教研员感性解读《中学语文教参书》
建兰中学语文教研推荐书(3篇)
第1篇一、前言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养民族精神、提高国民素质的重要使命。
建兰中学语文教研组始终秉持“以学生为本，以教学为中心，以科研为引领”的原则，致力于提高语文教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
本推荐书旨在为广大教师提供优质的语文教学资源，推动语文教研工作的发展。
二、教材与教辅资料推荐1. 教材推荐（1）人教版《语文》人教版《语文》作为我国语文教材的主流版本，具有内容丰富、结构合理、贴近实际的特点。
教材内容涵盖了文学、文化、历史、哲学等多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（2）苏教版《语文》苏教版《语文》注重培养学生的语文素养，强调阅读、写作、口语交际等方面的能力。
教材内容注重人文性、科学性、时代性，有助于激发学生的学习兴趣。
2. 教辅资料推荐（1）同步练习册同步练习册是帮助学生巩固课堂所学知识的重要工具。
推荐使用人教版、苏教版等主流教材的同步练习册，以便学生更好地掌握教材内容。
（2）课外读物课外读物有助于拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。
推荐以下书籍：《中华上下五千年》《三字经》《西游记》《红楼梦》《三国演义》三、教学方法与策略推荐1. 情境教学法情境教学法是一种以学生为主体，通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果的方法。
教师在教学过程中，可以运用多媒体、实物、游戏等多种形式，为学生营造良好的学习氛围。
2. 合作学习法合作学习法强调学生在学习过程中相互合作、共同进步。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，培养学生的团队协作能力。
3. 读写结合法读写结合法强调阅读与写作的相互促进。
教师在教学过程中，可以引导学生通过阅读优秀作品，提高自己的写作水平；同时，通过写作练习，加深对阅读内容的理解。
4. 信息技术辅助教学信息技术辅助教学是指运用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果的一种教学方法。
关于人教版初中语文教师用书注释的几点思考
关于人教版初中语文教师用书注释的几点思考作者：高雁来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第10期学生升入初中之后，开始接触文言文，他们的文言词汇积累的甚少，独立阅读很是困难，很大程度上他们需要教材、教辅等资料的辅助和教师的讲解才能对文章进行理解。
而教师讲授文言文的第一手材料，也是教材和教师参考用书。
因此，选文的课下注释显得尤为重要。
人教版初中语文教材里的文言文选文注释言简意赅，对教学很有帮助。
然而教材、教参中误解的现象也并非不存在，这对教学的影响也是值得我们注意的。
下面选取了教材、教参中我个人认为注释不当的例子，供大家商榷。
其一、人教版八年级上册《三峡》191页课文第三段：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
课文给出的注释是“素湍，白色的急流”“回清，回旋的清波”。
然而教师用书236页中对本句的解释为“在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。
”很显然，教师用书编者在翻译文章过程中运用的是直译与意译相结合的方法，从字面的理解来看似乎并没有什么不当之处，但是仔细推敲便会发现问题：按照教师参考书的翻译内容来看，“素湍绿潭，回清倒影”应翻译为“雪白的急流”和“碧绿的深潭”都“回旋着清波，倒映着各种景物的影子”。
而事实上，我们知道“雪白的急流”，尤其是“急流”二字，应该是汹涌的、澎湃的、是无拘无束的，它可以“回旋着清波”，但是让“急流”去“倒映着各种景物的影子”，未免有些让其强为所难了。
联系上下文，“绿潭”是潭水平静时的写照，它才真正可以“倒映着”出岸边“各种景物的影子”。
综上所述，教师参考书上的翻译如果译为“雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子”似乎更为贴切。
其二、人教版八年级语文下册167页第21课《与朱元思书》：“风烟俱净，天山共色。
”对于本句，课本只给出“共色，一样的颜色”这一注释，而教师用书中给出的本句翻译为“没有一丝风，烟雾也完全消散了，天空和群山是一样的颜色”。
中学语文教学教研附录(3篇)
第1篇一、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养。
2. 培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 培养学生的写作能力，提高写作水平，锻炼写作技巧。
4. 培养学生的审美情趣，提高审美鉴赏能力。
5. 培养学生的合作精神，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 语文基础知识：汉字、词汇、语法、修辞、文学常识等。
2. 阅读教学：文言文、现代文阅读，包括课文阅读、课外阅读等。
3. 写作教学：记叙文、议论文、说明文、应用文等写作训练。
4. 口语交际：演讲、辩论、讨论等口语表达训练。
5. 语文实践活动：诗词鉴赏、戏剧表演、文学创作等。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学：创设生动、真实的情境，让学生在实践中学习。
3. 分组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学习效果。
4. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进学生共同进步。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的发言、参与度、合作精神等。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的知识掌握程度。
3. 阅读评价：评价学生的阅读兴趣、阅读速度、阅读理解能力等。
4. 写作评价：评价学生的写作水平、写作技巧、写作风格等。
5. 语文实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，如参与度、创新能力等。
五、教学反思1. 教师在教学过程中，要不断反思自己的教学方法，及时调整教学策略。
2. 关注学生的学习需求，关注学生的学习困难，帮助学生克服学习障碍。
3. 注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
4. 积极参与教研活动，学习先进的教学理念，提高自己的教学水平。
5. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：人教版、苏教版、鲁教版等教材。
2. 课外读物：推荐适合中学生阅读的课外读物，如名著、散文、诗歌等。
部编版七年级语文教师教学用书
部编版七年级语文教师教学用书英文版The teaching materials for seventh grade Chinese language teachers are an essential tool for educators to effectively teach students. These textbooks are carefully designed to cover a wide range of topics, including language skills, literature, and cultural studies.One of the key features of the seventh grade Chinese language teaching materials is their comprehensive coverage of grammar and vocabulary. These textbooks provide clear explanations and examples to help students understand and apply the rules of the Chinese language.In addition to language skills, the textbooks also include a variety of literary works, such as poems, essays, and short stories. These literary texts help students develop their reading comprehension and critical thinking skills, as well as expose them to different styles of writing.Furthermore, the teaching materials for seventh grade Chinese language teachers also incorporate cultural studies, including Chinese history, traditions, and customs. By learning about Chinese culture, students can gain a deeper understanding of the language and its significance in society.Overall, the teaching materials for seventh grade Chinese language teachers play a crucial role in helping educators create engaging and effective lessons for their students. With their comprehensive coverage of language skills, literature, and cultural studies, these textbooks provide a solid foundation for students to develop their Chinese language proficiency.中文版第七年级语文教师教学用书是教育工作者有效教导学生的重要工具。
九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书
九年义务教育是我国教育体系中非常重要的一环，而语文教育又是其中的核心内容之一。
为了更好地贯彻落实国家教育改革方案，满足学生的学习需求，教育部制定了《九年义务教育学校语文课程标准》。
在这个背景下，教师们需要有一套科学、规范、系统的教学用书来辅助他们完成语文课程的教学工作。
九年义务教育三年制初级中学的语文第六册教师教学用书显得尤为重要。
教师教学用书对于教学工作具有明确的指导作用。
大纲是任课教师备课的首要材料，它可以为教师提供教学过程中所需的资源和素材，同时也可以规范教师的教学行为，使其更有针对性地开展教学活动。
教师教学用书对于学生成绩的提高有着积极的促进作用。
制定科学合理的课程教学大纲，有助于提高学生的学习效率，让学生更好地理解、掌握和运用语文知识。
教师教学用书也为教师提供了合理的教学方法和手段，有助于提高教学质量，从而提升学生成绩。
再次，教师教学用书还可以激发学生的学习兴趣。
我的国语文教学是一门重视情感投入的学科，通过多元教学手段和丰富的教学内容，教师教学用书可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，使其愿意主动参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习积极性。
教师教学用书还可以促进教师的专业成长。
教师教学用书所提供的教学内容、教学理念以及教学方法都可以丰富教师的教学理念，拓宽教学视野，提高教师的教学水平，从而促进其专业成长。
九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书的编写是非常重要和必要的。
其对于指导教师的教学，提高学生成绩，激发学生学习兴趣，促进教师的专业发展都具有重要的意义。
我们有必要对其进行细致的研究和完善，以更好地适应教学需要，提高教学质量，促进学生全面发展。
教师教学用书是教师们备课的重要工具，其编写质量和内容丰富程度将直接影响到教学质量和学生成绩。
在九年义务教育阶段，尤其是初中语文教学中，教师教学用书更是必不可少的辅助教学工具。
针对九年义务教育三年制初级中学语文第六册教师教学用书，我愿就其编写的几个方面进行深入探讨。
给人教版高语必修教材《教师教学用书》指瑕
给人教版高语必修教材《教师教学用书》指瑕作者：朱元勇来源：《语文教学之友》2011年第08期如果按照王荣生教授在《语文课程论基础》一书中对教材选文类型之一“定篇”的理解是“经典及对经典的权威解释”，那人教版高中语文必修教材配套的《教师教学用书》（以下简称《用书》）可以算是对课文的一种相对“权威的解释”。
虽然课文阅读强调多元解读，但课文的多元解读和个性解读不是漫无边际、天马行空的，而应该是多元有序和有度的解读，并且市面上各种版本的教学参考书泥沙俱下，难辨优劣，因而《用书》恰恰提供了相对权威、为多数人认可的解读。
当然新课程教材与教师用书是新生事物，不免也有一些瑕疵有待改进。
现结合本人实际的使用情况，对《用书》中存在的问题作一个初步的分析归纳，供编者和一线教师参考，以期有利于本套《用书》的编写和使用。
一、对课文的读解有欠妥当之处《用书》对一些课文的读解不够深入，存在读解较为牵强、不大合理和较为笼统空泛等问题。
如《用书》2对《诗经·采薇》中名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”后半句的理解是：“这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集，他希望马上能够回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。
” （P36）这样的理解并没有从情景交融的角度说清楚士卒感情和环境“雨雪霏霏”的关系而显得有些牵强。
换成这样的理解是否更好：士卒在归途中，遇到了雨雪天气，这里是以“雨雪霏霏”而路途难行来表现士卒归心似箭的焦急之情。
这也和前半句士卒离家时的依依不舍之情相照应。
又如《用书》4对辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》上片的理解：“作者对孙权和刘裕这两个历史人物的仰慕，对他们所创立的赫赫战功的赞扬，其情感是那么炽热、强烈，这正说明了作者到老年仍旧壮心不已的精神气概。
”（P66）从中可见《用书》认为上片所写的内容和表达的情感是一致的，但就这首词的上片细细品读可以发现作者写孙权和写刘裕的内容与表达的情感有明显的不同：写孙权是“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，英雄的风流业绩已随风而逝，寄寓了作者对时光易逝、人生短暂的感伤情怀；写刘裕是“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，英雄的伟大壮举至今仍令人壮怀，表达了作者老当益壮、渴望建功立业的雄壮情怀。
2019年第52篇：【教研有味】之文本解读是课堂教学的基础性工作
2019年第52篇：【教研有味】之文本解读是课堂教学的基础性工作2019年第52篇：【教研有味】之文本解读是课堂教学的基础性工作中山市教研室/郭跃辉最近研读《中学语文教学参考》（上旬刊）2019年第3期，读到了不少好文章。
例如刘生权老师在《走向任务表现的学习支架应用策略》一文中提出的自主性支架、问题性支架、混合性支架等，对目前的“支架式作文教学”有一定的启发；邓彤老师在《写作课堂教学中的“不当为”与“当为”》一文中，阐述了“精准靶向式”的教学目标、“设计活动”的教学内容以及“分布式合作”的教学方式，对写作教学也有很大的启发。
不过在阅读教学的部分文章里，我却发现了很多文本解读方面的小问题。
教师对文本的角度有偏差，对文本整体意蕴以及作者写作意图的理解，也会出现某些值得商榷的问题。
首先是《以‘替换法’教学<故都的秋>》一文，某教师运用替换法解读郁达夫笔下的“秋风秋雨图”，并且问学生：“为什么郁达夫不写皇城人海的达官显贵，而要写几个‘都市闲人’？”教师的理解是：这一细节说明了郁达夫的爱国情怀完全体现在他的“平民意识”中。
我对这个理解持保留态度。
原文说：“一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说……”这里的“都市闲人”比起达官显贵来，自然是“平民”，但这个细节体现的是郁达夫的“平民意识”与爱国情怀吗？从整体上看，郁达夫对秋的感觉不是简单的“悲凉”，而是对秋意的玩味与品鉴，他对秋的玩味，超越了传统的“悲秋”情怀，上升到“味秋”的境界，即品味北平那特有的秋意，这种秋意夹带着悲凉与悠闲。
因此，作者写“都市闲人”为的是突出自己对秋的玩索。
而作者并未凸显这些“都市闲人”在纷乱的时代背景中的窘境，而是特意凸显了“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”的日常生活中的那种特有的悠闲。
七年级语文下中学教材全解
七年级语文下中学教材全解内容提要带着豆蔻的芬芳,您步入了花季的殿堂;踏上七年级的方舟,您开始了人生的远航。
我愿为您调整人生的方向,我愿就怎样学好七年级语文为您把舵导航。
1、以书为师勤动脑,不动笔墨不读书一本好书,就像是一位学识渊博、德高望重的老师。
您不仅要善于把“老师”的知识、思想用圈点勾画的形式据为己有,还要善于对“老师”的观点、语句进行思考、质疑,把您的想法通过您的笔向“老师”倾诉,通过无声的“交谈”,您一定会茅塞顿开、大有长进。
2、善于总结妙趣法,博闻强识受益深授之以鱼,不如授之以渔;授之以渔,不... [显示全部] 图书目录第一单元单元综合解说1从百草园到三味书屋清风吟诵目标导航文题背景课文全解归纳探究读后感悟练习解答学海无涯体验中考2爸爸的花儿落了清风吟诵目标导航文题背景课文全解归纳探究读后感悟练习解答学海无涯体验中考3丑小鸭清风吟诵目标导航文题背景课文全解归纳探究读后感悟练习解答学海无涯体验中考 4 诗两首清风吟诵假如生活欺骗了你目标导航文题背景课文全解... 2语文版编辑基本信息出版社:陕西出版集团,陕西人民教育出版社; 第6版(2011年11月1日)丛书名:金星教育系列丛书平装:296页读者对象:11-14岁正文语种:简体中文开本:条形码:商品尺寸:21 x 14.6 x 0.4 cm商品重量:240 g品牌:二十一世纪金星ASIN:B006GZIW2Q 内容简介《中学教材全解:7年级语文(下)(语文版)》特点：首先是知识分布全面。
真正体现了“一册在手，学习内容全有”的编写指导思想。
其次是该书的信息量大。
它涵盖了中学文化课教学全部课程和教与学的全部过程，内容丰富，题量充足。
再次是适用对象全面。
《中学教材全解:7年级语文(下)(语文版)》着眼于面向全国重点、普通中学的所有学生，丛书内容由浅人深，由易到难，学生多学易练，学习效果显著。
目录第一单元单元综合解说目标导航课文概要学法点拨 1.石榴诵读积累目标导航文题背景课文全解归纳探究读后感悟练习解答学海无涯考点聚焦 2.海燕诵读积累目标导航文题背景课文全解归纳探究读后感悟练习解答学海无涯。
七年级人教版语文教参
七年级人教版语文教参非常高兴能够为您提供帮助，请问有什么我可以帮助您的吗？七年级人教版语文教参涵盖了七年级阶段需要掌握的语文知识和技能，包括阅读理解、写作、口语交际、文学鉴赏等方面。
以下是对七年级人教版语文教参的详细介绍：一、阅读理解七年级的阅读理解主要涉及现代文和古诗词。
学生需要掌握文章的主题、情节、人物形象、情感表达等方面的内容，同时也要学会分析文章的结构、语言特点、修辞手法等。
教参中提供了不同体裁文章的阅读理解方法和技巧，以及相应的练习题，帮助学生巩固和提高阅读理解能力。
二、写作七年级的写作要求相对较低，主要是培养学生的写作兴趣和基本写作技能。
学生需要掌握简单的记叙文、说明文、议论文等文体格式，同时也要学会运用一些基本的写作技巧，如修辞手法、描写手法等。
教参中提供了不同类型作文的写作指导，以及相应的范文和练习题，帮助学生逐步提高写作水平。
三、口语交际七年级的口语交际主要是培养学生的口头表达能力，包括语音、语调、语速、语气等方面的技能。
学生需要学会表达自己的观点、情感和态度，同时也要学会倾听和理解别人的观点。
教参中提供了口语交际的技巧和方法，以及相应的练习题，帮助学生提高口语交际能力。
四、文学鉴赏七年级的文学鉴赏主要是培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
学生需要了解不同文学体裁的特点和价值，如诗歌、小说、散文等，同时也要学会分析文学作品的主题、人物形象、情感表达等方面的内容。
教参中提供了不同文学体裁的鉴赏方法和技巧，以及相应的练习题，帮助学生提高文学鉴赏能力。
总之，七年级人教版语文教参旨在帮助学生掌握语文知识和技能，提高语文素养和综合能力。
通过认真学习和实践，学生可以逐步提高自己的语文水平，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
九年级下册语文 教师教学用书
九年级下册语文教师教学用书是学习语文课程的重要辅助教材，它具有丰富的教学内容和全面的知识点，对学生的语文学习起着重要的指导作用。
本文将通过以下几个方面对九年级下册语文教师教学用书进行介绍和分析。
一、教学用书的内容和结构九年级下册语文教师教学用书内容包括课文、注释、习题、参考答案等部分。
课文部分包括教材内容、篇目要点、篇目赏析等，能够帮助学生全面了解语文知识。
注释部分详细解释课文中的生字、词语和句子，帮助学生理解课文意思。
再次，习题部分设计了各种类型的练习题，包括选择题、填空题、阅读理解等，有利于学生巩固所学知识，并提高语文学习能力。
参考答案部分给出了习题的答案解析，方便学生自我检查和纠正错误。
教学用书的结构合理，内容丰富全面。
从基础知识到语文鉴赏，从听说读写到文学常识，教学用书覆盖了九年级下册语文学习的各个方面，既满足了教学大纲的要求，又符合学生的认知特点，具有很高的指导性和导向性。
二、教学用书的特点和亮点九年级下册语文教师教学用书具有以下几个特点和亮点。
注重知识的系统性和科学性。
教学用书通过对语文知识的系统编排和科学讲解，帮助学生建立起完整且系统的语文知识体系。
注重能力的培养和提高。
教学用书在设计习题时充分考虑了学生的学习需求和能力水平，注重培养学生的语文运用能力和综合素质。
再次，注重情感的交流和感悟。
教学用书在篇目赏析和课外阅读部分设置了很多情感交流和对生活的感悟，有利于引导学生用情感去感受、去体验语文。
教学用书的特点和亮点体现了对学生个性发展和全面素质提升的关注，是学生语文学习的很好助力。
三、教学用书的应用和实践九年级下册语文教师教学用书是语文教学的重要辅助工具，教师在教学中要充分发挥教学用书的作用。
要根据教材内容和学生实际情况，灵活运用教学用书的各个部分，设计教学方案和教学活动，使学生能够全面、系统地掌握语文知识。
要充分发挥教学用书的引导作用，指导学生进行课文阅读和习题练习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
(梁清)部编初中语文教材分析与教学建议
味本文精彩语句。 • 3.引导学生观察身边的自然景物，试着写小片段。
教师教学用书体例 三、写作教学 教学目标：让教师明确本次写作训练的目标。 写作指导：对教材中的训练要点作展开说明和详尽的解析。 教学建议：提供不同方案的教学设计思路和教学建议，给教 师以具体的启发与指导。 四、综合性学习 一般包括学习目标、实施建议和参考资料三部分。
部编课本亮眼明,内外设计耳目新。 所选篇目俱经典,不愧教材中央军!
• 每册推荐8首 • 诵读、赏析
三位一体，区分教
读课文与自读课文
•沟通课内外阅读， 课外阅读成为课程 的有效组成部分
2. 自读课文
• 每单元1课 • 旁批—阅读提示
4. 名著导读
• 每册书推荐6部经典名著 • 2部主推荐 • 4部自主阅读推荐
教读课文
老师教学生读书
教读课文
• 教读课文，由老师带着学生，运用一定的阅读方法或策
写作教学：循序渐进
七年级，培养学生写作兴趣和写作习惯，记叙文。 如“热爱生活、热爱写作，学会记事，写人要抓住特 点，思路要清晰，如何突出中心”。 八年级，消息、演讲稿、说明文。 九年级，游记、书信、小传、议论文。
写作教学：实施建议
（一）一次教会一两招
写作教学内容设计力求简洁明确，一课一得。 第二单元“学会记事”，主要培养学生的叙事能力， 可训练的点很多，不面面俱到，只抓两个点：一 是写清楚，起因、经过、结果 。二是有感情，亲 身经历，真情实感。
初中语文教参义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册单元说明第一单元
义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级下册单元说明第一单元成长，这是一个永远也说不尽的话题。
每个人都经历过成长，或正在成长。
但每个人的成长经历并不相同、美国有一部一百多集的情景喜剧，叫长的烦恼》，曾经在黄金时段播出，吸引了很多很多的人，享有很高的收视率。
剧中三个调皮可爱不断长大的孩子，他们有欢乐，也遇到了各种各样的烦恼和问题，让人们在轻松愉快中领略到一个人从小到大的成长过程。
从中受到启发，得到启示。
这个单元安排的就是以成长为主题的课文。
这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书识理的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》，有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落利》），有的则是以童话的形式勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求（安徒生《丑小鸭》），有的给人以生活的告诫和启示（《诗两首》），有的通过讲述由。
“神童”变为常人的故事引起人深深的思考（王安石《伤仲永》）。
教学这个单元，要达到的目标是。
了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活、面对挑战；阅读课文，要注意引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；在此基础上，要学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。
下面对本单元的几篇课文作一点具体说明。
《从百草园到三味书屋》是一篇传统课文，感染了一代又一代读者，但从成长的角度选入教材还是第一次。
教学时，要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣。
发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。
文章先写百草园的无限情趣，这里有让人爱恋的可爱的动物、植物，有对神秘的美女蛇的回忆和向往，也有冬日里雪地捕鸟的乐趣；与此同时，又写自己稍大以后在书塾里的生活，这里有和蔼而博学的先生，有向先生求知学习的渴望，也有折蜡梅、做戏、描绣像的自由自在。
如何理解语文教材和教参的关系研习记录
如何理解语文教材和教参的关系研习记录1.更新教学思想。
这是提高语文教学质量的关键。
首先必须端正教学思想，改变目前普遍存在的唯考是从的非正常局面。
其次，必须目中有人，阅读教学必须要发现人的价值和潜能，要创造条件，让学生多多实践。
陶冶情操，丰富知识，发展智能，应从学生着眼，从课本着手，创造适宜的条件让学生去实践。
阅读教学要发展人的个性，既发展他们的体力，又培养他们的心理能量，包括智力因素和非智力因素，使之形成良好的阅读品质。
再次，必须树立未来意识，阅读教学既要沟通字词句篇与语修逻文的关系，又要加强学科间的横向联系，更要为未来着想，使“教文”为“育人”服务。
2.改进教学方法。
针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。
反对注入式，提倡启发式。
这是阅读教学方法改革的根本任务。
启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。
这里关键是调动学生的积极性和培养能力。
启发式当然要设疑解惑;而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。
要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。
3.开拓联想，适时点拨。
刘国正先生说：“语文教学要求活。
怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。
不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。
教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。
”语文课要求活，只有把课教活了，才有语文课的高效率。
为了把课教活，教者就必须注意在教学中开拓联想，时时点拨。
开拓性的想象，不仅有助于学生理解课文的内容，而更重要的是培养了学生的想象力。
4.吃透教材，挖掘新意。
教材本身就是有无穷的魅力，作为中学语文教师，决不被教学参考书所束缚，而应该认真研究教材，钻研教材表面不易发现的隐情隐义，积极引导学生去思考，就能使学生在阅读中更好地理解文章的内涵。
初中语文教研员书籍(3篇)
第1篇第一章：初中语文教学概述一、初中语文教学的意义1. 培养学生的语言表达能力2. 提高学生的文学素养3. 增强学生的审美能力4. 培养学生的创新思维二、初中语文教学现状1. 教学内容丰富，但教学手段单一2. 注重知识传授，忽视能力培养3. 课堂教学氛围不活跃，学生参与度低4. 评价方式单一，缺乏多元化评价三、初中语文教学目标1. 知识目标：掌握必备的语文基础知识，形成良好的语文素养2. 能力目标：提高学生的阅读、写作、口语交际等能力3. 情感目标：培养学生的爱国情怀、道德品质和人文精神第二章：初中语文教学策略一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发学生兴趣2. 运用多媒体技术，丰富教学手段3. 结合生活实际，引导学生思考二、注重知识传授与能力培养相结合1. 以学生为主体，关注学生的个体差异2. 采用启发式教学，引导学生主动探究3. 注重培养学生的阅读、写作、口语交际等能力三、优化课堂教学氛围1. 营造民主、和谐、宽松的课堂氛围2. 鼓励学生积极参与课堂讨论3. 培养学生的自主学习能力四、多元化评价1. 评价内容多元化：关注学生的知识、能力、情感等多方面发展2. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式3. 评价主体多元化：教师、学生、家长等多方面参与评价第三章：初中语文教学案例一、阅读教学案例1. 案例背景：初中一年级《荷花》一课2. 教学目标：培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的阅读理解能力3. 教学过程：（1）导入：展示荷花图片，引导学生欣赏荷花的美丽（2）分析课文：引导学生分析荷花的形象、意境等（3）拓展延伸：让学生谈谈自己见过的美景，激发学生的创作热情二、写作教学案例1. 案例背景：初中二年级《记一次活动》一课2. 教学目标：培养学生写作能力，提高学生的观察力和表达能力3. 教学过程：（1）导入：让学生回忆一次难忘的活动，激发学生的写作兴趣（2）写作指导：讲解写作技巧，引导学生运用写作方法（3）修改与评价：让学生互相修改作文，教师进行点评第四章：初中语文教学反思与展望一、教学反思1. 教学内容与教学方法是否合理2. 学生学习兴趣是否得到激发3. 学生能力是否得到提高4. 课堂教学氛围是否活跃二、展望1. 深化课程改革，优化教学资源2. 加强教师队伍建设，提高教师综合素质3. 注重学生个性化发展，关注学生的全面发展4. 探索新型教学模式，提高教学质量总结：《初中语文教学研究与实践》一书，旨在为广大初中语文教师提供教学理论指导和实践案例，帮助教师更好地开展语文教学工作。
教研员感性解读《中学语文教参书》
教研员感性解读《中学语文教参书》编者按：作为老师，您是否真的会使用自己手上的教参书?下面我们来看看作者对教参书的解读吧!从没发现，中语教学参考书有这样端方周正的容貌细腻周全的内心。
她端庄大气，出身名门，浑身上下透出一种威严，这威严来自于它秉承和透露着学生核心素养引导的方向与气息;它谦卑质朴，体贴入微，方方面面体现出编写者的万种柔情，这柔情来自于她引领教学和解读教材中的高屋建瓴与贴地穿行。
真真切切地读她，觉得她实在是性感十足，有着不能不可不观的魅力，让许多用心赏阅的人不能不心生暗恋，痴迷情深。
教学参考用书种类林林总总，比较起来中学语文教学参考用书，她们都有点庶出的卑微。
因为产出她的编辑团队中随便百度一个人，都是在教育上大有作为的。
主编洪宗礼，当代著名语文教育家，现任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、顾问，“江苏人民教育家培养工程”导师，江苏母语课程教材研究所所长，南京师范大学研究生导师、兼职教授。
历任江苏省泰州中学教导主任、副校长。
随便度一个编者王栋生，百度马上出现他的资料。
王栋生，笔名吴非，任教于南京师大附中，江苏省特级教师，首批教授级中学教师、享受国务院政府特殊津贴。
著有《不跪着教书》《课堂上究竟发生了什么》《致青年教师》《王栋生教学笔记》。
或许有名利所虑勉强凑数的吧，信手再度一次。
王铁源，泰州市教师进修学校校长。
江苏省中学语文特级教师，1965年参加教育工作，从事语文教学38年。
代表作品《中外母语教材练习设计比较研究》。
从以上的搜索中不难发现，这个编辑团队的人员既有长期执教于一线的实践经验，又有自己独特的教育教学理念。
所以从这个层面上来说，中学语文教参书是一个高智囊团队打造的远瞻性教学参考类书籍。
她既有专家最新研究成果的渗透，又能结合实际教学中出现的问题，给出合理准确的解读或提示性建议，她的端方大气与质朴体贴是无可质疑的。
那么，在《中学语文教参书》的这种气度又体现在哪里呢?从本书的编写说明与具体编写内容的分析中，她的十足性感又是怎样体现出来的呢?其一权威性。
中学语文教学参考教研版
中学语文教学参考教研版
《中学语文教学参考教研版》是一本针对中学语文教学的教学参考书，主要为语文教师提供教学参考和教研指导。
该书内容包括教学理论、教学方法、教学设计、教学案例等方面的内容。
该书以教学参考为主线，通过分析语文教学的特点和教学目标，提出了一系列教学方法和教学策略。
同时，该书还结合了教学案例，帮助教师更好地理解和运用教学理论。
《中学语文教学参考教研版》还包括了一些实用的教学资源，如教学课件、教学视频、教学素材等，以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
该书是一本辅助中学语文教师进行教学的参考书，能够帮助教师提高教学质量，促进学生的语文素养和综合能力的发展。
谈对语文教学参考书的理解和运用
谈对语文教学参考书的理解和运用
李淑霞
【期刊名称】《佳木斯大学社会科学学报》
【年(卷),期】1999(000)002
【总页数】1页(P57-57)
【作者】李淑霞
【作者单位】黑龙江农垦师专中文系!阿城市;150300
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.对高中历史新教材及教学参考书的理解与体会 [J], 毛有为
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5.是“定海神针”,还是“金箍神棒”——谈语文教学参考书的利弊 [J], 陈茂景因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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教研员感性解读《中学语文教参书》编者按：作为老师，您是否真的会使用自己手上的教参书?下面我们来看看作者对教参书的解读吧!从没发现，中语教学参考书有这样端方周正的容貌细腻周全的内心。
她端庄大气，出身名门，浑身上下透出一种威严，这威严来自于它秉承和透露着学生核心素养引导的方向与气息;它谦卑质朴，体贴入微，方方面面体现出编写者的万种柔情，这柔情来自于她引领教学和解读教材中的高屋建瓴与贴地穿行。
真真切切地读她，觉得她实在是性感十足，有着不能不可不观的魅力，让许多用心赏阅的人不能不心生暗恋，痴迷情深。
教学参考用书种类林林总总，比较起来中学语文教学参考用书，她们都有点庶出的卑微。
因为产出她的编辑团队中随便百度一个人，都是在教育上大有作为的。
主编洪宗礼，当代著名语文教育家，现任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任、顾问，江苏人民教育家培养工程导师，江苏母语课程教材研究所所长，南京师范大学研究生导师、兼职教授。
历任江苏省泰州中学教导主任、副校长。
随便度一个编者王栋生，百度马上出现他的资料。
王栋生，笔名吴非，任教于南京师大附中，江苏省特级教师，首批教授级中学教师、享受国务院政府特殊津贴。
著有《不跪着教书》《课堂上究竟发生了什么》《致青年教师》《王栋生作文教学笔记》。
或许有名利所虑勉强凑数的吧，信手再度一次。
王铁源，泰州市教师进修学校校长。
江苏省中学语文特级教师，1965年参加教育工作，从事语文教学38年。
代表作品《中外母语教材练习设计比较研究》。
从以上的搜索中不难发现，这个编辑团队的人员既有长期执教于一线的实践经验，又有自己独特的教育教学理念。
所以从这个层面上来说，中学语文教参书是一个高智囊团队打造的远瞻性教学参考类书籍。
她既有专家最新研究成果的渗透，又能结合实际教学中出现的问题，给出合理准确的解读或提示性建议，她的端方大气与质朴体贴是无可质疑的。
那么，在《中学语文教参书》的这种气度又体现在哪里呢?从本书的编写说明与具体编写内容的分析中，她的十足性感又是怎样体现出来的呢?其一权威性。
本书的编写理论指导与理念是最新的《义务教育语文课程标准》。
那什么是课程标准呢?百度如是说，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
比教学大纲在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
由此可见其第一性感也。
其二根本性。
本书的编写依据是各地通用版本的义务教育教科书，她的编辑思想、内容、体系设计的主要特点都是依据教科书来阐发的。
她不是基于某一本地方性教材或有明显区域性特征的读物进行开发的，她注重了使用范围的广阔性与普及度，没有偏离固有的根本。
其三远瞻性与实践性。
本书在每单元前都有一个单元教材支配表，对本单元所涉及到的教学目标、课时安排、精略读课文安排建议给予较高较远的观瞻，让教师对教材有了全局性的了解，六个单元的单元教材支配表连起来就了解了整册教材，每个单元的精细研读就关照了一个单元的教学。
这样的点面关照，就能让教师每走一步都知道在哪里，每教一课就知道要去往哪里，从中获得一种疱丁解牛般的快感。
另外本教参书力还求改革单一文选式的编排体系，构建新的语文能力实践系统，致力于学生的语文综合素养的提高，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生有学习中的主体地位。
每一单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。
其四提示性。
本书为老师实施教学提示操作方法，所提示就是说文中所列的教学重点提示，只是为文本的解读提供一个行得通的角度而已，并不是要求老师照本宣科，机械搬运。
比如教学七年级上册古代寓言两则时，参考书中教学重点提示是《郑人买履》说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的。
这个寓意显然是从买履者做事的角度生发出的寓意，那么教学中如果引导学生从买履者的生活习惯出发，它的寓意又可以这样解读：一个人如果做事忙乱，丢三落四，不知思考，是不能成功的。
所以，在我们使用本书的时候，我们在保证与学生分享正确权威的观点的同时，也完全可以发挥老师使用教参的主动性创造性。
其五细致性。
书中对文言文类的文章，大多以这样的过程为我们进行课文简析。
先对整篇文章进行总体概括与总结，理清陈述或按照文章的思路与结构给适用者以细致的文本解读。
解读内容大致分为句解和重点字音与重点词语的解释。
在此之后，本书还会从写作的角度透视文章的写作借鉴点，赏析文章语言的风格特色。
现代文的课文解析则比文言文的更精细。
在鲁迅的《社戏》中，光是分析看戏前的波折就叫人折服：波折一，叫不到船;波折二，不不准和别人同去。
还就其中重点句总之，是完了。
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了进行了解读，从中分析出了我的无可奈何地沮丧。
他们都叹息而且表同情这句既加深了沮丧的气氛，也表现了农村少年们的淳朴善良，为下文作铺垫。
至此，作者为去看戏的蓄势已足。
而接下来事情出现的转机，也同样关注语言，从语言中透露出精细的解析，为我们老师的课堂教学引领了很好的分析角度与方向。
其六丰富性与全面性。
这一方面的特点，在本书提供的关于文本解读与附录资料方面，体现的极为明显。
在刚才所说的寓言《郑人卖履》中，教参书提供了有关作者韩非《史记》中记载的历史故事及其作品《韩非子》中文章的特点。
教学中老师若能绘声绘色地将故事讲述给学生，一定会引发学生对这本书中其它寓言的浓厚兴趣，从而引领学生进行课外文学的阅读与探究;而在七上新增文章莫言的《卖白菜》中，附录资料则除了作者简介的文学作品外，又附了一个莫言在2012年诺贝尔文学奖颁奖典礼上的演讲节选内容，给我们描术了一个坚忍、宽容、善良、厚道、端方大气、自强勤劳的母亲，一个让人读来潸然泪下的故事，让我们对母亲有了一个全面而丰富的认识。
如果在教学中能将此文的一些片断通过配乐朗诵的方式传递给学生，相信学生一定会理解一毛钱背后沉甸甸地道德与思想内涵。
其七实用性与操作性。
还以七上第一寓言两则《郑人卖履》和《刻舟求剑》的教学为例，教学参考书中给出的教学建议是一、引导学生看课文注释，查工具书;与同学合作，疏通文意;教师巡回释疑。
二、教师范读，要求学生注意读音与停顿。
三、指导学生用现代汉语准确、通顺地翻译课文;解决探究练习第三题。
四、讨论探究练习一二、题，启发学生领会两则寓言蕴含的道理。
从这份教学建议可以看出，教参尽管指导思想高远，但其所附的教学建议还是极具实用性与操作性，并不是少数人能够聆听的曲高和寡的阳春白雪。
其八周到性。
本书除了主题合成单元有较全面而周到的系列参考外，不对另外的名著推荐与阅读、专题两个板块的教学也进行了详细的指导。
主题合成单元中除了以上分析到的选文指导，对诵读欣赏课文提出了熟读成诵，丰富积累的要求。
以读导写则设计开放性的作文题，让学生自主表达，有创意地表达。
名著推荐与阅读和专题是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高整体语文素养，提高实践能力、探究能力和创新能力。
编者语注重与学生平等对话，符合学生心理发展规律、汉语言学习规律和认知特点，细致而周到地照顾到了学生方方面面需求，既培养了学生的素养又锻炼了学生的能力。
其九生活实践性。
本书注意留足空间，增加弹性，将探究练习写作训练口语交际语文实践活动专题全部设计通向课外生活和平行学科的思考及应用题，具有语文学习生活化语文学习实践化的特点，也生动地体现了大语文的教学观。
七上语文中学教参书第三单元的语文实践活动的练习题词是这样设计的：一、据要求，用直线连接对联;二、去讨论，补足对联;三、自创对联。
1.为班级板报拟写对联;2.为自家大门拟一副春联;3.老师乔迁新居，请替老师拟写春联以示庆贺。
这样的练习达标题，给学生创设语语言运用的氛围，体现了课标中语文是一门学习语言文字运用的实践性课程第四单元的口语交际如何婉拒的推送教案是这样设计的：一、口语交际新目标。
请在你认为能达到的目标后面打，在经过努力的目标后打★。
二、角色定位。
场景一：角色1晓阳中学生;角色2妈妈;背景：晓阳听说中国首次载人太空飞行取得成功，非常兴奋，回家就开电视机。
妈妈就说：又看电视，赶紧做完作业，早点休息!(另外还有两个预设的生活场景)三、设身处地。
1.选择你比较能把握的场景，请同桌配合演绎，婉转地表述达到自己的目的;2.请同桌为你总结，提出建议和意见。
四、精彩秀一秀。
让本组交流最成功的一组进行表演;五、我来点评。
你认为展示最成功的哪一组是谁?他们的成功之处是什么?六、话语集锦。
出示事例讨论小结再次掌握交际要点，提升交际水平。
由这个推荐教案，我们完全可以感知到本书的高编团队是多么用心的渗透了课标中提倡的理念，学习方式的自主合作探究，能力提升的照顾全体又鼓励挑战，语文学习的综合性实践性的特点。
总之，当带着一颗研读的心再次走进七年级上册中学语文教参书时，我才发现，她竟然是这般的美好。
她既有贾元春的高贵大气、雍容华贵的理论身家;又有林黛玉的独特个性、独到立体的细致分析;还有薛宝钗的柔情缱绻，八面玲珑的入微关照。
《中学语文教参》，您在我的描述中已经是性感九足了，而那一点或许不止一点我没有分析出的美，或许正在大家执教过程中的探索与研磨中生成，而这伴着《中学语文教学参考用书》的生成也将是我们追逐教育教学路上最美丽的风景!作者|产业集聚区李娜本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!。