315教学模式初探

小荷才露尖尖角

——315教学模式初探

时代变了，学生变了，我作为教师不得不变。

为进一步提升教育教学质量，我校推广315高效课堂教学模

式（学生自主学习、教师释疑点拨、拓展练习各占15分钟）。

为了贯彻315高效课堂教学模式，我努力转变教学理念，积极创造条件，活化课堂教学过程。

首先：对315高效课堂教学模式的内涵要有清晰的认识。

一节课大致分为三个阶段，每个阶段各15分钟。

第一阶段（15分钟）：自主学习。出示教学目标即老师围绕本节

课的教学内容以问题的形式呈现出来——教师围绕学习目标指导学生

自学，学生通过自学发现问题后先由学生自己解决，然后小组合作交

流学习情况——学生间相互解决疑难问题（学生自学时教师巡视了解

学情，误区：老师不要作为旁观者，应该和学生一起参与其中。）注意，高中课程内容较多，可以让学生先做预习案，必须保证质量。

第二阶段（15分钟）：合作探究。师生探究具有代表性和全班性

的疑难问题，精讲重点难点、学生易错易混知识点以及解答的方法和

技巧（学生会的知识不讲，切忌满堂灌）。重难点问题，可以先呈现

给学生，让他们先自学，以保证时间够用。

第三阶段（15分钟）：达标测试。精选例题习题，检查学习情

况。

其次：“315”课堂教学模式的评价标准也发生了变化。

（1）教师备课：以前是备教材教法，而现在要注重研究学生的学情

学法；

（2）教师上课的要求：气氛活跃、学生全员参与、积极主动、活动

形式多样、寓教于乐，让学生动脑动手动口的同时享受到学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创新能力；

（3）课堂活动时间标准：老师讲课时间不得大于20分钟

课程改革赋予了教师更大的自主权，同时也加重了教师身上的责任。要实现高效课堂，必须注意一下几点

一、课堂活动就是知识的超市、生命的狂欢。

教师在课堂上的角色转变应该由传道者、传递者转变为组织者、促

进者、扶助者，激励者；课堂应该是以学生自主学习为核心的高效课

堂，是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度发展，是教师提高专业素养的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂不能没有师生关系的重建，如果缺少了和谐的师生关系，高效课堂就只有其形，而没有其灵魂了。

二、充分调动学生学习主动性、积极性

在课堂上，学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言，充分展示他们的才华；另外，同学在课本上都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。这种上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，体现学生的主体与老师的主导作用。

三、年级管理精细到位是效率的保证。

高效课堂的三条高压线：

1.预习不充分的课不准上。

2.严禁教师与学生抢风头。

3.必须当堂达标测评。

对学生要“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入。三看学生的预习笔记。

对教师要“四看”：一看是否制定了高效课堂的要求；二看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；三看是否依据课程标准施教；四看课堂气氛是否活跃。

总之，新的教学模式，教师要成为“第三者” 要完成角色的转换。教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，实现教学相长，要突出学生的主体地位，使学生永远成为学习的主人。