以问题为导向,来解决问题
工作总结以问题为导向持续优化
工作总结以问题为导向持续优化在工作中，我们常常会面临各种各样的挑战和问题。
以问题为导向进行工作总结，能够帮助我们更清晰地认识到工作中的不足，从而采取有效的措施持续优化，提升工作效率和质量。
首先，明确问题是关键的第一步。
这需要我们对日常工作进行细致的观察和深入的思考。
比如，在项目推进过程中，是否存在沟通不畅导致的误解和延误？是否因为资源分配不合理而影响了工作进度？又或者是某些工作流程过于繁琐，增加了不必要的时间成本？以我所在的销售部门为例，近期就发现了客户反馈处理不及时的问题。
客户提出的问题和诉求不能在第一时间得到回应和解决，这不仅影响了客户的满意度，还可能导致潜在的业务流失。
发现问题后，深入分析其产生的原因至关重要。
对于上述客户反馈处理不及时的问题，经过调研发现，一方面是负责处理反馈的人员分工不明确，导致责任推诿；另一方面，缺乏有效的信息传递机制，使得客户反馈不能及时准确地传达给相关处理人员。
此外，工作压力大、人手不足也是影响处理效率的因素之一。
明确了问题和原因，接下来就要制定针对性的解决方案。
针对客户反馈处理的问题，我们重新明确了各人员的职责范围，建立了责任追究制度，确保每个反馈都有专人负责。
同时，优化了信息传递流程，利用专门的软件系统实现客户反馈的实时推送和跟踪。
此外，合理调整了人员配置，增加了临时支援人员以应对高峰期的工作压力。
在实施解决方案的过程中，要密切关注效果并及时调整。
通过一段时间的运行，我们发现客户反馈处理的平均时间明显缩短，但仍存在一些特殊情况处理不够灵活的问题。
于是，我们进一步完善了应急预案，对特殊复杂的反馈进行特殊处理，确保客户的问题得到最大程度的解决。
除了上述具体的案例，以问题为导向进行工作总结还需要建立一种常态化的机制。
这包括定期的工作回顾和反思，鼓励员工积极提出问题和建议，以及建立问题跟踪和评估的体系。
定期的工作回顾可以设定为每周或每月进行一次，团队成员共同探讨在这段时间内遇到的问题，分享经验和教训。
以问题为导向,以解决问题
以问题为导向，以解决问题在我们的生活和工作中，往往会遇到各种各样的问题。
有些问题看似简单，但实际上却让人头疼；有些问题则需要我们持续思考和努力来解决。
无论问题的大小，抓住问题的本质，以问题为导向，以解决问题，是解决问题的关键。
问题的本质在面对问题时，我们经常会被问题表面的现象所迷惑，难以找到解决问题的方法。
这时我们需要从问题的本质出发，找到问题的核心是什么。
只有抓住问题的实质，我们才能找到真正有效的解决方案。
问题定位定位问题是解决问题的第一步。
我们应该清晰地界定问题的范围和影响，确定问题对我们的影响有多大，问题的背后隐藏着哪些原因。
只有通过准确的问题定位，我们才能找到解决问题的方向。
提出解决方案面对问题，我们不能被问题所困扰，而是应该积极地想办法解决问题。
针对不同的问题，我们可以制定不同的解决方案。
在提出解决方案的过程中，我们需要考虑方案的可行性、实施成本和效果。
只有找到有效的解决方案，我们才能真正解决问题。
行动实施提出解决方案只是解决问题的一部分，最关键的是将解决方案付诸实施。
行动实施是解决问题的难点之一，需要我们持之以恒地付出努力。
在实施过程中，我们需要不断调整和优化方案，确保实现解决问题的效果。
成果评估解决问题的最后阶段是对解决问题的成果进行评估。
我们需要评估解决问题的效果是否达到预期，问题是否得到真正的解决。
只有通过成果评估，我们才能不断总结经验教训，提高解决问题的能力。
以问题为导向，以解决问题，是解决问题的基本方法。
只有深入分析问题的本质，准确定位问题，提出有效解决方案，认真行动实施，及时评估成果，我们才能解决各种问题，不断提升自己的解决问题能力。
让我们拥有解决问题的勇气和智慧，面对问题时不畏惧，始终相信我们可以找到解决问题的方法。
逆向教学法：以问题为导向激发学生思维和解决问题能力
逆向教学法：以问题为导向激发学生思维和解决问题能力引言在传统的教学方法中，老师通常是知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种单向的教学方式往往导致学生被动接受知识，缺乏主动学习的能力。
然而，随着教育理念的不断更新和发展，逆向教学法逐渐走进人们的视野。
逆向教学法以问题为导向，通过激发学生思维和解决问题能力，培养学生的创造力和批判性思维。
本文将详细介绍逆向教学法，并探讨其在教育中的重要性和应用。
什么是逆向教学法？逆向教学法，顾名思义，是一种与传统教学相反的教学方法。
在逆向教学法中，老师并不直接传授知识，而是通过提出问题来引导学生思考和解决问题。
与此同时，老师还会提供必要的资源和指导，以帮助学生自主学习和发现知识。
逆向教学法强调学生的主动性和参与度，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
逆向教学法效果如何？逆向教学法在多个方面都能够对学生产生积极的影响。
首先，逆向教学法能够激发学生的思维能力。
通过提出问题和解决问题，学生需要思考和运用知识，从而培养了他们的思维能力和创造力。
其次，逆向教学法能够提高学生的解决问题能力。
在逆向教学中，学生需要独立思考和解决问题，这有助于他们培养解决问题的能力和方法。
最后，逆向教学法能够增强学生的批判性思维。
逆向教学鼓励学生质疑和思考问题，培养了学生的批判性思维和分析能力。
逆向教学法的重要性逆向教学法在现代教育中具有重要的意义和作用。
首先，逆向教学法培养了学生的主动学习能力。
在过去，教育往往是被动的，学生只是被动接受知识。
然而，在现代社会中，学生需要具备主动学习的能力，不断学习新知识和适应变化的环境。
逆向教学法能够帮助学生培养主动学习的能力，使他们能够在学习和工作中始终保持学习的状态。
其次，逆向教学法培养了学生的解决问题能力。
在现实生活中，我们经常面临各种问题和挑战，需要能够快速、准确地解决问题。
逆向教学法能够培养学生的解决问题的能力，使他们能够应对各种挑战和问题。
最后，逆向教学法培养了学生的批判性思维能力。
以问题为导向来解决问题课件
CONTENCT
录
• 问题识别 • 问题分析 • 问题解决 • 问题解决的效果评估 • 问题导向思维的提升
01
问题识别
如何识别问题
明确问题的定义和范围
首先需要清晰地定义问题，明确问题的范围和背景， 以便更好地理解和解决。
收集信息
通过收集相关信息和数据，了解问题的现状和背景， 为后续的问题分析提供基础。
针对问题，从What、Why、Who、When、 Where、How等六个方面进行深入分析， 全面了解问题的各个方面。
通过分析和研究实际案例，学习如何从问 题出发，寻找解决方案。
培养问题导向思维的常见陷阱和解决策略
陷阱一
问题定义不清。解决策略：加强对问题的 理解和分析，明确问题的本质和关键要素。
陷阱二
80%
鱼骨图分析
通过绘制鱼骨图，将问题分解为 若干个相关因素，帮助全面了解 问题并找到解决问题的关键路径。
识别问题的常见陷阱和解决策略
问题定义不清
明确问题的定义和范围，确保 对问题的理解一致，避免在解 决问题时出现偏差。
信息收集不全
尽可能多地收集相关信息和数 据，以便更好地了解问题的现 状和背景。
解决策略二
全面分析问题背景和相关 因素，确保解决方案的针 对性和有效性。
问题解决的常见陷阱和解决策略
解决策略三
制定切实可行的解决方案，并评 估其可行性和优缺点。
解决策略四
加强实施和评估过程的管理，确 保解决方案的有效性和可持续性。
04
问题解决的效果评估
效果评估的方法和步骤
确定评估目标
数据收集
数据分析
对解决方案的实施效果进行评估，总结经验教训，持续改进。
问题导向学习以问题为导向培养学生解决问题的能力的教学方法
问题导向学习以问题为导向培养学生解决问题的能力的教学方法问题导向学习是一种教学方法，以问题为导向，通过引导学生解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
这种教学方法注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，对于学生的综合素质提升有着重要的作用。
本文将从问题的引入、学生主体性和合作学习等方面探讨问题导向学习的教学方法。
一、问题的引入问题导向学习的关键在于引入问题，激发学生的学习兴趣和思考意识。
教师可以通过提出实际存在的问题或者情境，引起学生的好奇心和思考欲望。
例如，在教授数学课程时，教师可以提出一个实际问题，如“电影院里有100个座位，已经卖出了60张票，剩下的座位还能容纳多少人？”这样的问题能够引起学生的思考，激发他们解决问题的欲望。
二、学生主体性问题导向学习注重培养学生的主体性，让学生成为学习的主体。
教师在引入问题后，可以引导学生自主探究、独立思考。
学生可以通过自主查找相关的资料，进行实地考察，与同学进行讨论等方式，搜集和整理问题解决所需的材料和信息。
同时，学生还应该有机会将问题解决的过程和结果展示给其他同学，增强学生的学习动力和学习效果。
三、合作学习问题导向学习强调学生的合作学习，通过与同学的互动合作，共同探讨和解决问题。
在解决问题的过程中，学生可以组成小组进行讨论、分工合作，互相交流和借鉴对方的思路和方法。
这种合作学习的方式可以提高学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和协作能力。
四、评价和反思问题导向学习的最终目的是培养学生的问题解决能力，因此在教学过程中，评价和反思是必不可少的环节。
教师可以通过观察学生的探究和解决问题的过程，进行实时评价和反馈。
同时，教师还可以组织学生对整个学习过程进行反思，总结经验教训，提出改进意见。
这样可以促进学生对自己学习方式的思考和调整。
总结问题导向学习以问题为导向，培养学生解决问题的能力。
通过问题的引入，学生主体性和合作学习等方式，促进学生的思维能力、创新能力和合作能力的提升。
主题教育 调研研究 坚持以问题为导向,从解决问题实际出发 提出对策建设 形成报告
主题教育调研研究坚持以问题为导向,从解决问题实际出发提
出对策建设形成报告
主题教育是指在特定时期，组织学生开展深入研究和学习特定主题的教育活动。
这种教育方法旨在增强学生的探究能力和解决问题的能力，培养学生的思辨和创新意识，提升综合素质。
调研研究是主题教育的重要环节，通过对相关问题进行调查和研究，可以帮助找出问题的根源和解决途径。
调研研究要以问题为导向，从实际情况出发，深入了解相关背景和现状，收集相关数据和信息，形成科学的结论和建议。
在主题教育的过程中，需要从调研研究中获得具体问题的对策和建设方案。
这些对策和建设方案应该能够解决实际问题，具有可操作性和实施性，并与实际情况相适应。
对策和建设的提出要基于对调研研究结果的充分理解和分析，综合考虑各方面因素，经过合理的论证和实践验证。
最终，形成的报告应该是全面、客观、科学的，能够准确反映调研研究的结果和对策建设的方向。
报告中需要包括背景说明、调研研究方法、结果分析、对策建设等内容，并提出具体的建议和推荐。
报告应该针对不同受众，采用清晰简洁的语言表达，使各方能够理解和参考。
此外，报告还应该有可行性分析和实施方案，以确保所提出的对策和建设可以得到有效执行和监督。
系统思维和问题导向解决
系统思维和问题导向解决
系统思维是一种将问题看作整体，并以系统为单位进行分析和解决问题的思维方式。
它强调整体观念，追求系统的复杂性和相互作用，而不仅仅关注单个组成部分。
系统思维着重于考虑问题的多方面，以及它们之间的相互关系和影响。
问题导向解决是一种方法论，它将问题的定义和解决方法放在最前面。
问题导向解决强调通过分析问题的根本原因，而不仅仅停留在表面的症状上。
它鼓励我们寻找潜在的解决方案，并采取措施来解决问题。
系统思维与问题导向解决相结合，可以提供一种更全面、综合和有效的解决问题的方式。
系统思维帮助我们看到问题的整体，找到各个要素之间的联系，并理解其复杂性和影响。
问题导向解决则提供了一种明确的方法来定义和分析问题，并找到可行的解决方案。
综合运用系统思维和问题导向解决可以帮助我们更好地理解和解决复杂的问题。
在实践中，可以通过以下步骤来运用这两种思维方式：
1. 定义问题：使用问题导向解决的方法，明确问题的定义、范围和目标。
2. 运用系统思维：使用系统思维的理念，将问题看作一个整体，找出问题的各个组成部分和它们之间的相互影响。
3. 分析问题：使用系统思维的方法，分析问题的根本原因，找出问题的关键要素和主要影响因素。
4. 寻找解决方案：结合系统思维和问题导向解决的思考方式，寻找解决问题的可行方案，并评估其潜在效果和影响。
5. 实施解决方案：根据问题导向解决的方法，制定实施解决方案的计划，并监督其执行情况。
通过系统思维和问题导向解决的综合运用，可以帮助我们更全面地认识和解决问题，提高解决问题的效果和成效。
坚持问题导向解决矛盾与问题
坚持问题导向解决矛盾与问题在解决社会矛盾和问题时，我们需要坚持问题导向，将其作为一种方法和策略来指导我们的行动和决策。
问题导向的核心思想是以问题为中心，通过分析问题的本质和原因，找出解决问题的途径和措施。
问题导向的第一步是明确问题。
我们需要深入了解和理解问题的全貌和本质，从而能够准确地把握问题的关键点和核心矛盾。
只有明确了问题，我们才能有针对性地采取措施来解决它。
比如，如果我们面临的问题是教育不公平，那么我们需要具体分析教育不公平的具体表现和原因，例如资源分配不均、贫困地区教育资源匮乏等等。
通过明确问题，我们可以更好地把握问题的关键，并针对性地制定解决方案。
问题导向的第二步是研究问题。
我们需要进行深入的调研和研究，以进一步了解问题的根源和背后的因素。
通过调研和研究，我们可以获取更多的信息和数据，来支持我们对问题及其解决方案的分析和决策。
研究问题还可以帮助我们寻找其他解决问题的案例和经验，借鉴和吸取别人的成功经验和教训，从而更好地解决我们面临的问题。
问题导向的第三步是制定解决方案。
根据问题的本质和原因，我们需要制定具体的解决方案和措施。
解决方案应该是有针对性的，能够直击问题的核心，解决问题的根本原因。
同时，解决方案应该是可行的和可操作的，能够在现实条件下得以实施。
在制定解决方案时，我们还需要充分考虑各方面的利益和意见，尊重和体现多元性和公平性的原则。
问题导向的第四步是实施解决方案。
实施解决方案需要组织和协调各方面的力量和资源，确保解决方案得以顺利实施。
在实施解决方案的过程中，我们需要及时调整和修正方案，以适应实际情况的变化和调整。
同时，我们还需要充分发挥各方面的积极性和创造性，鼓励各方面的参与和贡献，以形成合力，共同解决问题。
问题导向的最后一步是评估和总结。
我们需要对解决问题的效果进行评估和总结，以了解解决方案是否有效，是否达到了预期的效果。
通过评估和总结，我们可以从成功和失败中吸取经验和教训，为今后解决类似问题提供借鉴和参考。
强化问题导向解决实际问题
当前，第二批党的群众路线教育实践活动已经全面展开。
第二批教育实践活动涉及的单位和人员范围广、领域宽、数量大，与群众联系更直接、更紧密，涉及的矛盾和问题更具体、更琐碎、更多样。
对开展好第二批教育实践活动，中央高度重视，态度明确，要求严格。
习近平总书记在对第二批群众路线教育实践活动进行部署时指出：“要更加强化问题导向，盯住作风问题不放，从小事做起，从具体事情抓起，让群众看到实实在在的成效。
”落实习近平总书记的要求，各单位和党员干部要增强问题意识，充分借鉴第一批教育实践活动的成功经验，切实把找准问题、分析问题、解决问题贯穿活动的全过程。
一、要努力找准问题找准问题是解决问题的关键，只有把问题查实摆清、查真查透，解决问题才能有的放矢。
在开展教育实践活动过程中，各单位和广大党员干部要大力践行“一线工作法”，从群众中来、到群众中去，走基层、接地气，真正把找准问题作为开展活动的突破口和切入点，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，切实把问题找准找实。
一要敢于查找。
查找问题是自我揭短、自我亮丑的过程，需要党员干部尤其是领导干部克服怕丢“面子”的心理，有敢于亮丑的精神和自揭“疮疤”的勇气。
查找问题要实事求是、全面深刻、突出重点、切中要害，既要找准自身存在的实际问题，又要找准群众关心的突出问题，做到真查真摆，决不能蜻蜓点水，隔靴搔痒，避重就轻，不深不透，更不能讳疾忌医，刻意遮掩，使查摆出来的问题真正触及自己的痛处，确实是客观存在、急需改进的。
二要主动查找。
群众的眼睛是雪亮的，作风飘浮、纪律松弛、为政不廉等问题群众看得最清楚。
所以在查摆问题时，要紧紧依靠群众，主动走到群众中去，深入村组农户、小区楼道、车间班组，请群众帮助自己查找问题，同时要从语言上、思想上、感情上与群众实现“零距离”接触，通过各种形式、利用各种机会多谈、多看、多听、多问，了解基层群众的真实想法，虚心听取群众意见，诚恳接受群众批评，确保听到最真实的声音。
三要分类查找。
以问题为导向，以方法为引领，优化课堂教学
以问题为导向，以方法为引领，优化课堂教学作者：曹秘来源：《中华活页文选·教师版》2020年第03期问题是科学研究的出发点，没有问题就不会有分析问题和解决问题的思想、方法和意识。
以问题为导向，课堂就不仅是单纯的“师讲生听”，也不能仅要求学生做到课前预习与自学，而是让学生在教师的引导下自主学习，尝试用更多的办法解决新问题。
以解决问题的方法为引領，是巧妙解决新问题的过程。
如今，教师要能够将单纯的教学转变为使学生经历完整学习的有效过程，进而感悟学习中的奥妙，提高学习的兴趣。
一、以问题为导向，探究解决方法课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。
问题设计得好，可以引导学生的思维，促进学习的效果。
教师要求学生能够在课堂中加强合作、探究、自主解决问题的能力，要让学生在学习的过程中，有经历和体验，积极参与师生、生生之间的互动。
在这一过程中，学生会产生乐趣，有感悟与体会，甚至感受到成功带来的喜悦。
教师要引导学生展示并交流预习成果，通过小组交流的方式讨论疑难问题。
学生互相讨论，吸收不同观点，这一过程会加深学生对问题的理解。
教师需要在课堂上指出学生在预习过程中遇到的重点问题，通过引导学生以小组合作的方式进行解决。
每一位小组成员通过对问题的讨论与探究，最终得出解决的思路与方法。
最后交流并展示小组讨论的结果。
在交流中出现的问题，教师也要予以关注，做到准确掌握学生遇到的难题。
但就某些问题来说，单纯的交流不足以得出结论，因此教师要鼓励学生积极发言，不断丰富自身对知识的认识与理解。
教师要提前准备精讲和点拨的内容，对于那些难度较大的问题，不仅需要引导学生以独立思考、全班交流以及小组讨论等形式进行解决，还需要与教师共同解决。
教师还要鼓励学生提出假设，在这一过程中，教师是组织者的角色，要对学生进行引导。
通过假设和探究，学生可以梳理并总结自己预习时查阅的资料，并得出结论。
不同的学生对问题可能会有不同的见解与看法，因此，教师要让学生将自己的结论清晰地表达出来，让大家一同探讨。
以问题为导向,确保问题闭环健全机制
题目：以问题为导向，确保问题闭环健全机制在一个组织或者机构中，问题的出现是难以避免的。
对于任何一个领导者或者管理者来说，如何有效地处理和解决问题是至关重要的。
但仅仅解决问题还不够，更重要的是建立健全的问题闭环机制，确保问题的及时发现、快速反应和有效解决。
本文将从以下几个方面来探讨如何以问题为导向，确保问题闭环健全机制。
一、问题的及时发现在组织或机构运行过程中，各种问题难免会出现，可能是内部管理问题，也可能是外部环境问题。
首要任务是确保问题能够及时被发现。
为了做到这一点，需要有一套完善的监测体系，可以通过以下方式实现：1.建立监测体系：建立一套完善的监测体系，包括定期的巡检、数据分析、风险评估等环节，以确保各种问题能够被及时捕捉到。
2.制定问题分类标准：对不同类型的问题进行分类，建立问题的分类标准和识别标准，使得问题能够更加清晰地呈现在管理者面前。
3.培训相关人员：对相关人员进行培训，使其能够具备一定的问题识别和评估能力，提高问题发现的效率。
二、问题的快速反应一旦问题被及时发现，接下来就需要做出快速的决策和应对。
这就需要建立起一套快速反应的机制，以保证问题得到及时的处理和解决。
具体而言，可以采取以下措施：1.建立应急响应团队：针对不同类型的问题，建立应急响应团队，使得能够在问题发生时能够迅速做出反应。
2.制定问题处理流程：建立一套完善的问题处理流程，包括问题报告、问题评估、问题分析、问题决策和问题执行等环节，以确保问题得到快速有效的解决。
3.加强交流协调：加强各个部门之间的交流与协调，建立跨部门的问题协作机制，使得问题能够得到更快速的解决。
三、问题的有效解决最终的目标是确保问题得到有效解决，不再出现同类问题或者相关问题。
为了做到这一点，需要建立一套问题闭环的机制，以确保问题能够被有效解决和完成闭环。
具体而言，可以采取以下措施：1.建立问题追踪系统：建立一套问题追踪系统，对问题的处理过程进行跟踪和记录，确保问题的整个处理过程被清晰地记录下来。
以问题为导向的课程设计 教师引领学生解决现实问题
以问题为导向的课程设计教师引领学生解决现实问题现代教育注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
传统的教学模式往往以知识的灌输为主，学生只需被动地接收和记忆，而对于问题解决的能力缺乏培养。
因此，以问题为导向的课程设计在教育改革中得到了广泛的重视和应用。
在这种模式下，教师扮演着引导者和咨询者的角色，引领学生主动思考和解决现实问题。
本文将探讨以问题为导向的课程设计的重要性，并介绍一些相关的教学策略和实施方法。
一、问题为导向的课程设计的意义以问题为导向的课程设计能够激发学生的学习动机和兴趣，使学习的过程更具有挑战性和实践性。
传统的课堂教学往往以知识点为中心，学生很容易因为枯燥乏味而丧失学习的兴趣。
而以问题为导向的课程设计，通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中探索、发现和应用知识，从而增强学习的主动性和参与性。
其次，以问题为导向的课程设计能够培养学生的解决问题的能力和创新思维。
现实生活中存在各种各样的问题，而解决问题的能力是学生在将来工作和生活中必备的技能。
通过让学生从问题出发，分析、归纳并解决问题，可以培养他们的逻辑思维、创造力和解决实际问题的能力。
最后，以问题为导向的课程设计有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在问题解决的过程中，学生需要动脑筋、集思广益、合作完成任务。
这样的学习形式能够增强学生的合作意识，提升他们的沟通和合作技能，为他们将来的工作和社交提供良好的基础。
二、教师引领学生解决现实问题的教学策略1. 设计开放性问题：教师可以为学生设计一些开放性的问题，让学生在自由探索中解决问题。
这样的问题能够激发学生的创新思维和主动性，让他们能够发挥自己的想象力和创造力。
2. 提供资源支持：教师应该提供必要的资源和指导，帮助学生在解决问题的过程中获取必要的信息和知识。
这些资源可以包括书籍、杂志、互联网等，学生可以通过自主学习来获取所需的知识。
3. 鼓励合作学习：教师可以组织学生进入小组，共同合作解决问题。
以问题为导向的解决问题的方法
以问题为导向的解决问题的方法“以问题为导向”的工作方法，其目的是为了解决问题、得到提升和改进，取得好的效益，以达到一个既定的目标，发现不了问题本身就是大问题。
1、做老好人是个典型的掩盖问题的做法，不利于提升，需要改进。
2、有人畏惧问题，以为一出现问题就会追究到他的责任，所以他想隐蛮不报。
3、因为知识水平的不足，发现不了问题，所以要不断学习。
4、因为习以为常发现不了问题，看惯了，没有思考的习惯，以为眼前不是问题。
5、遇到事情一知半解，不深入去钻研和探讨，没有吃苦精神，这样也发现不了问题。
6、遇到事情就推卸责任，总不从自己身上找原因，看不出问题的本质。
7、害怕提出问题之后被当事人打击报复，影响到他的利益。
8、害怕提出问题后，又要他去解决问题，有懒惰心态，想多一事不如少一事，没有担当精神。
9、自认为是小问题，以为自己可以解决，没有必要向上级和相关人员汇报，结果错过了解决问题的良机。
10、有的问题就是自己导致出来的，生怕别人知道了，自己成了别人解决问题的障碍。
11、境界不高，层次不够，分辨不出哪是小问题，哪是大问题，哪是暂时的问题，哪是长久的问题，眼力不独到，思维不全面。
12、没有正义感，得过且过，不关心集体和他人，凡事不当回事，就回避问题，13、问题出来不知道怎么办，想不出解决的办法，水平有限没有计策，不会组织团队解决问题。
14、小问题不解决，就会成为大问题，隐患也是问题，为何要求我们要及时排除隐患，就是为了不发生大问题，我们不能害怕问题，世上没有解决不了的问题。
如何解决问题？发现问题是第一个环节。
解决问题是第二个环节，也是重点环节、关键环节。
下面一些启发性的提示：1、问题出现了，首先，应该是查找产生问题的原因，刨根究底，五问为什么，要着眼于解决问题的根源。
2、正视问题，把出现问题当成是进步的机会，但不能故意去制造问题和增添麻烦。
解决问题也是战胜困难的过程。
3、思考问题的轻重缓急，分清问题的层次，运用二八法则进行排序，归类，然后对症下药。
问题导向型思维：培养解决问题的方法与技巧
问题导向型思维：培养解决问题的方法与技巧引言问题导向型思维被广泛认为是一种高效的思考方式，能帮助我们在面对各种挑战和困难时找到最佳解决方案。
无论是在个人生活中还是在工作职场中，培养问题导向型思维的能力都是非常重要的。
在本文中，我们将深入探讨问题导向型思维的概念、意义以及培养该能力的方法与技巧。
什么是问题导向型思维？问题导向型思维是一种能够将问题放在首位的思考方式。
它强调的是从问题出发，找出解决问题的最佳途径。
与之相对的是任务导向型思维，它更注重完成任务和达成目标。
问题导向型思维鼓励我们深入分析问题的本质、原因和影响，然后寻找解决问题的创新和有效方法。
为什么要培养问题导向型思维？培养问题导向型思维的能力在现代社会中变得越来越重要。
面对快速变化和不确定性的挑战，我们需要能够敏锐地发现问题，并找到有效的解决办法。
以下是一些培养问题导向型思维能力的重要原因：1. 创新与创造力问题导向型思维鼓励我们不断追问和挑战现状，寻找新的解决方案。
通过培养这种思维方式，我们能够激发创新和创造力，从而在面临问题时能够提供更好的解决方案。
2. 问题解决能力的提升问题导向型思维使我们能够更加全面地理解问题，并从多个角度审视问题。
通过深入分析问题的根本原因，我们能够找到更有效的解决办法，而不仅仅是处理表面问题。
3. 提高自信心与抗压能力培养问题导向型思维能力可以增强我们的自信心和抗压能力。
当我们能够针对问题提出有效的解决方案时，我们会更加自信，并且能够应对各种挑战和困难。
4. 促进团队合作与沟通问题导向型思维也能够促进团队合作与沟通。
当团队成员都能够以解决问题为目标，共同努力找到最佳解决方案时，团队的凝聚力和效率都会提高。
综上所述，培养问题导向型思维的能力对于个人的职业发展和团队的成功都具有重要意义。
培养问题导向型思维的方法与技巧下面将介绍一些培养问题导向型思维能力的方法和技巧，帮助你在解决问题时更加高效和创新。
1. 提出正确的问题问题导向型思维的第一步是提出正确的问题。
问题为导向小学数学课堂模式
问题为导向小学数学课堂模式导向问题是指教学过程中以问题为核心，引导学生主动探究、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和思维发展。
在小学数学课堂中，导向问题可以起到引导学生思考、激发学习动机、培养解决问题的能力等作用。
下面将介绍如何在小学数学课堂中运用导向问题教学模式。
一、引导学生思考1. 利用问题引发学生思考在数学课堂中，教师可以利用各种问题来引发学生的思考，让学生在探索问题的过程中学习。
在教学小数加减法的时候，可以给学生提出以下问题：小明的奶奶给了他1.5元，他买了一瓶汽水花了0.8元，还剩多少钱？让学生在实际情境中进行思考和计算，从而发现小数加减法的应用。
2. 引导学生提出问题教师可以设计一些启发性的问题，让学生提出自己的问题，并引导学生一起讨论解决问题的方法。
在教学面积计算的时候，可以给学生一个不规则图形，让学生提出关于图形面积的问题，然后一起探讨解决问题的方法，激发学生的思维。
二、激发学习动机1. 利用问题激发学习兴趣在数学课堂中，教师可以设计一些有趣的问题，激发学生对数学的兴趣。
在教学几何学的时候，可以给学生提出一个有趣的几何问题：如何用一张A4纸折叠成一个正方形？这样的问题可以引起学生对几何知识的兴趣，帮助他们更好地理解几何学概念。
2. 利用问题培养解决问题的能力通过提出问题，引导学生主动解决问题的过程中，可以培养学生的解决问题的能力。
当学生在解决一个数学问题时，教师可以不直接给出解题方法，而是引导学生一步一步地进行推理和探索，从而培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、培养学生的思维发展1. 发展学生的批判性思维在数学课堂中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和互动，培养学生的批判性思维。
在教学整数的时候，可以设计一个数学游戏，让学生通过游戏的过程中思考和讨论，从而培养学生对整数概念的理解和批判性思维能力。
工作总结以问题为导向解决难题
工作总结以问题为导向解决难题在工作中，我们经常会遇到各种各样的问题和难题。
这些问题可能来自于工作流程的不顺畅，团队合作的不协调，或者是外部环境的变化等等。
作为一个职场人士，我们需要学会以问题为导向，积极主动地解决这些难题，以提高工作效率和质量。
本文将从以下几个方面进行总结和探讨。
一、问题的识别和分析在解决问题之前，首先需要准确地识别和分析问题。
这就要求我们对问题有一个清晰的认识和理解。
在工作中，我们可以通过以下几种方式来识别和分析问题：1. 观察和倾听：通过观察和倾听，我们可以发现一些潜在的问题。
比如，如果团队成员之间的沟通频繁出现问题，那么可能存在着沟通不畅或者信息传递不准确的问题。
2. 数据分析：通过对数据的分析，我们可以发现一些潜在的问题。
比如，如果某个环节的工作效率明显低于其他环节，那么可能存在着工作流程不合理或者资源分配不均衡的问题。
3. 反馈和评估：通过与他人的交流和反馈，我们可以了解到一些问题的存在。
比如，如果客户对我们的产品或服务提出了一些质疑或者建议，那么可能存在着产品质量或者服务水平的问题。
二、问题的解决和改进在识别和分析问题之后，接下来就是解决和改进问题。
解决问题需要我们采取一系列的措施和方法，以达到预期的效果。
以下是一些常用的解决问题的方法：1. 制定计划：在解决问题之前，我们需要制定一个详细的解决方案和实施计划。
这个计划应该包括问题的具体描述、解决方案的具体步骤和实施的时间表等等。
2. 分工合作：解决问题往往需要多个人的共同努力。
在解决问题的过程中，我们需要合理地分工和协作，以提高解决问题的效率和质量。
3. 持续改进：解决问题不仅仅是解决眼前的问题，更重要的是从根本上解决问题。
我们需要不断地进行反思和总结，以找出问题的根源，并采取相应的改进措施。
三、问题解决的效果评估在解决问题之后，我们需要对解决问题的效果进行评估。
这个评估可以帮助我们了解解决问题的效果和成果，以及是否达到了预期的目标。
以问题为导向的意思
以问题为导向的意思
“以问题为导向”是一种工作方法，它的核心是以解决问题为出发点，通过解决问题来推动工作进展。
这种方法强调在工作中发现问题、分析问题并解决问题，通过问题解决来达成工作目标。
“以问题为导向”有以下要点：
1. 发现和定位问题：这是解决问题的第一步，需要敏锐的观察力和判断力，能够及时发现存在的问题。
2. 分析问题：对问题进行深入分析，找出问题的根源和影响范围。
3. 解决问题：根据分析结果，制定解决方案，并实施。
这需要创新的思维和有效的行动。
4. 反馈和改进：解决问题后，需要反馈结果，并对整个过程进行反思和改进，以便更好地应对未来可能出现的问题。
这种方法在许多领域都有应用，例如企业管理、项目管理、科研等。
它可以帮助组织或个人更有效地解决问题，提高工作效率和质量。
问题导向,对应的哲理。
问题导向,对应的哲理。
“问题导向”,从字面上理解,是以问题为指导方向,分析问题,寻找解决方法,并解决问题。
从哲学层面上看,它是一种方法论。
阐述利用这种方法论解决当前社会的一些主要问题及关键性问题的措施则是本论文积极努力的方向。
因此,本论文的“问题导向”,具体而言是以发现、认识、分析、解决问题为引导方向。
它作为一种思考问题、展开工作的方法,不但是认识世界而且是改造世界的重要范式。
习近平总书记在阐述我国深化改革的一系列讲话中不断强调,要树立问题意识,把重大问题作为思考着力点,查找并研究关键性问题,大力促进解决中国发展遇到的一连串突出矛盾与问题。
刘云山提出,树立强烈的问题意识、把问题当导向,是新时代环境下创造性开展事业发展的内在要求。
当前,我国改革已发展到至关重要的时期,从传统至现代迈进的社会变革中往往会产生众多矛盾问题。
“问题导向”为我们研究现实问题提供了科学的思路,有助于我们用马克思主义的立场、观点和方法正确地发现问题、认识问题、分析问题,寻求解决问题的策略方法。
本论文主要从四个方面论述“问题导向”:第一,论述了问题的内涵、来源。
只有从问题的各种定义出发,才能全面地认识问题,开展以问题为导向的哲学思考。
具体而言,问题的内涵有三种视角:一种是认识论视角;一种是方法论视角;最后一种是认识论与方法论的有机结合。
在梳理问题内涵的三种视角基础上,联系实际,阐述了问题的来源,为我们寻找、发现问题提供思路。
从认识论方面看,问题来自于差距中、发展中、新情况中、调查中、人的理性思维中;从方法论方面看,问题来自于矛盾。
第二,提出了问题所蕴含的辩证唯物主义思想。
问题所蕴含的辩证唯物思想包括问题的相互联系性;问题的历史性;主要问题和次要问题、关键性问题和一般性问题、大问题和小问题等内容。
具体而言,问题的相互联系性主要表现为三个方面:旧问题的解决导致新问题的产生,此问题的解决衍生出彼问题的凸显,此问题的解决有赖于彼问题的解决。
以问题为导向的教学设计培养学生解决问题的能力
以问题为导向的教学设计培养学生解决问题的能力在传统的教学中，老师通常以知识点为核心，将学生视为被动接受者。
然而，这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
为了培养学生的解决问题的能力，以问题为导向的教学设计成为了一种有效的方法。
一、确定问题以问题为导向的教学设计的第一步是确定问题。
问题应该具有明确的目标、质疑性和挑战性，能够激发学生的思考。
例如，在教授英语时，可以提出一个问题：“为什么英语中有些单词的拼写和发音不一致？”这个问题能够引发学生对英语拼写规则的思考，并激发他们去寻找答案。
二、了解问题在确定问题之后，学生需要通过探究和研究来了解问题。
教师可以引导学生收集相关资料、进行实验或观察，培养他们获取信息和分析问题的能力。
例如，在上述的英语问题中，学生可以通过查阅资料、观察拼写规则的例子，来了解英语单词拼写和发音不一致的原因。
三、提出解决方案学生经过了解问题之后，需要提出解决方案。
解决问题的方案应该具有可行性和创造性，能够解决问题并提高学生的能力。
例如，在解决英语拼写和发音不一致问题时，学生可以提出制定规则、记忆拼写规律等方案。
四、实施方案学生提出解决方案之后，需要实施方案并验证其有效性。
这个过程中，学生需要运用学到的知识和技能来解决问题，同时也能够培养他们的实践能力和创新精神。
例如，在实施英语拼写和发音不一致问题的解决方案时，学生可以通过拼写和朗读单词的练习来巩固所学的知识。
五、评价反思在解决问题的过程中，学生需要对解决方案进行评价和反思。
评价可以帮助学生发现问题所在，并从中吸取经验，不断改进自己的解决问题的能力。
例如，在评价英语拼写和发音不一致问题的解决方案时，学生可以互相分享经验并对解决方案进行讨论，找出不足之处并提出改进措施。
通过以问题为导向的教学设计，学生能够积极主动地参与学习，充分发挥他们的思维能力和创造力。
这种教学设计方式培养了学生的解决问题的能力，使他们不仅在学习中能够独立思考和解决问题，在日常生活中也能够灵活运用所学的知识和技能。
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合同的签订
• 我们讲合同的成立就是指订约当事人就合 同的主要条款达成了合意，完成了要约和 承诺的过程，所以判断合同成立有两个重 要的条件必须要满足。 • 公司要盖章。个人的签字，也要事后补公 章手续。 • 二页以上的合同，要盖骑缝章。
什么是合同内容？约定为王。
• 纠结什么，就用尽量清晰的文字进行书面约定， 这就是合同内容。 • 主体。行为人有相应的能力。对等获得，双方交 换营业执照复印件，身份证复印件。 • 内容。A，交提货地点、交提货方式。代办托运 风险责任的承担。B，验收质量、付款期限明确。 C，如果是赊销，就要对方提供房产抵押或由公 司股东和法定代表人进行担保。 • 管辖法院或仲裁的约定。从节约成本的角度考虑， 一般选择自己所在地人民法院管辖。
悟
• 给他人法律意见，最多三点。 • 给观点意见，不如给合同格式起草合同或 具体的文字短信内容。如：某某个人担保 按时付款间加一个公司 。 • 加一 个连带责任保证担保手续。 • 人怕当面，要做的就是当面的工作，故而 动脚动手要并重。 • 意见或建议，不要超过三点。要提练一下， 超过三点，对方听不懂也听不住，更别想 到照着做了。
事前监督。合同的签订
• 本公司涉及较多的是几种合同形式 • 一种是买卖合同。《合同法》第130条规定：是出卖人转移标的物的 所有权于买受人，买受人支付价款的合同。如设备销售合同。 • 一种是承揽合同。《合同法》251条规定：承揽人按照定作人的要求 完成工作，交付工作成果，定作人给付报酬的合同。 • 委托合同。《合同法》396条规定：委托合同是委托人和受托人约定， 由受托人处理委托人事务的合同。 • 大部份是混和合同，就是合同内容包括多个法律形式，设备买卖与承 揽定作、服务合同融为一体的合同等等。 • 权利与义务。各是什么。我最想的是什么，钱。什么时间货款回来， 货款或工程款收回，我要做些什么。大量范本可借鉴，但约定才为王。
利益平衡点 对话双赢，对抗双输
• 律师=或不=打官司。对，错。 • 明确约定才会双赢。为什么会有诉讼的发 生。法律顾问如何防范诉讼的发生。 • 诉讼能追求到公平与正义吗？法官的智慧 比我们高吗？ • 如何在合同中约定明确，履行有据，就需 要与在坐各位我们一起共同努力，加强沟 通。把合同签好。 • 口头合同，快捷方式。我们就将履行中的 文件设计好或履约过程收集好。
税费的负担
• 法定为原则。纳税人法定。 • 如有特别约定，如税费的由那方负担，是可以约定的，也 要用书面的方式进行明确约定。 • 如在租赁合同： • 出租人只出具白条收据，承租人自行解决租金发票。 如承租人要求出租人出据发票,由此产生的税费,由承租人 代付代缴，即等额增加租金,出租人税费零负担.
备案合同与实际履行合同内容冲突怎么 办？
������ 截至20 年 月 日，贵公司应付款金额 元，大写金额： 请收到当月对帐单核对无误后经办人签字、加敲公司印章。
• • •
收到“对帐单” 经手人： 年 月 日
我款已付清，发票就是凭证。？
• 商业惯例。 • 盖章的合同，交给对方盖章，要注意及时回收对 方盖章的合同。并由对方出具收条。 • 禁止：不能给对方由我方已盖章的空白合同，必 须充填。空白部份要划线去掉。 • 发票。从法律上讲，持有发票，就表明支付了对 价。商业习惯中，先给发票由对方进行审批，事 后再付款。 • 对策，给发票对方，让对方在收发票条据上签字 盖章，业务员好讲，只是拿回公司汇报。
• 优点：骑缝公章。赞！ • 签订时间无，生效时间不确定。盖章或签 字，必须写时间。两个时间不一致，以后 一个时间为准。 • 履行过程。手机相片 • 节点。 • 1、对帐单。对方称履行服务不到位 • 2、发票收条。已付款。
凭什么说我欠你的款？
对帐单的妙用
• 表明对方对金额的认同。 • 确认债权额。双方是合同关系，下欠款要决算通过计算才 能得出，但对方对帐盖章后，债务额就明晰了。 • 中断诉讼时效。从知道或应当知道权利被侵害之日起二年 内要主张权利。也就是合同或还款计划约定的时间到了， 对方没有履行，我方的权利就被侵犯了，诉讼时效就开始 计算。如双方对账，对方许约还款计划，诉讼时效就重新 起算。 • 要形成年度对帐的惯例，受益无穷。 • 我刚才谈到的资料交接清单，可双方签字盖章，一式两份， 各执一份，这样也便于对方接受，也显示规范。
收条设计？让对方只签字。
• 今收到 有限公司发票一张， 编号 ,金额 元,大写 元，全款 未付或已付 元，下欠款额 元，大写 • 元。 • • 经手人（签字或盖章）： • 年 月 日 • •
对方不给盖章合同你了？！发脾气 吗、、、
• 收到
• •
公司已单方盖章的
合同二份。
经手人（签字盖章） 年 月 日
法律的权威源自人民的内心拥 护和真诚信仰！
律师Z的思考
知已知彼，
1、 彼。派人去收集复印对方提交的证据， 2、已。收集我方自己的证据资料（包括但 不限于劳动合同等等）， 3、真话不全说，假话全不说。由当事人经手 人将事情经过写一遍，针对对方申请书、 请求事项，分别指出漏洞与错误，展示我 方证据。 4、律师将在上述资料的基础上，形成答辩书 或诉讼状或法律文件。
事前（温习）、事中（学习）、事 后（复习）
法律顾问如何防范诉讼的发生，怎么签好合同。三 招致胜！三个环节把关。 事前监督。签好合同。法顾查什么，主体，内容， 管辖。三个要素。 事中监督。就是履行合同中的证据收集。在双方争 议的关健点上要有资料证明曾发生的事件。 事后监督。就是合同履行完毕或合同终止或双方协 商解除，要有书面记载。 沟通的方式：照相片、扫描合同、 QQ，邮箱， 传真，电话，手机短信等快捷的方式来实现。并 非每次都要面对面的，从而节约双方时间
• 《合伙企业法》第三条规定：“国有独资公司、国有企业、上市公司 以及公益性的事业单位、社会团体不得成为普通合伙人。”
合伙企业法调整
• 公司与个人合伙，以个人名义经营（合伙） • 公司与个人合伙，以公司名义经营（合伙 投资） • 公司与个人合伙，成立新公司经营（股权） • 公司与个人合伙，成立个体工商户经营（） • 公司与个人合伙，成立合伙企业（合伙企 业法） • 合伙、参股、借款、投资。
个性问题
• 找独有的问题，而不是全部都面临的问题。 问题越小越细越好。
装修
• 见到装修，就要了解是否自己为业主，租 期续了没，从而保障本方利益
立即行动
• 随时准备发言，律师基本功！ • 不动也是自己的自由。
当下热点，难点，自己感兴趣的话 题收集
• • • • 装备：智慧与手机、电脑。 咨询遇难题，智慧升级的机会来了。 报纸 网络
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追求学习与运动，积极参加社会活动，不拒绝喝茶、喝酒。 静下心来,一件件事情做。 一、不后悔。二、80%积极归因。三、立即行动。 玩命活着，活着玩命！ 旬旬,小结本旬. 月末,月度小结. 半年,半年小结. 年末,全年总结. 上午: 清晨读十条法条.看报纸上有社会活动，就参加参与。 生日祝贺\上门推销\正在办理事件研究.(有目的和无目的,静下心来,也就是无所用心的研究) 对法顾进行小结. 没有具体的事情办理，不要开网址、QQ及微信等。 下午: 将事业，骑行相片分类上传，要坚持呢。 没有续聘法顾资料过一遍. 已办案件看一下. 新闻 手机所有电话\短信处理 打字十分钟.(可打十个法条) 法顾公司群共享文件收集. 机动内容: 研究资料 收集资料 已办结案件 个人相片及资料 看案例及最高院网址 清理学习课件 清理QQ名称 清理单位抽屉 清理相片,家庭\工作\骑行均上传才好呢. 周五备份手机及平查找群共享或微盘中的有用资料. 清理网址收藏夹
用表格的方式展示
合同法
• 第十二条合同的内容由当事人约定，一般包括以 下条款： • （一）当事人的名称或者姓名和住所； • （二）标的； • （三）数量； • （四）质量； • （五）价款或者报酬； • （六）履行期限、地点和方式； • （七）违约责任； • （八）解决争议的方法。
协议有什么来证明你履行了义务？
有限公司对账单设计内容，去一趟 带手续回，不空跑路。
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客户名称： 制表日期：2014- 定单号 日期 2014\ \ -------- -------
有限公司 期间：14-0 -0 到14-0 立账金额 --------------冲账金额 -----元。
PAGE:1\1 余额
• 一、法律规定 • 1、《公司法》（2006年1月1日起施行）第十五条规定：“公司可以 向其他企业投资；但是，除法律另有规定外，不得成为对所投资企业 的债务承担连带责任的出资人。”
• 2、《合伙企业法》（2007年6月1日起施行）第二条规定：“本法所 称合伙企业，是指自然人、法人和其他组织依照本法在中国境内设立 的普通合伙企业和有限合伙企业。普通合伙企业由普通合伙人组成， 合伙人对合伙企业债务承担无限连带责任。本法对普通合伙人承担责 任的形式有特别规定的，从其规定。有限合伙企业由普通合伙人和有 限合伙人组成，普通合伙人对合伙企业债务承担无限连带责任，有限 合伙人以其认缴的出资额为限对合伙企业债务承担责任。”
固定事实(1)
• 打官司，打什么，打证据，而证据是为固 定事实服务的。 • 研究若干案例，百分之八十都是因事实不 清纠结，法律适用不当占的比例不大。
• 备忘录 • 单方发函，让对方签收或录音送达过程。
固定事实(2)
• • • • • • • 何时 何地 何人 何因 何果 方式：文字、相片、录音、录相，视频等 概率事件：10%法律适用。90%事实争议， 就是发生什么，怎么发生，后果如何。
法律深入到公司的方方面面
• 公司成立，就是购房产或租房产，就涉及买卖合 同或租赁合同。聘用人才，就涉及劳动合同。开 展业务，就会有广告发布合同、承办活动协议书。 而各类合同，都有她不同的法律特征及相关法律 调整。每个公司或经济实体，都不愿意参入到诉 讼中，但每年都会有小比例的经济活动，因约定 不明确而发生诉讼，那么顾问律师的责任，就是 让公司在经济活动中，与他方约定明确，不成为 那小比例的诉讼对象中的一员。 • 个人。服务与婚姻。契约。