小学语文课堂提问艺术论文

试论小学语文课堂提问艺术

摘要：课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，巧妙的提问正是激活学生创新思维的方式，激发学生学习积极性的手段。课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。

关键词：小学语文课堂提问

课堂提问是小学语文教学的重要一环。创新必思，思出于疑，因此培养学生的“问题”意识非常重要。教师要把握好课堂提问，做一个善问者，既要选好设问点，提问又要有层次性，同时提问还要注意均衡和正确评价。

一、抓住题眼设置疑问，激活学生初读课文的兴趣

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，从文题题眼入手，有意设置疑问，从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。当学生急于解开心中的疑团时，也就意味着进行了思维训练，学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成。所谓题眼就是题目中的关键性词语，它往往显示题目的特殊性，有时还能反映出文章的中心和写作时应该重点叙述的部分，抓住了题眼，也就抓住了题目和文章的核心。如教学《大禹治水》一文，教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而

生。

二、激发兴趣，使学生有“疑”乐“问”

儿童来到世界，便开始认知世界，他们认为世界真奇妙，有许多自己不明白的“为什么”，进一步探究“是什么”的强烈愿望，教师要呵护学生这种与生俱来的本能，同时要鼓励学生质疑问难。只有当学生对事物有了强烈的兴趣，他们就会有进一步探究求索的想法。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。教师要教育学生不仅要“学答”，更应要“学问”。当教师提出问题时，往往会使学生的注意力处于高度集中的状态。或独立思考、或相互讨论，使课堂教学秩序静中有动，动中有静，但都朝着一个共同的目标驶进。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。要对学生提出的问题及时的评价，多表扬、多引导，使学生感觉到有成就感，有了兴趣，学生的“疑”和“问”就自然走上了“正轨”。

三、比较阅读，开拓视野

“比较”，是人类最珍贵的智力普遍使用的一种宝藏，是人们认识客观事物的锐利工具。比较性阅读，可以说是一切阅读理解和一切阅读思维的基础；只有经过细致地比较读物内容、形式，作者的观点、方法、态度等，才可以使读者在更深入的基础上把握读物。否则，即使是浅层次的阅读实践，也将寸步难行，更不要去说深层次的阅读实践了。比较可以使学生在学新课时联系旧课，收到开阔视野，启发思路的效果。在小学教材中，体裁相同而主题不同的文

章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者体裁都是小说，但可以跨跃时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国、勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。上述阅读，学生在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力，可谓收益不少。

四、加强交流与沟通，培养自主阅读能力

不管学习什么知识，沟通与交流是一种非常有效的途径，这种沟通包括学生与学生之间，学生与老师之间，甚至也包括老师与老师之间。比如学生与学生之间，学生们在同一个年龄段，有着接近的审美情调与欣赏能力，所以充分利用这种情况，将班里的同学进行分组，让各个组去搜集和整理他们认为的优秀篇章和读物。学生可根据自己的阅读兴趣，选择一些相关课外文学读物进行阅读积累，在感动人的原因、写作方法、艺术风格、蕴含哲理等方面写下只言片语；再如教师与学生之间，教师的阅历比学生丰富，对阅读技巧、阅读内容都比学生掌握的多很多，因此，教师需要与学生加强沟通，了解不同类型的学生需要，然后给学生推荐恰当的作品，并且要定期的给学生阅读能力做总结；这个过程中，教师要充分发挥其引导者的作用，教师要充分关注学生对每篇文章的阅读后的感觉，及时纠正学生理解的偏差，合适的进行引导，培养学生自己学

习探究的能力。另外，教师可以将一些成功的阅读经验、方式方法，首先介绍给同学们，以减少他们摸索与培养兴趣的时间。

五、重积累，培语感

叶圣陶曾说：“在语感敏锐的人心里，见了新绿二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概，等等说不尽的旨趣。”可见语感是一个人语文素养的重要组成部分。教师可以通过增加背诵量，丰富语言材料积累的方式培养学生的语感。首先，语文课本上要求背诵的课文，让学生熟练背诵。其次，《语文课程标准》上推荐的优秀诗文，要求学生熟读成诵。最后，可以根据学生的兴趣爱好以及生活环境自由选择积累的内容，可以开展丰富多彩的活动引导学生主动积累，并在积累中体验，形成良好的语感。当然，拓展学生的阅读面，阅读实践不能仅局限在课堂，应充分利用学校、家庭和社区等教育资源，让学生通过广泛的阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，从而提高语文能力。

总之，在小学语文教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的。

参考文献：

[1]李俊华．提高语文阅读教学有效性的策略[j]．价值工程，2011.3.

[2]李明中．谈小学语文的语感感培养[j]．安徽教育，2007.6.

[3]我是初中生，怎样提高阅读能力[eb]．