网络阅读教学模式论文

网络阅读教学模式的探索

摘要：二十一世纪的教育是网络化的教育，开展网络化教学已成为现代教育发展的必然趋势。然而，对我国有五千年历史底蕴的语文这门基础学科来说，面对网络，我们该如何让学生利用网络有效学习，我们语文老师应该做些什么？为此，笔者五年来利用internet和我校现有的网络教学设施，大胆地进行了“网络阅读实践课型”的探索和实践，本文将就此一抒己见。

关键词：网络；教学；探索

一、网络阅读的特征

1、阅读资源的丰富性网络阅读内容量大面广，具有传输跨时空、信息大、资源共享等特点。没有它不收录的，只有你没有搜索到的。

2、阅读方式的便捷性互联网是最快的传播媒体，能够同时传播大量的文字、图象、声音、动画等各种形式的信息。阅读途径多、速度快、直观易用，达到完整、全面、立体式的阅读效果。

3、阅读活动的主体性网络阅读，一方面阅读者可以随意地跳跃式地翻阅信息，给阅读带来随心所欲的便捷感；另一方面网络阅读独具的检索功能，读者可以自由灵活地选择搜索引擎，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料。这种跳跃式的网上阅读充分体现了阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。

4、阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话，使阅读者与作者或其他阅读者进行实时互动交流。具有及时性和便捷性，解放了阅读者的想象力、思维力和创造力。

5、阅读环境的开放性在时间上可以读取世界上任何角落的信息，在时间上既可以同步阅读，也可以异步阅读。就教学而言，网络阅读具有实时性、交互性、广域性、共享性，从而实现自主阅读。从心理角度，网络阅读虚拟性和隐秘性，避免了现实中的紧张和尴尬。充分体现了阅读者鲜明的个性和无限的创造力。

二、课型：网络阅读实践课

该课型是把新信息技术引入语文课堂，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，注重探索和研究的过程，拓宽语文学习和运用领域。

1，目标导向明确网络实践课的内容、主题、形式，激发学生参与活动的强烈愿望。因为网络阅读有它自身优势，阅读资源的丰富性，量大面广，举凡古今中外，天文地理，文史百科，无所不包。

2、泛读下载教师指导，让学生明确目标后，到阅览室中，到多媒体中，到生活中去获取信息，收集资料。或摘抄，或复印，或下载，掌握泛读方法，广泛阅读。

3、筛选整理指导学生对语言信息进行筛选分类整理，为实践运用作好充分准备。

4、实际运用组织学生交流活动所得，可口头交流：可读摘录，背诗文，讲故事，说心得，辩论赛等；可书面交流：办手抄报，出校刊校报，进行作文竞赛等。这次网络阅读实际课，笔者让学生谈“网络阅读的利与弊”，学生结合自身经历，观点直言不讳，有自己的见解，甚至很深刻。

三、网络阅读实际课型的运作举隅

下面以《逍遥游》一文的教学为例，谈谈网络环境下中学语文阅读教学精读课型的课堂运作。

1、教学设想：

对《逍遥游》这篇文章的学习应依托网络，充分利用网络及多媒体生动、直观形象的优势去把握重点和化解疑难，在演示、观察等师生共同活动中启发学生，让每一位学生动脑动手动口，积极思辩，进行创造性学习。

2、学习重点、难点：

①学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。

②初步鉴赏先秦散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。

③学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。

④摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。

3、课时安排：1课时。

4、课前准备：

教师将文章及其下列相关的文字资料、图片资料传到校园局域网自学区网页上。

①庄子简介及背景资料。

②教师配乐朗读《逍遥游》。

③“诗仙”李白《上李邕》诗。

大鹏一日同风起，扶摇直上几万里。假使风歇时下来，犹能簸却

沧溟水。

此诗配上李白画像，体会诗人在自由心态中获得满足的神情，其神情明显地烙上了战国时期道家代表人物庄子的印迹。

④视频：庄子画像（画外音：《庄子》一书的影响）。

⑤文本阅读要求：

a、明思路：诵读全文，初步感知课文涉及到的内容，并能用自己的话概括出来。

b、品美点：本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和寓言说理的写作技巧。

c、悟事理：庄子《逍遥游》的主旨——精神自由及个性解放的追求。

5、学习过程：

①听老师配乐范读。

②学生在网络上阅读、赏析课文。

a、学生自主获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料。

b、文本阅读检查：学生完成“文本阅读”中的问题，在信息交流平台上进行集体讨论。（教师巡视，参与讨论）

③主题性研读

a、利用教师邮箱、校园网等作为意见表达工具围绕相关问题，在信息交流平台上进行自我探索或集体讨论，谈感悟，重点讨论对“逍遥游”的理解。

b、指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。

（教师在主控机浏览或评价学生看法、见解，进行反馈性评价。）

④教师总结

6、课外延伸：

课外上网，查阅有关庄子及其散文评论的文章，拓宽阅读面，收集整理，建立“庄子小文库”。

四、网络阅读实践课的建设及指导

网络环境下的语文阅读教学在很大的程度上依赖于网络平台，因而网络的建设几乎主宰了网络阅读教学的命运。

我校建有了网络教学专用教室，装备了100多台多媒体电脑。教师机装有联想软件，便于教师对教学过程进行监控和调节。室内装有大屏幕投影仪，教师可以更直观地演示。此外还装有黑板，可直接写字、作图，以弥补课前制作的多媒体课件无法预计课堂突发情况的不足。

网络教学专用教室每台电脑均与校园网相联，学生既可在校园网内部高速交流，充分利用校本资源，也可与因特网相联，广泛搜集外部资源。

但是，网络阅读又将带来一系列新的问题，如：网络内容信息量大，鱼龙混杂、良莠不齐，如何选择取舍有用信息？网络信息不稳定，查找不到有用内容，怎么办？最关键的是如何把网络阅读同自己的教学目标、教学过程等联系起来，以达到最佳教学效果。这就涉及到教师有效指导问题，包括师生间的相互关系、阅读内容的传递方式以及阅读结果的评价体系等，只有几者有机结合，才能发挥