小学英语：PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
PEP小学英语五年级上册Unit3 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit3 PartA Let's talk 教学设计教学目标：通过本节课的教学，学生能够完成以下目标：1. 掌握询问身高，体重和年龄的基本英语表达；2. 能够用英语介绍自己的信息，包括姓名，年龄，身高，体重等；3. 能够在实际情境中灵活运用所学知识，进行日常交流。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生集体唱英语歌曲，导入本节课的学习主题；2. 介绍本节课的学习目标。
二、新知讲解与输入（10分钟）1. 根据学生的身高，体重和年龄的情况，介绍英文表达；2. 利用图片和实物展示，帮助学生掌握所学语言，例如：用人形体重计展示体重表达；3. 引导学生口头询问和回答问题，帮助学生熟练运用所学知识。
三、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，激发对英语的兴趣；2. 通过小组内互相介绍各自的身高，体重和年龄，引导学生运用所学知识；3. 老师鼓励学生之间相互促进，提高对英语的兴趣和积极性。
四、课堂练习（15分钟）1. 针对学生所学的内容，老师出一些加减法的口算题，让学生进行计算；2. 将算好的数字转化成英文表达，检验学生的运用能力；3. 激励学生参与，成为课堂积极分子。
五、知识再现与反馈（10分钟）1. 回归教学目标，测试学生对所学知识的掌握情况；2. 将掌握不足的知识进行再次复习和梳理，引导学生形成完整的知识体系；3. 通过短文阅读的方式，让学生实际运用所学知识，强化学生的语言表达能力。
六、课堂扩展（5分钟）1. 鼓励学生在家庭中运用所学知识，与家长进行交流；2. 介绍下一节课的学习内容，激发学生对英语学习的兴趣。
教学方法：1. 导入：通过音乐导入，激发学生学习兴趣；2. 新知讲解与输入：利用多种教学手段，如图片、实物等，帮助学生掌握知识；3. 合作学习：分组合作，增进学生之间的交流；4. 课堂练习：通过口算题和英语表达的练习，检验学生的掌握情况；5. 知识再现与反馈：回归教学目标，强化学生所学知识；6. 课堂扩展：鼓励学生在家中进行英语交流。
小学六年级上册unit 3 A talk
一、教学内容：pep六年级英语上册unit 3 part A Let’s talk二、教学目标与要求:1、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2、能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3、能了解be going to表示即将发生的动作。
并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
4、乐于与他人谈论自己的计划，积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
三、教学重点、难点分析:1、重点：掌握四会句子What are you going to do tomorrow？I’m going to have an art lesson． We’re going to draw some pictures in Renmin Park．2、能了解be going to表示即将发生的动作并在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运用。
四、教学准备：多媒体课件、单词图片。
五、教学步骤和建议:Step1、Warm up1、Greeting2、Let’s read and chant.Picture , picture ,I will draw a picture.Film, film, I’m going to see a film.Homework , homework, I will do my homework .Lesson , lesson , I’m going to have a lesson.What are you going to do ?3、Every day EnglishT:What do you do from Monday to Fridy?S1:I often do homework and read books.T:What do you usually do on Saturdays?S2:I usually go shopping .S3:I usually watch TV.…4、Let’s try播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
PEP5_UNIT3_A_Talk评课稿
季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的>和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,>,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以>为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得探讨的地方是,在本堂课中,季老师在布置任务前或句型操练前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的out put(输出).。
PEP人教版五年级英语上册《Unit3_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP小学英语五年级上册第三单元课题Unit 3 What would you like? 备课时间内容Part A Let’s try Let’s talk主备人复备教师一、课程标准1. 能根据录音模仿说话；2. 能交流简单的个人信息；3. 能在教师的指导下，用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析本课时包括两个内容，Let’s try和Let’s talk。
Let’s try是针对本课的核心句型What would you like? I’d like some ...设计的听力练习。
通过Sarah is hungry.自然导入father和Sarah的对话。
Let’s talk通过Sarah一家用餐的场景，学会用What would you like?询问对方喜欢的食物，并能用I’d like ...回答。
文本中出现新词sandwich，听读对话，正确发音，进一步感知句型的语义和语用情景。
三、目标预设1. 正确朗读对话，做到流畅、自然，语调、重音适切。
2. 在情境中运用所学词汇和句型What would you like?询问并用I’d like ...回答自己想吃什么，想喝什么。
四、重难点预设1. 本课时内容中出现thirsty和hungry，对于大多数学生来说，比较生疏，可在语境中帮助学生理解。
2. 鼓励后进生朗读、仿读和表演。
五、评价设计1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动，检测目标1的达成情况；2. 创设情境，通过角色扮演、趣配音等活动，鼓励学生自创对话，检测目标2的达成情况。
六、教学设计第1 课时教学环节教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. 播放本单元歌曲：What would you like to eat today? Free talk导入：T: We have a funny song in this unit. Do you like this song? What would you like to eat?学生回忆学过的有关食物的词汇，自由进行问答。
完整版PEPⅤUnit3BLetstalk评课
PEP Book V Unit 3 What' syour favourite food? B Let ' Salk评课三毛小学谢丹凤张老师执教的是PEP Book V Unit 3 What'syour favourite food? B Let 's talk。
第3单元的教学内容是围绕话题What' syour favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let' s talk 短小精湛，却给教学带来了很多困难。
很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。
这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。
比如这一单元，A 部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, g reen beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。
相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。
若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。
对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。
在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40 分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。
现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。
本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
人教版小学英语五年级上册unit3blet’stalk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 B Let’s talk评课稿X老师执教的是五上第三单元B部分的会话课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。
实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，X老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
在热身活动中，我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。
所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，X老师采用歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。
X老师在这个环节是通过Let’s try来创设的情境，但是我觉得缺少一些活动，直接过度课文的对话让学生感觉很突然。
如果前面有很好的活动衔接一下，学生也许会更快地融入到这个情境中来。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
新课标PEP小学英语五年上册《Unit3Alet′slearn》教学设计
新课标PEP小学英语五年上册《Unit3Alet's learn》教学设计【教学内容】本节课是小学英语PEP第五册第三单元A部分的第一课时。
主要学习9个有关蔬菜类和肉类等食物名称的词汇：tomato ,potato ,fish ,tofu ,green beans ,eggplant，cabbage ,mutton ,pork以与用所学词汇与句型What would you like for lunch? I’d like…进行灵活替换，与学生日常生活有一定的联系。
其中tomato ,potato ,fish ,tofu ,greenbeans ,eggplant这7个词汇属于四会，要求让学生能听、说、读、写。
cabbage ,mutton ,pork这3个词汇属于三会内容。
该年段的学生对英语具有一定的兴趣以与好奇心，能根据教师的简单指令做动作,能做较为简单的角色扮演,能唱简单的英文歌曲。
在教学中应鼓励学生大胆地使用英语，为学生提供自主学习和相互交流的机会以与充分表现和自我发展的空间，让学生在一个宽松、XX、和谐、愉快的教学氛围中积极、主动、快乐地学习。
【教学设想】由于这一课时主要是对单词的学习和操练，就要求我们在教学中突出重点。
教师要根据具体的学习内容来教学，比如：利用单词卡片、歌谣、猜字游戏、小组活动等来完成教学，重点要让孩子掌握单词的拼读和写法，教师要巧教学生记忆单词。
【教学目标】本节课是五年级上册第三单元的第一课时，属于词汇新授课。
为完成本节课教学内容，确定了以下三个教学目标。
(1)知识目标：能听、说、读、写本课的四会单词：eggplant, potato, fish, tomato, green beans，tofu；能听、说、认读本课的三会单词：pork, mutton, cabbage；能灵活运用本课句子：What would you like for lunch? I'd like some tomatoes and mutton.；能够理解Let’s chant里的意思。
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Lets talk听课评课稿(2020)
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Let’s talk。
听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《Unit 3 B部分Let’s talk。
》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
在本节课教学中，麦老师通过介绍自己的favourite things，活跃课前气氛，拉近与孩子们之间的距离，学生能够愉快地进入到本节课的学习中。
本课新授：“favourite”、“delicious”及“What’s your favourite...?”、“My favourite...is...”。
整节课教学框架比较清晰,学
生参与积极性高，学生和老师之间的配合比较有默契。
课后，科组老师对这节课进行了点评。
纵观整节课，麦老师的教态自然，充满激情与活力，课堂轻松有趣，学生能够积极参与课堂中的讨论活动。
科组的每位老师在评课中提出切实可行的课堂教学改进建议,如：在课堂中如何巧妙地运用过渡语？这成为老师下一阶段努力去探讨的问题。
通过这次教研活动，让大家互相学习，集思广益，不断在小学英语教学路上奋力向前！
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年12月。
(完整版)PEPBookⅤUnit3BLet′stalk评课
PEP BookⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk评课三毛小学谢丹凤张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。
第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。
很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。
这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。
比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, g reen beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。
相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。
若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。
对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。
在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。
现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。
本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
PEP Book 5 Unit 3 A Lets talk 教案 说课稿 教学反思 课件.docx
1能够听说句型What do you have for lunch today? I have eggplant …并能在情景中运用 2. 能听懂提示语，按照Let' stry 的录音内容判断两张配图的正误。
能掌握句型:What do youhave for lunch today? I have eggplant ••-并能在情景中运用1 .Let's sing.1A T5 515 361 5 31It s time for lun - ch. 1 am hun - gry. It s time for din - ner. 1 amhun -gry 2r 1 2 一 2I 273 2?5 What do you have for lun - ch to ・ day? What doyou have fordin - nerto - day? 5 •7 I ?- 2 | 2 34i | 5 -:_ |Some — thing sal - ty? Some - thingsweet? Some■thing sal -ty?Some - thing sweet?一5 1 3 I 3 1 2 ? 1 | . 1 -— 1We have noodles, beef. What a treat! We ■havecabbage, fish ・Whatatreat!I'd like....【设计意图】通过自由交际，让学生在实际的交流中熟练运用并复 习所学的有关饮食方面的英文知识，为下一步的拓展作了很好的铺 垫.PEPUnit3 Whafs your Part(A) Lefs talkBook5favourite food?教 学 目 标 与 要 求重点 难点 教具 教学 环节 .............. 已师生活动 教学问题最佳解决方案on准 备 活 动 2. Free talk.(自由交际) What would you like for breakfast /lunch/dinner?师生活动1 .Preview教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词 卡片，然后说：Here^s your lunch. What do you have for lunch today? 启发这名学生根据单词卡片的内容用I have...来回答问题。
PEP人教版小学英语五年级上册《Unit3 What would you like A let’s talk》教学设计
④T: ok ,boys and girls , after the dinner father is thirsty(图片及动作解释thirsty的意思以及单词bird与three来引导学生发音) when we’re thirsty what should we do?
（1）T: One day,the Red wolf was very, the Grey wolf said to her:“Dear，what’s wrong with you?”Red wolf：“I’m very very very hungry.(复习一下hungry)”The grey wolf asked:“_______?”(让学生猜测灰太狼会说什么话，提示学生注意标点符号，可以用汉语说)当有学生说出“你愿意/想要吃什么？”时，教师说出句型“What would you like to eat?”(领读复述) The Res wolf answered:“_________.”(再让学生回答)教师引出回答：I’d like some sheep
学情
分析
本课教学的对象是五年级学生，他们活泼好动，学习积极性高，表现欲强，富有想象力和创造力。学习本课时前，学生已具备以下能力：掌握了表示食物的单词；能够听懂问句：What would you like to eat/drink?并能作出正确的回答。
教
学
目
标
知识
目标
1.能完成“Let’s try”部分的听力任务
五年级
执教人
备课内容
What would you like to eat/drink?
单元
Unit 3 A
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充沛考虑儿童的年龄特点,在本课的说课稿和组织上注重了以下几个方面.1,游戏导入,充沛调动起同学兴趣.良好的开头对一堂课的胜利与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使同学的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词出现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以同学为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥同学的主体作用,让同学真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个同学的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于同学学习英语知识,发展语言技能,从而提高同学的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不时的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.本课中值得研讨的地方是,在本堂课中,季老师在安排任务前或句型操练前,应该更明确,这样才干让同学有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样同学才干有更多的out put(输出).。
五年级Unit3评课稿
五年级U n i t3评课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--五年级Unit3评课稿刘老师执教的是五年级英语第三单元的内容。
我有幸听了这节课。
下面就刘老师上的这节课来谈一谈我的一点不成熟的看法。
刘老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，多种活动途径，进行愉快教学，来调动学生的积极性，课堂气氛活跃，师生关系和谐，目标达成率较高。
本堂课凸显了几大亮点：一、注重营造和谐融洽的课堂氛围教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语熟练驾驭课堂教学，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二、课件制作华丽，板书重点突出根据文本内容，刘老师制作了课件，充分发挥多媒体教学手段，更好的创设了情境，将学生带入到真实贴切的情境中，将语言点在一定的情境中呈现。
三、通过多种方式的读来训练重点句型。
比如教师在学习新句型What would you have for lunch?以及这个句型的回答时，采用了教师带读、指名读、同桌读、小老师带读、击鼓传盒子抽读等多种方式读，调动了学生的积极性总之，刘老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
另外，还有几个问题提出来和老师们交流一下：一、在英语教学中，导入新课的时间和新授课的时间应该怎样分配导入新课的时间是不是太长了二、在学习Let’s talk这部分内容时，是不是可以把这些句子打乱顺序让学生排列后再来读。
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Lets talk听课评课稿(2020)
教研人教版五年级英语上Unit 3 B部分Let’s talk。
听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了刘璇老师的《Unit 3 B部分Let’s talk。
》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
在本节课教学中，麦老师通过介绍自己的favourite things，活跃课前气氛，拉近与孩子们之间的距离，学生能够愉快地进入到本节课的学习中。
本课新授：“favourite”、“delicious”及“What’s your favourite...?”、“My favourite...is...”。
整节课教学框架比较清晰,学
生参与积极性高，学生和老师之间的配合比较有默契。
课后，科组老师对这节课进行了点评。
纵观整节课，麦老师的教态自然，充满激情与活力，课堂轻松有趣，学生能够积极参与课堂中的讨论活动。
科组的每位老师在评课中提出切实可行的课堂教学改进建议,如：在课堂中如何巧妙地运用过渡语？这成为老师下一阶段努力去探讨的问题。
通过这次教研活动，让大家互相学习，集思广益，不断在小学英语教学路上奋力向前！
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年12月。
PEP英语5 Unit3 评课稿范文
PEP英语5 Unit3 评课稿范文乐老师执教的PEP5 Unit3第一课时。
这是一堂对话课，目标在于学生能够听、说、认读功能句：What would you like to eat/drink? I’d like …并在情境中熟练运用：学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
这堂课最大的一个结构特点是：梯度平缓，逐步进阶，集体登峰。
第一步唤醒旧知：用catch word游戏认读食物、饮料、水果类单词，同时黑板上已呈现这些单词备用。
第二步：先后细致地教学What would you like to eat? I’d like …和What would you like to drink? I’d like …，并采用了课文中Zoom等元素设计对话表演。
对于突破难点“What would you like to eat?”，乐老师先不断发问，让学生一个个回答I’d like …，大概问了不下10次What would you like to eat?，而且每次用一样的'语音语调，听得耳熟能详了，再让学生说和用，此时学生对于这个难点句子的输出已是水到渠成。
第三步：感知文本和朗读。
第四步：逐步隐去关键句进行角色表演，达到复述的目的。
第五步：Free Show Time，让英语接上地气，自由发挥应用于生活。
这是非常令人欣赏的一堂课，乐老师一贯的教学风格：从容淡定、有条不紊、语音悦耳、步骤细致、扎实有效，环节朴实而课堂能风生水起，虽然借班上课而师生配合如此默契，没有一句多余的提醒或重复的废话，这是多么深厚的专业素养，多么强大的课堂气场和教学自信！也借此博客表达对优秀教师的崇敬！
【PEP英语5 Unit3 评课稿范文】。
人教版小学英语五年级上册Unit-3-B-Let’s-talk评课稿
人教版小学英语五年级上册Unit 3 What would you likeA Let’s talk 评课稿蔡智慧老师执教的是五年级上册第三单元A部分的会话课，上得非常精彩，从课堂导入，讲授，板书，结课中表现得淋漓尽致。
小学英语对话课的教学模式大致是这样的：新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。
纵观课的流程，蔡老师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了一些心思。
复习旧知识导入新知识。
既复习了旧知识，又加强了新知识的理解。
蔡老师通过复习A部分的单词，引入了本节课的新知识，既为学习新知识打好基础，又增强了对旧知识的巩固。
在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。
人对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。
如“I’d like some water,I’m thirsty. ”呈现出water的教具，做出倒水的动作，使得学生身临其境，更加容易理解接受。
利用色差视觉教学。
色差视觉表现形式在某种程度上激发了观看者的好奇心，并且具备一定的艺术性，同时有着非常广泛的运用空间。
蔡老师在设计课件时利用了视觉色差的变化，通过吸引了学生的无意注意，让学生无形之中接受新知识，加深知识的理解。
在巩固练习中，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
在这个各环节，蔡老师缺乏一些有效的活动。
在课堂评价中，老师要对学生的表现做了及时地评价。
不过，在评价过程中我们要注意评价的层次性，不能每一个都说good,great,评价的词要有梯度，要给每一个学生的表现给予适当的评价。
PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿
PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿篇一：20XX版pep五年级上册第五单元说课稿3unit5Dinner’sreadyA.Let’stalk说课稿一、教材分析（TheanalysisofT eachingcontents）本课的教学内容是人教版英语四年级上册uint5Dinner’sreadyA 部分的第一课时Let’stalk。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课的重点是学习一些食物的名称，并运用whatwouldyoulike?I’dlikesome?句型谈论某人想要的食物是什么。
二、学情分析(Theanalysisofstudents)本节课面对的是四年级的学生，本届四年级大部分学生英语基础较好，已经有过三年多的英语学习经验，对于食物类单词并不陌生，wouldlike句型也有过学习，因此在特殊疑问句的呈现过程中，回答的内容则是本节课的重点，如何引导孩子说出亮点则是老师的一个突破口。
三、教学目标(T eachingAims)1.知识目标(Languageaims)(1)能听、说、读、写单词：rice,noodles,fish,beef,soup,dinnerandvegetables.(2)句型：whatwouldyoulike?I’dlikesome?在日常生活中进行熟练运用。
2.能力目标(Abilityaims)能在情景中用英语表达自己想要的食物。
3.情感目标(emotionalaims)了解中西方文化的饮食差异，注意健康饮食。
四、教学重难点(Teachingpointsanddifficulties)1.教学重点：掌握本节课的单词。
2.教学难点：vegetables的读音和拼写以及句型whatwouldyoulike?I’dlikesome?的灵活运用。
五、教法与学法(Teachingmethodsandstudyingmethods) Inthislesson,Iwilluse“Task-basedTeachingApproach”,“communicativeLanguageTeaching method”and“TpRTeachingmethod.”Thatistosay,Iwillletthesslearninrealsituations, finishataskbymakingasurvey,“whatwouldyoulike?”tohelpsstog etabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivi ties:guessinggame,finishingasurveyandmakingachantandsoon.六、教学过程(Teachingprocedures)step1.greetingsandwarm-up(5minutes)Aftergreetingwiththess,Iwillbeginthelessonwiththessbydoin gactionsinunit 4.Itcanformabetterenglishlearningsurroundingforthess,andatthesametime,itprovidessituations toreviewthelea rntknowledge.step2.presentation(15minutes)First,freetalkwithss,“whatcanyoudointheclassroom/bedroom/livingroom/kitchen?”tolead “wecancookoreatdeliciousfoodinthekitchen.”withthehelpofthe picture,sscansaythewordsaboutfoodwehavelearnt.ThenI willintroducethenewwordsofthislesson.withthehelpoftheppT,Isetasituationinthekitchentopresentthe newwordsofthislesson.herepayattentiontothenewwordsvegetable,vegetablesa ndtheirpronunciations.Toconsolidatethenewwords,Isettwolinks:what’smissi ng?AndIthinkyouguess,guesswhatwouldIlike?Thegamescanstim ulatethess’interestofthelesson.Theyalsocanpracticethess’speakin gability.next,byplayingtheppT,Isetasceneabouthavingdinner.T:It’stimefordinner.Look!Therearealotofdeliciousfoods.Ifeel sohungrynow.I’dlikesomerice.whatwouldyoulike?havesstrytosa y:I’dlikesome? Ipresentthenewwordsandsentencesinthesituation,whichrelatesto thess’reallifeexperiences,tohelpthessunderstandthelanguageea silyandnaturally. step3.practice(10minutes)1.game:Roletheturntable. havessroletheturntablebythemselvesandmakethedialogueinpair s.ssmustbeveryinterestedinit.Asweknow,playingagameisagoodwaytostudy.s scanmak edialoguesusingthenewwordsandsentence,itdrawsallss’attentio n.Itcanhelpssusethesentencepatterninarealsituation.2.chant!showachantontheppT,listentothechantandsayittogether.The nhavessmakea newchant.Inthisstep,Iwillgivestudentsafreespacetoshowtheirabilities.Task-basedTeachingApproachandcommunicativeLanguageTeach ingareusedhere.makinganewchantistocheckifsscanusethedialog uecorrectl yandskillfully.step4.consolidationandextension.(10minutes)1.Letthesslistentothetapeandanswerthequestions. openthebooksandchecktheanswers.Thenreadthedialogueingrou psloudly.Thistaskistodevelopthess’listeningandreadingabilities,andalso,t heirabilitiesofcooperationwillbewell developed.2.Doasurvey.Asksstofillintheblanksonpage48.Int hisway,itcandevelopss’g oodhabitsandachievetheaimofmasteringthelearnedknowledgeinsituation.3.playthecAI.七、作业及板书设计(homeworkandblackboardDesign)1.homework:Designyourownidealmenuforourschoolthiswee k.Describeyo urmenutoyourfriends.2.Thelastoneistheblackboarddesign.myblackboarddesignincl udeskeyword sandsentences,it’sveryclear.板书：unit5Dinner’sreadypartA.Let’stalkwhatwouldyoulikefordinner?soup.I’dlikesomenoodles.vegetables.篇二：五年级上unit3partALet'stalk说课稿五年级英语（上）unit3what’syourfavouritefood?第二课时说课稿一、说教材《what’syourfavouritefood?》选自pep的五年级上册第3单元第二课时，是有关食物话题的教学内容。
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小学英语新课程标准教材
英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
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任课教师：
评课稿 / 小学英语评课稿
编订：XX文讯教育机构
PEP5 UNIT3 A Talk评课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本评课稿资料适用于小学英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课.教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.
1,游戏导入,充分调动起学生兴趣.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活.接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效.
2,关注教学方法,体现了一个活字.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景.季老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.
3,教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人
活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,张老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.
本课中值得探讨的地方是,在本堂课中,季老师在布置任务前或句型操练前,应该更明确,这样才能让学生有更好的示范.同时,我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入),这样学生才能有更多的output(输出).
XX文讯教育机构
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