高中历史教师专业素养

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原创历史教师具备的专业素养 (2)

原创历史教师具备的专业素养引言历史教育在培养学生历史素养和培养民族精神上起着重要的作用。

而作为历史教育的传递者，历史教师必须具备一定的专业素养。

本文将从多个方面探讨原创历史教师应具备的专业素养，包括学科知识水平、教学设计能力、学科研究能力和国学修养四个方面。

一、学科知识水平作为历史教师，首先应具备扎实的学科知识水平。

这不仅包括掌握历史学科的基本概念和理论体系，还应深入理解历史发展的内在规律和历史事件的背后逻辑。

一个优秀的历史教师应该具备广博的历史知识，能够展现出对历史的全面把握和深入了解，能够将历史知识与现实问题相结合，使学生更好地理解历史，树立正确的历史观。

二、教学设计能力教学设计能力是历史教师必备的重要素养之一。

历史教师应该具备良好的教学设计能力，能够合理安排教学内容和课程结构，并根据学生的需要和学情进行差异化教学。

同时，历史教师还应该能够利用多种教学手段和教学资源，如图片、视频等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

教学设计能力的提高将有助于提高学生的学习效果和培养学生的历史思维能力。

三、学科研究能力学科研究是历史教师提高专业素养的重要手段。

通过学科研究，历史教师能够不断更新自己的历史知识，深入了解学科最新的研究成果，拓宽自己的学术视野。

在学科研究中，历史教师还能够进一步提高自己的历史思维能力和独立思考能力，从而更好地指导学生进行历史思维和历史观念的培养。

同时，学科研究还能为历史教师提供更多的教学资源和教学案例，提高教学的有效性和可持续性。

四、国学修养国学修养是原创历史教师必备的专业素养之一。

作为历史教育的传承者，历史教师应该对中国传统文化和国学有深入的了解和研究。

国学修养不仅可以帮助历史教师更好地理解中国历史和文化，还能够为历史教学提供更多的教学资源和案例。

通过对国学的修养，历史教师能够更好地传递中华民族的优秀传统文化，为学生培养正确的历史价值观和民族精神提供有力支持。

结论原创历史教师应具备扎实的学科知识水平、优秀的教学设计能力、卓越的学科研究能力和深厚的国学修养。

历史老师的素质要求

高中历史教师的素质要求历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。

当然，对历史教师的素质要求应当与教师整体素质要求一致，但历史学科的特点决定了它的要求应有自己的侧重，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。

第一，史才，包括动口才能和动笔才能确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。

积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。

而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。

究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。

但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。

第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。

历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。

因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”，同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。

第三，史识，指具备一定的政治理论、教育学理论心理学理论和教学法理论等等。

历史教学要以正确的理论作指导，帮助学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会初步运用这些观点去分析和解决问题的能力。

高中历史教资

高中历史教资1. 引言历史作为一门人文科学学科，对于培养学生的历史思维能力、文化素养和价值观念具有重要意义。

为了满足高中历史教师的专业素养要求，教育部门提供了相应的教师资格认定，即高中历史教资。

2. 申请条件申请高中历史教资需要满足以下条件：•拥有本科及以上学历，历史学或相关专业优先；•具备教育教学经验，有相关教育教学资格证书者优先；•具备良好的职业道德和敬业精神；•具备扎实的历史学科理论知识和丰富的教学实践经验。

3. 考试内容与方式高中历史教资考试内容主要包括以下几个方面：3.1 历史学科知识考生需要熟练掌握中国历史、世界历史以及中外历史思想和学派等方面的知识。

历史学科知识是教师教学的基础，考生需要具备系统且全面的历史学科知识体系。

3.2 教育教学能力考生需要具备一定的教育教学能力，包括教学设计、教学方法选择、课堂管理和评价等方面。

同时，考生还需要有良好的沟通能力和组织能力，能够有效地与学生和家长进行交流和合作。

3.3 专业素养与职业道德考生需要具备良好的职业素养和道德修养。

历史教师是学生的榜样和引路人，应该具备高尚的品德和良好的师德师风，能够为学生树立正确的价值观念和道德标准。

考试方式主要为笔试和面试相结合。

笔试主要考察考生的历史学科知识和教育教学能力，面试主要考察考生的专业素养、教育理念和职业道德。

4. 考试准备针对高中历史教资考试的准备，建议考生做一下几个方面的准备工作：4.1 考纲分析认真分析考试大纲，了解每个考点的考查重点和难点，合理安排备考时间，重点突破难点内容。

4.2 历史学科知识巩固通过参考历史学科相关教材和参考书，巩固历史学科的基础知识，并注重对历史学科的前沿研究和新的教学理念的学习。

4.3 教育教学能力提升参加相关教育培训，提高教育教学能力，了解最新的教学方法和资源，注重教育教学实践的积累。

4.4 专业素养与职业道德培养注重自身职业素养和道德修养的培养，不断提升自己的教育理念和职业道德标准。

新高考下对历史教师能力的要求

新高考下对历史教师能力的要求一、要求历史教师具有更精湛的专业学识。

历史教师的专业学识包括三个层面：一是历史学科的知识，包括丰富的通史和史学理论知识、断代史、国别史、专史、地方史知识等。

二是历史学和考古学研究的新信息和新成果方面的知识。

只有了解这些知识，才能及时充实教学内容，使教学具有新颖性。

三是相关学科的知识。

当今的历史教师不能再“隔行如隔山”而对相关学科的基础知识一无所知，这一点后面还要说到。

高中历史教师要充实自己一是要读通史，力求较全面系统的掌握史实；二是要学点史学名著，如《史记》、《汉书》、《资治通鉴》等，不求通读，可以挑选若干篇（卷）来读。

另外还可以读一些近现代杰出史学家的学术论文；三是阅读历史杂志，力求对教材中的史实有多角度的多方位的了解，并能了解史学界的各种观点；四是遇到问题多查资料，以解决学生因教材叙述不全而产生的疑问。

二、要求历史教师具有扎实的理论素养。

新课程还要求高中历史教师要有扎实的理论素养，一是要有新的教学理论，不断更新教学观点。

二是要有较高的史学理论水平，历史教师改变传统课堂教学中“重知识轻能力”的问题，在教学中把重点放在历史过程上，放在培养学生的核心素养上。

三、要求历史教师具有使用多媒体教学的知识。

今天是信息化的时代，作为信息时代的历史教师，需要掌握先进的教学手段。

过去单纯的“计算机辅助（课堂）教学”逐渐向一种全新的以多媒体和网络为核心的教学模式过渡。

多媒体将在课堂教学中占据统治的地位。

历史教学中丰富多彩的历史事件，各具个性的历史人物，绚丽多姿的历史文化更为多媒体教学提供了很好的条件。

多媒体课件的制作是以多媒体和网络为核心的教学模式中必不可少的关键环节，利用各种软件根据教学内容选择多媒体资源（文字、图形、动画、声音、视频），按照教学要求“再造”历史，再现历史场景，把教材中静态文字和图像变为动态的图文声像，并按要求有序地展现，充分调动学生的视听感官，从而优化课堂教学，提高课堂教学效果。

什么是历史教师核心素养

什么是历史教师核心素养历史学科核心素养的重要特征就是激发学生独立思考的能力和批判思维的能力。

1、不断学习，提升个人业务素质形而上者谓之道，总是显得众说纷纭，但其中有共同点就是强调学生在掌握基础知识的前提下，古今贯通，进行独立和批判的思考，关注现实，以达到提升个人人文素养的目的。

所以，教学改革对我们每一名历史教师提出了更高的要求，要让学生有这种能力，就要求我们本身做到深挖历史知识基础，不断提升能力水平。

老师的能力来自平时的积累，所以读书应该成为我们的生活方式，新的传媒方式也拓展了我们的读书渠道，很多的公众号都有很精彩的书籍介绍或教学方法，历史知识等文章，一些听书app、大学的公开课视频等都是我们扩展知识面的好途径。

今后在读书的时候，我也要注意在自己的教材上进行记录，不断学习。

2、实践与思考相结合，实践产生理论，理论指导实践只是学习是不够的，课要上得好，要提出有趣的问题调动学生的积极性，所以同时把思考作为习惯，在这方面，北京四中的张汉林老师给了我有益的启示，他针对一件事情本身，提示我们从多个角度思考其过程和意义，其实就是一种历史的代入，把自己带入到历史情境中，会发现历史的丰富多彩，比如：想象一下你自己在那个人的位置，你如何回应当时的情况？在这次决定中，什么因素被认为是最重要的？通过这些思考，进一步追问：当我们试图解释或理解人们过去的行为时，我们应该考虑什么？这些层层深入的问题，可能和考试题不贴边，但是生动有趣，有利于学生形成主动学习和思考的能力，进而加深对具体事件的认识。

我同时惊叹张老师能提那么多问题，本身也证明将实践与思考结合起来的重要。

3、怀有严谨认真的态度，提升课堂人文性第一位主讲人是陕西师范大学的老校长赵世超教授，他的主讲题目是《史学素养与中学历史教师学科素养——由中国传统文化说起》，讲座立足先秦文化变迁，用一张纸的提纲，面对会场500多人侃侃而谈，内容深刻，时间精确，条理脉络清晰，站在传统文化的角度分析了历史教师应该具有的理性，与时俱进和创造性思维的能力。

举例说明如何提升高中历史教师世界史专业素养

提升高中历史教师世界史专业素养一、背景介绍高中历史教师在教学过程中，世界史作为重要的教学内容之一，需要教师具备较高的专业素养。

然而，目前我国一些高中历史教师在世界史专业素养上存在一定的欠缺，影响了教学质量和教育教学效果。

提升高中历史教师的世界史专业素养势在必行。

二、提升世界史专业素养的必要性1. 适应国家课程改革的要求随着社会的发展和课程的改革，高中历史教学也面临着新的要求。

对于世界史这一重要课程，教师需要不断提升自己的专业素养，才能更好地适应新的教学要求。

2. 提高教学质量和教学效果高中历史教师的世界史专业素养直接影响着教学质量和教学效果。

只有教师具备了较高的专业素养，才能对学生进行有效的教学，提高他们的历史素养和历史学科能力。

三、提升世界史专业素养的方法和步骤为了提升高中历史教师的世界史专业素养，可以从以下几个方面入手：1. 学习新思想、新知识教师可以通过阅读专业书籍、参加专业研讨会等方式，不断学习新的历史思想和知识，及时了解和掌握最新的历史研究成果。

2. 提高教学能力除了丰富的历史知识外，高中历史教师还需要具备优秀的教学能力。

可以通过观摩优秀的世界史课堂教学、学习先进的教学方法和手段，不断提高自己的教学水平。

3. 加强研究和思考高中历史教师可以利用课余时间进行历史研究和思考，结合自己的教学实践，不断总结经验，提升自己的世界史专业素养。

4. 参加专业培训定期参加世界史专业培训，听取专家学者的专业讲座，交流教学经验，提升自己的教学水平和世界史专业素养。

四、具体举措1. 建立健全的培训体系学校和教育部门可以建立完善的世界史专业培训体系，制定相关培训计划和课程，定期对高中历史教师进行培训和考核，提升他们的世界史专业素养。

2. 加强教研和交流学校可以组织教师进行世界史教研活动，定期举办教学交流会，提供交流和学习的评台，促进高中历史教师之间的交流与合作。

3. 支持教师参加学术活动学校和教育部门可以给予教师一定的经费支持，鼓励他们参加学术研讨会、国际学术交流等活动，拓宽视野，提升世界史专业素养。

核心素养视域下高中历史教师的专业成长

核心素养视域下高中历史教师的专业成长高中历史教师的专业成长在核心素养视域下至关重要。

核心素养是指一个人在学科学习和专业发展过程中所需要具备的基本素质和能力。

对于高中历史教师来说，核心素养的培养不仅涉及到教学技能和知识广度的提升，还包括教育理念、教学意识、专业道德等方面的发展。

下面从核心素养的不同视角来探讨高中历史教师的专业成长。

知识视域是高中历史教师必须具备的一个重要层面。

他们需要扎实的历史学科知识基础，掌握历史领域的研究方法和理论，了解历史学科的新进展和热点问题。

只有拥有广博的历史知识和深入的历史思考，教师才能在教学中融会贯通，准确把握历史事实和历史意义，使学生对历史产生浓厚的兴趣和深刻的理解。

高中历史教师在知识视域下的专业成长，就是要通过不断学习和研究，不断扩充和更新自己的历史知识储备，提高自己的学科素养。

能力视域是高中历史教师专业成长的另一个重要视角。

作为高中历史课程的教学者，教师需要具备一定的教学能力和管理能力。

他们应该具备设计和实施高质量历史教学的能力，能够根据学生的学习特点和需要制定合适的教学目标和教学方案。

他们还应该熟悉教学资源和教学工具的使用方法，能够灵活运用多媒体和信息技术手段来支持教学。

高中历史教师还需要具备良好的管理能力，能够组织和管理课堂教学，引导学生形成自主学习和合作学习的习惯。

高中历史教师在能力视域下的专业成长，就是要通过参加专业培训、教学观摩、研讨等活动，不断提高自己的教学和管理能力。

态度视域是高中历史教师专业成长的另一个要点。

作为教育者，高中历史教师需要具备正确的教育理念、教学意识和专业道德。

他们应该以学生的发展和成长为中心，注重培养学生的历史思维能力和历史意识，引导学生对历史进行批判性思考和价值判断。

他们还应该时刻保持教育热情和教学创新，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

高中历史教师还应该具备高度的教育责任感和职业操守，严格遵守教师的职业道德准则和行为规范。

新课改下高中历史教师应具备基本素养

新课改下高中历史教师应具备的基本素养摘要：新课改呼唤高素质的教师。

高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。

关键词：教育理念专业知识政治信念教学技能科研能力随着高中新课改的不断深入，社会对高素质教师的需求愈发迫切。

教师作为教学活动的组织者、教学质量的控制者，其教学地位是不言而喻的。

高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。

下面笔者试从教育理念、专业知识、教学技能等诸方面做探讨。

一、教育理念要与时俱进教育理念是教师对教育、学生及学习等的基本观念的沉淀，这既影响教师的教育教学行为，又对教师自己的学习和发展有重大的影响。

新课改的核心理念是“以人为本”，即为了每一个学生的发展。

教师课堂中理应尊重每一位学生，关爱每一位学生，把更多的时间交给学生，让学生有自由表达意见的空间和时间，培养学生的团队合作意识和创新意识。

在具体教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，引导学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学观念，珍视学生自主探索新知的经历和获得新知的体验，并充分开发和丰富教学资源，不断培养学生的实践应用能力。

二、专业知识要严谨扎实严谨扎实的专业基础知识和专业理论水平是备好课和上好课的前提。

在新课改背景下，历史教师的专业知识必须丰富，要注意保持历史专业知识结构的活跃状态。

因此历史老师要潜心学习，通读中外通史，洞悉历史发展的基本规律，站在历史学科和史学专著的高度研究教材，了解各类事件的前因后果和基本史实，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。

此外，教师还要阅读文学史、美学史、教育学、心理学和政治经济哲学等各类书籍，不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系，不断提高自身的专业理论水平和教育科研水平。

浅谈高中历史教师专业素养提升的途径

浅谈高中历史教师专业素养提升的途径摘要】新课程理念强调和倡导教师要通过不断学习、认真研讨、总结反思进行自身知识结构的优化和综合素养的提升，进而让自身的知识内容契合新课程改革的形式、任务和需要。

本文主要对高中历史教师专业素养提升途径进行分析和探究【关键词】高中历史；教师；专业素养；提升途径中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）12-078-01高中新课程改革在课程结构、内容、目标上都发生了重大变化，高中历史教师作为新课程的具体实施者，直接决定了新课程的推行效果。

新课程越来越强烈地呼唤历史教师的专业塑造和专业成长。

鉴于此，高中历史教师通过读书、教研、反思等途径来优化知识结构，这不仅是教师实现自身专业素养提升的内在要求，也是新课程理念渗透和推进的基本支撑。

一、广泛读书，提升教师专业知识专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。

而作为一名高中历史教师，其学科知识底线包括两点：第一，要有足量而丰富的历史学科通史知识。

如中国通史、世界通史、专题史、地区史、国别史、断代史和史学理论知识等。

第二，要具备比中学教材更高和更广的知识。

历史学科是一门综合性较强的社会科学，它涉及到其他学科知识。

比如人教版必修三中的“19世纪以来的文学艺术”“古代中国的科学技术与文化”等专题。

这些不仅要求高中历史教师强化对历史学科专业知识内容的学习，而且还要对交叉学科和相关学科的基础知识内容进行学习和认知，让自身具备更广更深、更高更全的历史知识结构体系。

历史学科专业知识还包括要具备宽阔的学术视野。

《历史教学》主编任世江曾经提到“党的十一届三中全会胜利召开之后，学术界对于一些被歪曲误读的历史进行了彻底的纠正……将历史的真相充分恢复出来，对于传统结论进行了推翻和变革。

”因此，高中历史教师应当强化对历史研究新成果、新动态的密切关注，对自身原有的知识结构进行革新、丰富和发展。

那么，如何提升专业知识，拓宽学术视野呢？当然是读书。

在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议

在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议1.培养学科思维能力：历史学科强调研究、探究和分析问题的能力。

教师可以引导学生从多角度、多维度去思考历史问题，培养学生的批判性思维和创新性思维能力。

例如，在历史问题讨论中，教师可以提出不同观点，鼓励学生就这些观点进行辩证思考和探究。

2.强调历史知识的批判性运用：历史学科的核心不仅包括知识的掌握，更重要的是知识的运用。

教师可以引导学生在历史文献、历史事件以及历史材料中寻找证据，展开历史推理和论证。

例如，提问学生在一些历史事件中的做法是否合理，并要求学生给出理由和依据。

3.促进多元文化视角：历史学科应该关注不同国家、民族和文化的历史，教师应该鼓励学生从多元的角度看待历史问题。

例如，在授课中引入多个历史案例，进行对比分析，培养学生跨文化交流和对多元文化的尊重和理解。

4.强调历史写作和口头表达能力：历史学科要求学生掌握历史写作和口头表达的技巧。

教师可以在课堂中设置小组讨论、辩论和演讲等活动，培养学生逻辑思维和表达能力。

同时，教师还应该关注学生的历史写作能力，让学生不仅能够描述历史事件，还能够进行历史解读和评价。

5.重视历史思维方法和工具的培养：历史学科具有自己的思维方法和工具，例如历史研究方法、解读史料的方法和历史地图的应用等。

教师可以通过教学设计和活动引导学生使用这些方法和工具去理解历史事件。

例如，在学习一些历史事件时，教师可以引导学生使用时间线和地图等工具去分析事件的因果关系和时空背景。

7.提供适合学生发展的评价和反馈：教师可以设计多样化的评价方式，例如开展课堂讨论、小组合作和实践活动等，以便了解学生的学习状况。

教师应该提供及时和具体的反馈，帮助学生发现自身的不足和改进的方向，激发学生的学习动力。

总而言之，落实学科核心素养是高中历史教学的重要任务之一、通过培养学科思维能力、批判性运用知识、多元文化视角、历史写作与口头表达能力、历史思维方法与工具、跨学科学习与研究以及适宜学生发展的评价与反馈，有助于提升学生的历史素养和核心能力。

(完整版)高中历史教育核心素养

高中历史教育核心素养关键词高中历史作为一门知识点繁杂、内容烦琐的人文学科，给课堂教学带来了挑战。

在历史教学过程中，教师要不断更新教学方法，注重培养学生的历史学科素养，帮助学生消化理解历史知识，提高高中历史课教学质量。

高中历史教学，在提升学生文化素质和人文素养方面扮演着重要的角色。

随着高考改革的推进，我们也会发现对历史知识的考察不仅仅局限于对知识点的考察，更加注重学生对历史史实的理解、对历史人物的评价，以及学生发现问题、理解问题和解决问题的能力。

广大历史教师应该明确，历史学科的教学目的并不在于让学生掌握历史知识点，而是引导学生了解和研究人社会的发展进程，认识到历史发展的一般规律，以史为鉴，立足现实，创造未来。

1核心素养品质特征历史核心素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。

历史学科素养应该具有求真、求证、求智的品质特征。

求真获得信息和储存知识是一切思维能力培养的基础。

历史是一种客观的存在，不管人们对它的评价如何，它总是按照自己的规律在演绎、发展。

学习历史，首先应该精准地解读史实概念，正确地把握历史脉络，这样才能科学地分析历史的特征，把握历史发展的规律。

因此，学生在学习历史的过程中切忌随意性，尤其对各种戏说野史要注意鉴别。

教师在教学中则应该尽量注重历史的真实性，体现历史专业性。

求证爱因斯坦说过：“发展独立思考和独立判断能力，应当始终放在首位，而不是把获得专业知识放在首位。

”在历史的长河中，事件层出不穷，史实多如牛毛，如何从浩如烟海的史实中找出历史规律，总结出科学结论，就需要有“求证”的素养。

历史教学不是把历史事件进行简单重复和再现，而是要通过对这种客观存在的主观阐释，归纳出历史发展的基本规律，整理出历史发展的基本线索，挖掘出历史发展的基本内涵。

求智培根说“读史使人明智”，其意义在于通过历史的学习让学生养成分析问题、解决问题和认识社会的能力。

新课程下历史教师需具备的基本专业素养

新课程下历史教师需具备的基本专业素养学习完十个专题特别是专题十之后，深深感到在新课改中，对学生的培养目标提出了更高的要求，这就意味着对教师的要求也越来越高，特别是提高专业素养方面的要求。

对于提高教学的有效性，高中历史教师更是任重而道远。

我觉得要适应新课改，作为一名历史教师，应该具备以下基本素养：1.具备丰富的专业知识丰富的历史知识是历史教师教好历史的前提和保障。

作为一名教师，要树立终身学习的意识，更要付诸于实际行动中，广泛阅览相关的历史书籍，以不断充实自己。

新课程下教材编写体例发生了很大的变化，打破了以往的通史编排体例，代之以模块。

所以历史教师得熟知中外通史、专题史等知识，把中外历史放在一起学习。

任何学科的教师，其专业知识除本学科之外，还应包括教育学、心理学、社会学领域等方面的知识。

我们都有一种感觉，现在的学生，越来越难教了。

在很多时候我们都是片面抱怨学生素质下降了，而很少去反思教师自身存在的问题。

我们应当意识到，时代在变，我们的思维方式却没有变，我们对他们了解得还不够，我们对教育心理学掌握得还很不够。

个性化的时代，需要我们尽可能地了解每一群、每一位学生。

所以，作为一名教师，要与时俱进,更新自己的教育观念，把握历史和时代发展的主题。

在具体的课堂教学中要允许和鼓励教师自己和学生有不同观点和见解,培养学生发散思维的良好习惯。

2.具有追踪学科研究动态、更新史学观念的意识近年来，我国史学界形成了唯物史观主导，文明史观、现代化史观、全球史观、社会史观等新史观并存的局面，新史观在教材中和高考题中都有非常明显的体现，有些题目甚至反映了一些学者的学术理念，因此，作为历史教师，应当关注学术界的一些动态，了解一些最新研究成果。

3.具备娴熟的专业教学技能除具备常规的教学技能诸如有效备课、讲解分析、启发提问、组织学习活动之外，还应掌握现代化教学技术，具备历史学科与多媒体教学整合的能力。

4.具有科研意识和能力“教师成为研究者”这个口号对我们来说并不陌生，但真要做起来还是有相当大的难度的。

高中历史学科素养

高中历史学科素养在高中历史学科的学习过程中，培养学生的学科素养是至关重要的。

历史学科素养不仅仅是对历史知识的掌握，更是一种综合能力的培养。

本文将从历史学科的本质、学科素养的内涵以及培养学科素养的方法等方面进行探讨，以帮助学生全面提高历史学科素养。

一、历史学科的本质历史学科是一门研究人类社会发展过程的学科，通过对历史事件、历史人物、历史背景等的研究，揭示历史的规律性和历史对现实的影响。

历史学科既有独特的对象领域，又有自己的研究方法和学科价值。

二、学科素养的内涵学科素养是指学科知识、学科思维和学科方法的有机结合。

历史学科素养主要包括以下几个方面：1.历史知识的掌握：学生应通过学习，掌握重要历史事件、人物、思想等的基本概念和内涵，形成对历史事实的准确理解。

2.历史思维的培养：历史学科强调对历史事件的思考和分析能力。

学生应培养批判性思维，能够理性、客观地分析历史事件的原因和影响，形成自己的历史观点和见解。

3.历史方法的运用：运用历史学科的研究方法，如历史文献分析、历史资料比较等，进行历史问题的研究。

学生应学会从多个角度、多个层面去观察、理解和解释历史现象。

4.历史价值观的塑造：历史学科培养学生正确的历史观、世界观和价值观。

学生应通过历史学习，形成正确的国家观念、文化观念和人文精神。

三、培养学科素养的方法为了培养学生的历史学科素养，教师和学生可以采取以下一些方法：1.课堂实践活动：教师可以组织学生参观纪念馆、博物馆等历史场所，亲自接触历史文物和实物，增加对历史的感性认识。

2.多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，展示历史图片、音视频资料，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.讨论和辩论活动：组织学生参与小组讨论、辩论等活动，培养学生的历史思维和表达能力。

4.历史研究项目：教师可以给学生设计一些历史研究项目，让学生通过独立的研究和写作，提高对历史问题的理解和分析能力。

5.历史阅读与写作：教师可以引导学生广泛阅读历史相关的著作和文献，帮助学生培养批判性思维和写作能力。

普通高中历史学科核心素养一览表

普通高中历史学科核心素养一览表
本文档介绍了普通高中历史学科核心素养的一览表，旨在帮助
学生和教师更好地了解历史学科的研究目标和要求。

目标一: 知识与技能
- 掌握历史学科基本概念和核心知识；
- 能够熟练运用历史学科的基本分析方法和研究工具；
- 具备基本历史研究能力，包括文献阅读、资料分析、史料解
读等；
- 能够运用历史学科的基本思维方式和理论框架来解读历史事
件和问题。

目标二: 历史思维与方法
- 具备批判性思维和历史思维能力，能够理性分析和评价历史
事件和观点；
- 能够运用辩证思维和系统思维来分析历史问题和历史发展规律；
- 具备历史研究的基本方法和技巧，如历史调查、史料比较等；
- 能够运用历史学科的方法和工具来解决实际问题。

目标三: 历史价值与责任
- 具备历史责任感和公民意识，能够正确理解历史事件对现实的影响；
- 能够独立思考和判断历史事件和问题的价值和意义；
- 具备文化多元理解能力，能够理解和尊重不同文化背景下的历史发展；
- 能够关注和参与社会历史问题的讨论和解决。

目标四: 历史素养与创新
- 具备历史素养，包括历史文化知识、历史人文精神和历史视野；
- 能够运用历史学科的知识和方法来创新和解决实际问题；
- 具备历史研究的基本素养，如批判性阅读、批判性写作等；
- 能够运用历史学科的理论和实践来提出新的观点和思考。

以上是普通高中历史学科核心素养的一览表，希望能够对学生和教师在历史学科的学习和教学上提供一些参考和指导。

历史学科五大素养

历史学科五大素养
历史学科五大核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。

1. 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论，要做到用唯物史观的立场、观点和方法看待历史。

2. 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，要知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。

3. 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法，要能够依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证。

4. 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，要学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

5. 家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

这五大核心素养是历史学科育人价值的集中体现，是学生通过历史学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。

高中历史教师应具备的素质

良好的师德师风首先，论是历史教师还是其他学科的教师，必须深无法适应对于这种无限丰富内容的研究、习。物是普学事遍联系的，识更是如此。未来社会自然科学、会科学的不知社断融合．以及文理课的互相渗透，然在中学历史课的教学内必容中体现出来。如：学与历史的关系就很密切。人说 “ 例文古文史相通 ” 不仅《传》《国策》《记》具有很高的文学价，左、战、史等
中历史教师应具备的素质
李艳
（徽省怀远第一中学，徽安安摘要：当今世界的竞争，人才的竞争；才的竞争，是人怀远２３０）３４０
曾 “ 太庙，事问 ”我们又何尝不可呢？因此教师不能仅仅入每，
深热爱自己的工作。有一些历史教师仅把历史教学工作当做种职业、种谋生的手段。没有把历史教育事业作为自一并
一
己终身追求的目标并为之献身的精神。如果一个历史教师连自己的工作都不热爱．自己都不认为自己的教学工作有意义．么他就很难带动与打动学生，谈不上对学生进行有那更效的教育。其次，不断提高自身的思想道德修养。要为人师表是对教师思想道德方面的基本要求。教师的思想情操、德、格是品人学生学习的直接楷模。古人云：无德无以为师。” 师是顺利 “ 教完成教学任务的组织者和引导者，他的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用．会在学生心目中留下深刻的印记。都正所谓身教重于言传，师要注意自身的修养，力通过自己的教努言行举止、为人处世给学生以示范，学生的榜样。做最后，对学生充满热情和爱心。苏联教育家苏霍姆林要前斯基说：同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能有的血 “ 和肉，教育不是一个乏淡无情的人。” 段话道出了“ 心 ” 这爱的重要性。老师真诚、私地关爱学生，注学生的成长，无关学生感到老师对自己的关爱，会更倾心于老师，乐于接受老师，就更更愿意接受老师的教诲，所谓 “ 其师，其道 ”在师生关正亲信，系和谐、情相通中达到教学相长。感

高中历史教学核心素养

高中历史教学核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中历史教学核心素养”展开，旨在通过深入的历史学习，提高学生的历史素养，培养其历史思维能力和历史观念。

课程内容将包括但不限于中国历史与世界历史的重大事件、重要人物、历史现象及历史规律的探究。

通过本课程的学习，学生不仅能够掌握基本的历史知识，更能够学会分析历史事件背后的原因和影响，以及理解历史发展的连续性和多样性。

2、教学对象教学对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和逻辑思维能力。

此阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对历史有着强烈的好奇心和探索欲，但同时也面临着从表面认识到深入理解，从被动接受到主动探究的学习转变。

因此，本教学设计将针对这一年龄段学生的认知特点和心理需求，采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识：通过本课程的学习，学生能够掌握中国历史和世界历史上的重大事件、重要人物、历史现象及历史规律，形成系统的历史知识体系。

此外，学生还需了解历史研究的基本方法，掌握历史资料的分析技巧，提高对历史信息的提取和整合能力。

（2）技能：培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，包括批判性思维、逻辑推理、论证表达等技能。

通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的沟通能力和团队合作能力。

2、过程与方法（1）过程：在教学过程中，注重引导学生主动探究、积极思考，形成自主学习的能力。

通过课堂讲授、小组讨论、实践活动等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考的习惯。

（2）方法：采用比较分析法、因果分析法、历史背景分析法等，帮助学生深入理解历史事件、人物和现象。

同时，鼓励学生运用现代信息技术，如网络资源、数字文献等，进行历史资料的搜集和整理。

3、情感，态度与价值观（1）情感：培养学生对历史的兴趣和热爱，激发他们对国家、民族的认同感和自豪感。

通过学习历史，使学生能够理解不同时期、不同地区的人们在面对困境时的情感态度，提高人文关怀。

高中历史教师资格证条件(一)

高中历史教师资格证条件(一)高中历史教师资格证条件背景简介•高中历史教师是中学教育中不可或缺的一份子。

•获得高中历史教师资格证是成为一名合格高中历史教师的重要步骤。

学历要求•本科及以上学历，历史学或相关专业优先。

知识基础•具备扎实的历史学基础，熟悉中国和世界历史的相关知识。

•对历史学科前沿研究具有一定了解。

•熟悉历史学科的教育理论和教学方法。

教学能力•具备良好的教学能力，包括教学设计、课堂管理、学生评价等。

•能够灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

•具备较强的组织和协调能力，能够有效管理班级和学生。

专业素养•具备良好的师德师风，遵守教育教学规范与道德要求。

•具备一定的学术研究能力，能够进行科学的历史教育研究。

•持续学习和自我提升，关注历史学科的最新发展。

考试要求•参加国家组织的高中历史教师资格考试，通过并取得相关证书。

•考试内容包括历史学科知识、教育教学理论和实践能力等方面。

培训和实习•参加相关的师范教育课程和教师培训，提升教学水平和专业素质。

•完成规定的实习教育，并取得相应实践经验。

期望能力•具备培养学生历史素养的能力，能够开展有益的学生活动和实践教学。

•能够引导学生批判性思维，培养学生的独立思考和创新能力。

•具备跨学科教学能力，能够与其他学科教师合作，开展跨学科整合教学。

结语获得高中历史教师资格证是成为一名优秀的高中历史教师的基础步骤，通过学历要求、知识基础、教学能力、专业素养、考试要求、培训和实习等方面的要求，我们能够更好地了解和评估一位高中历史教师的素质和能力。

在这个过程中，高中历史教师不仅需要深厚的历史学知识，还要具备优秀的教育教学能力和师德师风，致力于培养优秀的历史学生，为培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人做出贡献。