创新教研活动 促进教育科研

创新教研活动促进教育科研——新课标下创新教研活动研究报告武南铁二小张开智唐兴爱当今世界，科学技术日新月异，信息技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，这种竞争实际上是教育的竞争，人才的竞争。

要在激烈的竞争中立足于不败之地，必须要深化教育改革，推进素质教育，努力实现教育现代化。

教育科研是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知规律，以解决新问题、新情况的活动。

教育科研是教育发展的第一生产力，是学校课程改革的助推器。

课程改革正在全面推进，课程改革的推进过程其实就是教育科研发展的过程，也可以这样说，对教育科研来说，既是机遇，又是挑战，认识学校教育科研的根本目的，在于解决在课程改革中遇到的问猓 谟诖俳 ＝萄е柿康娜 嫣岣摺＝逃 蒲蟹段Ш芄悖 倚Ｗ允凳┬驴纬桃岳矗 浴敖萄星啃！⒔萄行诵！⒅柿苛⑿！蔽 灸勘辏 贾瞻呀逃 蒲兄糜谡铰晕恢茫 逃 蒲械恼嬲 涫道氩豢 萄谢疃 萄谢疃 牟欢洗葱履芄淮俳 逃 蒲胁欢仙钊搿Ｑ Ｒ 脊愦蠼淌γ魅方萄谢疃 闹匾 裕 母锖痛葱陆萄谢疃 靥澹 俳 ＝萄谢疃 墓惴荷钊氲目 梗 嬲 煅 ＝逃 萄У纳钊敕⒄梗 嬲 岣吖愦蠼淌Φ囊滴袼刂仕 剑 蚪逃 蒲幸 柿俊?/SPAN>一、问题提出的必然性。

1、创新教研活动是课程改革的需要。

新的课程改革已全面展开，课程改革牵涉的问题方方面面，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容等，要从理论解决这些问题，教育科研无益是最好的选择，而教研活动则是教育科研的有益途径。

只有创新教研活动，才能使“科研兴校”的目标得以实现，从这个意义上讲，更新教育观念，创新教研活动是课程改革的需要。

２、创新教研活动是提高教育质量的需要。

素质教育的根本目标是提高人的素质，培养具有创新精神的一代人。

落实素质教育，离不开高素质的教师队伍，培养高素质的教师队伍离不开教育科研，这就需要我们通过加强教育科研，积极探索新型人才的成才规律，按规律办学，依法执教，以教研成果促进办学成果，以教研成果促进教育质量，教研成果一旦成为一种动力，就会调动广大教师工作的积极性，就会大面积提高教育教学质量。

3、创新教研活动是学校管理的需要，教研管理是学校管理的重要组成部分，教研活动的创新必然强化教研管理的创新。

学校的教研活动丰富，教师的教学生活就会多彩，学生的学习热情就会得到提高。

学校的教研活动蓬蓬勃勃，就会吸引广大教师投入到教育科研中去，教研活动就具有了引导职能，教研管理就有了有效的载体，教育决策就有了依据，教育管理的科学化、民主化就得以体现。

4、创新教研活动是提高教师素质的需要。

课程改革的关键是师资队伍建设，时代要求教师从经验型向科研型、学者型、专家型转变，广大教师不应该只有“一桶水”，更应该在教研活动舞台中拥有“自来水”，掌握新知识，探索新规律，掌握新方法。

实践证明，教师在群体交流活动中，静下心来对自己的教育行为加以反思、研究，蹲下身子对学生教育过程中存在的问题加以鉴别、梳理，构建自身的知识结构和素质，获得自身价值中的生命力和尊严，努力使“科研兴校”成为改变教师职业形象的法宝，教研成果成为成就自己人生目标的重要形式。

实践和探索各种教育研究成果，升华教育理论的高度，为教育改革贡献力量，不断实现自己完美的人生价值。

我校地处城乡结合部，学生的知识面相对较窄，企业管理的烙印还或多或少的存在。

教师整体素质参差不齐，等、靠、要的思想相对严重，教育观念相对滞后。

虽然学校的硬件建设尚能满足目前的教学需要，但面对日新月异的教育形势，我们还需要内强素质，外树形象，努力使软、硬件建设齐头并进，积极应对课程改革的挑战，积极引导教师学科研、钻科研、用科研，努力营造科研氛围，通过脚踏实地的科学研究，解决课程改革过程中遇到的新问题，找出适合本校的新方法，努力提高教学质量。

二、实验目标及内容：1、促进教师观念的转变。

教师教育观念的转变和更新特别重要。

只要更新了观念，方能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去适应课程改革。

由于传统教育思想的束缚，教师习惯忙于日常事务，对教研活动的重要性认识不足，领导抓一抓，我就紧一紧，或认为教研活动是“骨干教师”的事情，把教研活动“神圣化”，自己不想或不愿投入精力去研究、去思考，通过本课题的实践和探索，使教师的观念得到彻底的转变，使教研活动常态化、经常化、规范化。

２、促进学校的可持续发展。

学校的发展过程中，总会遇到这样或那样的问题，教学研究过程就是一个推陈出新的过程，我们不可能因为遇到困难而停滞不前，或因为遇到阻力而半途而废，我们应该时刻把握时代潮流，创新教研管理的新思路，提升教学研究的核心竞争力，打造教研过程中的精品项目，提升学校的文化品味，以此为学校的可持续发展再续后劲。

３、促进教师全面素质的提升。

通过该项实验，使教师具有与时俱进的意识，求实创新的本能，不断更新自己的专业知识，走专业化道路，形成自己的教学风格，树立自己的教学特色，促进全体教师教研成果的突破，努力引导教师向“科研型”和“专家型”转变，努力促进教师人人有成果，并且促使教研成果从量的要求向质的飞跃的转变，形成“立足校本、课题引领、创新思路、突破模式”的新思路。

４、促进课程改革的稳步推进。

课程改革的过程中教育科研是排头兵，教研活动是重头戏，我们要创新集体备课，改变生硬统一为平等思辨；要落实案例探讨，在案例诊断和案例分析方面提升层次；要开展参与式教研，引导教师主动研究、民主探讨、专题发言，形成共识、共进、共享的良好局面。

对于新课程的传承，对于课程改革的实践，对于新课改中新问题的分析和解决，对于课题成果的转化与推广，都与教育科研息息相关，只有扎扎实实的开展教研活动，优化教研活动的模式和方法，才能对新课程改革的推进起到保驾护航的作用。

三、实验的基本原则：１、理论学习和实践探索结合的原则。

实践是检验真理的唯一标准。

实践的探索需要理论的支撑。

因此，既要重视理论对实践的指导作用，又要重视对教育实践经验的总结和推广。

尊重客观事实，深入调查研究，从而发现规律、验证规律、运用规律，从而改进教学方法，提高课堂教学质量，提高教育教学质量。

２、认真学习与科学研究相结合的原则。

教学实践是进行教学研究的基础，教师要本着求真务实的态度，一心一意钻教学，真心真意为学生，全心全意促发展，才能在教学研究方面有所创新，有所发现，有所收获，正确处理教学研究与认真教学的关系，有利于全面提高教学的效率，提升课程教学的质量。

３、开拓创新与批判继承相结合的原则。

教研活动需要创新，不因循守旧，不迷信书本，不迷信权威，敢于冲破条条框框，敢于在前人没有走过的路上开拓前进，但传统教学和传统教研中的“精华”，我们要有区别的加以批判和继承，努力把开拓创新与批判继承辩证的统一起来。

四、实验步骤：１、学习准备阶段。

修改并完善教科研各项管理制度，建立健全组织机构，学习教研活动方面的规章制度，学习与课题相关的理论文章，制定课题实施方案。

２、探索研究阶段。

紧紧把握课标理念，及时调整研究的方向，制定切实可行的研究措施，改进课题研究策略，明确创新教研活动的思路。

３、全面实施阶段。

立足校本研究活动，强化师资培训力度，落实专业引领环节，抓好教研创新过程，形成教研模式及特色，提升教师专业素养。

４、总结验收阶段。

初步形成风格，彰显教研特色，完善教研机制，改进教研方法，形成教研成果，完成课题总结。

五、理论依据1、创新思维江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”人类创新已成为一种精神，一种品质，一种时尚，一种行为方式，它具有鲜明的时代特征。

教育是民族的奠基工程，教育创新是教育进步的灵魂。

它必然促进人类文明的进步，必然促进社会的不断向前发展。

著名教育家陶行之说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。

”新形势，新情况，带来新任务、新问题，呼唤新思路、新对策，更需要以新的教育改革的实践与探索。

2、以人为本在实行改革开放、发展社会主义市场经济的新环境中，学校的教育教学工作，应当坚持把教育的公益性放在首位，应当坚持把以人为本当作基本理念。

以人为本，就是要坚持以学校的发展为本；一切为了学校的发展，一切为了发展学校；而学校的发展，必须以教师的发展为本，教研活动是促进教师专业发展的有效途径，教师是实施素质教育和课程改革的关键；只有教师的和谐发展，才能促进学生“全面、协调的发展”。

全面贯彻党和国家的教育方针，以“三个面向”为指导，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。

3、科学发展观党的“十六大”提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

”科学发展观，要求我们继续深化改革开放，要把改革创新精神贯彻始终，毫不动摇地坚持改革方向，提高改革决策的科学性，增强改革措施的协调性。

根据“科学技术是第一生产力”这一科学论断，提出了“人才强国”的战略，而人才的培养需要教育，教育的发展需要学校参与，学校的发展需要改革和创新。

六、主要过程和措施：1、以理论学习为基本点，教育科研的氛围正在形成。

学习是教师成长的永恒主题，我校积极创造各种条件，组织并引导教师坚持学习，在学习中不断进步，在学习中不断反思，在反思中不断提高。

首先以理论学习为先导，认真组织课改理论学习，以集中学习、教研组学习和个人自学相结合的方式，系统学习《创新思维开发》、《新课程博览》、《新课程改革问答》等课程改革理论，组织教师参加了校内的课改理论考试。

其次结合有关教材，把理论学习和实践运用相结合，进一步强化对《学科课程标准》的学习，撰写学习心得体会，摘抄有关学习笔记。

“人人有笔记，个个有心得”是对教师的两条基本要求，教师的学习笔记从单纯的抄写到与课堂实践结合（撰写心得体会），从被动的“完成任务”到主动“探求理论”，经历了一个逐渐成熟的过程。

目前，此项活动已成为我校教师的“常规作业”。

再次学校还积极创造条件，选派教师参加新课改理论学习。

2006年以来先后组织60人次赴外地进行了专题学习和观摩课学习，组织114人次参加了专业培训，同时还迎接了黄羊学区、张义学区、武南小学等单位的参观学习。

从与兄弟学校的交流中，寻找差距，互相切磋，共同进步。

学校对教育科研工作常抓不懈、及时总结，举办了“新教材、新理念、新思维”为专题的讨论，举办以“教研沙龙”为形式的交流会，就某一个方面某一点的做法和感受进行畅谈，从座谈中体验新理念，从交流中促进新思维。

积极营造氛围，把课程改革与教育科研有效结合，通过家长会、黑板报、专题讲座等活动加强宣传渗透，先后在《武威日报》上6次报道学校科研活动情况，在《凉州教育简报》先后18次进行教学活动情况报道。

学校以《教育简讯》的形式，在广大教师中间宣传、营造学科研、用科研、促科研的氛围。

根据教育科研的发展情况，学校注意资料的编辑和充实，先后编辑了《骨干教师教学案例精选》、《武南铁二小教师说课设计精选》以及《教师年度获奖论文精选》等，把各种评比和活动的资料汇集成册，不仅调动了广大教师参与教育科研的积极性，而且为新课改的实施积累了宝贵的经验。