片展示或音像材料，更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立服务家乡、建设家乡的崇高志向，把热爱家乡、热爱祖国的情感付诸实践。
2、激发学生学习兴趣和培养学生实践能力。
乡土地理素材就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。
这些地理素材具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，在教学过程中有机结合，更有利于激发学生学习地理的兴趣，集中学习注意力。
同时，乡土地理更加贴近学生生活实践，便于组织学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动，培养学生实践能力。
3.培养学生树立可持续发展的观念。
可持续发展观念，是人地关系协调发展的核心，也是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的。
因此，可持续发展观念的确立具有很强的实践性。
通过乡土地理的学习，把书本的理性认识结合观察、考察、调查等实践活动，分析家乡自然条件与社会经济条件的相互影响，在理论联系实际中形成正确的“人口一资源一环境观”，逐步树立可持续发展观念。
4、促进地理校本课程开发和实践。
基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
乡土地理以一种新的思路整合课程，以乡土地理为主轴，融乡土历史、乡土语文、乡土音乐、乡土生物等内容，立足本地区的特色，展示本地区的精彩，以培养合格公民为目标，为本地区社会经济文化建设服务。
乡土地理教学实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，其教学内容涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个方面。
在地理教学中，乡土地理教学具有独特的优势，它将地理知识与学生的生活实际相结合，有助于提高学生的地理素养和实践能力。
本文将结合我国某地区的乡土地理教学实践，探讨如何有效开展乡土地理教学。
二、乡土地理教学的意义1. 增强学生的乡土情感乡土地理教学让学生深入了解自己家乡的自然环境、人文景观、历史沿革等，有助于培养学生对家乡的热爱和责任感，增强学生的乡土情感。
2. 提高学生的地理素养通过乡土地理教学，学生可以掌握家乡的地理知识，提高地理素养。
同时，乡土地理教学有助于培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 促进学生全面发展乡土地理教学将地理知识与学生的生活实际相结合，有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、乡土地理教学实践1. 教学内容的选择（1）自然环境：包括地形、气候、水文、植被等。
（2）人文景观：包括历史遗迹、文化古迹、名胜古迹等。
（3）经济地理：包括农业、工业、交通、商业等。
2. 教学方法的应用（1）实地考察法：组织学生到家乡的自然景观、人文景观等地进行实地考察，让学生亲身感受家乡的地理特点。
（2）案例分析法：选取家乡的典型案例，让学生分析案例中的地理问题，提高学生的分析能力。
（3）小组合作法：将学生分成小组，让他们共同探讨家乡的地理问题，培养学生的团队合作精神。
（4）多媒体教学法：利用图片、视频、地图等多媒体资源，让学生更直观地了解家乡的地理特点。
3. 教学活动的开展（1）开展乡土地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生撰写家乡的地理报告，培养学生的写作能力。
（3）举办家乡地理摄影展，展示家乡的美丽风光。
（4）邀请专家学者进行讲座，让学生了解家乡的地理知识。
四、乡土地理教学实践效果1. 学生对家乡的地理知识有了更深入的了解。
2. 学生的地理素养得到提高，分析问题、解决问题的能力得到锻炼。
2024年浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会
2024年浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会在地理学习中，乡土地理的研究是一个重要的组成部分。
它不仅能让学生更深入地了解自己所生活的环境，还能培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
中学生撰写乡土地理小论文，是对这些能力的一次全面锻炼。
作为指导教师，我深感责任重大，同时也体会到了与学生共同成长的喜悦。
在指导学生撰写乡土地理小论文的过程中，我始终坚持以下几个原则：一、贴近实际，注重观察乡土地理的研究离不开实地观察。
我鼓励学生走出教室，深入乡村、田野，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。
比如，在研究当地的水资源时，学生不仅要查看相关的地图和数据，还要亲自到河边、井边去观察，去体验。
这样的观察不仅能让学生获得第一手资料，还能培养他们的观察力和实践能力。
二、挖掘特色，展现个性每个地方的乡土地理都有其独特之处。
我鼓励学生从自己的角度出发，去挖掘家乡的独特之处，展现自己的个性和思考。
比如，有的学生从家乡的风景名胜入手，有的从当地的特色产业出发，有的则从民俗文化着眼。
这样的研究不仅能让论文更具特色，也能让学生在研究过程中更加热爱自己的家乡。
三、注重方法，科学研究乡土地理小论文的撰写不仅仅是文字的表达，更是科学研究的过程。
我注重培养学生的科学思维和研究方法。
从提出问题、假设设立、数据采集、分析整理到得出结论，每一步都要科学、严谨。
同时，我也鼓励学生使用各种现代化的工具和手段，如GIS软件、数据分析工具等，来提高研究的效率和准确性。
四、强调合作，共同进步在撰写小论文的过程中，我鼓励学生之间的合作与交流。
他们可以一起讨论问题，分享资料，互相修改论文。
这样的合作不仅能培养学生的团队合作精神，还能让他们从同学那里学到更多的知识和经验。
同时，作为教师，我也积极参与其中，给予学生必要的指导和帮助。
在指导学生的过程中，我深刻体会到了乡土地理小论文撰写的重要性和意义。
它不仅让学生更加了解自己的家乡，还培养了他们的观察、分析和解决问题的能力。
湘乡地理现象小论文五百字
湘乡地理现象小论文五百字湘江，英文为HsiangRiver，亦作Hsiang Chiang或Xiang Jiang。
中国湖南省的最大河流。
为长江主要支流之一。
发源于广西壮族自治区东北部兴安、灵川、灌阳、全州等县境内的海洋山，上游又称海洋河，在湖南省永州市市区与发源于湖南省永州市蓝山县的潇水汇合，开始称湘江，向东流经永州、衡阳、株洲、湘潭、长沙，至湘阴县入洞庭湖后归长江。
全长817公里，流域面积92,300平方公里。
上游水急滩多，中下游水量丰富，水流平稳。
干支流大部可通航，旧时是两湖与两广的重要交通运输线路。
湘水即湘江。
长江中游南岸重要支流。
干流全长856千米，流域面积9.46万平方千米，沿途接纳大小支流1300多条，主要支流有潇水、舂陵水、耒水、洣水、蒸水、涟水等。
多年平均入湖水量713亿立方米。
湘江支流众多，部分支流水土流失较重。
零陵以上为上游，流经山区，谷窄、流短、水急，雨期多暴雨，枯水期地下水补给占25%左右。
永州至衡阳为中游，沿岸丘陵起伏，红层盆地错落其间，河宽250米~1000米，常年可通航15吨~200吨驳轮。
衡阳以下进入下游，河宽500米~1000米，常年可通航15吨~300吨驳轮，沿河泥沙淤积，多边滩、心滩、沙洲。
长沙以下为河口段，常年可通航50吨~500吨驳轮，多汊道和河成湖泊。
河口冲积平原与资、沅、澧水的河口平原连成宽广的滨湖平原。
湘江流域资源丰富，矿产以煤、铁、锰、铅、锌、铜、锑等为主，湘潭是中国著名的锰矿区。
水利和水能资源丰富，水能资源总蕴藏量470多万千瓦。
流域内建有欧阳海、千金庙、双牌等大型水库和20世纪80年代初期兴建的东江水电站（装机容量50万千瓦）。
此外，还有大中型水利工程145处，设计灌溉面积64万公顷，其中韶山灌区7万公顷。
农副产品以稻、薯、烟、茶、大豆为大宗。
相关文献：汉东方朔《七谏·哀命》：“测汨罗之湘水兮，知时固而不反。
”唐杜甫《建都十二韵》：“永负汉庭哭，遥怜湘水魂。
乡土地理小论文范文
乡土地理小论文范文一：发挥乡土地理教学优势地理国情教育是国情、国策教育中最主要的组成部分。
通过地理课的教学，加强学生的“五爱”教育，把人地关系落实到我国的实际，使学生建立正确的资源观、人口观、和环境观。
通过运用地理学的基本原理，对我国地理区域的自然、人文环境的评价，培养学生的民族自尊心、自豪感、责任感和紧迫感，是其他学科无法比拟的。
进行国情教育必须把国情与乡情结合起来，要联系到省情、乡情的实际，因此发挥乡土地理教学的优势，对加强国情教育显得格外重要。
乡土地理教学在“五爱”教育中发挥了重要作用“五爱”是指“爱家乡”、“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
“五爱”教育首先是“爱家乡”的教育。
自古以来，教育都从乡土教育开始的，古代出现的大量的地方志，实际上时最早的乡土教材。
家乡的水土不仅养育了学生的祖祖辈辈，还是学生本人出生，成长的摇篮。
家乡的山川地貌。
气候水文、风土人情等从小给学生留下了深刻的印象，必然产生深厚的感情。
因此通过乡土地理的教学最易培养学生“爱家乡”的感情。
进而形成“爱祖国”、“爱人民”、“爱社会主义”、“爱中国共产党”。
的思想感情。
在实际教学中应注意以下几点：1.加强乡土教材的课堂教学。
认识家乡的自然环境、工农业生产、城镇建设、交通运输、商贸旅游等基本情况、全面系统地了解家乡，不断积累增加“五爱”教育的感情材料。
2.通过野外考察、参观访问等形式，让学生亲身到社会中体验和感受，在潜移默化中受到“五爱”教育。
如：通过参观“武侯祠”、“内乡县衙”、“医圣祠”、“彭雪枫纪念馆”等文物古迹，认识南阳悠久的历史，认识南阳悠久的历史，通过参观名人名士古居遗址了解家乡灿烂的文化，通过调查家乡的名优特产、名牌产品，使学生全面了解家乡，关心家乡的发展。
3.通过社会调查，使学生在家庭中、社会中接受“五爱”教育。
如调查本村解放前、十一届三中全会前、现在等几个时期的粮食产量、居住环境、道路状况、家用电器、人均收入等情况，让学生通过自己的父母及上代亲人的亲身经历和学生自身的感受，体会社会的发展变迁进步，人们生活水平的提高，从而受到“爱社会主义”、“爱中国共产党”的教育。
乡土地理-高中地理论文
乡土地理|高中地理论文一、用熟悉的“乡土地理”素材，激发学生兴趣一个成熟且经验丰富的高中地理教师，总是会将每一堂地理课上得生动而有趣，而不是单纯的照本宣科。
地理教材本身就充满着浓厚的“乡土气息”，与学生的生活实际有着密切联系，怎样将这些学生熟悉的“乡土地理”素材恰当而有趣地引入，从而激发学生的探究欲望，让他们的思维始终保持在一种兴奋而积极的状态，需要教师教会学生运用教材中的一些地理规律、地理原理去分析和解决存在于现实中的乡土地理问题，从而让他们将所学的地理知识与挖掘本土地理资源、参与家乡建设结合起来，既巩固和加深了对知识的理解，也培养了学生“大地理观”的学习理念。
如讲到水资源利用时，可以让学生结合镇江本地水资源现状，去研究和探究如何加快水资源开发与利用可持续发展的对策。
镇江市有过境水和当地水资源可以利用，受当地气候影响，虽然镇江年降雨量丰富，但蒸发量较大，因此产水率偏低；过境水利用主要是长江，伴随近年来工业企业的发展，废水排放成为水污染的主要因素，这使目前镇江的水资源开发与利用面临着诸多难题：如水资源短缺、地表水污染严重、水利工程逐渐老化、水浪费现象严重等等，针对这些问题，能不能提出合理化的水资源开发利用对策？可以说这些问题与学生的日常生活十分贴近，而探究的方向也与学生未来息息相关，因此他们对这样的课题十分感兴趣，通过对自己家乡的了解，结合地理知识提出了很多关于推行农业、工业节水措施、开辟新水源、加强水环境保护等多种可行性建议，积极地为家乡建设献计献策。
二、将地理事物和概念“乡土化”，促进学生吸收传统地理课堂存在的教学诟病，是教师习惯运用凭空讲解或者纯粹讲述，将知识枯燥化，尤其是地理知识中一些复杂而抽象的观点、概念和规律，很多学生会“沦陷”在这些知识的枯燥讲述中，觉得地理晦涩难懂，其实地理知识是与现实联系最为密切的知识，只要适当借助学生熟练的生活经验，将这些地理事物和地理概念“乡土化”，就能够帮助他们进行更为深刻的掌握与理解，促进知识的吸收与转化。
乡土地理教学小论文
乡土地理教学小论文作为一名地理老师，我们知道怎么样书写自己的教学论文吗？以下是好的乡土地理教学小论文，欢迎大家阅读参考！地理学是一门实践性很强的科学，它主要是研究地理环境和人地关系的科学，具有广泛性，综合性和区域性的特点，涉及当前众多的热门话题，如人口问题、环境问题、资源问题、可持续开展问题等等。
乡土地理是从微观角度来认识学校所在地区乃至学生周围的生活环境，是中国地理的组成部分。
乡土地理教育可以通过家乡这个“窗口”让学生对祖国有切身的感受与了解，对学生而言，“祖国”是扩大了的家乡，本乡外乡是他们看得见的祖国。
乡土地理教学就是通过对学生所在家乡的自然环境和人文景观等地理要素的客观实际的描述，通过归纳、演绎、综合辩证分析，在上升到理论的高度，使学生增强对家乡的认识和了解。
找出扬长避短，因地制宜，合理开发本地资源，利用和保护环境的正确途径，鼓励他们为建立家乡、报效祖国而学习。
毕节市地处滇东高原向黔中山原丘陵过渡的倾斜地带，位于贵州省西北部，全市总面积近2.69万平方公里，地质构造复杂，褶皱断裂交织发育。
岩溶地貌形态多样，区内地势西高东低，山峦重叠，河流纵横，高原、山地、盆地、谷地、平坝、峰丛、槽谷、洼地、岩溶湖等交织其间。
这些丰富的地理教学资源很好地补充了中学地理教材，为初中阶段的乡土地理教学提供了得天独厚的条件。
1.提倡合作学习，利用好乡土地理的活教材小组合作学习是将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系。
改变地理学习方式就是要根据学生的心理开展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。
2.加强课外实践，提高乡土地理教学质量地理学的一个重要特点就是综合性、实践性强，而乡土地理教学最重要的特点就是贴近生活，乡土地理都活生生地存在于家乡的周围环境之中，野外考察是培养学生的实践探究能力的有效途径。
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长沙乡土地理
之——心忧天下，敢为人先的长沙城市精神
长沙，又称“星城”。
中国湖南省的省会，地处湖南东部偏北。
长沙有文字可考的历史3000多年，因屈原和贾谊的影响而被称为“屈贾之乡”。
长沙又称“楚汉名城”，马王堆汉墓和走马楼简牍等重要文物的出土反映其深厚的楚文化以及湖湘文化底蕴，位于岳麓山下的岳麓书院为湖南文化教育的象征。
长沙是毛泽东学习、工作和生活过的地方，有刘少奇、胡耀邦、朱镕基的旧居，被誉为“革命的摇篮、伟人的故里”。
而活力四射的酒吧、歌厅文化以及声名鹊起的电视湘军，更让长沙成为了“娱乐之城”的代名词。
城市精神是城市理念的核心。
一个城市的精神是这个城市在其发展的历史过程中积淀而成的。
长沙是历史文化名城，是近现代革命的策源地。
千百年来，长沙人民在湖湘文化的熏陶和革命精神的鼓舞下，养成了一种以天下为己任，追求真理、刻苦学习、雷厉风行、不怕困难、百折不挠的文化心理。
长沙，山水洲城，钟灵毓秀；长沙精神，“心忧天下，敢为人先”。
既然是“敢为人先”，必然要解放思想，敢闯敢试，开拓创新，如若因循守旧，墨守成规，不思进取，何先之有？
“心忧天下”说的世界观问题，体现了从屈原、贾谊到杜甫、柳宗元，一直到新民主主义时期的历代先贤英烈的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观、生死观，左宗棠曾说过“身无半亩，心忧天下”，毛泽东也说过“身无分文，心忧天下”的话。
至于“敢为人先”，
则是方法论的问题，古城长沙，在建设现代文明的历程中，仍要“敢为人先”，把历史和现实结合起来，敢争天下第一，敢于担当天下大任。
1995年时任省人大副主任的董志文选用语“心忧天下、敢为人先”，受到大家的一致认可。
“心忧天下、敢为人先”不正是最合适的“长沙精神”概括表述么？“心忧天下”：突出表现的是长沙人以天下为己任的忧患精神，左宗棠在家治学、毛泽东在长沙求学时，都曾以此自勉。
用今天的语言来解读，就是天下意识、大局意识；“敢为人先”：突出表现的是长沙人积极进取、不怕鬼、不信邪、霸得蛮的大无畏精神。
正因为如此，近代戊戌维新、辛亥革命、五四运动、中国革命，长沙人均能开风气之先。
用今天的话来解读，就是改革创新、开拓进取。
这两句话精炼简洁，朗朗上口，铿锵有力，非常典型又十分恰当和准确地概括表述了“长沙精神”。
于是，“心忧天下、敢为人先”作为城市精神选用语在社会各届和广大市民中获得了广泛的认同。
这两句话概括性很强，概括表述了长沙人的主要精神品格。
这种精神品格，千百年来，一直在长沙人中代代相传，塑造着长沙人的社会形象。
今天，发扬光大这种精神品格，将重塑长沙人在新的历史时期新的社会形象，并引导和激励全市人民热爱长沙、建设长沙，为长沙的现代化建设而努力奋斗。
最终，“心忧天下、敢为人先”被广大市民选定为“长沙精神”。
“长沙精神”一经推出，立刻为全体市民所接受和传颂。
让我记忆深刻的一件事是，2002年10月22日，他陪中央电视台《焦点访谈》节目记者采访“杂交水稻之父”袁隆平。
采访过程中忽然谈到“长沙精神”，袁隆平说:“我是江西人，上世纪50年代来到长沙，我那儿子却从来就说他是长沙人。
尤其是一说起‘心忧天下，敢为
人先’的‘长沙精神’，那种光荣和自豪不得了。
我呢，来到长沙也有50年了，非常认同‘长沙精神’，我就是希望能够在我的有生之年，把杂交水稻推向世界，造福人民。
”
不但袁隆平等一大批学者专家认同“长沙精神”，长沙的年轻人，还有一些小学生，总不由自主提到长沙精神“心忧天下，敢为人先”，甚至写到他们的作文中。
“长沙精神”已成为长沙城广为人知、普遍认同的共同的城市精神，长沙市民的广泛认同又丰富和发展了这种“城市精神”
“长沙精神”当然体现在长沙杰出的人物形象中。
长沙人开始全面解读“野火湖湘、霸蛮之邦”里的长沙人、湖南人的文化精神，是从上世纪80年代慢慢开始的。
在长沙市地名普查初，1981年9月21日，长沙最繁华的主干道大庆路恢复为黄兴路，大寨路恢复蔡锷路。
同日，这两条马路在主干道十字路口竖起10块醒目的黄兴路、蔡锷路新路牌，沿线开始更换新门牌。
黄兴和蔡锷均为湖南籍名人，都曾住在长沙，是辛亥革命主要领导人之一。
解放前，程潜任湖南省主席时，将南正街和伯陵路分别更名为黄兴路、蔡锷路。
解放后这两条路一直沿用到1971年，为国内外所熟悉，具有相当的知名度。
在十年内乱中，这两条路被分别改名大庆路和大寨路。
粉碎“四人帮”后，各界群众纷纷要求恢复黄兴路、蔡锷路的路名。
1981年，为纪念辛亥革命七十周年恢复黄兴路和蔡锷路，这是长沙市在改革开放后，最先恢复原名的两条街道。
长沙地名从这时开始，再次继续承载本土的历史文化，焕发迷人的城市史光彩，并出现在时代和世人的面前。
不少人发现，屈原、贾谊、辛追、定王刘发、孙权、关羽、杜甫、柳宗元、朱熹、张栻、辛弃疾、曾国藩、左宗棠、谭嗣同、梁启超、秋瑾、陈天华、毛泽东、刘少奇……都与这座城市相关，都与这座城市的市民居住在同一座城市当中。
1981年长沙地名普查，获得的成果之一，就是长沙有了第一部关于街巷地名的最权威工具书——《长沙市地名录》，此后，长沙老街、长沙老建筑、长沙历史文化街区的保护等工作即沿着1980年代初长沙地名普查工作的道路走向深入。
“长沙精神”也从与市民最贴近的街巷研究中，直达长沙人的心灵。
以岳麓山为主轴的文明华盖荫庇着这个古老的城市；天心阁的沧桑把三百年城南旧事娓娓道来；开福寺的香火已飘渺了百年；火宫殿的热闹叙说着昔日的繁华竞逐；太平街的青砖绿瓦把太平盛世描画；定王台百里书市墨香缭绕、百转千回；屈贾祠堂里埋藏着的湖湘文化的基因密码，解读出常年不变的人文理念；马王堆汉妃子已等待了千年，惜今还亲触着湖湘土地上的巨大变迁。
岳麓书院的门庭古朴幽深，文明在此播种慧根，泽被万世，苔痕阶绿旁，无数革命志士的身影和话语，汇成了墓志铭，激励了一代又一代热血青年，奏响了奋进的号角，给湖湘文化途上一抹红色底蕴；而橘子洲头，犹如这把文明华盖的手把，顶着一座伟岸的灯塔，潋滟着湘江的碧波更加清澈而一往无前，砥柱中流，指向大海的方向。
如此一来，“心忧天下，敢为人先”这番豪言壮语落在长沙肩头，犹如康熙皇帝亲笔题写的“为楚有才，于斯为甚”悬至于岳麓书院的匾牌，名副其实，无可非厚。
然而长沙似乎不甘心于在先人的光辉下沉浸，享受着余荫。
在当今中华大地涮新辉煌时代机遇里，她注定要有所作为，来艳衬和继承先辈的风采，让世人更加了解长沙的历史文明，更加了解长沙“心忧天下，敢为人先”的豪迈精神。
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10地理系2班朱梦娇。