紫藤萝瀑布案例分析
紫藤萝瀑布文章解析
紫藤萝瀑布文章解析一、初读印象紫藤萝瀑布这篇文章啊，一读就感觉像是走进了一个花的世界。
作者宗璞把紫藤萝花写得超级生动，就好像那些花一下子就绽放在眼前似的。
那一大片紫藤萝，从远处看就像瀑布一样，这比喻可太妙了。
这画面感一下子就出来了，花串一串接着一串，垂下来，又密集又好看。
二、文中描写手法1. 比喻文章里好多比喻句呢。
像把紫藤萝比作瀑布，这个前面提到了。
还有把花朵比作帆呀，舱呀之类的，把花的饱满和灵动都写出来了。
就好像那些花不仅仅是花，而是有了生命，在那扬帆起航呢。
这种比喻让我们能更直观地感受到紫藤萝花的形态和那种蓬勃的生命力。
2. 拟人也有拟人的手法哦。
比如说花朵们在欢笑，在嚷嚷，把花当作人来写，让花有了情感和动作。
这样写就使得文章更加活泼有趣，花不再是静止的、无生命的东西，而是像一群小伙伴一样，充满了生机与活力。
三、文章的情感表达这篇文章可不只是在单纯地描写紫藤萝花。
作者写花的时候，其实是在借花抒情呢。
当时作者的弟弟身患绝症，她的心情很沉重。
但是看到这生机勃勃的紫藤萝花，她就从花的生命力中汲取到了力量。
她从花的由衰到盛，联想到了人生的起伏。
就像我们在生活中遇到困难的时候，看到一些充满希望的东西，也会被鼓舞一样。
这篇文章里既有对紫藤萝花的喜爱之情，又有从花身上得到的对生命的感悟，对生活的希望。
四、文章结构文章的结构很清晰呢。
开头就直接引出了紫藤萝花，一下子就把我们带到了那个花的世界。
然后中间详细地描写花的样子、颜色、形态等等。
最后呢，作者从花的身上升华到对生命的思考，这样的结构让我们读起来很顺畅，就像是跟着作者的脚步，先看了花，然后又一起思考了人生。
五、语言特色1. 用词精准作者用词特别精准，像“迸溅”这个词，用来形容紫藤萝花盛开时那种活力和动感，就很恰当。
还有“酒酿”这个词，用来形容花的香气，让人感觉那香气好像是能醉人的一样。
2. 富有节奏感读这篇文章的时候，会感觉有一种节奏感。
句子长短相间，读起来朗朗上口。
分析学生阅读难点的《紫藤萝瀑布》教学案例
作为教育者，我们既要注重课堂教学的效果，也要深入分析学生在学习过程中遇到的问题，以便更好地为他们提供针对性的辅导。
在英语阅读教学过程中，我们常常会发现学生遇到了不少难点，比如阅读速度慢、理解能力差等等。
本文将通过分析教学案例《紫藤萝瀑布》来探讨学生阅读难点及应对之策。
1.教学目标本教学案例的教学目标是：1)学习并掌握词汇：紫藤萝、瀑布、迢迢、流转、微凉等；2)提高学生的阅读速度，提升阅读能力及理解能力；3)培养学生对自然风光的欣赏与情感体验。
2.教学分析《紫藤萝瀑布》是一篇描写自然景观的短文，篇幅短小，措辞简洁，很适合作为阅读练习的素材。
但是，我们在教学过程中发现，学生对于该篇文章中的一些词汇和句型理解困难，尤其是那些涉及自然景观的词汇，如“紫藤萝”、“瀑布”等，会使学生陷入理解瓶颈。
同时，一些长句和复杂的词汇组合也对学生的阅读速度造成了一定的困扰，这些都是学生语言水平和阅读能力的短板，需要我们在教学中加以重点突破。
针对这些难点，我们需要采取相应的教学策略。
以下是我在教学过程中用到的一些方法：1)预习课文：在正式上课前，我让学生提前预习课文，并要求他们在预习过程中对生词进行注释，以便更好地理解和记忆该篇文章。
2)多角度呈现：对于一些涉及自然景观的词汇，我不仅要在黑板上给学生进行详细解释，还采用图片和视频的形式进行多角度的呈现和展示，以增加学生的感性认识，并加深对该篇课文的理解和认识。
3)分段阅读：针对课文中的长句和复杂的词汇组合，我采用的方法是将课文进行适当的分段，并在黑板上进行拆分，并给学生进行详细的解释和讲解，使学生更好地理解句子结构和语言组合方式。
4)阅读技巧训练：我还针对学生阅读速度的问题进行了一些阅读技巧训练，如速读、精读、细读等，以此提高学生的阅读速度和提高阅读效率。
通过以上的教学方法和策略，我最终实现了本教学案例的预期目标，学生的阅读能力得到了极大的提升，并且更深入地了解自然风光和历史底蕴，学生们对紫藤萝瀑布的情感体验也得到了提升。
《紫藤萝瀑布》教学案例分析-word课件
《紫藤萝瀑布》教学案例分析一、导言散文在我们中学语文课本里占有很大的比重，品味感受是中学生赏析散文的一项必备的基本功，新课程语文课程标准要求语文阅读教学，课堂上可根据学生的求知需求、情感需求、和发展需求，师生合作，自主求知，共同设立学习目标，安排学习内容，从而在教学过程中凸显学生在阅读中的主体地位和独特的感受和体验。
初中阶段的散文教师应该如何教，我想散文教学应抓住散文的特征来培养学生的感悟能力，通过学生反复诵读，体会简练生动的语言，学会在诵读中了解、品味、感受人物的品性的教学效果。
散文的特征主要有以下两个显著特点：１、写真记实。
散文记录作者真实的生活和经历，直接体现作者的鲜明个性，表达作者的真实情感。
散文是写真人真事的，散文中的“我”大多数就是作者自己。
２、注重表现作者的生活感受。
散文写作时为了表现作者的所见所闻所感以及对生活的认识和评价。
作者只有对现实生活有了深刻的感触，激起强烈的感情，才能产生写作的欲望。
散文也只有表达了作者对一定生活事件的感受，抒发了作者一定的情感，才有震撼人的力量，起到一定的教育作用。
因此，散文作家往往抓住生活中的一人一事一物或一些有内在联系的生活片段来表现一定的思想感情。
如宗璞的《紫藤萝瀑布》只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。
学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文，启发学生借助语言去挖掘文章的内容，对文章做具体的研究。
《紫藤萝瀑布》课文可以从以下三个方面帮助学生进行分析，理解课文内容。
第一先看作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第６节，主要抓住一些写景的语句，在把握描写特征基础上，细心的感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会写景状物的妙处。
共同探讨品味紫藤的灿烂辉煌、气势非凡，再让学生自读课文第８节，一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。
第二抓住作者对紫藤的情感变化这一线索，从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生。
初中语文课紫藤萝瀑布优秀教学案例与课后反思
初中语文课《紫藤萝瀑布》优秀教学案例与课后反思〖设计理念〗突出语文课程工具性和人文性的大体特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生慢慢形成踊跃的人一辈子态度和正确的价值观，走向精神的极高境遇，给学生以心灵的震撼！〖设计特色〗基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。
【教学流程】一、导入新课（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐）析题，简介作者及写作背景。
出示生字词，检查预习情形。
二、整体感知配乐范读，在听读中试探：１、文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？２、作者的思想情感前后有什么转变？３、作者由花对生命产生了如何的感悟？（听读中学生勾画，听后讨论、交流）三、研读与赏析１、美点寻踪：从文中找出你最欣赏的句段，反复品读，说说自己欣赏的理由。
２、质疑问难：学生提出疑问，师生一起探讨。
四、体验与反思１、试用你的体验或见闻印证“花和人都会碰到各类各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”这句话。
２、你从自然景物中取得过人一辈子的感悟吗？说说看。
五、布置作业仿写一篇借物抒情或托物言志的文章六、板书设计【出色段落实录】一、美点寻踪师：本文的语言是超级优美、凝炼又有丰硕的内涵，请找出你最欣赏的美句、美段，细细体味，说说自己欣赏的缘故。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部份小组讨论）师：让咱们一路交流自己的发觉，边读边议边体味，琢磨散文语言的魅力，看谁的眼睛最灵敏，能发觉美。
生：我最欣赏的是“从未见过开得如此茂盛的藤萝，只有一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”因为这句话用了比喻，将一树盛开的藤萝比作瀑布，写得生动形象，很有气势。
（屏幕出示相应的画面）师：对，这是从整体上形象地赞美了花繁盛，气势非凡，灿烂辉煌。
请你读出这种气势。
（学生朗诵）你重读“如此盛，辉煌，瀑布”，突出了花的特点，还有吗？斗胆地说。
生：我最欣赏“只是深深浅浅的紫，恍如在流动，在欢笑，在不断地生长。
《紫藤萝瀑布示范案例》
《紫藤萝瀑布示范案例》《《紫藤萝瀑布示范案例》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。
本文通过描写紫藤萝花的繁盛，回忆藤萝花在特殊年代里的不幸，感悟到“花语人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境”的人生哲理，赞美了生命力的顽强!二、学情分析七年级学生由于人生经历的局限，对于人生的感悟还不够深入，特别是由于时代的隔膜，对于文章背景年代的特殊做法无法理解，这就需要老师引导帮助，加深体验。
同时，本文是一篇写景抒情的美文，学生怎样在诵读赏析中体味文章中精彩的写景手法，这也是教师要注重突破的难点。
三、教学目标1.学习借景抒情的方法，初步掌握赏析经典语句的能力。
2.体会作者的思想感情，以积极的态度对待人生，对待人生的挫折。
四、教学重难点1、重点：学习作者写景抒情的方法。
2、难点：在品读体验中感悟人生，形成积极乐观的人生态度。
五、教学时间两课时六、教学过程(一)问题导入世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花?我们大家一起来交流一下。
生：紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛、焦虑化为宁静与喜悦。
生：紫藤萝花使“我”领悟到人生的哲理，引发了作者对人生的思考。
……(二)教师进行引导：我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。
(提示学生注重分析理解过程，淡化结论，结论可以是多样的。
并要求学生注意倾听他人意见。
)学生自主探究：根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
学生小组讨论、课堂发言，确定思考题。
学生小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。
(三)教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：A、紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?B、联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例《紫藤萝瀑布》是七年级语文下册第五单元第17课。
这个单元的课文以人生为主题，都是书写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，作者由紫藤萝的繁茂、紫藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸都不足畏惧，要对生命长久地保持坚定地信念，要豁达、乐观，振奋精神，投身到事业中去。
在设计课堂教学时，我主要通过以下四个环节来达到教学效果:一、美美地听请学生听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝的感情。
二、美美地读1、请学生带着赞美、喜爱之情，自由朗读他所喜欢的描写盛开的紫藤萝的句子，并简明的旁批出喜欢的理由。
2、小组交流喜欢的理由。
3、指导朗读，先给示例，请学生用赞美的语气朗读，寻找体现情感的词，然后将体现情感的词做重音的处理，再投入感情朗读。
4、总结朗读美句佳段的方法。
5、结合朗读方法，再美读喜欢的段落并试着背诵。
三、美美地品请学生在美读的基础上感悟花的精神。
花除了美在外形，更可贵的是品质。
教师可以适当补充作者经历，并提示学生通过研读重点句子来了解文章中蕴含的哲理，从而理解作者的感情。
四、美美地写学习了这篇课文，你听到了花在说什么？作者在说什么？请用笔把它写下来。
美文需要美读、美教。
所以我在设计这堂课时用了“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地写”四个环节。
这四个环节环环相扣并逐层递进。
美美地听，用教师的深情朗读打动学生，感染学生，使学生感受到作者对眼前盛开的紫藤萝的赞美、喜爱之情。
美美地读，能让学生在感情朗读的基础上，品析自己喜欢的写花的句子。
他们还能学会使用圈点勾画和做批注的方法。
此环节训练学生的朗读技巧是教学的重点。
让学生在理解朗读的基础上背诵美文佳句，不仅能加深文本的印象，更能积累丰富的语言材料，提高阅读能力、写作能力，进而转化成分析问题和解决问题的能力。
美美地品，让学生抓住重点句子“生命的长河是无止境的”来品味花之精神。
前面两个环节作了充分的赏析、朗读和背诵，所以学生理解起来难度不大。
初三语文教学案例之《紫藤萝瀑布》教案设计
作为一名语文老师，我一直热爱教授《紫藤萝瀑布》这篇优美的散文。
这篇文章是初三语文教学中必不可少的一篇阅读材料，不仅可以让学生欣赏到优美的自然景色，更能培养学生爱好自然、热爱生活的情感和能力。
从语文教学的角度来看，《紫藤萝瀑布》可以作为课文阅读、朗读、写作等方面的教材。
它是一篇语言优美、描写细腻、情感真挚的优秀散文，让学生在阅读时，大量涉及自然景观描写、情感描写和人物塑造等方面。
在阅读散文的过程中，可以根据教材的特点，计划出有针对性的教学活动，提高学生的阅读能力。
比如开展小组合作阅读活动，通过分组合作，让学生更好地理解散文内容，并逐渐提升对文学语言的把握能力。
同时，可以通过影片展现相关的自然风光，展现它的真实面貌，使学生进一步深入理解并感知到“永恒的自然美”这一主题。
此外，教师还可以采用自主交流、对话互动的方式，引导学生深入思考文本背后的情感内涵，使学生在经历文学之美的同时快速提高个人情感认知和语言表达意识，进一步提升语文能力。
在写作功课方面，可以引导学生进行写作实践，让学生在写作中加深文本理解，并锻炼写作能力。
以《紫藤萝瀑布》为例，可以提供一些写作题目，让学生发挥自己肆意，提高其创作能力。
例如，可以让学生写一篇描述自然景色的文章，让他们通过创作描述自然景色的形态、感觉、气氛，从而提高学生文章表达能力和创作技巧。
通过《紫藤萝瀑布》教学，在语文教学中不仅培养学生阅读、写作能力，更能增强学生对自然、生命和情感的关注和理解，从而培养学生热爱生活，追求自然，感受情感的社会价值观。
紫藤萝瀑布中美育渗透 案例分析
紫藤萝瀑布中美育渗透案例分析一、素质教育目标(一)知识教学点1．自学本文作者把握住景物特征、以迷人词句描绘景物的手法2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
(二)能力训练点1．培养学生遣词造句的能力。
2．强化学生对事物观测观赏的能力。
(三)德育训练点通过文章并使学生爱好生命、珍视时光、努力学习。
(四)美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导通过朗诵，体悟生命的不屈不挠和幸福，利用折页或实物照片，增进认知、强化体悟，学生可以联系自己的感性经验增进认知。
三、重点、难点疑点及解决办法1．对景物描绘的分析就是本文的重点。
2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3．化解方法以教师传授居多、学生探讨辅以。
四、课时安排1课时五、教具学具准备1．紫藤萝花掉的折页或照片；2．投影片①生字词；②保尔・柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤(一)导入新课同学们都碰触过许多花草树木。
大干世界，一草一木，只要你回去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的'是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)制止读音齐读课文，注意读准下列加点字的音。
(三)分析第一段看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?分析探讨后概括：“我无可奈何停下了脚步”表明作者是因为心有所颤抖而止步。
“无可奈何”在这里点了作者从思索至叫醒至被迎合的过程。
那么他为何而思索，又被什么所迎合了?这里的独句成段，既就是作者内心的反应，又为全文掩埋了悬念伏笔。
(四)学习第二段齐读第2自然段，然后思索：本段主要从哪方面去描写紫藤萝的?其特点就是什么?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例第一篇：《紫藤萝瀑布》教学案例《紫藤萝瀑布》教学案例教学设计：序幕一．导入在座的各位或许听说过写杭州西湖的两句话：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
却很少有人知道“柳浪闻莺”里面的一幅对联（幻灯出示）：风风雨雨暖暖寒寒朝朝暮暮飘飘，莺莺燕燕花花叶叶生生死死处处。
简简单单的几句对叠词，昭示了世间万物一花一草的生生不息，今天我们要赏析的《紫藤萝瀑布》也向我们提出了这个永恒的话题。
评题,这个题目很特别吧？紫藤萝真的是瀑布麻吗？二．快速阅读全文，整体感知，理思路。
大家都已阅读过这篇文章，你建议我们以怎样的思路来学习全文？1.以写景抒情两个板块（1）—（6）（7）—（11）2.看花忆花悟花三个板块，两种建议居多，通过举手表决，决定采纳“写景——抒情两个板块”的思路。
三．那么我们就先学习（1）—（6）节以写景为主的部分。
（一）简介作者，尤其是细腻的景物描写一支独秀。
老师为大家准备了（1）—（6）节的朗读，请同学们边听边划出你认为写得最好的语句。
划出来了，准备交流，尽量将你的感情倾注到你所找的话中朗读出来，并想想这句话为什么用得好。
（二）描写顺序文句固然优美，其组合是否有序呢？找找这6节中体现描写顺序的词，量词。
其中能体现描写顺序的量词有：整体→特写一片→一树→一穗→一朵文章须有条理，抒情散文也不能杂乱无序，景物描写更是如此。
四大组的同学分别朗读一下不同落笔点的四句话，注意读出作者的情感（惊喜），读出你们大组的水平。
三．第二部分阅读（二，三两部分结合起来）作者以她的隽秀之笔，将偶然邂逅的紫花描写得如此动人心魄。
但如果文章就此结束，再看下文它的欣赏价值将大大下降，也不会流传甚广，更不会成为教材了。
我们说“此情此景”，由“此景”生出“此情”，更是这类文章值得我们探讨的地方。
如何探讨这一部分，还是用我们的质疑之法。
（一）仔细阅读（7）—（11）节，质疑A.独立质疑 1.独立思考①－②提问，写在课堂笔记本上。
《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例一、案例背景《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”宗璞的《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第四单元的教学内容之一。
本单元共收录四篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。
课上可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
其中描写紫藤萝的写景文段，更是我们随文写作的一个学习点。
二、教学实例分析（一）教学目标的设定结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1.认真阅读教材中经典的写景片段，归纳写景的技巧。
2.引导学生掌握观察景物的多种顺序，提高观察能力。
3.引导学生关注生活，留意身边的景物，从课堂走向生活，学以致用。
其中掌握景物描写的一般技巧和方法是本节课的教学重点。
（二）教法学法的选择教法上主要采用情境导入法和诵读点拨法；学法上学生采取圈点批注法、合作探究法。
（三）教学环节分析1.情境导入：师：同学们，我们每天漫步在校园里，大家可曾注意到鱼塘旁边有两棵特殊的树。
学生开始交流生：老师，我知道，听学哥学姐说，那是紫藤萝花。
师：是的，4月份一到，咱们学校的紫藤萝花就开了，现在正好是紫藤萝盛放的季节，同学们有没有驻足观赏过那美丽的紫藤萝花呢？生1：有，很好看。
生2：紫藤萝花一簇一簇的，紫色的花给人一种浪漫的感觉。
师：这位同学说的很好，生动的描述给人身临其境之感。
生3：花和叶交相辉映着，绿叶处闪烁着一点点紫色的星光，那是紫藤萝花在盛放。
......师：（播放紫藤萝花的实拍微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界，感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题）面对同样的紫藤萝花，我们大家觉得好美，心情跟着愉悦起来了。
肖培东紫藤萝瀑布课例评析
肖培东《紫藤萝瀑布》课例评析
哎，说起肖培东老师那堂《紫藤萝瀑布》的课，硬是巴适得板！他先是一哈儿就把娃娃些带进了那紫藤萝的花海里头，就像我们小时候在乡坝头看到满山遍野的野花一样，心里头那个欢喜哦。
肖老师讲解课文，不急不躁，慢慢悠悠的，就像那紫藤萝的花穗子，一串一串的，条理清晰得很。
他让娃娃些自己去读，去感受，莫得啥子花里胡哨的多媒体，就是书声琅琅，听起来安逸得很。
讲到紫藤萝的生命力，肖老师硬是把它跟娃娃些的学习生活联系起来了。
他说：“你们看这紫藤萝，不管遇到啥子风雨，它还是照样开得灿烂。
你们学习也是一样，莫得啥子过不去的坎儿。
”娃娃些听了，一个个眼睛里头都放光了，好像真的看到了自己以后也能像紫藤萝一样，不管遇到啥子困难，都能坚强地挺过去。
最安逸的是，肖老师还让娃娃些自己动手写一写，把对紫藤萝的感受写下来。
娃娃些写得那个认真哦，有的写紫藤萝的颜色，有的写它的香味，还有的写它带给自己的启示。
肖老师看了，笑得合不拢嘴，直夸娃娃些有出息。
这堂课下来，娃娃些不仅学到了知识，还懂得了做人的道理。
肖老师的教学方法，真的是既实在又管用，让人佩服得很。
以后要是还有这样的课，我还要叫我家娃娃去听，多学点好东西，总是没错的。
语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例
语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例教学设计案例：《紫藤萝瀑布》教学目标：1. 通过学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，使学生在情感上感受到自然的美妙与恢宏。
2. 培养学生的阅读理解能力，掌握阅读策略。
3. 培养学生对于文字描写的感知能力，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 掌握《紫藤萝瀑布》的基本内容。
2. 分析文章的结构和特点。
3. 理解和领悟文中的写作技巧。
教学过程：导入活动：观察图片教师呈现一幅描绘瀑布的图片，让学生观察并用自己的语言描述图片中的瀑布。
引导学生注意瀑布的形状、水流的速度和声音等细节。
通过观察图片，激发学生对自然景观的兴趣。
导入问题：猜测课文内容教师出示课文标题《紫藤萝瀑布》并给出几个关键词，如“紫藤萝”、“瀑布”，让学生猜测课文的内容。
鼓励学生发言并提供一些建议性的提示。
阅读课文学生阅读课文《紫藤萝瀑布》，可以师生共读或分组朗读。
在阅读过程中，鼓励学生标记关键词、不懂的词语或句子。
教师可以设置问题引导学生思考，例如“瀑布为什么叫‘紫藤萝瀑布’？”、“文中描写瀑布的词语有哪些？你觉得这些词语有什么特点？”等。
解读课文师生共同解读课文，学生提出自己的疑问，教师给予解答。
教师可以引导学生分析课文的结构和特点，如作者为什么用了许多细节描写？通过哪些描写让人感受到了瀑布的美妙与恢宏？讨论思考题教师提出一些思考题，让学生展开讨论。
例如，“你觉得为什么瀑布被形容为紫藤萝？”、“通过阅读这篇文章，你有什么收获？”等。
鼓励学生自由发言，并尊重不同的观点。
写作训练教师提供一个写作任务，要求学生写一篇以“瀑布”为主题的短文。
教师可以给予一些写作框架或提示词，如瀑布的特点、声音、自己的感受等。
鼓励学生表达自己的观点和感受，发挥他们的想象力和创造力。
小结归纳教师对本节课的主要内容进行小结，强调本节课学到的知识和技能，鼓励学生积极参与课堂活动，并对学生的表现给予肯定和评价。
作业布置布置课后作业，要求学生撰写一篇关于自己最喜欢的自然景观的文章，并以《紫藤萝瀑布》为范文进行参考。
紫藤萝瀑布教学探索：四年级语文教案实例分析
一、引言语文教学是鼓励学生重视阅读、思考、表达和创新思维的基础。
为了培养学生的这些技能，需要教师教授各种内容，并设计适合学生的教学方案。
本文将探讨紫藤萝瀑布教学探索：四年级语文教案实例分析。
二、教育场景调查紫藤萝瀑布是位于湖南省怀化市洪江区的一处蓝天、碧水、绿树相间的自然风景区。
该区域有特殊的地质条件，峰峦叠嶂，奇峰挺拔，深林修竹，溪水清澈，落差大、水势汹涌，瀑布奇佳。
作为一名语文老师，我决定利用这里的优势，将瀑布作为学习和教学的背景，带领学生一起进行一次独特的教学探索。
三、教案设计1.教学内容本次教学阅读教材《侯旗著作魔法书——阳光森林》，包括选择和朗读一些节选、阅读故事，分析排列词语的方法，并做好笔记。
同时，进行一些口语交际训练，比如问答、小组讨论等。
2.活动安排第一天：到达瀑布后，鼓励学生欣赏自然风景，感受美。
之后，展开阅读节选活动，让学生选择一段喜欢的文本，并询问他们阅读时感觉。
让学生与同伴分享，提高他们的口语表达能力。
第二天：组织小组讨论，让学生分享他们的笔记。
老师的任务是帮助学生分析有效概念、主题和核心词组，并促进学生进行逻辑和批判性思考。
第三天：学生将需要对参观瀑布的体验展开阐述，以及与同伴一起进行问答练习。
四、评估活动在活动结束后，我询问学生他们对活动的看法，并通过听取他们的展示、笔记以及在学习期间的口语表现来评估学生。
同时，我记录学生的正确率和反应速度，用于进一步提高设计和开发教学计划。
五、结论通过将紫藤萝瀑布作为学习场景，可以极大地激发学生的学习热情。
学生不仅能够接触到新的环境，还能够了解到不同寻常的地貌学，有利于提高他们对于自然科学和地理的认识。
由于本教材强调阅读和口语能力的重要性，我们可以通过语文学科教学来鼓励学生开发他们的批判性思维和理解能力。
通过教学活动，我们可以看到，在激发学生的学习热情和活力，增加他们的阅读和口语技能方面，本次教学探索非常成功。
《紫藤萝瀑布》案例反思
《紫藤萝瀑布》案例反思【片断一：引导学生悟中学，学中悟】有学生提出：“作者说她的焦虑和悲痛是‘关于生死谜、手足情的’。
‘生死迷、手足情’到底是如何样明白得才算正确？”师：哪位同学来说一说呢？（没有反应）师：我们回答问题完全能够推测一下。
老师和你们先一起来猜一猜？（目光巡视，鼓舞学生积极发言）生１：可能是因为她的亲人遭到了不幸。
师：说得好。
“亲人”是谁呢？生２：兄弟。
师：你回答的专门正确。
你是如何明白得的呢？生２：“手足”比喻兄弟。
师：对。
作者有一个小她三岁的弟弟。
“不幸”又是指什么？生３：死了？师：“焦虑”是着急担忧的意思。
“死了”还有什么可“焦虑”的？生４：明白了。
作者的弟弟得了重病。
师：重到什么程度？生５：治不行。
师：你如何明白？生５：悲痛。
能治好就不用悲痛。
然而还活着，什么时候会死去像谜一样，看着亲人慢慢走向死亡，却又无可奈何，因此专门焦虑。
师：你回答得不是专门好吗？作者的弟弟得了癌症，死于１９８２年１０月，这篇文章写于当年５月。
弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情；作者的性格如何？（齐答：坚强）这确实是她的为文风格。
【片断二：创设情境，激发学生的求知欲】又有学生问道：“文中说‘爱花和生活腐化有什么必定的联系”。
这话如何明白得呀？师：莫名其妙是吧？作者说的那是什么时候的事啊？生：三十多年前事。
师：三十多年前是什么时候？是上个世纪七十年代，前后是一个专门专门的年代。
生：文化大革命。
师：你明白文化大革命吗？生：听说一些，但不是专门了解师：这没关系，大伙儿想一想，老师相信你们一定会有方法明白得更详细些？（沉默，摇头）师：你是如何明白有“文化大革命”的？生：听爷爷讲的，电视上看到的，书上也看到过。
师：（微笑着）大伙儿想不想明白“文化大革命”是如何一会回事吗？（学生脱口而出，因此想啰）好，关于“文化大革命”，我只能说，那是一个黑白颠倒，极度荒唐的年代。
紫藤萝瀑布案例分析
紫藤萝瀑布案例分析第一篇：紫藤萝瀑布案例分析《紫藤萝瀑布》袁浩一、教材分析《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
因此，文章的内涵极为丰富。
而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。
因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。
朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
二、教学目标1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
三、教后评价与反思本堂课有以下几个优点：1.有利于发挥大多数学生的主体作用。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。
《紫藤萝瀑布》教学案例
能力目标
培养学生的阅读理解能力，能够准确把握文章的主 旨和作者的情感。
提高学生的文学鉴赏能力，能够分析作品的文学价 值和文化内涵。
培养学生的写作能力，能够模仿文章中的语言特色 和艺术手法进行写作。
情感目标
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04Leabharlann 引导学生感受作者对自然和生 命的热爱和敬畏之情。
引导学生感受作者对自然和生 命的热爱和敬畏之情。
引导学生感受作者对自然和生 命的热爱和敬畏之情。
引导学生感受作者对自然和生 命的热爱和敬畏之情。
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教学内容与方法
教学内容
教学目标
理解课文内容，掌握文中重点字 词，理解作者的思想感情。
教学内容
《紫藤萝瀑布》是一篇描写紫藤 萝花的文章，通过描写紫藤萝花 的美丽和生命力，表达了作者对 生命的感悟和对人生的思考。
提问导入法
提问学生是否了解紫藤萝花，是否知道它的象征意义，以此引发 学生的思考和好奇心。
展开
朗读课文
引导学生朗读课文，熟悉文章 内容，感受文章的语言美和情 感美。
分析课文
通过小组合作、讨论等方式， 引导学生分析课文中的重点句 子、段落，理解作者的思想感 情和文章的主旨。
拓展阅读
提供与紫藤萝花相关的其他文 学作品，引导学生进行拓展阅 读，加深对紫藤萝花象征意义 的理解。
期末考试成绩分析
总结词
成绩优异，进步明显
详细描述
经过期末考试的成绩分析，学生们在《紫藤萝瀑布》这一课的表现十分优异，平均分和优秀率均有所 提升。与上学期相比，学生们在这一课的成绩进步明显。
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教学反思与改进
成功之处
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紫藤萝瀑布教案设计及反思
课堂提问有效性研究——案例之《紫藤萝瀑布》教案附课后反思紫藤萝瀑布教学目标：１．积累本文的生字词。
２．品味文章优美的语句。
３．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
4、理解作者对生命的感悟。
教学重点:１．诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义和表达效果。
２．体会文章托物寄意、借景抒情的写法。
教学难点通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
教学过程一．导入新课课前同学们已经认真预习了《紫藤萝瀑布》，相信大家一定有了自己的独特的感悟。
下面让我们再次走进紫藤萝，来听花音，嗅花香，品花魂。
二．听花音１．给大家五分钟的时间，选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边画，找出写“花音”的句子。
明确：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
２．只有笑声么？“嚷嚷”是什么声音？你从中读到了什么？学生的回答可能有：活泼的、童稚般的欢乐、欣喜的、喜悦的．．．．．．教师明确：这里作者为我们塑照了一个顽皮、活泼、可爱的形象，我们也深切感受到了藤萝花快乐喜悦的心情。
３．通过教师示范，引导学生有表情、有感情地诵读文章。
教师小结：听花开的声音，不仅让我们感受到了紫藤萝生命的活力，而且感受到了它生的喜悦，一种盎然勃发的生命力。
三．嗅花香１．同学们仅仅听到花开的声音么？有没有闻到花的香味？给同学们两分钟的时间，快速浏览课文，找出写花香的句子。
我们来闻一闻花的香味。
明确：浅紫色。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
２．“浅紫色”是用来形容花色的，怎么用来形容花香呢？这里作者是不是用错了？香味应该用哪些词？明确：这里作者把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛花香定格在浅紫色。
其实人的感觉器官是相通的，把不同的感官的感觉沟通起来，用感觉些感觉，这种方法就叫通感。
比如我们经常说：“你笑的很甜”。
大散文家朱自清《荷塘月色》里有一处最典型的例子：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
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《紫藤萝瀑布》案例分析
汀流河初中李丽
一、教材分析
《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。
由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，我设计了“听花之歌”、“赏花之神” 、“品花之语”、“写花之美”四个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
本文语言优美、意味隽永是本文最大的特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下：
教学目标
1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；
2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；
3、理解散文情景交融的写法，感悟生命的永恒。
重点难点
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
二、教学方法
新课标指出，“阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。
”为此，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法，发现点拨法，读写结合法
三、学法指导
八年级学生已经具备一定的阅读能力，因此在教学过程中，我放手让学生去充分感知教材，主要运用了以下学法：自主学习法，诵读品味法，创造性学习法
四、教学过程：
《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情散文，为了让学生更好的把握作者所写之景，理解作者所抒之情，我借助网络，通过图片、音频、视频来给学生以视觉的冲击，并用音乐营造氛围，让学生轻松快乐的学习。
因此我首先以贴近学生的实际导入，激发兴趣。
我是这样导入的：云想衣裳花想容，初中的你们如花一样绚烂绽放。
大家听说过“花语”吗？这时让学生展示自己搜集到的花语。
玫瑰：爱情，爱与美，容光焕发。
百合：顺利，心想事成，高贵，祝福。
康乃馨：对妈妈的爱，热情真情……“花语”是我们在看见植物时感受到的它的独特生命和心灵。
今天我们追随宗璞走进《紫藤萝瀑布》，去聆听紫藤萝的花语。
对课文内容的赏析我安排了以下几个环节：
一、听花之歌。
首先出示紫藤萝图片并顺势提问：宗璞为什么称它为紫藤萝瀑布？除了两者在外形上相似之外，作者又赋予了紫藤萝什么花语
呢？现在就让我们一起来欣赏紫藤萝花之歌。
在这里为了使学生更好的把握课文的内容，激发学生的学习兴趣，我借助多媒体配乐配图范读课文，学生用1-2个词说说自己对紫藤萝花语的初次感觉。
二、赏花之美。
独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，这便是紫藤萝花。
接下来让学生自读并勾画自己觉得描写紫藤萝句子中最美的，并品品美在哪里。
通过欣赏课文，学生清楚了作者运用多种修辞手法，从花形、花色、花态三个方面对紫藤萝花进行的描写，按照由整体到局部的顺序，先写一树花，再写一穗花，最后写一朵花。
并把活泼、充满活力、气势非凡、乐观的紫藤萝展现在了我们面前。
在生机勃勃的紫藤萝花的的启示下，作者的感情由焦虑悲痛转化为宁静喜悦。
（分析：这一环节的设置让学生从题目到内容都能充分感受到紫藤萝花的美态，同时又让他们学到了描写景物和赏析句子的巧妙方法。
完成了知识与能力目标。
）
三、品花之神：承接以上内容，我这样引导：“面对如此生机勃勃的紫藤萝花，作者的感情为何有如此大的跨越呢？作者把这么美的花之语献给谁？”请学生浏览课文7-10段，来引导学生进一步体会作者的感悟。
（分析：链接背景，理解文章传达的情感。
写作背景是理解作者写作目的所在，是读者与作者情感共鸣的纽带，也是分析和理解课文重点的关键。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。
这篇文章写于１９８２年５月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，（１０月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物
释怀，有花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
另外，写真记实和表现作者的生活感受是这篇散文的主要特征，作者在写景的基础上渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝花，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。
作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
）
遭遇不幸时，我们不能被厄运压倒，也不能陷入在个人的不幸中无法自拔，要对生命的长久保持坚定的信念，要乐观面对新的生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大事业中。
由此可以领悟文章的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一主旨。
在这里，紫藤萝花已不再是纯自然的生物，而成为一种象征，它象征生命的再生，象征时代更替，象征精神涅槃，象征美的不灭，象征心灵之花的重放。
而作者对紫藤萝瀑布的礼赞，也是她对生命活力的呼唤，是身心遭劫后的精神寄托。
托物言志的写作手法在这里也得到了充分展现。
进而解决了教学重点。
四、写花之语：生命的长河是无止境的，一朵一朵地花构成了万花灿烂的流动的瀑布。
这是作者从花得到的启示和感悟。
让我们唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么。
请学生表达学习本文后的感悟。
可以以“我听到花说”开头，内容不限，只要是生命的启示和感悟即可。
五、布置作业：
佛云：一花一世界，一叶一菩提。
学了宗璞的这篇文章，我们可以真
切地感受到生命的顽强与可贵，那么就让我们拿起手中的笔，写一首关于“热爱生命”的小诗来赞颂我们顽强而可贵的生命吧！通过作业，进一步培养学生热爱生命的情感。
六、结束：生命如花开，而好文章就是这花开氤氲弥散的香气，值得我们用一生细细品味。
向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》。
生命本平凡，但充盈其中的却是强大与伟力，祝福所有同学勇于进取，花开不败！
最后，伴随着钢琴曲师生齐读汪国真先生的《热爱生命》
教学反思：在教学中我运用了散文写真记实和表现作者的生活感受的特征和学生反复朗读结合进行设计教学，取得了意想不到的教学效果。
让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《紫藤萝瀑布》主旨的理解和对人生的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中了解、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。
在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。
从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。
这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。
回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：
一是积极践行了新课程理念。
“教师只是课堂教学的组织者和引导者。
”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。
这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。
”无论是学生对“花朵儿一串挨着
一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。
在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。
要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。
二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。
在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。
不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。
在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。
三是恰当运用现代教学手段。
媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。
因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。
教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。
再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。