实施初中生物分层教学的经验总结
初中生物教研室工作总结(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，转眼间，本学期已经接近尾声。
在这段时间里，初中生物教研室全体教师在学校的正确领导下，紧紧围绕教育教学工作这个中心，团结协作，开拓创新，努力提高教育教学质量，现将本学期工作总结如下：二、工作回顾1. 加强师德师风建设，提高教师综合素质本学期，我们深入开展师德师风建设，通过学习《中小学教师职业道德规范》等文件，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。
同时，我们注重教师业务能力的提升，组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率我们针对初中生物学科特点，精心设计教学方案，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，我们采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度和积极性。
此外，我们还注重教学反思，不断总结经验，提高课堂教学效率。
3. 加强实验教学，培养学生的实践能力实验教学是生物学科的重要组成部分。
本学期，我们加强实验教学，充分利用实验室资源，让学生在实验中学习，提高学生的实践操作能力。
同时，我们组织学生参加各类科技创新活动，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学我们关注学生的个体差异，根据学生的学习情况，实施分层教学。
对于基础薄弱的学生，我们加强辅导，帮助他们提高学习成绩；对于优秀学生，我们鼓励他们发挥特长，积极参与各类竞赛，提高综合素质。
5. 加强家校合作，共同促进学生的全面发展我们注重家校合作，定期召开家长会，向家长汇报学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议。
同时，我们通过家访、电话沟通等方式，加强与家长的沟通交流，共同促进学生的全面发展。
三、工作亮点1. 教师队伍建设取得显著成效本学期，我们通过开展师德师风建设、业务培训等活动，提高了教师的综合素质。
全体教师爱岗敬业，团结协作，为学校的教育教学工作做出了积极贡献。
2. 课堂教学质量稳步提升通过优化教学设计、加强实验教学等措施，本学期的课堂教学质量得到了稳步提升。
初中生物教学总结与反思【8篇】
初中生物教学总结与反思【优秀8篇】学期教学总结初中生物篇一1、科学探究的基本方法之一：观察2、生物的特征：①生物的生活需要营养（绿色植物通过光合作用制造自身所需要的营养物质；动物不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食）②生物能进行呼吸（如：鲸副处水面换气）③生物能排除体内产生的废物（如：人出汗，植物的落叶等）④生物能对外界刺激作出反应（如：含羞草对刺激作出反应）⑤生物能生长和繁殖（如：种子萌发、破壳而出幼鳄等生物都能由小长大，到一定阶段开始繁殖下一代）⑥生物都有遗传很变异的特性（如：“种豆得豆”是遗传、“一母生九子，九子各不同”是变异现象）⑦除病毒外生物都是由细胞构成的3、科学探究的常用方法之一：调查调查的一般方法步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告生物的分类按照形态结构分：动物、植物、其他生物按照生活环境分：陆生生物、水生生物按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物学期教学总结初中生物篇二1、生物圈（定义）：地球上所有的生物与其环境的总和。
生活环境：生物的生存空间和它周围的各种影响因素。
2、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
分类：①非生物因素—阳光、空气、温度、水、土壤性质等②生物因素——影响某种生物生活的其他生物。
3、探究问题的一般过程：①提出问题②作出假设③制定计划④实施计划⑤得出结论⑥讨论和交流。
4、光对鼠妇生活影响，设计对照试验几点注意事项：①实验结束后把鼠妇放回适合它们生存的自然环境中②对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。
对照实验中只能有一个变量③只用1只鼠妇做实验，结果具有很大的偶然性，用10只鼠妇做实验，可以减少偶然因素。
5、生物与生物之间关系捕食关系（兔以某些植物为食，狼以兔为食）竞争关系（水稻和田中杂草争夺阳光、养料、水分等）合作关系（蚂蚁、蜜蜂等群体生活的昆虫）寄生关系（蛔虫、猪肉绦虫等寄生在人和其他动物的`体内）6、生物与环境之间的关系；生物能适应环境，也能影响和改变着环境。
初中生物教学教研小结(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，生物学科作为自然科学的重要组成部分，在培养学生科学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高初中生物教学质量，我校生物教研组在过去的学期里，积极开展教学教研活动，不断探索和创新教学方法，现将教学教研工作小结如下。
二、教学教研工作回顾1. 加强教师队伍建设（1）组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）开展教师互评活动，促进教师间的交流与合作。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
2. 深入开展教学研究（1）围绕课程标准和教学目标，开展教学设计研讨，优化教学过程。
（2）针对生物学科特点，研究如何培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
（3）探讨如何将信息技术与生物教学相结合，提高教学效果。
3. 丰富教学手段（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）开展实验探究活动，培养学生的动手能力和创新精神。
（3）组织学生进行课外实践活动，拓展学生的知识面。
4. 关注学生差异，实施分层教学（1）针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学策略。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在生物学科上有所收获。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
三、教学教研工作成果1. 教师教学水平显著提高通过参加各类培训和教学研讨，教师的专业素养和教学能力得到了显著提升。
在各级教学比赛中，我校生物教师屡获佳绩。
2. 学生综合素质全面提升在生物教学中，我们注重培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
通过开展丰富多彩的教学活动，学生的综合素质得到了全面提升。
3. 教学质量稳步提高在过去的学期里，我校生物学科的成绩在同类学校中名列前茅。
学生的生物素养得到了广泛认可。
四、教学教研工作展望1. 深入推进课程改革，积极探索适应新课程的教学模式。
2. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 深化教学研究，提高教学效果。
初中生物教学工作总结(通用7篇)
初中生物教学工作总结〔通用7篇〕初中生物教学工作总结〔通用7篇〕初中生物教学工作总结1本学期我担任的工作是初一四个班的生物教学，一学期来，本人热爱教育事业，认真贯党的的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感。
严于律已、宽以待人，保护关心全体学生，具有良好的职业道德。
团结奉献，顾全大局，认真执行课程标准和教学方案，积极完本钱职工作。
现将本学期工作总结如下：一、对于本学期的教学工作，关键是要上好每一节课1、认真备好课，做好多媒体课件，钻研教材，理解教材的根本思想、教材的构造，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，精心做好课堂练习，每一道题都是尽心设计。
使学生课堂上可以解决本节课的一切问题，尽量不要占用同学的课下时间解决问题。
要理解学生原有的知识技能层次，在学习新知识前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、课堂上组织好课堂教学，课堂上要注意到全体学生，注意每一位同学动向和信息反应，调动学生的有意注意，使他们保持稳定性，认真听讲，同时，要注意和学生培养情感，让学生在骨子里喜欢生物老师继而使他们爱上这门学科，才会让他们产生愉悦的心境，产生强烈的兴趣和浓重的情感，继而创造良好的课堂气氛，更有利于老师教学。
二、对于本学期实验课我有着更深的心得1、初中生物实验课得不到学生的重视，有些孩子太贪玩，很多学生抱着玩的心态进入实验室，最终一堂课下来，老师疲惫，学生也学不到东西。
对于实验室的喧哗现象，在学生走进实验室前要排好两列纵队，每个学生对号入座。
课前告诉学生实验室是个安静的场所，是走向科学的第一步。
这样学生就会形成一种条件反射，一走进实验室就会保持安静。
2、对于实验教学平安问题，课前一定要给同学们讲解实验室的相关规定，让每一位学生都要对这个问题铭刻在心，消除实验中的平安隐患，例如，酒精灯的使用方法，切勿用酒精灯去点燃酒精灯，酒精灯的熄灭方法。
初中生物组教研总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，我校初中生物组在学校的正确领导和全体生物教师共同努力下，紧紧围绕教育教学这一中心工作，积极开展教研活动，努力提高教育教学质量。
现将本组一年来的教研工作总结如下：二、教研工作回顾1.加强理论学习，提高教师素养本组教师积极参加各类培训、讲座和教研活动，认真学习《义务教育生物学课程标准》和《生物学教学大纲》，不断提高自己的教育教学理论水平和实践能力。
通过学习，教师们对生物学课程有了更深刻的认识，为更好地开展教育教学工作奠定了基础。
2.开展集体备课，提高备课质量本组教师高度重视集体备课，充分发挥集体的智慧和力量。
在备课过程中，教师们认真研究教材，分析学情，针对重难点问题进行讨论，制定出切实可行的教学方案。
同时，教师们还相互借鉴、取长补短，不断提高备课质量。
3.丰富教学方法，提高课堂效率本组教师积极探索多种教学方法，努力提高课堂教学效率。
在课堂上，教师们注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
同时，结合多媒体技术，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4.加强教学反思，促进教师成长本组教师认真开展教学反思，总结教学经验，查找教学不足。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教育教学水平。
此外，教师们还积极参与各类教育教学比赛，锻炼自己的教学能力。
5.开展课外活动，拓展学生视野本组教师积极开展课外活动，如生物知识竞赛、实验操作比赛等，让学生在活动中学习生物学知识，提高生物学素养。
同时，教师们还组织学生参观生物实验室、动物园等，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
三、教研工作成效1.教师队伍素质得到提高通过一年的教研活动，本组教师的教育教学理论水平和实践能力得到了显著提高，教育教学水平得到进一步提升。
2.教学质量稳步提升本组教师所任教学科成绩稳步提升，学生在各类竞赛中取得优异成绩，为学校赢得了良好的声誉。
3.教研成果丰硕本组教师积极开展教育教学研究，撰写论文、教案、案例等，并在各级教育教学比赛中获奖。
初中生物教学工作总结(4篇)
初中生物教学工作总结为了使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。
学生是主体。
因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。
通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。
作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。
提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。
首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。
我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。
通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。
其次,教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的,是在情感的推动下进行的。
丰富多彩的生物课活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的积极性和主动性。
通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向,有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。
再次,教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。
因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。
初中生物教师教学经验总结(6篇)
初中生物老师教学经历总结〔精选6篇〕初中生物老师教学经历总结〔精选6篇〕初中生物老师教学经历总结1本学期，为了适应新时期教学工作的要求，认真学习有关新课程教学改革的课程标准。
从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。
为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，进步教学质量在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习才能，让各个层次的学生都得到进步。
三、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。
四、真修改作业布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进展挑选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p 并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
初中生物教研总结记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战。
为了提高初中生物教学质量，我校生物教研组在学期初制定了详细的教研计划，旨在通过开展教研活动，提升教师的专业素养和教学能力。
二、教研目标1. 提高教师对初中生物课程标准的理解，明确教学目标。
2. 优化教学方法，提高课堂教学效率。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的生物素养，培养创新精神和实践能力。
三、教研活动1. 开展课程标准培训学期初，教研组组织全体生物教师参加课程标准培训，邀请专家对课程标准进行解读，使教师们对课程目标、内容、实施建议等有了更深入的了解。
2. 课堂教学观摩与研讨教研组定期组织课堂教学观摩活动，教师们互相听课、评课，共同探讨教学中的问题。
在研讨过程中，教师们针对教学中的难点、重点，提出改进措施，共同提高课堂教学水平。
3. 教学经验分享教研组鼓励教师分享自己的教学经验，通过举办教学经验交流会，让教师在交流中取长补短，提高教学水平。
4. 教学设计研讨教研组定期组织教学设计研讨活动，教师们针对教材内容，结合学情，共同探讨教学设计方案，提高教学效果。
5. 课题研究教研组鼓励教师参与课题研究，以课题研究为载体，提升教师的教学研究能力。
本学期，教研组成功申报了市级课题《初中生物课堂教学中学生核心素养的培养策略研究》。
6. 教学资源开发与共享教研组积极推动教学资源的开发与共享，鼓励教师利用网络资源、多媒体技术等手段，丰富教学内容，提高教学质量。
四、教研成果1. 教师专业素养得到提升。
通过参加教研活动，教师们对初中生物课程标准有了更深入的了解，教学设计能力、课堂教学水平得到提高。
2. 学生生物素养得到提高。
在教学过程中，教师注重培养学生的生物素养，学生的创新精神和实践能力得到增强。
3. 教研氛围浓厚。
教研组积极开展教研活动，教师们积极参与，形成了良好的教研氛围。
4. 教学质量稳步提升。
本学期，我校生物学科在全市统考中取得了优异成绩，成绩位居全市前列。
浅析初中生物分层次教学
２ ２ １ ７ ０ ０ ）
三、 对教 学 目 的进 行 分 层 教 师 的教 学 目 的不 可 太 过 单 一 ，要 针 对 不 同 的学 生 设 定
不 同 的教 学 目标 。 例如． 对于 上述分 组 中的第一 小组 ， 由 于 学 生 生 物 基 础 好、 对 学 习生 物 又有 一 定 的 热情 ， 教 师 的教 学 目的就 应 该 是 引
初 中生 物 教 学 应该 重 视 学 生 的 个 性 化 发 展 。针 对 学 生 不 同 的性 格 特 点 采 取 不 同 的 教 学 方 式 ． 最 大 限 度 地 帮 助 每 一 个 学 生 将 生 物 学 好 。但 是 在 如 今 的 初 中 生 物 课 堂 教 学 中 ， 教 师 仍 采用统一 的教学方 法 ． 使得 优等生 学 习更优 秀 ， 而 基 础 较 差 的 同学 学 习成 绩 一 直 无 法 得 到提 高 。容 易 导 致 后 进 生 对 学 习 生物 失 去 信 心 ， 自暴 自弃 。 因此 ， 在初 中教学 中 ， 我 们 应 该 对 不同的学生进行分层次教 学 ， 以 提 高 所 有 初 中生 对 生 物 的 认 知能 力 。本 文从 五个 方 面 具 体 论 述 如 何 进 行 初 中生 物 分 层 次教 学 。 将 学生 进 行 分 层 次教 学 所谓将 学生进 行分 层次 教学 ， 就 是将 生物基 础 、 学 习 能 力 存在 差异 的学生 分成 不 同的 小组 采 用不 同策略 的教 学 ． 以帮助学生 得到共 同进步 。 例如， 可 以将 学 生 分 为 以下 三 个 小组： 第 一小组 ， 主 要包 括生物 基 础好 、 对 生 物 学 习 充 满 兴 趣 而且学 习能力好 的学生 ： 第 二小组 ． 主 要 包 括 生 物 基 础 一 般 、 对 生物学 习兴趣一 般且学 习能力 较好 的学生 ； 第 三 个 小 组 包 括 生 物 基 础 较 差 、对 生 物 学 习 没 有 太 大 爱 好 且 学 习 能 力较差 的学 生。 分组完 成以后 ， 针 对不 同的小组 采用不 同 的 教学方 法 。 二、 在 课 堂 上 对 教 学 方式 进 行 分 层 所 谓 教学 方 式 分 层 ， 就是指在教学过程 中． 采 取 一 定 的 步 骤进行教学 ， 主 要包 括 以下 三 步 ： １ ． 上课的第一 阶段 。 先 对 之 前 学 习 的 知 识 点 进 行 抽 查 提 问 ，而 这 些知 识 点 都 与 这 节 课 将 要 学 习新 知识 点 有 一 定 的 联 系， 通 过 旧知 识 点 的 复 习 引导 学 生 学 习 新 的 知 识 点 。 而这些 旧 知 识 点 的 回答 应 该 留给 上 述 第 二 、 第三组的学生 ． 这 种 做 法 不 仅 能 帮 助 他们 在 课 上 对 旧 的知 识 点 进 行 复 习 ，还 能 督 促 他 们 在 上 课 之 前 复 习上 节 课 所 学 的 内 容 。 ２ ． 上 课 的第 二 阶 段 ， 让 学 生 自主 学 习 。 自主 学 习 能 够 帮 助 他 们 在 学 习过 程 中 ， 自主 发 现 问题 并 且 探 究 问 题 。 有 助 于 培 养 他 们 的 发 散思 维 与 创 新 能 力 。 自主学 习在 初 中 生 物 教 学 中 具 有 重 要 的 意义 ， 生物 有别 于其 他学 科 ， 它 是 一 门研 究 性 很 强 的 学科 ， 需 要 学 生 自主探 究 、 创新 。 所以， 第 二 阶 段 是 整 堂 课 教 学 的 重 要组 成 部 分 。 ３ ． 上 课的第 三阶段 ， 由学 生 对 刚 才 自主 学 习 的 成 果 与 遇 到 问题 进 行 归 纳 总 结 ， 每 个 小 组 都 要 派 出一 个代 表 ． 这样 在 自 主 学 习 中 遇 到 的 问题 能 够更 全 面 地 体 现 出来 。然 后 教 师 再 对 他 们 学 习 的难 点 进 行 一 一讲 解 。 这 样 的 教 学 步 骤 能 够 调 动每 个 学 生 学 习生 物 的 积 极性 ，而 且 教 师 也 能 够 更 全 面地 了解 每 一 个 学 生 现 阶 段 对 学 习 生 物 的 疑 惑 体 现 在 哪些 知 识 点 上 。 在 授 课 时 更 具 有 针 对 性
分层教学在初中生物教学中的应用
周刊30教学创新|实践创新摘 要：教师在生物教学的过程中，一定要充分了解学生的状况，并且，以学生的学习能力为基础，对学生进行科学分组，以此为教学目标和教学方法的分层打下良好的基础，保障分层教学的质量。
关键词：分层教学；初中生物；教学措施一、初中生物教学中引入分层教学法的重要性首先，帮助学生正确认识自己。
在分层教学法中教师就要及时观察学生，掌握学生具体学习情况，采取一定合理的教学策略，巩固学生对于知识点的学习程度。
教师也可以结合学生的能力与水平制定出适合的教育计划，来提升学习对于学习技巧的掌握程度，全面提高自身的学习能力。
其次，为教学设计开展提供支持。
在教学中由于学生层次各不相同，所以对知识的理解与掌握深度方面也存在着明显的差异性。
所以为了帮助学生掌握学习内容，教师就要掌握学生学习需求，确保分层的科学性。
例如，对于学习能力强的同学，教师要进行有针对性的拔高练习，而基础知识薄弱的学生则要从基本概念教学开始。
最后，帮助学生提升自我。
想要发挥出分层教学法的作用不仅要做好学生分层，同时也要做好教师分层，确保教师能够在掌握学生具体情况的基础上采取适合的教学方法。
所以教师要及时更新教学理念，完善教学模式，为学生提供真实有效的信息，帮助学生掌握知识探索方法。
二、初中生物教学中引入分层教学法的措施 1.了解学生学情水平,实施科学的学习分层。
在初中生物课堂教学中,教师想要实现对分层教学模式的有效应用,就必须要先了解不同学生的生物基础素养,只有如此才能保证分层教学的科学有效。
通常情况下,我会从”生物基础知识水平””生物学习兴趣””学习能力”三个方面对学生的生物基础素养予以考察,因为这些是构成学生生物学习水平的关键要素,且是通过生物知识测验、实验探究、课堂教学观察等方面所得出的研究成果。
我会将每一位学生的上述表现予以量化,以统计的方式予以评分,最终根据分数进行分层。
在实际教学过程中,我将学生分为三个层次,其中A 层学生生物基础知识水平较差,生物兴趣偏低,学习惰性较强,思维反应力表现相对较差;B 层学生生物基础知识水平一般,有一定的学习兴趣,但学习主动性不强,思维反应力尚可;C 层学生生物基础知识水平较好,生物兴趣浓厚且学习主动性强,思维反应力也非常敏捷。
分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践
分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践摘要:为了紧跟新时代教学的脚步，只有不断更新教学方式，创新教学理念，才能不断进步，在生物实验教学这一部分中，在实施分层合作教学实践的时候，老师们可以把不同程度的同学实行分组模式，采取分层合作教学，所以针对同学们的分层情况就至关重要了，要根据同学们对知识的接受能力、现有知识的储备量以及对于学习的方法等方面进行划分，同时也要思考同学们直接存在的差别，依据同学们擅长东西的差别实施划分小组。
关键词:分层分组初中生物教学实验课程分层合作教学的主体的学生们，对于同学们的专业能力与学习能力进行培育。
对于同学们实行层次的划分，主要依据每一种教材的不同实施不一样教学的原则，从而保证对同学们动手实践操作能力去实行协调的过程当中，培养同学们拥有较好的合作意识，从而提高生物的教学效果。
一、实验分组分层的目的首先为了实验教学能够正常开展，将班级内的同学按程度划分为不同蹭车的小组，从而经过小组内部同学之间的相互帮助，按时达成老师交给我们的任务，通常情况下一个小组里面最多会有7到8名成员，小组里面的学生们在接受知识能力以及自有知识的储备量等各个方面都不一样。
所以在进行同学们分组时，教师们要把各个学生的不同均要考虑到位，并且要把这种不同安排到非常合理的状态下，小组内部同学的多样性要控制到位，这个样子才可以让同学们在这种相对公平的状态之下，不停地提升自有的水准，通关比赛、吸收到别人好的地方等方法去达成自己能力的提升，寻找合适自己的学习办法。
生物教师们在进行分配小组的时候，要根据同学们水准的不一样所采取的教学措施也不经相同，采取因人，因课本去实施教学的办法，在分层合作教学的时候教师们要注重研究同学们在实验中所呈现出不一样的结果，根据同学们的实验接受成果实施分层教学，然后教师们再次实施小组教学。
通常情况下教师们可以把同学们分成三个层次:第一层次是同学们接受新知识能力强并且自身知识储备量较高的学生，对于大部分的生物知识同学都基本上了解并掌握的，具有牢固的生物知识的储备。
分层教学在初中生物教学中的应用
教学篇•教学创新分层教学在初中生物教学中的应用朱银萍（甘肃省兰州市第十九中学，甘肃兰州）新课标明确提出：要面向全体学生因材施教，促进每一个学生的发展。
为了使学习能力较强的学生可以得到提高，而又不放弃生物基础相对较差的学生，教师在生物教学中必须采取分层教学的形式。
并且，初一阶段的学生，在学习能力上已经呈现出了一定的差异，教师必须以学生的差异为基础，对学生进行分层，从而满足不同层次学生的学习要求，完成高效课堂的创建。
本文结合笔者的实践经验，对于分层教学在初中生物课堂中的有效应用进行了以下几点探讨：一、学生分层首先，教师要以学生的个性特点、认知能力和学习能力将全班学生分成不同的小组。
这是分层教学的基础，只有将学生分成科学合理的小组，才能够根据学生的具体情况制订不同的教学目标和教学手段。
也就是说，学生的分层是初中生物分层教学的基础。
比如：在完成了一个单元的教学之后，笔者根据学生在这一阶段的表现将学生分成了A、B、C三组。
A组：生物基础相对较好，学习能力强，思维活跃，学习态度积极。
B组：生物基础一般，思维能力较好。
C组：生物基础相对较差，学习能力相对较差，学习态度不积极，常常跟不上教师的讲解。
这是根据学生的能力设置的分组，同时，有效分组激发了学生学习的兴趣，让学生有了向更高层次目标努力的动力。
此外，笔者会要求，三组的学生互帮互助，从而促进三组学生的共同发展。
在这样的模式下，学生的学习效率和效果都会有所提高。
可见，将学生进行分层，对于提高生物教学的效果来说是非常重要的。
二、目标分层为了满足不同层次学生的需求，教师在备课的过程中，就要根据不同小组学生的现状将教学目标分层，并且，明确的教学目标能够为学生指明前进的方向。
比如：在“植物细胞的结构和功能”的教学过程中，笔者以学生的分组为基础，为学生设置了三种不同的学习目标：①能够识别植物细胞的基本结构，掌握细胞的基本结构的主要功能。
②了解并掌握生物图画法的有关要求，学会画生物图。
关于初中生物教学工作总结范文六篇
关于初中生物教学工作总结范文六篇初中生物教学工作总结篇1在过去的一个学期里，在区教研室的指导下，结合学校工作安排，我们生物科组团结协作，主要开展了以下活动：一、扎实开展常规教学教育教学质量的高低，取决于教学常规是否扎实有效。
在日常教学中，我们坚持先周备课、集体备课。
因为我们相信只有充足的时间、集体的智慧才能备好课，只有备好课，才能上好课。
在课堂教学中，我们注重学生兴趣的激发、知识的落实、能力的提高。
在课后施行分层辅导，注重差生转化。
作业全批全改，并要求学生用红笔纠错，及时反思，及时查缺补漏，力争一丝不苟地落实学习任务。
二、认真进行校本教研常规教学的质量，取决于教师的业务素质和敬业精神。
为了提高教育教学水平，我们开展了各种各样的校本教研活动。
在短短的三个月里，我们举行了骨干教师示范课、青年教师汇报课、骨干教师复习研讨课、青年教师有效教学研讨课；开展了课件培训和评比活动；组织了读书交流和教学反思的交流活动；在期中和期末还分别进行了常规材料的互评和评比。
根据我校周遍环境我们制定了校本课程开发计划，并将在本学期实施。
三、积极参加外出学习“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”教育教学水平的提高要及时汲取先进的理念和经验，在搞好校本教研的同时，我们积极参加了区教研室组织的各项教研活动。
为了落实区教研室的工作安排和外出学习的效果，我们在每次活动结束后，都及时上了汇报课、写了学习心得。
总之，在过去的一个学期里，我们忙碌而充实，每个人都付出了百分之百的努力。
然而，“路漫漫其修远兮”，在新的学期里，我们将在区教研室的指导和学校的工作安排下“上下而求索”。
初中生物教学工作总结篇2本学期依然任教于七年级5—8班的生物学科，随着学生的成长，以及自己工作经验的增长，师生之间的教与学的关系也在发生着变化，现就本学期的工作总结如下：一、工作成绩：1、思想方面：我能够积极参加理论学习，认真仔细的做好学习笔记。
关心国家大事，遵守劳动纪律，团结同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；关心学生，爱护学生，为人师表。
初中生物教研心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中生物教师，我深知生物学科在学生成长过程中的重要性。
生物学科不仅可以帮助学生了解自然界，培养他们的科学素养，还能激发他们的好奇心和求知欲。
在过去的教研工作中，我积累了一些经验和体会，现将之分享如下。
一、注重教学目标的确立在教学过程中，教师首先要明确教学目标。
教学目标的确立应遵循以下原则：1. 符合课程标准：教学目标要紧密围绕课程标准，确保教学内容与考试大纲相一致。
2. 符合学生认知水平：教学目标要充分考虑学生的认知特点，由浅入深，循序渐进。
3. 具有可操作性：教学目标要具体、明确，便于教师在实际教学中操作。
4. 具有激励性：教学目标要激发学生的学习兴趣，让他们明确学习的目的和意义。
在确立教学目标时，我注重以下几个方面：1. 知识目标：使学生掌握生物学科的基本概念、原理和规律。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标：使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、优化教学设计1. 创设情境，激发兴趣：在课堂教学中，我注重创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件、实物展示、实验演示等多种形式，使抽象的生物知识变得生动形象。
2. 突出重点，突破难点：针对生物学科的特点，我注重突出教学重点，突破教学难点。
在教学过程中，我采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，引导学生深入理解知识。
3. 互动教学，培养学生能力：在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
同时，通过提问、讨论、实验等活动，提高学生的思维能力。
4. 重视实验教学：实验教学是生物学科的重要教学手段。
我注重实验教学的设计与实施，让学生在实践中掌握生物知识，提高实验技能。
三、加强教研活动1. 参加教研活动：积极参加学校组织的教研活动，与其他教师交流教学经验，共同探讨教学问题。
2. 开展课题研究：结合自身教学实际，开展课题研究，探索生物学科的教学规律。
初中生物教学经验总结5篇
初中生物教学经验总结5篇篇1一、引言初中生物教学是培养学生生物学素养和实验能力的重要阶段。
本文将结合实际教学经验，总结初中生物教学的特点、教学方法以及存在的问题，并提出相应的改进建议，旨在提高初中生物教学质量和效果。
二、初中生物教学特点1. 基础性与启蒙性：初中生物教学涉及生物学的基础知识，对于学生的生物学素养培养具有启蒙作用。
2. 实验性与探究性：初中生物教学注重实验和探究，通过亲身实践来加深对生物学的理解。
3. 实用性与趣味性：初中生物教学结合生活实际，注重培养学生的实验能力和科学素养，同时通过趣味性教学激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与经验1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生积极参与课堂讨论和实验探究。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，帮助学生掌握生物学的原理和方法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3. 小组合作探究法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和探究能力，同时提高学生的实验技能和科学素养。
四、存在的问题与改进建议1. 教学内容与实际生活脱节：部分学生认为生物学知识离生活实际较远，难以产生兴趣。
建议教师将教学内容与生活实际相结合，引导学生发现生物学在生活中的应用和价值。
2. 实验设备与教学资源不足：部分学校存在实验设备老化、教学资源不足的问题。
建议学校加大对生物教学的投入，更新实验设备，丰富教学资源。
3. 学生实验技能参差不齐：学生的实验技能水平存在差异，部分学生难以独立完成实验任务。
建议教师针对学生的实际情况进行分层教学和个性化指导，提高学生的实验技能。
五、结论与展望通过对初中生物教学经验的分析与总结，我们可以看到初中生物教学在培养学生生物学素养和实验能力方面具有重要意义。
通过不断探索和实践，我们可以进一步完善教学方法和手段提高教学质量和效果。
未来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新我们将继续加大对初中生物教学的投入和创新为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才而努力。
生物教学中分层教学的应用
浅谈生物教学中分层教学的应用当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学，新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。
在教学过程中要承认学生的个体差异，因材施教，发展个性；在教学方法上，营造适合学生个性发展的学习环境，最终实现整体学生的共同发展。
可现实中每个学生受到社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，学生的学习能力也不同。
随着九年义务教育的全面普及，同一班级的学生之间差异增大，在我们平时的教学过程中仍然采用班级授课制度。
在这种“一刀切”的教学模式下，部分学生“吃不饱”也有部分学生“吃不了”，很容易造成学生偏科、两极分化，导致部分学生厌学甚至逃学的现象。
因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。
以下谈谈我在初中生物教学实践中进行分层教学的一些体会：一、教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定生物学科分层的教学目标、教学要求和教学内容。
二、目标分层——提出不同的学习目标，制定科学合理可供发展的教学目标，起到教学定位、导向和激励作用。
要做到分层教学，就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标，具体情况如下：a层：对他们要提出更高的要求，在完成书本练习外，尽可能的给他们留课外有关生物前沿知识或竞赛方面的练习。
鼓励他们在日常生活中多发现有关生物生活方面的问题，鼓励他们平时在报纸、网络及电视等媒体上多关注生物医学方面的新闻。
b层：提高他们学习生物的兴趣，鼓励他们不管是在课堂上还是在课外多提问，鼓励他们多多关注自身的生活规律，从中找出有关生物方面的知识点，并自己尝试根据书本知识进行解释。
初中生物教研组教学总结(3篇)
第1篇一、前言在过去的一年里，初中生物教研组在学校的正确领导下，全体教师共同努力，紧紧围绕教育教学这个中心，以提高教学质量为目标，积极开展教研活动，不断探索创新，取得了一定的成绩。
现将本年度的教学工作总结如下：二、教学成果1. 学生成绩稳步提升在过去的一年里，初中生物教研组教师认真备课、精心授课，关注学生个体差异，因材施教。
在各级各类考试中，我所任教的班级生物成绩稳步提升，优秀率、及格率均达到较高水平。
2. 教师队伍建设取得成效本组教师积极参加各类培训，不断提升自身教育教学水平。
通过教研活动，教师们相互学习、取长补短，形成良好的教学氛围。
本年度，我组教师共有3人参加市级优质课比赛，其中2人获得一等奖，1人获得二等奖。
3. 教研活动丰富多彩教研组积极开展各类教研活动，如集体备课、听课评课、教学研讨等，旨在提高教师教育教学能力。
本年度，我组共组织了10次教研活动，涉及教学内容、教学方法、教学评价等多个方面。
三、主要工作及措施1. 严格执行教学计划，确保教学进度教研组全体教师严格按照教学计划进行教学，确保教学进度。
针对不同学情，适时调整教学内容，保证教学质量。
2. 加强备课，提高教学效果备课是教学工作的基础，我组教师高度重视备课工作。
通过集体备课，共同探讨教学重难点，优化教学设计，提高教学效果。
3. 优化课堂教学，激发学生学习兴趣教师们在课堂上注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，激发学生学习兴趣。
同时，运用多媒体教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 关注学生个体差异，实施分层教学针对学生个体差异，我组教师实施分层教学，关注每个学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5. 加强教研活动，提高教师业务水平教研组定期开展教研活动，通过听课评课、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师教育教学水平。
6. 落实教学常规，规范教学行为我组教师认真落实教学常规，规范教学行为，确保教学工作有序进行。
初中生物教研_心得体会(3篇)
第1篇作为一名初中生物教师，我深知生物教学的重要性。
生物科学是自然科学的基础学科之一，它不仅有助于学生了解自然界的奥秘，培养他们的科学素养，还能激发他们的探索精神和创新意识。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平。
以下是我对初中生物教研的一些心得体会。
一、明确教学目标，注重知识传授与能力培养相结合初中生物教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：使学生掌握生物学的基本概念、基本原理和基本技能，为高中生物学习打下坚实基础。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对生物科学的兴趣，培养他们的社会责任感和环保意识。
在教学过程中，我注重知识传授与能力培养相结合，力求使学生在掌握知识的同时，提高自身能力。
具体做法如下：1. 精讲精练，突出重点。
针对教材内容，提炼出核心知识点，引导学生掌握重点、难点。
2. 注重实验教学，培养学生的动手操作能力。
在实验教学中，引导学生观察、分析、总结，提高他们的实验技能。
3. 鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
通过课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率1. 采用多媒体教学手段，丰富课堂内容。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 运用案例教学法，激发学生的思考。
通过案例教学，引导学生联系实际，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
在小组合作学习中，让学生在交流、讨论中互相学习，共同进步。
4. 创设情境教学，提高学生的实践能力。
通过创设生活化、情境化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
三、关注学生个体差异，实施分层教学1. 了解学生的个体差异，根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计不同的教学方案。
2. 针对不同层次的学生，实施分层教学。
对于基础较差的学生，降低难度，帮助他们掌握基本知识；对于基础较好的学生，提高难度，拓展他们的知识面。
八年级生物教学工作总结10篇
八年级生物教学工作总结10篇八年级生物教学工作总结1本学期转眼间就过去了，生物教学工作本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，较好地完成了教育教学工作任务，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将本学期的教育教学工作情况总结如下：一、本学期我担任八年级（10）、（11）、（12）、（15）、（18）、（19）六个班的生物教学工作，经过多方努力，大多数学生的生物成绩有了很大的进步，二、转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。
在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。
认真研究课标和新教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
三、运用教学规律，发挥学生主动性。
学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。
因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。
改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。
改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。
按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
初中生物教学工作总结范文
初中生物教学工作总结范文我自己作为初中生物教师，在过去一个学期的教学工作中，积极创新教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是我的初中生物教学工作总结。
一、教学目标的制定在开展教学工作之前，我认真分析学科教学大纲和教材内容，结合学生的特点和实际情况，制定了明确的教学目标。
我注重培养学生的科学素养和实践能力，提高他们的综合素质。
同时，我还注重培养学生的创新意识和思考能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、教学方法的改进在教学过程中，我注重提供多样化的教学方式，以激发学生的兴趣和潜能。
我采用了讲解、实验、讨论、小组合作等多种教学方法，使学生能够主动参与到课堂活动中来。
我还鼓励学生自主学习和探究，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
三、课堂管理的改进为了提高课堂效率，我注重课堂管理的改进。
我要求学生遵守课堂纪律，保持安静和秩序。
我制定了明确的课堂规则，并与学生达成共识。
我注重学生的个性发展，尊重他们的差异，鼓励他们积极参与课堂活动。
四、个性化教育的实施每个学生都有不同的学习特点和需求，为了更好地满足学生的个性化学习需求，我注重个性化教育的实施。
我关注学生的表现和进步，并根据学生的不同情况进行差异化教学。
我采用了针对性辅导、个别化指导等方法，帮助学生解决学习难题。
五、教学资源的有效利用在教学过程中，我充分利用各种教学资源。
我注重使用多媒体教具、实验仪器、图书和网络资源等，以丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
我还注重与其他科目的协同教学，使学生能够将所学知识应用于实际问题。
六、学生评价的实施为了更好地了解学生的学习情况和掌握教学效果，我注重学生评价的实施。
我采用了多种评价方式，如笔试、实验报告、小组项目等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
我还注重与学生进行反馈沟通，及时纠正学生的学习错误和提出改进意见。
通过以上工作的实施，我取得了一定的教学成果。
学生的学习兴趣和学习效果明显提高，他们的科学素养和实践能力得到了增强。
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实施初中生物分层教学经验总结
我所在的学校是一所农村初级中学，每年入学的学生水平参差不齐，基础知识薄弱，学习方法落后；另一方面中考没有生物学科，学生学习的积极性不高。
以往带过的班级，每到学期结束质量检测时，学生的生物、地理学科的成绩普遍偏低，并且两极分化严重。
面对这些情况，我曾经也实施的一些措施，比如加强作业的检查力度，经常搞一些小测试，督促学生背诵重要概念知识等等，但收效甚微。
2013年秋季接到学校分配的教学任务之一－－七年级三个班的生物教学
工作，经过充分考虑，我决定根据学生的实际情况，结合分层教学的理念及相关文献介绍的理论，以及个人的教学经验，实施分层教学。
到今天夏天正好和这届学生一起将初中生物课程全部学完。
现将情况总结如下：
取得的收获。
激发了一些学生对生物科学的热爱。
刚入学时，学生因为没怎么上过小学科学课，对生物科学的知识几乎为零，中考也没有生物学科，很少有学生重视这门学科，听课不是很积极。
我充分利用好教材的第一课“走进生命科学”，让学生更多的了解生物这门科学，激起了很多同学对生物学科的兴趣。
随着不断深入的学习，热爱学习生物这门学科的学生不断的多了起来。
切实培养了学生的实验技能。
初中生物是学生在中学阶段最早接触的实验课程，但我带的学生入学时对实验的概念几乎为零，在小学
阶段几乎没有上过实验课。
对实验器材的操作、实验方法的认知、科学实验的一般步骤等认知也几乎为零。
但对于实验热情确实高涨的。
通过对不同操作能力的学生进行分组实验，使每个学生在实验技能方面得到不同的发展，培养了学生科学的实验态度。
学生在县教育局每学期举行的期末教学质量检测中取得了喜人的成绩。
通过实施分层教学，分类指导学生的学习，使每个学生都在生物科学的学习中取得了进步，而这每个小小的进步，又成为学生进一步更加努力学习生物这门学科的动力。
学生在每学期期末质量检测中都取得了不小的进步，具体统计如下（详细的成绩分析参见附件一至附件五）：
二、存在的不足
1.分层教学中“分”的尺度难以把握。
在具体实施分层教学时，最先遇到的困难就是如何分组。
每个学生的个性既有统一性，也有差异性，不同的人在学习不同知识时，是有差异的。
从兴趣上来讲，有的学生对植物比较感兴趣，有的学生可能对动物或者微生物更感兴趣，还有的学生更关心日益改变的环境问题。
从知识技能学习来讲，有些学生对知识的接受很快，有的学生学起来很吃力；有的学生喜欢探究生物科学问题，对生物探究实验感兴趣，有的学会却不喜欢动手或动手能力很差。
等等诸如此类的差异性，决定了每一次的分组工作量很大，有时效果却不尽如意。
2.对评价方式的运用过于单一。
新课程强调评价的多元性，重视过程性评价、形成性评价，这需要对每个学生建立一个学习档案。
我所带的三个班有约150人，既要考虑各种情况的综合分组，又要分层备课、授课、指导，工作量很大，再建立学习档案，是不可能完成的。
对于学生的评价，只能靠学生平时的表现和完成作业的质量以及质量检测的成绩，不能很好的反映出学生情感努力，以及各方面的进步。
一、小结
教育心理学告诉我们：学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。
教育专家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。
我认为这就给分层教学科学、综合分层提供了可能和依据，分层教学本身就是建立在承认学生差异上，使
“好”同学发现自己也有“高枝”没够到，“差”同学也能发现有自己够得到的“高枝”；并从学生有差异的学习需求出发分层实施教学，因人施教，鼓励学生勇攀自己的“高枝”。
要让每个学生都能发现有适合自己“吃”的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求，这也符合新课程标准提出的，每个学生都获得发展的理念。
但在实施的过程中仍然出现了很多问题，还需要更进一步的探讨和实践，不断的改进。