电工说课稿
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2）贴近工程，贴近实际。因为我们是职业教育，学生工 作后要读一些相关的应用书籍。为了使学生读得懂，一方 面我们的教科书要贴近实际，另一方面不要随意降低知识 的难度，要以够用为度。
三、教材的编写特点
1.图文并茂，适应现代中职生的认知习惯
现在中职生是看着动画、说着网络语言成长的一代，对 图像语言敏感，讨厌大段的文字叙述。本书图文并茂， 语言精练，版面漂亮，很适合现代中职生阅读。
例如现在的供电电网，发电机发出的电压较低，为了 减小传输损耗，通过变压器升压，以很高的电压传输， 减小传输损耗。在用电地，再用变压器变为低电压， 供应用户…
三、教材的编写特点
3）实验导入
电工课程中很多基本概念实际上也是难点。本书采用 了大量的实验导入内容。实验导入是一种很好的教学 方法。导入实验要具有很好的操作性和启发性。例Байду номын сангаас 第五章的自感应导入实验：
三、教材的编写特点
2）话题引入板块
在每章节的开始，都先进行“话题引入”，介绍学习 本章节内容的目的以及本章节内容的特点、用途等。 使学生带着问题学，为解决问题而学习。例如第六章 的“话题引入”是这样写的：
前面我们研究了直流电，为什么还要学习交流电呢？ 因为直流电的大小和方向不随时间而变化，不能进行 升压或降压，也不能进行无线发射，更不能传递数字 信息。应用具有很大的局限性。
作者简介
一、对新国规大纲的理解
新国规大纲是在总结了十年的教学经验，在第一轮国规 大纲的基础上重新制定的。他继承了第一轮大纲的优点， 融入了新的教学成果。
新大纲突出了《电工技术与技能》课程的基础性、应用 性、岗位性。
该课程是电类专业的一门技术基础课，要为后续的专业 课程打好理论基础和技能基础，因此，要学习电工的相 关理论知识和操作技能。
该书主编有着丰富的企业工作经验。从一线操作工到技 术员、现场工程师，各个岗位都工作过。并长期从事电 器维修、企业工程设计、咨询等工作。
该书主编是廊坊市电工电子学科带头人，廊坊职业技术 学院学术委员会委员。
该书主编近几年编写的教材和专著有十余部。有较丰富 的教材编写经验。其中有国规教材《电工技术实训》、 《变频器应用与实训指导》，高职教材《电工电子技术 基础》获得河北省2008年教学成果二等奖。
该课程是一门应用学科，实践性强，只有理论联系实际， 学生才能对所学理论有更深的感悟，因此，提倡“做中 学、做中教”。
一、对新国规大纲的理解
学习的目的在于应用，不会应用的知识等于无用的知识。 新教材既要教给学生有用的应用知识，更要教会学生这些 知识怎么应用。
职业教育针对的是岗位（岗位群）教育，目的是使学生以 后能胜任该岗位的工作。那么有关该岗位需要的技能操作 教育，文明生产、安全操作、良好工作习惯的养成教育是 必不可少的。以保证学生在今后的工作岗位上能干事，会 干事，不出事。
出了非常具体的修改意见。教育部专家站的高，看的 远，提出的问题深入具体。 国规教材是精品，就是因为他集中了一线教育专家的 智慧，教育部专家的智慧，出版社专家的智慧，是集 体劳动和智慧的结晶。因此，才有了今天高水平的国 规教材。
作者简介
该书主编具有30多年的职业教育经验，对职业教育有着 较深刻的理解。
电源接通时发光 二极管不亮，当 电源断开时发光 二极管点亮， 显然是自感应。
三、教材的编写特点
3.活学活用板块
学习的目的在于应用。为了指导学生将理论灵活的应用于 实际，在每节的后面设置了活学活用板块。例如讲解欧姆
定律，I=U/R，表达式很简单，学生也能够理解，但将
该定律用活是不容易的。摘录活学活用部分内容：
1）收音机电流测量
三、教材的编写特点
2.教材的难点处理
1）教材难点之一是动态分析。在电工学中，电磁现象的 本质发生在动态过程中。动态分析，既是难点，更是重 点，不要回避，因为学生掌握了电磁现象的动态本质， 对以后分析工程上发生的诸多电磁现象均会受益（有益 于培养学生分析问题和解决问题的能力）。
三、教材的编写特点
三、教材的编写特点
在正弦交流电路中，设电感中电流按正弦规律变化：
i = Im sinωt ，根据电感的自感原理，正弦电流的变化
率大，自感电压大；变化率小，自感电压小；变化率为0， 自感电压为0。 在右图中，电流变化率的 最大值在电流的过零点， 最小值在电流的最大点， 因此，可以判断出电压超 前电流 90O电角。
用微积分分析动态过程是比较简介的分析方法，但中职学 生不具备微积分知识。本书采用了“变化率”的分析方法。 变化率的概念不难懂，又能充分反映电磁现象的磁本质。 如电感线圈中电流电压的相位分析，采用了下面的分析方 法：
电感中电压与电流的变化率成正比，即
uL= - eL=L i t
i 式中 t为电流的变化率
我们的职教学生初入工作岗位后，因违反操作规程，造成 工作事故，甚至送了性命的时有发生。
二、教材的可操作性分析
1.教材的可操作性关系到教材的成败
一本好的教材，必须是老师好教，学生好学。老师便于 组织教学，学生便于复习。
1）教材的知识衔接要考虑现在中职生的实际情况。中职 生对电的了解只是停留在初中的物理课本上，没有其他 的知识来源；很多中职生初中又没有念完，为了适应中 职生的学习，教材中一些基础知识做了适当的延伸。
机械工业出版社出版
第二轮国规中职教材
《电工技术与技能》解读
王兆义 主编
教材编写背景
该书根据国家新一轮教学大纲，酝酿、编写近一年多 时间，几易其稿。
该书作者均为有着丰富教学经验的一线教师和教育工 作者。
该书经过机械工业出版社多位专家、编辑的加工修改。 教育部专家对书稿先后进行了3次审阅，每次审阅都提
2）教材内容的编排要符合教学规律。教材不同于科技书， 教材传授的知识除了准确、深浅适度之外，其叙述方法、 内容的编排、衔接要符合教学规律。
二、教材的可操作性分析
2.教材要有宜于培养学生的自主学习能力和分析 问题解决问题的能力
1）电工学理论比较抽象、逻辑性非常强。传统的、优秀 的教科书的分析方法我们要保留；近些年新的教学成果我 们要借鉴。
三、教材的编写特点
1.图文并茂，适应现代中职生的认知习惯
现在中职生是看着动画、说着网络语言成长的一代，对 图像语言敏感，讨厌大段的文字叙述。本书图文并茂， 语言精练，版面漂亮，很适合现代中职生阅读。
例如现在的供电电网，发电机发出的电压较低，为了 减小传输损耗，通过变压器升压，以很高的电压传输， 减小传输损耗。在用电地，再用变压器变为低电压， 供应用户…
三、教材的编写特点
3）实验导入
电工课程中很多基本概念实际上也是难点。本书采用 了大量的实验导入内容。实验导入是一种很好的教学 方法。导入实验要具有很好的操作性和启发性。例Байду номын сангаас 第五章的自感应导入实验：
三、教材的编写特点
2）话题引入板块
在每章节的开始，都先进行“话题引入”，介绍学习 本章节内容的目的以及本章节内容的特点、用途等。 使学生带着问题学，为解决问题而学习。例如第六章 的“话题引入”是这样写的：
前面我们研究了直流电，为什么还要学习交流电呢？ 因为直流电的大小和方向不随时间而变化，不能进行 升压或降压，也不能进行无线发射，更不能传递数字 信息。应用具有很大的局限性。
作者简介
一、对新国规大纲的理解
新国规大纲是在总结了十年的教学经验，在第一轮国规 大纲的基础上重新制定的。他继承了第一轮大纲的优点， 融入了新的教学成果。
新大纲突出了《电工技术与技能》课程的基础性、应用 性、岗位性。
该课程是电类专业的一门技术基础课，要为后续的专业 课程打好理论基础和技能基础，因此，要学习电工的相 关理论知识和操作技能。
该书主编有着丰富的企业工作经验。从一线操作工到技 术员、现场工程师，各个岗位都工作过。并长期从事电 器维修、企业工程设计、咨询等工作。
该书主编是廊坊市电工电子学科带头人，廊坊职业技术 学院学术委员会委员。
该书主编近几年编写的教材和专著有十余部。有较丰富 的教材编写经验。其中有国规教材《电工技术实训》、 《变频器应用与实训指导》，高职教材《电工电子技术 基础》获得河北省2008年教学成果二等奖。
该课程是一门应用学科，实践性强，只有理论联系实际， 学生才能对所学理论有更深的感悟，因此，提倡“做中 学、做中教”。
一、对新国规大纲的理解
学习的目的在于应用，不会应用的知识等于无用的知识。 新教材既要教给学生有用的应用知识，更要教会学生这些 知识怎么应用。
职业教育针对的是岗位（岗位群）教育，目的是使学生以 后能胜任该岗位的工作。那么有关该岗位需要的技能操作 教育，文明生产、安全操作、良好工作习惯的养成教育是 必不可少的。以保证学生在今后的工作岗位上能干事，会 干事，不出事。
出了非常具体的修改意见。教育部专家站的高，看的 远，提出的问题深入具体。 国规教材是精品，就是因为他集中了一线教育专家的 智慧，教育部专家的智慧，出版社专家的智慧，是集 体劳动和智慧的结晶。因此，才有了今天高水平的国 规教材。
作者简介
该书主编具有30多年的职业教育经验，对职业教育有着 较深刻的理解。
电源接通时发光 二极管不亮，当 电源断开时发光 二极管点亮， 显然是自感应。
三、教材的编写特点
3.活学活用板块
学习的目的在于应用。为了指导学生将理论灵活的应用于 实际，在每节的后面设置了活学活用板块。例如讲解欧姆
定律，I=U/R，表达式很简单，学生也能够理解，但将
该定律用活是不容易的。摘录活学活用部分内容：
1）收音机电流测量
三、教材的编写特点
2.教材的难点处理
1）教材难点之一是动态分析。在电工学中，电磁现象的 本质发生在动态过程中。动态分析，既是难点，更是重 点，不要回避，因为学生掌握了电磁现象的动态本质， 对以后分析工程上发生的诸多电磁现象均会受益（有益 于培养学生分析问题和解决问题的能力）。
三、教材的编写特点
三、教材的编写特点
在正弦交流电路中，设电感中电流按正弦规律变化：
i = Im sinωt ，根据电感的自感原理，正弦电流的变化
率大，自感电压大；变化率小，自感电压小；变化率为0， 自感电压为0。 在右图中，电流变化率的 最大值在电流的过零点， 最小值在电流的最大点， 因此，可以判断出电压超 前电流 90O电角。
用微积分分析动态过程是比较简介的分析方法，但中职学 生不具备微积分知识。本书采用了“变化率”的分析方法。 变化率的概念不难懂，又能充分反映电磁现象的磁本质。 如电感线圈中电流电压的相位分析，采用了下面的分析方 法：
电感中电压与电流的变化率成正比，即
uL= - eL=L i t
i 式中 t为电流的变化率
我们的职教学生初入工作岗位后，因违反操作规程，造成 工作事故，甚至送了性命的时有发生。
二、教材的可操作性分析
1.教材的可操作性关系到教材的成败
一本好的教材，必须是老师好教，学生好学。老师便于 组织教学，学生便于复习。
1）教材的知识衔接要考虑现在中职生的实际情况。中职 生对电的了解只是停留在初中的物理课本上，没有其他 的知识来源；很多中职生初中又没有念完，为了适应中 职生的学习，教材中一些基础知识做了适当的延伸。
机械工业出版社出版
第二轮国规中职教材
《电工技术与技能》解读
王兆义 主编
教材编写背景
该书根据国家新一轮教学大纲，酝酿、编写近一年多 时间，几易其稿。
该书作者均为有着丰富教学经验的一线教师和教育工 作者。
该书经过机械工业出版社多位专家、编辑的加工修改。 教育部专家对书稿先后进行了3次审阅，每次审阅都提
2）教材内容的编排要符合教学规律。教材不同于科技书， 教材传授的知识除了准确、深浅适度之外，其叙述方法、 内容的编排、衔接要符合教学规律。
二、教材的可操作性分析
2.教材要有宜于培养学生的自主学习能力和分析 问题解决问题的能力
1）电工学理论比较抽象、逻辑性非常强。传统的、优秀 的教科书的分析方法我们要保留；近些年新的教学成果我 们要借鉴。