质数和合数公开课
《质数和合数》公开课教案 优秀教学设计11
五年级下册数学教案第二单元《质数和合数》人教版《质数和合数》教案教学目标1、知识与技能:使学生理解并掌握质数、合数的概念,并能进行正确的判断以及掌握奇数和偶数的和的运算规律。
2、过程与方法:采用探究式学习法,通过操作、观察自主学习——提出猜想——合作、交流经验——分类、比较——抽象——归纳总结——巩固提高学习过程,培养学生动手操作、观察和概括能力,培养学生积极探究的意识。
3、情感态度价值观:在体验与探究的活动中,让学生体验数学活动充满着探索与创新,感受数学文化的魅力,培养学生勇于探索的科学精神。
教学重点理解质数和合数的意义;奇数和偶数的和的运算规律。
教学难点判断一个数是质数还是合数的方法,明确自然数按因数的个数可分为三类。
教学准备多媒体课件等。
教学过程一、引入1、什么叫奇数和偶数?1-20的奇数和偶数有哪些?2、自然数分成奇数和偶数,按什么标准来分?今天这节课,我们就一起来学习这种分类方法。
3、导引目标,激发兴趣师:当你看到屏幕上出示的二十个数(1—20),会想到哪些最近学过的知识?生:在预习中我想到了1、3、5、7、9、11、13、15、17、19是奇数。
生:在预习中我想到了2、4、6、8、、10、12、14、16、18、20是偶数。
生:在预习中我想到了2、4、6、8、10、12、14、16、18、20是2的倍数。
生:在预习中我想到了5、10、15、20是5的倍数。
生:在预习中我想到了3、6、9、12、15、18是3的倍数。
生:在预习中我想到了10既是2倍数也是5 的倍数。
生……师:同学们对这些数能从不同角度来观察、分析,真的很棒!今天我们继续来研究这些可爱的数字,相信你们一定会有新的发现和收获。
2、师:自然数还有一种新的分类方法,就是按的因数个数来分。
那么什么因数呢?(生回答,再出示ppt)4、请写出1-20的所有因数。
师:这些因数之间,有什么规律呢?师:(板书课题:质数和合数)这就是我们今天要学生的知识,质数和合数。
第四课-质数与合数(课件)公开课
探究新知 火眼金睛辨对错。
(1)所有的奇数都是质数。 (× ) (2)所有的偶数都是合数。 (× ) (3)在1,2,3,4,5中,除了质数以外都是合数。( ×) (4)两个质数的和是偶数。( × ) (5)两个奇数的和是偶数。 (√ )
课堂总结
质数与合数
1.质数与合数的概念。
2.1既不是质数也不是合数。
564+232=796
所以:偶数+偶数=偶数
如果是很多个数相加呢,如何判断和的奇偶性?
全偶数相加,和为偶数。 奇数个奇数和为奇数。 偶数个奇数和为偶数。
关键看奇数的 个数就行了。
(1)26+180+36+52+78+96+642 ( 偶数 ) 不论多少个偶数相加,和都是偶数。 (2)23+239+61+45+79+5+27+61+89 ( 奇数 ) 这9个数都是奇数,奇数个奇数和为奇数。 (3)28+146+47+253+82+68+789+60+215+28+96 ( 偶数 ) 题中有奇有偶,不看偶数,还剩4个奇数,偶数个奇数和为偶数。
2 27 37 11 58 61 73 83 95
质数
合数
2 37 11 61 73 83
27 58 95
奇数
偶数
27 37 11 61 73 83 95
2 58
探究新知
牛刀小试。
两个质数,和是10,积是21,这两个质数是多少? 两个质数,和是7,积是10,这两个质数是多少?
21=3×7,3和7都是质数,而且 3+7=10,所以这两个质数就是3和7。
奇数? 偶数+偶数=
偶数?
探究新知 答案揭晓:说说你的想法。
我随便找几个奇数、偶数, 加起来看一看。
奇数:5, 7, 9, 11,… 偶数:8,12,20,24,…
《质数和合数》公开课教案 优秀教学设计8
五年级下册数学教案-2.5质数和合数人教新课标(或素数)。
(板书:“质数”)②4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同?讲:一个数,如果除了1和它本身两个因数外还有别的因数,我们把这样的数叫做合数。
(板书“合数”)注意:1既不是质数,也不是合数。
(5)提问:什么叫质数?什么叫合数?自然数按因数个数来分,可以分几类?2、质数、合数的判断方法。
(1)我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数?(根据因数的个数来判断)(2)完成P16练习四第2题(3)提问:你是怎样判断的?(找出每个数的因数的个数)判断是质数还是合数,是不是把所有的因数都找出来?(不必要,只要发现自然数除了1和本身还有其它的因数,不管有几个,它都是合数)三、动手操作,制质数表。
(教学例1)出示P14例题1,找出100以内的质数,做一个质数表。
(1)提问:如何很快的制作一张100以内的指数表?(2)按质数的概念逐个判断?也可以用筛选法。
(3)介绍筛选法:先排除2以外的所有偶数,接着排除3以外的所有3的倍数,再接着排除5以外的所有5的倍数,最后排除7以外的7的倍数。
因为1既不是质数,也不是合数,所以也必须排除,这样剩下的就是100以内的质数。
(4)学生在组内制作质数表。
(5)讲:判断一个数是不是质数,除了用质数的定义进行判断外,还可以查质数表,如100以内的质数表。
四、巩固练习,完成P16页1~3 题学生先在小组内完成,再在全班交流。
第三题有难度,教师稍做解释。
第3题:质数+质数=10,质数×质数=21,分析:这两个质数一定小于10,10以内的质数有2,3,5,7,通过观察可知,只有3和7。
同样,质数+质数=20,质数×质数=91,只有3+17=20和7+13=20,而积是91的只有7和13。
五、课后小结。
学习了本课后你有什么收获?先让学生说,老师再总结六、作业布置:1、必做题:P16 练习四第4.6.7题。
质数和合数课件市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
第17页
阅读与了解
从题目中你知道了什么?
我把问题题表目示让成我这们对奇数、偶数和做一些探
么…… 索。
奇数+偶数=
奇数+奇数=
偶数+偶数=
奇数? 偶数? 奇数? 偶数? 奇数? 偶数?
第18页
分析与解答
我随便找几个奇数、偶数,加起来看一看。
奇数:5, 7, 9, 11,… 偶数:8,12,20,24,…
奇数还是偶数?假如甲队人数为偶数呢? 假如甲队人数为奇数,乙队人数为奇数。 假如甲队人数为偶数,乙队人数为偶数。
第30页
巩固练习
4.(选自教材P17 T6) 30名学生要分成甲、乙两队。假如甲队人数为奇数,乙队人数为
奇数还是偶数?假如甲队人数为偶数呢? 假如甲队人数为奇数,乙队人数为奇数。 假如甲队人数为偶数,乙队人数为偶数。
4个
16 1、2、4、8、16
5个
18 1、2、3、6、9、18 6个
20 1、2、4、5、10、 20
6个
第6页
探索新知
知识点1 质数和合数意义(重点) 找出 1~20 各数因数,看看它们因数个数有什么规律。
想一想,怎样才能又快又不遗漏找出全部因数呢?
第7页
探索新知
观察它们因数个数,你发觉了什么?
第33页
(3)最小质数是( 2 ),最小合数是 (
),最小4自然数是(
),最小奇数是(0
),(
)既不是1质数也不是合数。 1
第12页
知识点2
探索新知
制作 100 以内质数表
1 找出 100 以内质数,做一个质数表。
想一想,怎样才能又快又不遗漏找出全部质数呢?
第13页
《质数和合数教学》课件
质数和合数教学
什么是质数和合数
质数的定义
质数是只能被1和自身整除的正整数。
合数的定义
合数是能够被除了1和自身以外的正整数整除的正整数。
区别与举例
质数和合数之间的区别在于能否被其他数整除。例如,2和3是质数,而4是合数。
质数和合数的特征
1 质数的特征
质数只有两个因数,即1和自身。
的乘积,并具有多样性。
了解质数和合数的性质
有助于分析数字的组成
和相互关系,进一步探
究数的特性。
质数和合数之间的关系
1
最大公约数和最小公倍数的概念
了解质数和合数之间的最大公约数和最小公倍数的概念,这是研究它们关系的基 础。
2
质因数分解的方法
通过质因数分解的方法,将一个合数分解为质数的乘积。
3
举例说明质数和合数之间的关系
举例说明质数和合数之间的关系,以便更好地理解它们之间的相互作用。
质数和合数的应用
1 加密算法中的应用
质数和合数在加密算法 中发挥重要作用,保护 数据的安全性。
2 素数检测算法中的
应用
质数检测算法使用质数 和合数的性质,用于判 断一个数是否为质数。
3 数学和科学领域中
的其他应用
质数和合数在数学和科 学领域中有广泛的应用, 如密码学、统计学等。
总结与练习
质数和合数的对比总结
总结质数和合数的特点和性质,加深对它们的理解。
练习题目及解答
提供一些练习题目,帮助学生巩固所学知识,并附上解答。
学生提问和答疑时间
提供学生提问和答疑的时间,解决他们对质数和合数的疑惑。
2 合数的特征
合数有多于两个因数,除了1和自身,还有其他正整数因数。
人教版五年级数学下册《质数和合数》教学设计PPT课件公开课教案板书
人教版五年级数学下册《质数和合数》教学设计PPT课件公开课教案板书人教版五年级数学下册《质数和合数》教学设计PPT课件公开课教案板书第四课时课题:质数和合数教学目标:1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示数学自身的魅力。
教学重点:1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程:一、探究发现,总结概念:1、师:(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1,用这样的三个正方形拼成一个长方形,你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考,然后全班交流。
2、师:这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考,想像后举手回答。
3、师:同学们再想一下,如果有12个这样的小正方形,你能拼出几个不同的长方形?师:我看到许多同学不用画就已经知道了。
(指名说一说)4、师:同学们,如果给出的正方形的个数越多,那拼出的不同的长方形的个数——,你觉得会怎么样?学生几乎是异口同声地说:会越多。
师:确定吗?(引导学生展开讨论。
)5、师:同学们,用小正方形拼长方形,有时只能拼出一种,有时拼出的长方形不止一种。
你觉得当小正方形的个数是什么数的时候,只能拼一种? 什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论,然后全班交流,师根据学生的回答板书。
师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。
那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫合数呢?学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,教师板书:(略)6、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,并说出理由。
新人教版小学数学《质数和合数》PPT公开课课件1
剩下的数有什么特点? 你能用这种方法找出100以内的质数吗?
2、小组讨论交流:根据找出的1-20各数的全 部因数,说说你们的发现。
找出1-20各数的因数,它们因数的个数可以怎样分类呢?
1的因数: 1
11的因数: 1,11
2的因数: 1,2
12的因数: 1,2,3,4,6,12
3的因数: 1,3
13的因数: 1,13
4的因数: 1,2,4
14的因数: 1,2,7,14
【新教材小学数学】质数和合数PPT人 教版2
【新教材小学数学】质数和合数PPT人 教版2
巩固练习
下面各数中哪些是质数?哪些是合数?分别填 入指定的圈里。
27 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99
质数
37,41,61, 73,83,11, 47。
合数
•
2.同学们,相信你们大多数同学都有 旅游的 经历, 请大家 交流一 下,到 过哪些 名山大 川,有 什么感 受?大 自然中 的山水 ,不仅 能给我 们带来 美感也 给我们 带来灵 感,今 天让我 们从诸 子大家 对山水 的体悟 中,学 习为人 为事的 道理。
•
3.说起胡同,我们并不陌生,有的甚 至熟视 无睹了 ,不论 是农村 还是城 镇,往 来于胡 同之中 的经验 是有的 。但对 于胡同 中蕴含 的文化 内涵却 不大注 意。
思考:按照每个数的因数的个数,可以分为:
质数和合数教案公开课
19质数
有两个以上因数:4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20合数
(师:像2、3、5、7、11、13、17、19这样的数叫做质数,像4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20这样的数叫做合数)
3、引导学生归纳概括出质数的概念
(二)学习新课
1、学习质数、合数的概念
(1)要求学生观察1~20这二十个自然数的因数个数,同桌讨论交流根据因数的个数可以把这二十个自然数分成几类?
(2)结合学生的汇报,揭示质数和合数的概念(板书课题)。
【设计意图】:我运用了引导学生探究发现的教学方法,学生采用观察比较、分类归纳、讨论交流的学习方法。因为“质数和合数”是学生在学习了因数和倍数的基础上进行学习的。从学生身边熟悉的事物入手,唤起学生亲切的情感,激发他们学习的兴趣。学生是学习的主体,只有让学生参与知识的形成过程,数学知识才会内化学生自己的东西,同桌讨论交流就是让学生在探讨中提高学习的能力。
师:哪位同学说出2的因数有谁呢?
生:2的因数有1和2.
同样方法找出3—20的因数。
2、让学生按照每个数的因数的个数,可以把2—20分成两类。
(1)学生先独立完成,然后跟同桌或上下桌交流讨论各自的分法,找出更合理的分类方法。
(2)全班交流、分享。并说出分类的理由。
师:哪位学生能说出从2到20的数分成两类,哪些数为一类?
五、板书设计
出示课本第24页例题1。
100以内的质数表:
《质数和合数》说课稿2013--2014学年度下学期
学校
学科
年级
姓名富江中心小学数学五年级梁海文
篇三:五年级数学质数和合数教学设计
五年级下册第三单元第4课时质数和合数市公开课一等奖省优质课获奖课件
8=(3 )+( 5 )
10=(3 )+( 7 )
12=(5 )+( 7 )
14=(3 )+(11 )
3101=( )+19( )=(13)+( 1)7
第21页
学以致用
5.猜猜我邮箱号码:
第一位:比最小合数多1 第二位和第四位相同: 10以内最大质数
第三位:是偶数,又是质数 第五位:最小两个质数积 第六位:既不是质数,也不是合数 第七位:比最小质数多2 第八位:最小质数与最小合数积
1,7
8
4
9
3
10
4
1,2,4,8 1,3,9 1,2,5,10
第10页
探索新知
第11页
典题精讲
试着找出100以内全部质数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
一个数,假如只有1和它本 身两个因数,这个数叫作质数(或 素数)。
一个数,假如除了1和它本 身以外还有别因数,这个数叫作合 数。
第24页
第25页
第3页
探索新知
写出下面各数全部因数。
《认识质数和合数》_《认识质数和合数》微教案微课公开课教案教学设计课件
授课教师
XX
XX
数学
XX
×x×××××x小学
微课名称
《认识质数和合数》
视频长度
7分30秒
录制时间
2023.8
知识点来源
年级:五年级下册教材版本:人教版
知识点描述
认识质数和合数
预备知识
质数和合数的概念
教学类型
讲授型
教学目标
熟练掌握ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ数和合数的概念,对自然数进行分类
教学重难点
重点:知道什么是质数、什么是合数。难点:质数和合数的特征。
教学过程
内容
备注
一、片头
(30秒以内)
复习自然数按照是不是2的倍数的分类,指明本节课要研究的问题。
二、正文讲解
首先让学生经历用1、2、3到12个小正方形拼长方形的过程,填写表格。
其次,发现表格中的规律,用2、3、5、7、11个小正方形只能拼成一种长方形,所对应的因数只有1和它本身。4、6、8、9、10、12个小正方形至少能拼成两种长方形,所对应的因数至少有3个,除了1和它本身以外,还有别的因数。从而掌握质数和合数的特征。接着,再让学生根据质数和合数的概念,推导出1既不是质数,也不是合数。最后,让学生了解质数称为“数根〃的作用。
三、结尾
(30秒以内)
鼓励学生不断积累,不断探索,解决学习和生活中的实际问题。
设计思路
在本单元的学习中,学生已经掌握了自然数按照是不是2的倍数,可以分为奇数和偶数,自然数按照因数的个数又可以怎样进行分类?本视频通过让学生经历用1、2、3到12个小正方形拼长方形的过程,掌握质数和合数的特征,再让学生根据质数和合数的概念,推导出1既不是质数,也不是合数。最后,让学生了解质数称为“数根”的作用。
人教版五下数学第5课时 质数与合数公开课课件教案
第2单元因数与倍数第5课时质数与合数【教学内容】质数和合数(课本第14页例1及第16页练习四1~3题)。
【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。
2.知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点:理解质数、合数的意义。
难点:掌握判断质数与合数的方法。
【教学过程】一、复习导入1.什么叫因数?2.自然数分几类?(奇数和偶数)教师:自然数还有一种新的分类方法,就是按一个数的因数个数来分,今天这节课我们就来学习这种分类方法。
二、新课讲授1.学习质数、合数的概念。
(1)写出1~20各数的因数。
(学生动手完成)点四位学生上黑板板演,教师注意指导。
(2)根据写出的因数的个数进行分类。
(填写下表)(3)教学质数和合数概念。
针对表格提问:什么数只有两个因数,这两个因数一定是什么数?教师:只有1和它本身两个因数,那么这样的数叫做质数(或素数)。
如果一个数,除了1和它本身还有别的因数,那么这样的数叫做合数。
(板书)2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数,哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)质数:17 29 37合数:22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数,做一个质数表。
(1)提问:如何很快地制作一张100以内的质数表?(2)汇报:①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意1既不是质数,也不是合数。
三、课堂作业完成教材第16页练习四的第1~3题。
四、课堂小结这节课,同学们又学到了什么新的本领?学生畅谈所得。
【板书设计】质数和合数一个数,如果只有1和它本身两个因数,那么这样的数叫做质数(或素数)。
一个数,如果除了1和它本身还有别的因数,那么这样的数叫做合数。
质数和合数公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
97
99
例:100以内有哪些数是质数呢?
再划 去3
23
5
旳倍 数
11
13
21
23
31
33
41
43
51
53
61
63
71
73
81
83
91
93
7
9
17
19
27
29
37
39
47
49
57
59
67
69
77
79
87
89
97
99
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
11
13
23
31
41
43
53
61
71
73
83
91
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 再划
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
清除 2以
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
外旳 全部
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 偶数
31
33
35 划去 37
39
5旳
41
43
45 倍数 47
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
49
71
73
75
77
79
81
83
85
87
89
91
93
95
2022年数学教案《质数和合数》教案(公开课)人教版
教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版五年级数学下册P14 质数和合数例1授课教师:北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校李晗笑教学目标:1.理解质数和合数的意义,能正确判断一个数是质数还是合数。
2.在观察、比较、归纳、概括的过程中,培养自主探究、独立思考、合作交流的能力。
3.在探索的过程中,体验学习的快乐,培养敢于探索的精神,树立科学严谨的学习态度。
教学重点:理解质数和合数的概念。
教学难点:能正确判断一个数是质数还是合数。
教学准备:课件、分别写有1~20的长方形纸条、百数表。
教学过程:一、复习回顾,提出问题。
同学们,之前我们一起学习了有关因数的知识,你能说说找出一个数的所有因数的方法是什么吗?预设1:列除法算式找,用这个数分别除以大于等于1且小于等于它本身的所有整数,所得的商是整数而没有余数,这些除数和商就是这个数的因数。
预设2:列乘法算式找,把这个数写成两个整数相乘的形式,算式中的每个整数都是这个数的因数。
看来,大家对找一个数的所有因数的方法都很清楚了。
下面,我们一起来玩一个游戏,请你拿出课前老师随机发的长方形纸条,写出纸条上这个数的所有因数,比一比,看谁写的又对又快,开始!提问:谁来说一说你写的这个数的因数有哪些?(学生汇报,教师将长方形纸条贴在黑板上展示。
)1的因数有:1。
2的因数有:1,2。
3的因数有:1,3。
4的因数有:1,2,4。
5的因数有:1,5。
6的因数有:1,2,3,6。
7的因数有:1,7。
8的因数有:1,2,4,8。
9的因数有:1,3,9。
……提问:同学们找的可真准确!不过,我发现刚才在写一个数的因数的过程中,有的同学写的快,有的同学写的慢,这是怎么回事呢?二、自主探究,揭示概念。
1.观察比较,自主发现。
提问:看看黑板上这些数的因数,你有什么想说的吗?预设1:我写的最快,因为1只有一个因数。
预设2:我写的是2的因数,有2个,很好写,所以快。
预设3:我写的是20的因数,有6个,所以我写的肯定慢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
自然数1—20中: 奇数有: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 偶数有: 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 质数有: 2 3 5 7 11 13 17 19 合数有: 4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
熟记20以内的质数 (2,3,5,7,11,13,17,19)
(35是合数,因为35的因数有1, 35, 5,7 ) 37呢?
2、看谁的速度快?判断下列各数是质数还是合数? 17 22 29 31 40 43 87 91
质数:17 29 31 43 合数:22 40 87 91
说说你怎么判断才能又正确又快?
只有两个因数的数是质数,有三个或三个以上因数的 数是合数。
能判断下面各数哪些是质数哪些是合数吗?
2010
2011
2012
1231
32145
合数: 2010 2012
质数: 2011 1231
321467 32145 321467
自然数(0除外)
(按因数的个数分类)
1
自然数
(按能否被2整除分类)
小游戏
请同学们想好自己的学号(1—20号),听清问题, 准确、快速地做出判断。
数
个因数
数
11
2,3,5,7,11, 13,17,19
4,6,8,9,10, 12,14,15, 16,18,20
一个数,如果只只有有1和它本身两两个个因数,这样
的数叫做质数(或素数)。
一个数,如果除除了了1和它本身还还有有别的因数, 这样的数叫做合数。
1、理解了质数和合数的概念,我们一起来判断一下35是 质数还是合数?说出理由。
× ②所有的偶数都是合数。 ( )
因为偶数2不是合数
× ③在1、2、3、4、5、……中,除了质数以外都是合数。( )
因为1不是质数,也不是合数
√ ④1既不是质数,也不是合数。 (
)
√ ⑤在自然数中,有无限多个质数,没有最大的质数。( )
× ⑥两个质数的和是偶数。 ( )
比如:2 + 3 = 5 2 + 7 = 9
7的因数:1 7
17的因数:1 17
8的因数:1 8 2 4 18的因数:1 18 2 9 3 6
9的因数:1 9 3
19的因数:1 19
10的因数:1 10 2 5 20的因数:1 20 2 10 4 5
看看它们的因数的个数有什么规律,能不能将这些数分分类
只有一个因 只有1和它本身两 有两个以上的因
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
49
71
73
75
77
79
81
83
85
87
89
91
93
95
97
59
例:100以内有哪些数是质数呢?
再划 去3
23
5
的倍
数 11
13
21
23
31
33
41
43
51
53
61
63
71
73
81
83
91
93
7
9
17
19
27
29
37
39
47
49
57
59
67
69
77
79
87
89
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 再划
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
去除 2以
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
外的 所有
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 偶数
课堂小结
1. 这节课我们学了什么内容呢?
质数 合数 把除0以外的自然数按因数的 个数分成:1、质数、合数
怎样判断一个数是质数还是合数
2. 我们已经学了奇数,偶数,质数,合数这些 数的概念,你能用这些数的概念来描述一下你 的学号吗?
7
17
19
最后
29
去掉
能被7
37
整除
的数
47
49
59
67
77
79
89
97
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
11
13
23
31
41
43
53
61
71
73
83
91
7
17
19
最后
29
去掉
能被7
37
整除
的数
47
49
59
67
77
79
89
97
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
7
11
13
17
19
23
29
31
2、13、9、12、7、16、15
质数和合数
请写出你学号的因数
1 的因数:1
11的因数:1 11
2的因数:1 2
12的因数:1 12 2 6 3 4
3的因数:1 3
13的因数:1 13
4的因数:1 4 2 14的因数:1 14 2 7
5的因数:1 5
15的因数:1 15 3 5
6的因数:1 6 2 3 16的因数:1 16 2 8 4
37
41
43
53
61
47 59
67
71
73
79
83
89
97
100以内的质数表
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61
67 71 73 79 83 89 97
下面的判断对吗?说出理由。
× ①所有的奇数都是质数。 ( )
因为奇数1、9、15……不是质数
从这个表中,我们可以找到几个最小的概念:
自然数中: 最小的奇数是1;
最小的偶数是2,
最小的质数也是2; 最小的合数是4。
还发现什么特点?(奇数中质数多,偶数中只有一个质数 2 )
例:100以内有哪些数是质数呢?
讨论:可以用什么方法来找,可以做到又快又准确?
先去
掉1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10 0
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
97
99
例:100以内有哪些数是质数呢?
再划 去3
23
5
的倍 数
11
13
21
23
31
33
41
43
51
53
61
63
71
73
81
83
91
93
7
9
17
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
19
27
29
37
39
47
49
57
59
67
69
77
79
87
89
97
99
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
11
13
23
31
41
43
53
61
71
73
83
91
31
33
35 划去 37
39
5的
41
43
45 倍数 47
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
49
71
73
75
77
79
81
83
85
87
89
91
93
95
97
59
例:100以内有哪些数是质数呢?
23
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
31
33
35 划去 37
39
5的
41
43
45 倍数 47