通用技术教学初探
通用技术有效教学的探索与实践
通用技术有效教学的探索与实践【摘要】现代教育倡导通用技术有效教学，引入引言部分介绍了该主题的重要性。
接着正文部分分别讨论了教学目标的确定与设计、教学方法的选择与运用、教学资源的整合与应用、教学评价的有效实施以及学生学习成果的展示与分享。
教学目标的合理设计能够明确教学方向；选择适宜的教学方法能够激发学生学习兴趣；整合教学资源能够丰富教学内容；有效的评价可以促进教学质量；学生学习成果的展示与分享是教学成果的最终体现。
最后在结论部分对进行总结，强调了其重要性和必要性。
该文章从多个角度全面展现了通用技术有效教学的探索与实践。
【关键词】通用技术、有效教学、探索、实践、教学目标、教学方法、教学资源、教学评价、学习成果展示、分享。
1. 引言1.1 【通用技术有效教学的探索与实践】通用技术在当今社会中起着越来越重要的作用，因此如何有效地教授通用技术成为教育工作者面临的重要问题。
本文将探讨通用技术有效教学的方法和实践，希望能够为教育工作者提供一些参考和借鉴。
在当今信息化的时代，通用技术已经成为人们必备的基本能力。
教学目标的确定与设计是通用技术教学的第一步。
教师需要根据学生的实际情况和需求，设定明确的教学目标，确保学生能够掌握并运用所学的通用技术知识和技能。
教学方法的选择与运用是通用技术教学的关键。
教师可以结合学生的特点和学习风格，采用多种教学方法，如案例教学、实践教学等，提高教学效果和学习积极性。
教学资源的整合与应用是通用技术教学的保障。
教师可以利用各种教学资源，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学内容，提高教学质量。
教学评价的有效实施是通用技术教学的重要一环。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们查漏补缺，不断提高学习效果。
学生学习成果的展示与分享是通用技术教学的目标之一。
通过展示和分享学习成果，可以增强学生的自信心和展示能力，激励他们不断进步。
通用技术有效教学需要教师注重教学目标的确定与设计、教学方法的选择与运用、教学资源的整合与应用、教学评价的有效实施以及学生学习成果的展示与分享。
高中通用技术学科的教学探索
加强校际之间的交流与合作，促进不同学校之间的资源共享和优势互 补，提高学生的综合素质。
谢谢您的聆听
THANKS
重要性
通用技术学科作为高中阶段的必修课程，对于提高学生的技 术素养、创新能力和就业竞争力具有重要意义。它不仅是学 生综合素质评价的重要组成部分，也是高校招生录取的重要 参考依据。
教学探索的目的与意义
目的
通过对通用技术学科的教学探索，旨在改进教学方法、提高教学效果，更好地 培养学生的技术素养和创新能力，以适应新时代的发展需求。
案例讨论
组织学生进行小组讨论，分析案例中的问 题，提出解决方案。
案例总结
对案例讨论结果进行总结，提炼出通用技 术学科的相关知识和方法。
项目式学习法
项目选题
选择与课程内容相关的项目主题，确保项 目的实践性和探究性。
项目计划
指导学生制定项目计划，明确项目目标、 任务分工和时间安排。
项目实施
学生按照项目计划进行实践操作，记录项 目进展和遇到的问题。
电子控制系统设计与应用
指导学生设计和制作简单的电子控制系统，如智能家居控制系统、自动门控制系 统等，并了解电子控制技术在现实生活中的应用。
机器人设计与制作
机器人概述
介绍机器人的定义、分类 、发展历程及未来趋势， 激发学生对机器人技术的
兴趣。
机器人设计与制作基础
教授学生机器人设计与制 作的基本知识，包括机械 结构、电子电路、控制程
教授学生如何绘制和识读简单的技术 图样，如三视图、剖视图等，并学习 如何运用技术语言进行表达和交流。
设计过程与方法
详细阐述设计的一般过程，包括问题 定义、方案构思、原型制作、测试评 估等环节，并介绍常用的设计方法如 头脑风暴、六顶思考帽等。
高中通用技术课程教学模式探究
高中通用技术课程教学模式探究
一、教学目标
高中通用技术课程的教学目标是培养学生的综合素质和专业技能。
在知识方面，学生需要掌握工程制图、制造工艺、材料加工和设计原理等相关知识；在技能方面，学生需要掌握一定的手工操作和使用相关软件的能力；在素质方面，学生需要培养创新意识、团队合作精神和实践能力。
二、教学内容
高中通用技术课程的教学内容应包括技术基础知识、实践操作技能和创新设计思维。
在技术基础知识方面，教师可以通过课堂讲解和实验演示等方式，向学生传授相关的理论知识；在实践操作技能方面，教师需要组织学生进行实际操作，培养他们的动手能力；在创新设计思维方面，教师可以引导学生进行设计实践，培养他们的创造力和创新能力。
三、教学方法
高中通用技术课程的教学方法应以问题导向和实践为主，注重学生的主动参与和实际操作。
教师可以采用问题驱动的方式，引导学生主动思考和探索，在实践操作中培养他们的动手能力；教师还可以通过案例分析和项目实践等方式，激发学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学评价
高中通用技术课程的教学评价应注重学生的实际表现和创新成果。
除了传统的考试评价外，教师还可以采用作品展示和项目验收等方式，对学生的实践能力和创新成果进行评价；教师还可以通过学生自我评价和互评等方式，促进学生的自主学习和互动交流。
在高中通用技术课程的教学模式探究中，我们应该积极探索创新的教学方法和评价体系，关注学生的实际需求和发展特点，培养他们的创新意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和专业技能。
学校和教师应加强教学资源的整合和共享，建立多元化的教学平台和创新实验室，为学生的实践操作和创新设计提供更多的支持和保障。
通用技术教学初探
通用技术教学初探思南县第六中学任达江新世纪需要具有开拓创新、勇于实践的能力型的、通用型的人才。
“新课程”的颁布与实施正是基于这样一个教育理念。
作为尚处于教育摸索阶段的通用技术教师，我们无法改变开设通用技术课程普遍存在困难的客观事实，为实现我校达到“规范化、标准化、特色化”的办学的大目标，我们通过有效的课堂教学来实现通用技术教育教学的小目标，即“促使全体学生素质全面发展、使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学、学以致用”的目的，从而对通用技术课程的发展起推动作用。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
只有当学生对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。
通用技术学科也是如此。
与其他学科课程相比，通用技术课程具通用技术是非高考科目，是所谓的副科。
因此，要让学生主动去探索这门课，确实是需要老师下一番功夫去激发学生的兴趣的。
下面就我的教学实践谈一点体会：一、良好的开始是成功的一半开始接触通用技术，学生对这门课程一片茫然，家长、教师对通用技术的认识、说法千奇百怪。
有的学生甚至认为这是一节调休课，用以缓解上其它正课的压力，这个时候非常有必要让学生对通用技术有个基本的了解，要让学生体会到通用技术源自于生活，并应用与生活。
如何让学生在课程的开始就对这门课产生兴趣，我的做法是：精心选取教学案例。
例如，在《技术与设计的关系》一节中，我详细介绍了飞机中的新材料技术的应用及发动机风扇叶片的新型设计，来说明技术更新对设计产生的重要影响及设计对技术发展的推动作用。
这些贴近学生生活、具有强烈时代气息的案例都引起了学生的强烈兴趣，充分调动了学生学习的积极性。
使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术发展的内在动力和文化意义，增强对当代先进技术及其文化的理解，并从中得到感染、产生共鸣，获得积极的情感体验，从而强化了对通用技术课程的学习兴趣。
二、重视实践操作，变抽象为经历体验在教学中我经常特意创造实践情境，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验中感悟，创造中成长。
高中通用技术教学论文 对通用技术教学的探索和实践-案例教学的解读
对通用技术教学的探索和实践-案例教学的解读摘要：通用技术是新课程改革开设的一门新课，本论文在一定教学实践活动上对通用技术课程特点及总体目标进行反思，介绍了课程目标在实践教学中的实现方式，特别是对案例教学的运用作出较为深入的分析。
关键词：通用技术教学探索实践案例教学1.对通用技术课程的认识通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，不用于其它学科，通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。
其课程具有以下独特的价值：1）．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性2）．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神3)．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。
因此，在执行《通用技术》学科教学中，首先要关注对学科文本的解读。
特点一：知识涉及面广。
诚如课标所描述，该学科的主要特点是关注学科的综合性与实践性，教学内容涉及到数学学科、自然学科、人文学科甚至于艺术学科等多门学科知识。
如流程与统筹属新课程数学学科教学内容，设计分析需要辩证法的思想，线路图以及结构稳定性的分析则要求有物理学中关于电学与力学的知识基础，而许多设计草图以及三视图的绘制则涉及到美术学科设计模块的教学内容。
尽管涉及到的知识面很广，但都是很基础的知识。
特点二：关注日常生活常识。
《通用技术》学科的着眼点应在于生活，因此，教材案例绝大部分从生活中来，以学科理论知识进行阐述，并最终获得对生活的重新解读。
这是本学科教学的主要意义。
教材中出现的如对小凳子、笔筒、台灯、纸袋、自行车等设计、制作和分析，对生活流程的安排、结构与设计等案例中，都是与生活息息相关的内容。
有的甚至直接来源于学生的基本生活经验。
其次通用技术教学实践必须充分体现其课程理念：1）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。
2)、注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。
3）、透视科学、技术、社会的联系，加强人文因素的渗透。
通用技术学科教学初探_申远
为了更好地使高中教学符合素质教育的需要，在新一轮高中课程改革中增加了通用技术课程，其目标是通过学生的学习，加深对于技术和设计的了解，培养学生的合作精神、审美情趣以及学会多角度思考问题的能力。
从内容上来看，通用技术课程既涉及了技术发展史相对偏文科的内容，也涉及了数学、物理学等自然科学的知识，对于丰富学生的知识结构有着很好的辅助作用。
其中对于学生来说，很多内容都与我们的现实生活密切相关，所以具有很强的实用性和操作性，应该说学习的价值是很大的，也是学生比较喜欢参与的学科。
但是从现实来看，实际状况却不容乐观。
问题主要表现在：首先是教师方面。
作为教师来说习惯了在教学中参考资料和教参的辅助作用，但是通用技术学科作为一门新兴学科所需要参照的资料很少，这就意味着很多教学环节是需要教师去摸索与完善的，这无疑会使部分教师不适应；从另一方面来说，很多学校的通用技术教师并不是科班出身的专业教师，大多数是从其他学科“转行”而来的，这无疑影响了教师的专业化水平。
从学生角度来看，问题更大，思想上的不重视是最主要的因素。
现在的很多学生，功利主义思想较为严重，因为通用技术学科本身非高考科目，仅仅是通过学业水平测试就可以了，所以学生对于通用技术就不太重视，上课状态差、积极性不高，因此，导致了课堂教学效率的下降，不利于学生综合素质的提升。
所以，必须要针对当前的问题作出一定的调整，提升课堂教学效果。
一、教师要不断丰富自己的教学技能通用技术学科作为一门新设置的学科无论是在教学方法还是在课程实施等方面都是在摸索中完善的，因为学科开设时间短、可借鉴的教学经验和成功相对贫乏，因此，在实际教学过程中既要主动探索，同时教师要加强教师之间的交流，取长补短。
这样的现状意味着教师要有主动学习的意识，积极参加上级部门组织的学科培训和学科交流活动，进行很好的专业提升；同时，教师要利用好现在非常便捷的网络技术资源，在丰富个人知识的同时开阔视野，这样就能够较为有效地丰富自己的专业技能。
通用技术教学的探索与实践
通用技术教学的探索与实践通用技术课程的开设，以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。
它是一门新兴的课程，实践性强，很多东西要求学生自己动手、动脑做一回，要想真正上好这门课，教师必须打破以前的教学模式，改变我们的教学方法和思路。
一、深入钻研教材，适当增加教材的弹性。
在教学过程中创造性的处理教材，对教材内容进行适当的讲授，挖掘教材的深度和广度，从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣，如我们在设计《控制与设计》的教学时，引入学生宿舍楼道的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电力，但是我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进，达到白天有声音灯也不亮的目的，以此来激发学生学习这部分知识的欲望。
当学生比较困惑的时候，教师适当的加以提示：物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识，引导他们积极思考，很多同学设计出了声光共控灯，满足了要求。
在讲《结构是怎样受力》这一节时，引导学生发现通用技术与物理对受力分析的不同之处，在物理上通常将物体视为质点，研究的是物体受到的外力，而通用技术研究的是构件的内力；二者研究的方向也不同，物理讨论的是力引起的状态变化，而通用技术强调的是结构如何去承受力和抵抗变形。
对教材中的“问题思考”、“讨论交流”、“技术试验”、“技术实习”等栏目深入研究，挖掘技术内涵。
为了使学生更好的掌握技术，我们对这些栏目加以拓展，如在做完“拉伸试验”后，我们设计了一个小型的比赛：将全班学生分成8个小组，每小组提供八张A4纸，不限定纸的组合方式，可以胶水粘贴、搓成纸绳、麻花编织、卷成圆筒等方式作成吊绳，以提起重物的多少来决定胜负，比赛场面极其热烈。
这样学生在弄懂科学原理和操作方法的前提下，动手做、做中学、学中做，增加他们实践的机会，给学生搭建创新的平台，提高把握和运用技术的能力，学生的技术素养得到了提高,创新精神和创新思维得到了培养。
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考
浅探高中通用技术课程教学的方法与思考针对高中通用技术课程的教学方法，我们应采用问题导向的学习方式。
通用技术课程的学习目标是培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
在教学中，我们可以通过提出实际问题，引导学生思考和探索问题的解决办法，培养学生的建模和创新能力。
在学习材料加工技术的时候，我们可以设计一个实际的产品制作任务，让学生根据自己所学的知识和技能，进行分析和解决问题的过程。
通过这种问题导向的学习方式，学生可以更好地理解所学知识的实际应用，并培养解决问题的能力。
高中通用技术课程的教学还需要注重跨学科的综合性。
通用技术是一门综合性很强的学科，它涉及到多个学科领域的知识和技能。
在教学中，我们可以采用跨学科的教学方法，将不同学科的知识和技能进行有机地整合和应用。
在学习自动化技术的时候，我们可以结合物理学、电子学等多个学科的知识，对自动化系统进行分析和设计。
通过跨学科的教学方法，学生可以整体地理解通用技术领域的知识和技能，提高综合解决问题的能力。
高中通用技术课程的教学还需要摆脱传统的教学方式，借助现代科技手段进行教学。
随着科技的发展，我们可以利用多媒体教学、网络教学等现代科技手段，丰富和提高教学效果。
在学习计算机辅助设计的时候，我们可以利用计算机软件进行模拟演示和实践操作，让学生更好地了解设计过程。
通过现代科技手段的运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的信息素养和科技应用能力。
高中通用技术课程的教学应采用问题导向的学习方式，注重实践操作，跨学科综合，借助现代科技手段进行教学。
这样可以更好地培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
在教学中我们还需要对教学内容进行科学的思考，将教学内容与实际应用相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
只有这样，我们才能使高中通用技术课程的教学更加符合学生的需求，更好地促进学生的全面发展。
通用技术有效教学的探索与实践
通用技术有效教学的探索与实践通用技术在现代社会日益重要，掌握通用技术对于人们未来的职业发展和个人生活都有极大的帮助。
设想一下，如果你想要谋求一份理想的工作，需要在职位描述中拥有哪些技能？应该有扎实的英语口语和写作能力、基本的计算机技能、丰富的数字思维和解决问题的能力。
但是，在中国教育中，这些所谓“通用的技能”可以说是被忽视或者关注不足的。
如何在教学中有效地传授通用技术成为了我们需要探索和实践的重要问题。
在我看来，建立“通用技术教育”的框架是实现有效教学的第一步。
在这个框架下，我们需要重点关注以下几个方面：一、提高课堂教学的实效性在课堂教学中，通常会出现一个现象，即老师将所有的内容全部讲解完毕，学生除了坐在那听之外，几乎没有参与感。
这样的教学模式效果并不好。
因此，我们应该让学生更加“实践”并且“感受”到，从而将所学内容更好地应用到实际生活中。
例如，让学生在课堂上实际操作计算机软件、让他们在英语口语课中进行角色扮演、在数学课上让他们参与数学游戏等，都能有效提高课堂教学的实效性和生动性，并且能让他们更好地理解所学的内容。
当然，课堂既要重视实践操作，也要注重理论归纳，二者相得益彰。
这样，学生就能够更加实际易懂地理解我们所传授的知识。
二、打破学科门槛在通用技术教育中，我们需要打破学科的限制。
例如，在计算机教育中，我们不仅要教授如何使用软件、硬件技能。
也要教授计算思维，**重视渗透到其他学科中**。
因为良好的计算思维能够协助我们解决诸如科学、数学和金融等众多领域的问题。
同理，英语口语对一个人视野的拓展也是不可忽视的，并且可以应用在商务、外交等多个领域。
因此，在通用技术教育中，应该打破学科限制，注重多方面的教育。
三、注重创新和实践随着社会的不断发展，无论是科技、文化、国际贸易、艺术等各个领域都在不断变化，注重实践的教学方法和创新更加有利于培养学生的实操能力和创新能力。
例如，在自主实践和学生竞赛中培养计算思维和科学精神，让学生在实践中不断地探寻与创新。
通用技术教学的实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，通用技术教育逐渐成为基础教育的重要组成部分。
本文从通用技术教学的背景、意义、实践探索等方面进行了论述，旨在为通用技术教学的实施提供参考。
一、引言通用技术教育是指在基础教育阶段，以培养学生的技术素养为核心，以工程与技术为基础，以生活与生产为导向，通过跨学科、综合性的教学活动，使学生具备一定的技术能力、创新精神和实践能力。
在我国，通用技术教育始于20世纪90年代，经过多年的发展，已经取得了一定的成果。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从实践探索的角度，对通用技术教学进行探讨。
二、通用技术教学的背景与意义1. 背景随着科技的飞速发展，社会对人才的需求发生了很大变化。
在当今社会，具备技术素养、创新精神和实践能力的人才越来越受到重视。
为了适应这一趋势，我国政府提出了“深化教育改革，全面推进素质教育”的战略部署，通用技术教育应运而生。
2. 意义（1）提高学生的技术素养：通用技术教育有助于学生了解和掌握基本的技术知识，提高他们的技术素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。
（2）培养学生的创新精神：通用技术教育强调学生的实践操作，有助于激发学生的创新意识和创新能力。
（3）提高学生的实践能力：通用技术教育注重学生的动手操作，有助于提高学生的实践能力，为将来的就业和生活做好准备。
三、通用技术教学的实践探索1. 教学内容与方法的创新（1）教学内容：在通用技术教学中，要注重基础性、实用性和综合性。
教学内容应涵盖机械、电子、信息技术、能源等多个领域，以适应不同学生的需求。
（2）教学方法：采用项目式教学、案例教学、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学资源的整合与利用（1）教材资源：选用适合学生年龄特点和认知水平的教材，注重理论与实践相结合。
（2）网络资源：利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的信息素养。
（3）校内外资源：充分利用校内外资源，如实验室、实训基地、企业等，为学生提供实践平台。
高中通用技术教学浅探
高中通用技术教学浅探一、教学内容高中通用技术的教学内容主要包括材料与结构、传动与控制、工艺与制造、信息与通信等方面。
这些内容贴近生活，贴近实际生产和工程技术，能够培养学生的动手能力和实践能力。
在材料与结构方面，学生可以学习不同材料的特性和用途，了解各种结构的设计和应用；在传动与控制方面，学生可以学习各种传动装置和控制系统的原理和应用；在工艺与制造方面，学生可以学习不同工艺的技术要点和制造过程的流程；在信息与通信方面，学生可以学习计算机网络、通信原理和信息安全知识。
二、教学方法高中通用技术的教学方法主要是以实践为主，理论结合实际。
老师可以通过课堂讲解、实验演示、工程制作等多种形式进行教学，让学生在实践中学习知识、提高技能。
在实验演示方面，老师可以选择一些简单易行的实验，让学生亲自动手操作，体验知识和技能的应用；在工程制作方面，老师可以组织学生进行一些简单的小作品制作，让学生在动手中体会乐趣，增强实践能力。
三、教学目标高中通用技术教学的目标是培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的创新意识和工程素养。
通过通用技术的学习，学生应该能够掌握一些基本的工程技术知识和技能，能够灵活运用这些知识和技能解决实际问题；学生应该能够培养一种自主探究和动手实践的学习态度，培养创新思维和团队合作能力。
四、教学评价五、教学挑战高中通用技术教学面临一些挑战，主要包括师资力量、教学资源和学生认知水平。
通用技术学科相对较新，需要一支具备丰富实践经验和能力的师资队伍来开展教学工作；通用技术学科需要一定的实验设备和教学资源来支撑实践教学，需要学校给予足够的支持；通用技术学科需要学生有一定的动手和实践能力，需要学生具备一定的认知水平和技能水平。
在应对这些挑战的过程中，学校可以加强对通用技术教学师资的培养和引进，加大对教学资源的投入和建设，引导学生培养动手能力和实践能力。
高中通用技术教学具有很大的发展潜力，能够培养学生实践能力和动手能力，培养学生创新意识和工程素养，有利于学生未来的职业发展和社会生活。
初探高中通用技术
教 坛 天 地
韧探高中 通用 技术
一 王 律 飞 பைடு நூலகம்
作用 ， 采 用启发式教学 ， 把抽象的概念形象 化 、 具 体 化， 如 以联想 、 比喻等方式将通用技术知识与生活中 的一些事物联 系起来 ，这样学生就 比较容易接受和 掌 握 。教 师 还 应 要 求 学生 多 动脑 子 、 想办法 ， 拓宽 思 路， 以激发学生的创造性思维与主观能动性 ， 培养学 生的技术 素养 。引导学生亲历技术学习过程来落 实 教学 目标 ， 即要求 每个学生都要参与技术活动 ， 每个 注 重 学 生 学 习 兴趣 的 培 养 学生都要经历技术活动的全过程 。例如引导学生生 要想培养学生的学习兴趣 ，必须掌握激发学生 成多个设计方案 ， 并加强设计中的过程评价 。 经过发 兴趣 的方法 。苏霍姆林斯基说 ： “ 如果教师不想方设 现问题 、 分析问题 和解决问题的活动过程 ， 使学生产 法使学生产生情绪高 昂和智 力振奋 的 内心状态 ， 就 生多样化 的思维 ， 形成规范的操作行为 ， 实现情 感 、 急于传授知识 ，那么这种知识 只能使人产生冷漠 的 价值 观的体验 ， 从 而提高学生的技术素养 ， 培养学生 态度 ， 而不动情感 的脑力劳动就会产生疲倦 ， 没有欢 的创新精神和创新思维。 欣鼓舞 的心情 ， 学 习就会成为学生 的负担。 ” 所以 ， 我 其次 ，学生在课 堂上所从事的应该是更开放 的 认 为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快 内容 ， 更加活跃 的学 习方式。 例如在讲设计的一般原 的愉悦 氛围，从而激发学生 的求知欲来培养学 习兴 则 中的创新原则的时候，通过让学生亲 自动手开启 趣。 有位学者也 曾经说过 ： “ 哪里没有兴趣 ， 哪里就没 罐头来体 验原始设 计 的和改进 后设计 的两种 开瓶 有记忆 。 ” 兴趣是学习最好的老师 ， 兴趣产生动机 ， 动 器 ， 并引导学 生找 出身边类似的设计 。另外 ， 通用技 机引发行为 。纵看人类 发展史 ， 哪一项重大发明 ， 哪 术课更加具有融合现代教学模式和方式 的能力与特 位伟大发明家 ，不是 由于兴趣而取得举世瞩 目的 点 ，例如建构主义就 能很好地在通用技术课得到体 成就 ？爱 因斯坦四五岁 时， 就对指北针发生兴趣 ， 他 现 ，研究式学习 、探究式学习等现代理念 的学 习方 长时间摆弄它 ，心想那小针为什么总是指着 同一方 式 ， 更加能在通用技术 中得到充分的张扬和发挥， 这 向。 他还能一次 又一次不厌其烦地搭积木 ， 直到把又 就是技术学习与能力培养 、 情感体验的较佳 结合 。 信 高 又尖 的“ 钟楼 ” 搭好 为止 。 正是这种浓烈的兴趣 ， 和 息技术是通用技术的重要工具之一 ，把信息技术引 伴之而来的思索 、 追求 ， 使他成为近代伟大 的物理学 人通用技术课程的教学之 中， 这既有利于教师教学 ， 家 。著名学者郭沫若 曾经说过 ： “ 兴趣爱好也有助于 又是学生学习实践 的好途径。 天才 的形成。爱好 出勤奋 ， 勤奋 出天才。 兴趣能使我 三 合 理 利用 信 息 技 术 在教 学 中 的作 用 们 的注意力高度集 中 ，从而使得人们能完善地完成 信息技术是通用技术的重要的工具之一 ，把信 自己的工作。” 由此看来 ， 能否有效地启发学生的学 息技术引入通用技术课程的教学之 中，既是教师教 习兴趣是极为重要 的， 是 营造和谐的课堂教学氛 围、 学 的一种先进的思想与方法 ，也是学生要学习到的 设 置 问 题 情 境 的关 键 。 先进的思想与方法 。 采用这 一学 习方法 ， 会很好地降 那么 ， 如何有效地激发学生的学习兴趣 呢？ 有句 低技能学习的难度 ， 提高技术学习的效率。 从根本改 俗语“ 投其所好” 。 首先 ， 教师作为教学过程 中的引导 变 通 用 技 术 教学 的呈 现 方 式 、教学 方 法 和 师 生 互 动 者， 指的就是要充分了解对方 的特点 ， 包括生理上的 方式 ，为学生的学 习和发展提供丰富多彩的教育环 和心理上的 ， 然 后针 对 这 些 特 点 ， 对症下药。 其次 ， 应 如在 《 技术与设计 》 的第二章第三节的内容中， 可 树立 自己的人格魅力 。 教师作为传道解惑的使者 ， 要 境。 以让 学 生 利 用 Ｗｏ ｒ ｄ 或 幻 灯 片 的 画 图 工 具 来 绘 制 三 时刻注意 自己的一言一行。 教师优秀的思想品德 ， 高 实践活动及研究报告可 以通过文档 、 幻灯片 尚的人文情操 ， 严谨 的治学态度 ， 渊博 的文化 知识 ， 视图等。 文明的举 止行 为都可转化为威信 。 俗话讲 ： “ 亲其师 ， 等工具表达 自己的认识和看法 。实践表明学生在 学 信其道。” 否则 ， 教师的言行就不会有感召力 。 另外 ， 习通用技术 等学科知识 、实践动手等方面提高了很 另外 ， 学生可以在 网上 自由遨游 ， 搜索资料 ， 从 而 也是最重要 的一点 ， 就是要吃透课本 。针对课本 ， 联 多 。 信息技术还可 以作为表达 的工具 ， 系生活实际以及学生 比较感兴趣 的话题 ，找到一些 获得更多的知识 。 与课本相关 的知识 ， 引发学生的兴趣 ， 激起学生 的探 通用技术的练习及综合活动等都可 以通过信息技 术 的有关 形式 表达 出来 ， 达到两者的完美结合 。 知欲。 通用技术是崭新的课 程 ，它关注的是全体学 生 二、 灵活 运 用 教 学方 式 ． 培 养 学生 的实 践 能 力 及 的发展 ，着力加强学生的人文素养和提高学 生的技 创 造 意 识 注重学生实践创造能力的开发 ， 培养学生科 通用技术课注重 的是学生 技术 及能力 的培养 ， 术素养 ； 所以它应 当给予学生更 高层次 的思维空间 ，因此在 学的情感态度和价值观。正是 由于通用技术是一 门 所以没有多少前辈的经验可 以借鉴 ， 有 每轮教学 活动 中，我们应有 意识地让学生在完成一 崭新的课程 ， 去探索 、 去实践。教学 中 些 较 基本 的教 学 任 务 的基 础上 ，进 行 一 些 有创 造 性 很多问题需要我们去思考 、 有挫折 、 有痛苦。但 面对 困难 的学习。例如培养思维能力 、解决问题的多种途径 可能会 出现很多 问题 ， 我们要坚定信 念 ， 为通用技术 的发展尽 自己的绵 等。由于通用技术教学摒弃 了传统学科中形成 的常 时 ， 规思维模式 ， 对 学生来说极具新鲜感， 学生的创造 欲 薄 之 力 。 （ 作 者单 位 ： 山 东省 日照 第 一 中学 ） 望得到极 大地激发 。在教学 中教师应注意发挥 主导
初探高中通用技术课教学
初探高中通用技术课教学作者：李磊概要：经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，使学生产生多样化的思维，形成规范的操作行为，实现情感、价值观的体验，从而提高了学生的技术素养，培养了学生的创新精神和创新思维。
另外，我还引导学生制作模型。
模型制作完成以后，我们对学生在模型设计制作过程中产生需求、构思方案、表达交流、制作试验、分析权衡、优化综合等六个环节进行了评价。
为了完成教学目标，我们作为通用技术的教师，就必须加强自身的技术修养。
如果我们要给每个学生一碗水，那我们必须是一条河，一条常流常新，敢于不断地否定自己，更新自己的河流，要为学生提供源源不断的清水、新鲜水。
很多教师以前都没有接触过这门科学，打开课本一看发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍也很难找到。
这就要求教师平时要边教边学，立足于通用技术学科，既要精通专业也应经常浏览其他方面的书籍，特别是物理学科中的力学分析、机械设计学科中的三视图、数学学科中的立体几何知识、地理学科中的环境保护等等。
同时亲自到工厂、企业、农村请教专业人员，学习相关的知识。
这样在课堂教学中就能纵横驰骋，左右逢源，应付自如，使学生的思维大门得以开启，求知欲望得到充分地激发。
我们还要钻研课程标准，如果不钻研课程标准我们就会泛泛而讲，不明白教学重点和教学难点。
吃不透“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观三个纬度建构的通用技术课程的目标体系。
了解每节课具体的要求，每章要完成的能力目标。
不至于漏掉知识点。
一、借助多媒体技术提高课堂容量1、由于课时紧张，用传统的黑板和粉笔的教学模式已不能完成教学任务了。
我们只有运用现代化的教学手段，提高我们的教学容量，方能完成我们的教学任务。
制作主题鲜明、内容丰富、形象生动的课件是多媒体教学的基础。
制作多媒体课件前需要准备大量资料，制作前要对已掌握的有关资料进行认真筛选，不能随便拿来就用。
首先要围绕主题选资料。
制作课件前要注意收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料，然后按照脚本的需要对资料的内容进行分类、梳理、取舍，如在准备《初识结构》这节课时，事前要准备诸多典型建筑的图片，而且大家越熟悉效果越好。
通用技术有效教学初探
通用技术有效教学初探作者：赵庆善来源：《中学教学参考·文综版》2010年第02期一、首先教师在思想上要高度重视教学的效益问题长期以来,各学校、各学科的教师都非常重视考试成绩,尤其是高考科目,这本无可厚非,但是学生考试成绩的提高往往靠的是疲劳战术、题海战术,周测、月考、联考一考接一考,学生觉得累,教师负担重。
说到底,产生这一现象除了各学校片面追求升学率外,还有一个非常重要的原因是教师没有注重有效教学。
许多学校高考科目的课时达到课程标准要求课时的2倍左右,导致有部分教师认为:反正有的是时间,教学的效率高低无所谓。
其实这是一种错误的认识,长期下去,教师教的效率低,学生学的效率同样低。
二、教师要精心组织教学内容,详略得当作为通用技术课的教师,首先要吃透课程标准,明确课程目标。
普通高中通用技术课程的基本目标是提高学生的技术素养,在注重基础知识和基本操作技能的同时,还注重学生对技术的思想和方法的领悟、运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生的情感态度与价值观以及沟通能力的发展。
明确了上述目标以后,教师才能更好地驾驭教材,对课本内容进行取舍。
三、加强同行交流,实现资源共享为了一节课,有的教师要花上一两天甚至更长的时间来备课、自制课件等,工作效率低下。
其实我们今天生活在网络时代,作为通用技术教师的我们,更应充分运用好技术带给我们的好处,经常上网浏览各个通用技术的教学网站,访问同行的博客,上传下载一些有价值的资料、课件、视频等,及时整理,分类保存,用时即可以“拿来主义”。
利用电子邮件、论坛等与同行多沟通、交流,互通有无,实现资源共享。
外出听课、参观学习时,尽可能带上U盘、数码相机等,随时随地收集教学资源,这样一来,到要用的时候才能不慌不忙,信手拈来。
四、注意学科联系整合,减少交叉内容的教学力度技术具有综合性,技术设计要用到多个学科的知识,我们通用技术是要用其他学科的知识,而不是去教其他学科的知识。
通用技术教学中的设计制作初探-板凳设计
通用技术教学中的设计制作初探-板凳设计【摘要】通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。
而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。
教师可以通过有效的课堂教学实现通用技术教育的教学目标，即“促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到“愿学、乐学、会学、善学”的目的，从而对我国通用技术课程的发展起推动作用。
【关键词】通用技术兴趣教学通用技术是普通高中新开设的课程，它是体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
通用技术以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
要提高技术素养，如果只在课堂上讲述知识，学生就会对通用技术产生厌倦，目标将无法实现。
所以，通用技术也迫切需要讲究兴趣教学。
兴趣是学生强烈求知欲望的源泉，兴趣是学习的动力。
只有当学生对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪就会高涨，克服困难的意志力就会增强，从而提高学习效率。
每一门课程都有其特点，教师只要善于发掘，总能找到许多能引起学生感兴趣的东西，通用技术学科与其他学科课程相比，更具有较强的操作性、趣味性与应用性等特点。
一、吃透大纲，设计教案，打开学生的学习兴趣通用技术，学生对这门课程可能有些好奇，因为它涉及内容相当宽泛，有些是学生之前从没有接触过的，有些内容是取材生活中学生比较感兴趣的。
对于这样的教学内容，可以用案例形式进行处理。
例如，在台灯技术设计实践中，学生对台灯的设计构思提出了很多新颖的想法，如设计一种可以折叠的台灯，既节省空间，又方便携带；利用LED发光二极管作为台灯的光源，既节能又环保。
对于学生的这些好的想法，及时给予肯定，并指导他们进一步完善构思方案。
当学生完成作品后，在课堂上对各个作品进行评价，突出每个设计的闪光点，并对作品的设计提出优化的建议。
同时，鼓励学生进行小组间的互评。
在评价中，我们真切地感受到学生被他人肯定的喜悦以及参与学习的热情，也看到他们要学好通用技术课程的信心。
“微课”引入中学通用技术教学的探索
“微课”引入中学通用技术教学的探索一、微课在中学通用技术教学中的意义1. 科学设计微课内容在中学通用技术教学中，教师可以根据课程标准和学生的实际情况，科学设计微课内容。
微课内容需要紧密结合教学大纲和学科要求，突出教学重点，将知识点、案例、实践操作等内容进行系统整合，使得学生在短时间内能够全面理解和掌握相关知识。
2. 采用多媒体展示形式微课的形式多样，可以通过图文、音频、视频等多种媒体形式展示教学内容。
在中学通用技术教学中，教师可以通过实拍视频、动画等形式，展示技术知识和实际操作过程，让学生能够更加直观地理解和学习相关知识。
3. 引导学生自主学习4. 结合实际案例进行教学在微课教学中，可以结合实际案例进行教学，让学生能够更好地理解知识的实际应用。
通过丰富的案例分析，可以让学生更好地了解技术知识在实际工程中的应用情况，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
微课引入中学通用技术教学，需要进行有效的效果评估，以便及时调整教学策略，提升教学效果。
教师可以通过课堂教学观察、学生学习表现、成绩考核等方式进行效果评估，从而掌握学生学习情况，了解微课在教学中的实际应用效果。
尽管微课在中学通用技术教学中具有诸多优势，但也面临一些挑战。
微课的制作需要投入大量的精力和时间，需要教师具备一定的制作能力和技术水平。
学生的接受程度和学习情况也会对微课的应用产生影响。
微课的内容质量和使用频率也需要得到重视。
针对以上挑战，教师可以通过提升制作技术水平、结合学科特点灵活设计微课内容、引导学生主动参与微课学习、加强微课内容更新等方式，逐步解决问题，提升微课在中学通用技术教学中的应用效果。
通用技术课程之教学策略初探
教学篇•学科教学通用技术课程之教学策略初探韩玲邵剑李丹丹杨宇（白城经济开发区中学，吉林白城）一、创设教学情境，提高学生学习兴趣在教学过程中情境的创设，主要目的是提高学生学习兴趣，为学生营造学习氛围，让学生快速进入学习状态。
情境创设从内容到时间，需要和通用技术教学有效结合，以此提高课堂教学质量。
利用教学情境将学生的注意力转移到听老师讲或者在课堂教学中积极参与。
在通用技术教学过程中，教师需要积极引导学生从之前在教学中的被动转为主动，并实现课程教学内容和日常生活的有效结合。
为广大学生创设一个良好的教学情境，以能够引导学生参与到课本知识学习中，并体会教学内容。
积极引导广大学生在学习过程中既动手又动脑，基于生活情境展开技术学习；在实践过程中学习新的知识，并实现创新，以此体现通用技术教学的“学中做，做中学”特色。
在新课导入过程中或者讲解教材知识时，创设问题情境，可以应用日常生活情境导入话题、可以结合学生经验引入话题，也可以通过实验现象进行启发等，从而在课堂上制造悬念，引导学生在情境中发现问题，提出问题，展开讨论，得到问题解决方法。
事实证明，学生更愿意接受这种启发式的教学方法。
按照这样的思路去设计课堂教学，为学生创设一个教学情境，不仅使课本知识紧密联系实际，拉近了学习主体与教学内容的距离，让学生觉得这门学科有价值，而且也符合学生认知发展的规律。
二、构建平等良好的师生关系，营造友好和谐的课堂氛围教学中要建立一个民主的教学环境，营造一种良好学习氛围，在课堂上构建民主、平等的师生关系，学生之间形成一种友好、和谐的关系，使学生轻松愉快地学习，积极探索，敢于大胆猜想和质疑，大胆地发表意见。
学生在课堂学习中可以感受到轻松自然，也就可以显著提升学生的学习积极性。
教师在教学中也需要注重和学生构建平等关系，尽可能应用平易近人的教学语言，在适当环境下也可以适当和学生开玩笑，不但可以对课堂氛围进行活跃，也能够拉近师生关系，以此提高教师的亲和力，进而使学生产生对通用技术课浓厚的学习兴趣。
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通用技术教学初探
大田中学胡英飞
摘要：通用技术作为一门普通高中新开设的必修学科，对于该学科的理解和课程的实施需要任课教师更深入地认识和不断的探索、尝试。
在这里笔者首先谈到了对这一学科的一些认识：要从通用技术学科教育的角度看教学；要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系。
进而又在此基础上，提出了一些对于课程教学的尝试方法。
通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间；学生在课堂上所从事的应该是更开放的内容，更加活跃的学习方式；教学不仅要使学生掌握基本的技术技能，形成个性化发展，提高学生的技术素养和创新等能力，还要使学生学会交流合作，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力与和终身学习的能力，形成相应的价值观与责任感。
关键词：通用技术教学技术技术素养
通用技术教学初探
通用技术课程，是一门新开设的必修课程。
今年九月份，我市高中全面实行了这门新课程，作为新开设的“通用技术”这一课程该如何开展和实施？通过一系列的培训和自己的学习实践理解，我深感这门课程意义重大，它将是个较大的系统工程，需要更多的探索与不断地深入努力，因此我在这里想说一说自己尚且浅薄的一点认识。
一、要从通用技术学科教育的角度看教学。
由于很多通用技术教师都是其他学科转过来的，所以在通用技术课的准备、教学过程中，我们这些教师很容易以本身的原专业的角度来看这一学科。
物理教师从物理的角度来看；数学教师从数学角度来看；劳动技术课教师，从技能的角度来看……。
结果就是在课堂中要么教会学生科学理论了事，要么教会学生技能就完成了任务。
当然能够充分利用原学科的知识和教学经验是好事，但是当我们在对自己进行反思时，会提出这样的问题：我们能不能站在通用技术学科教育的角度来看一看自己的课程教学呢？通用技术课的内涵和外延都很丰富，它不仅涉及到语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科，还要融进经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面知识，且技术特色的语言、概念、方法等都有它自身的特点。
通用技术课培养的不是工程师，设计师，学生不可能人人去当工程师，设计师。
但是，我们在从事某项工作、策划某项活动的时候，不是也在“设计”吗？其实，不是工程师、设计师的我们无时无刻不在进行着各类“设计”，通用技术课培养的是学生的技术设计意识。
同样，通用技术课程也不是培养技术工人，不是单纯地培养劳动的技能而是培养学生的技术素养和创新能力。
而由于通用技术教师多是其他相近科目的教师转过来的，难免会有一定地偏向性，把通用技术课上成了“简化版”的物理课、信息技术课、劳技课，所以面对这一实践性、通用性很强的新课程，仅靠一两次培训或交流是远远不够的，关键还是教师自身要勤学苦练，必须加强自身的技术修养，努力学习新的知识内容，以满足教学的需要。
这样，就对教师的要求就比较高，教师知识要比较全面，眼界也要求开阔。
教师要在教学的过程中注重学生的体验，情感和价值观，新课程标准，为教师提供了指导方向，不要过分注重教学
的功利性，要更多地把注意点放在学生的发展上。
二、要充分认识、理解技术与技术素养之间的关系。
我们要用培养和提高学生技术素养这一目标指导通用技术课程教学。
不要局限于技术方面，诚然学生关于技术方面的探究能够培养他们的能力，但是那不是根本。
如果从学生参与技术活动、技术的管理、技术的使用以及对技术的理解等角度来考虑通用技术课程，那我们会发现通用技术课程必须开设，而且课程的目标不在于给学习者讲授了多少的劳动技术，而是转移到学习者学会如何更好地参与到技术活动中来，如何使用恰当的技术解决生活中的技术问题，如何科学合理地管理好自己的技术活动，如果有人还是局限于技术本体上，那这就是一个误区了，通用技术课程的未来发展方向必然是通用技术“教育”课程，不容质疑。
而另一方面，我个人认为技术和素养也并没有一个严格的界限。
关键是从教育教学的指导思想上，有没有把提高学生的技术素养放在中心指导地位上。
素养的培养是离不开“技术”介质的。
我们不可能把技术素养的培养完全脱离开技术，没有基本的技术操作技能，我们让学生去怎么管理技术、使用技术？特别是当前我国的学生整体普遍动手能力不强，技术技能水平不高。
技术素养和创新能力，主要是一种观念和能力，其实它和教授具体的技能操作本身不冲突，主要看我们如何来组织教学而已，我们要在教授操作的过程中灌输技术素养和创新等观念。
而学会如何应用技术和学用技术来做什么也不冲突，为什么我们以前的劳技操作课较为简单、单调，就主要在于我们以前没有充分地贯彻“学中做”和“做中学”的思想。
我们要让学生知道通用技术课程的正确定位，那样他们的积极性和主动性才能极大地发展，他们才能乐意学习，所以有人讲，技术素养理论不符合中国国情，我觉得极端错误，我们既要让学生学习将来能够用到的通用技术技能，我们更要学习者在用的过程中来体现、提高技术素养和创新能力。
通用技术课具有更高品质的教育，通用技术课应当是具有鲜活、生气勃勃而富有创造力的学习方式和教育方式，我认为我们的通用技术课可以从以下几个方面进行尝试。
首先，通用技术课应当给予学生更高层次的思维空间。
因此在每轮教学活动中，我们应有意识地让学生在完成一些较基本的教学任务的基础上，进行一些有创造性的学习。
例如培养思维能力、解决问题的多种途径等。
由于通用技术教学摒弃了传统学科中形成的常规思维模式，对学生来说极具新鲜感，学生的创造欲望得到极大地激发。
在教学中教师应注意发挥主导作用，采用启发式教学，把抽象的概念形象化、具体化，如以联想、比喻等方式将通用技术知。