随风潜入夜

随风潜入夜，润物细无声

——谈中学语文学科的德育渗透语文教材内容广泛，与其它学科相比，进行思想教育具有得天独厚的条件，那些情文并茂的文字无不具有强烈的艺术感染力。德育在语文教学中的体现即是情感的渗透、语言的感染，是师生感情的交流。现行的中学语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度，反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景、斗争业绩，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道路，这些都是我们进行德育教育的极好教材。在语文教学中渗透德育思想依靠的是思想的感染力，语文教师要充分调动学生的情感因素，在培养学生的“情操”上做文章，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。

人才的含金量最主要在于他的德性而不是他的才能。我们让学生学会做人，然后再去做事，只有具备德才，才能是一个对社会、对家庭有用的人。作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人；而作为一名语文教师，更应具备德育观念，时刻准备把德育教育渗透进语文教学中。为了做好这些工作，必须要注意做好以下工作。

一、了解学科德育的基本任务

人们常说：智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品，美育抓不好要出低档品，德育抓不好要出危险品。人就像一只木桶，道德就是其中的一片，只要缺损了这一片，桶里的水将会全部流失。所以，如果我们只注重知识而轻视德育，那无疑是舍本逐末，缘木求鱼。中华民族曾经以优秀的道德文化而著称于世，然而随着时光的流转，以儒家思想为代表的道德文化却黯然失色、光华不再了。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，让几千年的灿烂文化重新焕发出它的生机。也许基于这一原因，新课标明确指出：在语文教学过程中，要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。这个要求并不过分，因为，作为人类文化的重要组成部分，语文课本所选文章都是极具典范性的，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。它融会了古今中外最优秀的语言文化和经验，涵盖了人

类文明的方方面面，无论是精神的，还是文化的。我们不仅要学习它的文化内涵，还要学习创造这些文明的大师们洞察事物、思考问题、探求真理、憧憬未来的美好人生经验。

二、采用正确有效的方式方法

语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用，用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”中国有一句古诗也能生动地揭示它的内涵：随风潜入夜，润物细无声。所以，教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，也就是说，应当注意运用科学有效的德育教育的方式和方法。可以从以下几点着手：

1、突出文中关键词句，让学生感受美，乃至热爱美追求美。

语文教学中，只有扎扎实实地抓住课文中的字、词、句，才能透彻地阐述课文内在的思想内容，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。在教毛泽东的《沁园春·雪》时，我要求学生边读边思考：作者从什么角度描写雪景？为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：望、惟等，当学生对雪景有了具体的感受后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对雪景的热爱。这样，一幅美丽的雪景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。

2、巧妙利用教学语言，激发兴趣，陶治情感。

要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用好各种教学语言，以激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。这些教学语言包括导语、过渡语、点拔语、结束语、教师范读等。现以导语和教师范读为例，说说它们重要作用。在语文教学中，一个好的导语，特别是生动、形象、富有诱惑力的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣和探索热情。在教《故乡》一文时，我首先让学生参阅课文的插图，继而问他们图中的杨二嫂看起来有多大，一问激起千层浪，学生各抒己见，我以此为契机让他们翻阅课文找出正确答案，并要求他们思考：是谁让杨二嫂沦落到如此地步的？这样由画到问到讨论再由教师总结点拔，引发了学生们对新社会的热爱和自豪感，使学生更加珍惜来之不易的幸福

生活。另外，教师还可利用朗读达到教育的目的，叶圣陶先生说过：“读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”在授课之初，教师的范读是调动学生情感的最有效、最快速的方法。如孙犁的《芦花荡》一文，有一段老头痛打敌人的场面非常精彩，适合于朗读。

别林斯基说过：“感性是先于知识的，谁没有道德的感情，谁就不懂得道德。”语文教材向我们展示了丰富多彩的情感世界，只要我们的教学语言运用得当，必能使学生移位入情，达到教育的目的。

3、分析好人物形象，让学生树立崇高的理想和正确的价值取向。

中学语文课内介绍了许多高深品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物形象在学生面前能栩栩如生地站起来，并使他们的光辉形象铭刻在学生的心灵中，我利用课堂上对人物形象的具体分析，不仅教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值取向。如在教授《邓稼先》一课时，我重点引导学生抓住人物的言行来分析，然后通过分角色朗读来认识文中的科学家的形象——治学严谨、不畏艰难，敢于为追求真理而献身。这样，学生受到的感染和教育不再是肤浅的、空洞的，而是具体的、深刻的。学生们真正认识到：对真理的追求是人类的共同情感，为了社会的进步，要以这样的人为榜样，勇敢追求真理。又如教授《我的第一本书》中的作者与元贞的前途时，我让学生分析了他们的结局，让他们在比较中明白了知识可以改变命运的道理。

4、挖掘教材内容，培养学生创新人格。

一个人的素质像座冰山，露出水面容易被人看到的只是一个小面积，而真正决定一个人能否取得创造性成就的则是那水下不容易看到的一个大面积——进取性、独立性、坚韧性、责任心等创新人格。培养学生的这些创新人格是语文教学不容忽视的内容。培养学生的人格意识，实质上就是让学生学会做人，使他们具有勇于开拓、敢于吃苦、乐于思考、一丝不苟、团结协作、胸怀广阔、坚忍不拔以及自尊自信的品格。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，可作德育教育的诱机。如初中教材《荔枝蜜》是一篇对勤劳、勇敢的劳动人民高尚精神的讴歌之作。教学时，可把注意力放到对劳动的认识上，让学生们树立起正确的人生观：劳动是平凡的，但精神是可贵的。