提高课堂教学效率与学习效率的几点思考

提高课堂教学效率与学习效率的 几点思考
教学质量的重要性：
教学为中心 学校所面临的质量压力、质量现状 我们的本质工作要做好
物质一点讲关系到我们的切身利益
精神层面讲关乎我们学校和个人的声誉 家长、社会、政府对质量的期盼 使命与责任，不能误人子弟
作为老师，你有责任保证自己教室的教学和学习都处于最佳状态。 作为校长，我有责任保证每间教室的教学和学习都处于最佳状态。
一手抓改革：
改革现在的课堂教学模式，特别是三至六年级运用助学课堂理念，将学习过程前移，高 度重视学生的预习环节，从时间上保证，从备课上保证，从课前课上的检查反馈上保证， 做到全员覆盖，做到有层次的预习。要有设计、有布置、有指导、有检查反馈，与课堂教 学过程深度融合。
1、课前有效预习可以减少课堂时间，有利于提高课堂教学效率和学生的学习效率
备课时间长
教材钻研深
课堂效果好 学生问题少
师生负担轻
学生补课少 教学辅导少
学生作业少
成也备课，败也备课；苦也备课，乐也备课
2、备课是教师专业成长之桥
坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事 情做好就是不平凡。 所谓成功，就是在平凡中做出不平凡的坚持。
专业发展的途径： 在校的学习 上级培训 实践提升
2、课前有效预习可以培养学生自学能力、养成自学学习的习惯和创新意 识 3、课前有效预习有利于降低学习的难度，培养学生学习的兴趣
预习题的设计要具体，要有可操作性，要用原来的课后作业来置换。
古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房 要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，教 师上课要备课，学生学习要备学。
记忆力是智力的核心内涵，因为一切知识都需要记忆，所以记忆力就是核心学习能力。包括听觉记忆 力、视觉记忆力、机械记忆力、意义记忆力、瞬间记忆力、短时记忆力、长时记忆力。听觉记忆力好的 学生，能够听过就记住，听课效率好，学习很轻松。而听觉记忆力不好的学生，则听课效率差，一般来 说成绩会不好，视觉记忆力好的学生，就会有过目不忘的记忆力，就能够看过就记住，背课文、记生词 很快，成绩优秀；而视觉记忆力不好的同学，背课文慢，文科都会比较差。
既要减负又要提质，只有一条路可走，提高课堂效率，掌握正确的方法。
第三，国家对课程开齐开足的要求以及近年来区教委考核评价 导向、检查督查要求逼迫学校作出改变。
以前对于主学科教学的时间非常充裕，平时占用得多，期末在一段时间内还可以集 中精力用在语文数学学科上。所以勤奋有时间，蛮干也能出一定的成绩。 现在状况:
备课 上课、组织课外活动
布置和批改作业、组织考试
辅导
充分备课的重要意义：
1、备课处于常规工作的上游，有效备课能减负提质，备课质量决定课堂质量和效率 只有教师认真地备课，上好课，才能减轻学生的课业负担，以比较小的代价换取较大的效果，这就是 良性循环。而在违背教学规律的情况下，教师的工作重心出现本末倒置现象。他们没有把更多的时间和 精力用于认真备课、上好课，而是把主要精力和时间放在批改、课后辅导和应付频繁的考试上，这就造 成了教学过程的恶性循环。课前勤一点，课上懒一点，总体上会用较少的劳动投入取得较大的教学效果。
提高课堂教学效率与学习效率的途径：
方法+勤奋
第一、勤奋的同时，还需要懂得方式方法。
成功=勤奋工作+正确方法+少说废话 ——爱因斯 坦 你不要用战术的勤奋掩盖战略的懒惰 ——雷军
迟干不如早干，蛮干不如巧干。
第二、多年来教育减负提质的要求，减轻学生的负担，减轻 教师的负担。
教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知 教基〔2018〕26号 重庆市减负提质精神 在2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，今年要下大力气为教师减负。 要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平。
所以从这个角度讲突显了方法的重要性。
以后学校对于教学工作的指导思想就是 一手抓常规（教学常规、培训常规等） 一手抓改革
如何才能提高课堂教学效率与学生学习效率，让教师教学与 学生学习都能掌握正确的方法？
1、教师专业发展 2、学生学习能力提升
教师专业发展的重要性
教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是 教师专业发展。所以学校只有优质师资才有优质的课堂质量，才有学校教育质量的提高。
建议小学语文老师阅读的书籍 1、《名师课堂经典细节——小学语文卷》 2、《窦桂梅于主题教学》 3、《于漪于教育教学求索》 4、《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版 5、《改变，从阅读开始》——朱永新 6、《优秀语文教师一定要知道的7件事》 《听窦桂梅老师讲课》 《窦桂梅的阅读课堂》 7、薛瑞萍：《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声琅琅的三年级》 建议小学数学老师阅读的书籍 吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本； 郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本； 李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本； 潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本； 宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社，16.00元/本； 吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本； 黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本； 成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本； 曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本； 郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本； 胡光锑著《数学新课程百问》，北京师范大学出版社，18.00元/本； 季素月主编《给数学教师的101条建议》，南京师范大学出版社，19.00元/本； 郑毓信著《数学教育哲学》，四川教育出版社，25.00元/本； 刘可钦著《刘可钦与主体教育》，北京师范大学出版社，29.00元/本。
俗话说：“好的开头是成功的一半”，那么，好 的预习就是教学成功的一半。 俗话说：磨刀不误砍柴工 民间谚语："不打无准备之仗,方能立于不败之地"
昨天合格的教师不等于今天仍然合格，今天合格的教师不等于明天仍然合格
小学老师阅读书籍推荐 1．《爱心与教育》（李镇西） 这本书特别适合新教师，以及在无穷无尽的折磨下已经丧失了信心的老师。 2．《特别的女生萨哈拉》（爱斯米·科德尔） 这本书适合一切老师，并且建议每年读一遍，或遇到麻烦的时候翻一翻。你会惊讶地发现，似乎每一次 阅读，都能从中汲取营养，并领悟到原来阅读时未曾领悟到的东西，直到你成为真正成熟的老师。 3．《班主任工作漫谈》（魏书生） 这是几十年来，在大陆影响最大的一部班主任工作方面的书籍，魏书生老师在管理方面的智慧，在这本书中展示 得淋漓尽致。 这本书适合于初任教师。 4．《优秀是教出来的》（罗恩·克拉克） 这本书适用于一切老师，尤其适合那些面对混乱班级的老师。 5．《第56号教室的奇迹》（雷夫·艾斯奎斯） 本书适合一切老师阅读，建议每年至少读一遍。 6．《教育智慧从哪里来――点评100个教育案例（小学）》（王晓春） 这本书尤其适合初任教师，以及虽担任班主任工作多年，但只是凭借未经反思 的经验工作的老师。 7．《儿童纪律教育――建构性指导与规训》（费尔兹M.V.，费尔兹D.） 这本书适用于幼儿园教师，以及三年级以下的班主任教师，建议经常阅读。 8．《爱的艺术》（弗洛姆） 这本书适合于一切老师，建议经常阅读，尤其是在为爱的问题困惑甚至伤心绝望的时候。 9．《儿童的人格教育》（阿德勒 对这本书的反复阅读，能够帮助教师建立起理解儿童人格的基本结构。 10．《小学课堂管理》（卡尔·西蒙·温斯坦，安德鲁·J·米格纳诺）《小学课堂管理》是一本比较切实和通俗的论述课堂管理的书籍。它包含技术，涉及 到课堂管理的诸多细节，但它又不过于强调技术，更强调技术背后教师对课堂真正的理解。 同名的书不少，请看清楚作者及出版社。 11．《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利） 这本书适合小学老师，建议常读。 12．《学校是一段旅程》（芬瑟）这本书适合小学老师，尤其是新教育教师阅读。 13. 《做有专业尊严的教师》 14.《班主任兵法》 15.《给教师的一百条建议》 16.《今天怎样做教师》 17. 《不做教书匠》 18.《优秀教师是这样炼成》 19.《细节决定成败》 20.《有效地课堂管理》 21. 《与孩子共同成长》——常丽华 22.《如何说孩子才会听，怎么说孩子才肯说》 24.《小故事大教育——献给教师的教育智慧》
（4）专业态度与动机等。
教学基本功应包含哪些方面
1、理解课程标准和把握教材的基本功： 掌握课程标准对学科教学的目的、要求、内容、应重视的问题以及各个年级基本能力和基 础知识教学要求。能够理解单元或章节教材在教材体系中的地位和作用，准确确定教学重点和 难点，选用恰当的教学方法和教学手段，符合课程标准的要求和教学实际的需要。 2、备课的基本功： 能从教学实际出发认真构思教学方案，教学目标明确,重点突出，条理清楚，认真设疑，能 抓住要点，关注学生的个体差异，关注学科与学科之间、单元与单元之间以及课与课之间的联 系与整合，教案字迹工整、规范。 3、运用教学语言的基本功： 能用标准的普通话进行教学，正确、清楚表达讲授内容，用词准确，条理清楚，节奏适 宜，过渡自然，逻辑性强，富有幽默感，讲课堂术语。 4、设计板书的基本功： 能根据教学需要设计好板书，目的明确，重点突出，条理分明，科学、合理、适用，有 指导复习的价值，书写美观。
学生学习能力提升
学习能力包括基本学习能力——注意力 核心学习能力——记忆力 高级学习能力——思维力 学习动力——心理能力等四大部分。
思维能力包括两大方面，一个是反应能力，一个是思维方法。反应能力是指思维反应的速度，反应快 不快。思维方法包括形象思维和逻辑思维，逻辑思维又包括对比分析能力、概括归纳总结能力、类比分 析能力、逻辑推力能力、综合分析能力等等，一个孩子会不会学习，能不能取得好成绩，就看思维能力 强不强。 心理能力指的是心理定向类型、自我确认、上进心、主动性、责任心、意志力、抗挫折能力、心理归 因、情绪控制力、宽容、感恩、理解、合群等情商因素，是学习的动力系统。