人教版四年级上册《直线线段射线》教案

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人教版小学四年级上册《直线 射线 线段》优秀教案

人教版小学四年级上册《直线 射线 线段》优秀教案

线段、直线、射线教学内容:人教版小学数学四年级上册第39页。

教学目标:1.借助生活情境,在认识线段、直线和射线的基础上,知道它们的联系和区别。

2.线段、直线和射线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难,教学中让学生小组合作,自主探究,借助可视化工具发现它们的区别与联系。

3.使学生感悟数学知识之间的内在联系。

教学重点:理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点:体会线段、直线和射线三者之间的关系。

教学过程:一、问题引入。

图中一共有()条线段,()条直线,()条射线?生讨论作答。

师:“谁回答的才是正确的呢?这节课我们就来学习线段、直线、射线的知识,相信待会大家就有答案了。

”出示课题:线段、直线、射线。

二、小组合作,自主探究。

1、观看微视频,发现问题。

全班观看有关线段、直线、射线的微视频。

学生利用平板电脑,各自认真再看微视频,思考如何解决微视频中提出的问题:线段、直线、射线有什么联系和区别?2、合作探究,解决问题。

①4-5人为一个小组,分小组讨论。

②解决问题的过程中可以借助的途径:书本第38——39页的内容、刚才播放的视频内容、课前完成的金字塔图。

③组长负责记录,其他组员根据自己的发现,共同完成以下的韦恩图。

④分享汇报:教师选取一至两组优秀作品,拍照投影,由组长进行展示讲解,其他人补充完善。

⑤活动:把以下卡片贴在黑板上的韦恩图中合适的位置上。

2个端点、直的线、是直线的一部分、不能测量长度、一个端点、无限延伸、能测量长度、没有端点、无限延伸⑥理解“线段和射线是直线的一部分。

”课件动态演示,线段和射线来自直线,所以是直线的一部分。

⑦根据以上归纳总结,各小组完善自己的作品。

三、回到最初,解决问题。

图中一共有(6)条线段,(1)条直线,(8)条射线。

强化对线段、直线、射线的认识。

四、巩固练习。

(利用可视化工具作答)从一点引出两条射线所组成的图形是角。

()①正确②错误一条直线长1.5米。

( )①正确②错误线段有两个端点,射线只有1个端点,直线没有端点。

第三单元《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版

第三单元《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版

第三单元《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版【教学目标】知识目标:了解线段、直线、射线概念及图形特征。

能力目标:能够在直线上任意取两点,然后用线段连接成一条线段,能够按照给定规律,画出与之对应的线段、直线、射线。

情感目标:培养学生观察、思考、独立学习的能力,积极参与互动,激发学习数学的兴趣。

【教学重点和难点】重点:线段、直线、射线的概念及区别,线段的延长线。

难点:线段、直线、射线的区别和特点。

【教学准备】黑板、白板、彩色粉笔、直尺、保鲜膜、针线、卡纸、备课笔记。

【教学过程】一、导入1. 导入主题,介绍教学目标,激发学生兴趣,引导学生猜想。

T: 今天我们要学习的是什么呢?它们可以线条勾勒出美丽的图形,你们能猜出来吗?S: 直线、射线、线段。

T: 很好,我们就是要学习这三个概念及其图形特征。

请看下面这张图,你们能说出来这是什么图形吗?2. 呈现图片,激发学生兴趣。

T: 这是一个园,我们一起来感受一下直线、射线、线段在园的形状中的不同表现。

二、概念解释1. 引导学生拿出纸与笔,说说直线、线段、射线之间的区别。

T:出示三张JPG或PPT图片,本课程中的直线、线段、射线,让学生以自己的语言发言,看他们能不能说明白。

2. 用直角三角形、四边形、圆形等实物或图片,分别进行解释。

T: 这是一个直角三角形,请问,这条直线是线段、直线还是射线?(写板书)同学们需要注意的是,在直线上只能画线段,但是从一端点出发,却可以一直画下去,画出一条无限延长的直线,这就是直线和射线的区别。

三、练习相应概念1. 具体操作:将两张卡纸分别分割成若干长度不同线段,然后将这些线段放到一起,让学生按照尺寸和长度将它们从左到右依次排好。

2. 实物操作演示:老师示范,童生反复模仿演示。

3. 提出问题,让学生思考:T: 请思考,如果线段向左延长,变长,又叫什么呢?四、归纳整理1. 引导学生复述线段、射线、直线三个概念,区别和特点。

2. 整理答案,确定板书:线段:首尾相接的两点之间的连线。

《直线、射线、线段》教学设计

《直线、射线、线段》教学设计

《直线、射线、线段》教学设计《直线、射线、线段》教学设计作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《直线、射线、线段》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《直线、射线、线段》教学设计1教学目标:(一)、知识和能力1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的特征。

2、通过空间想象,认识射线和直线,明确它们的两个特征:直的和不可度量的。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识,以及运用知识解决实际问题的能力。

(二)、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线,并明确它们的特征。

(三)、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线,渗透事物之间的相互联系,发展变化的观点,进行辨证唯物主义观点的教育。

教学重点和难点:重点:了解直线、射线和线段的特征。

难点:了解直线可以向两端无限延长的特征。

教具准备:PPT、直尺学具准备:直尺、水彩笔等。

教学过程:一、启发诱导,引出课题。

师:孩子们,我们一起生活学习了三年多了,你们知道老师的老家在哪儿吗?(生自由发言)。

老师的老家呀,在中坪,上个星期天我就回了一趟老家。

(点出课件主题图)这可是个山清水秀的好地方,老师还抽空钓了一会鱼呢。

这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的,于是老师就把它画下来了,(点各种各样的线,)点完后问:老师在画的时候,画了各种各样的线条,简单的说,可以分成两大类,一类是?(师边说边做直直的手势)(生说直的线),一类是?(师做弯弯的手势)(生说弯弯的线),对呀,我们身边到处可见各种各样的线,那我们应该不应该去学习它,研究它呢?(生:想),好,但饭要一口一口的吃,知识要一点一滴的积累,今天哪,我们就先来认识和研究直直的线,等以后长大一点,再去研究弯弯的线,好吗?(板书:线)二、认识线段、射线和直线(一)、认识线段1、动手操作,寻找知识生长点(点课件,出示电杆图。

《线段、直线、射线》(教案)-四年级数学上册人教版

《线段、直线、射线》(教案)-四年级数学上册人教版

教案:《线段、直线、射线》年级:四年级学科:数学教材版本:人教版课时:1课时教学目标:1. 让学生理解线段、直线、射线的定义和特点,能够识别和区分它们。

2. 培养学生的观察力、想象力和空间观念。

3. 通过实践操作,让学生掌握线段、直线、射线的画法。

教学重点:1. 线段、直线、射线的定义和特点。

2. 线段、直线、射线的画法。

教学难点:1. 线段、直线、射线的特点的理解和区分。

2. 射线的画法。

教学准备:1. 课件或黑板、粉笔。

2. 学生用练习本、铅笔。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学的几何图形,如点、线、面等。

2. 提问:同学们,你们知道线段、直线、射线吗?它们有什么特点呢?二、新课导入(15分钟)1. 讲解线段的定义和特点:- 线段有两个端点,有限长,可以度量。

- 举例:黑板上的一条线段,直尺的两端等。

2. 讲解直线的定义和特点:- 直线没有端点,无限长。

- 举例:黑板上的一条直线,直尺的边缘等。

3. 讲解射线的定义和特点:- 射线有一个端点,无限长。

- 举例:太阳光线,手电筒的光线等。

三、实践操作(15分钟)1. 让学生用直尺和铅笔画出线段、直线、射线,并观察它们的区别。

2. 引导学生思考:如何用最简单的方法画出线段、直线、射线?四、总结与拓展(5分钟)1. 总结线段、直线、射线的定义和特点。

2. 提问:同学们,你们还能想到哪些生活中常见的线段、直线、射线的例子呢?3. 引导学生思考:线段、直线、射线在实际生活中的应用。

五、课后作业(5分钟)1. 让学生用练习本画出线段、直线、射线,并标注出它们的端点。

2. 思考题:如何用线段、直线、射线组成一个有趣的图形?教学反思:本节课通过讲解、实践操作和总结,让学生掌握了线段、直线、射线的定义、特点和画法。

在教学过程中,要注意引导学生观察、思考和动手操作,培养他们的空间观念和想象力。

同时,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和进度,确保学生能够熟练掌握本节课的知识。

《线段,直线,射线的认识》教案

《线段,直线,射线的认识》教案
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《线段,直线,射线的认识》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过直线、线段或射线?”(如:黑板的边缘、阳光的照射等)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索几何图形的奥秘。
《线段,直线,射线的认识》教案
一、教学内容
《线段,直线,射线的认识》教案,本节课内容依据人教版小学数学四年级上册第四章第一节数学知识,主要包括以下内容:
1.线段的认识:线段的定义、线段的性质、线段的表示方法;
2.直线的认识:直线的定义、直线的性质、直线的表示方法;
3.射线的认识:射线的定义、射线的性质、射线的表示方理解线段、直线、射线之间的联系和区别,这是本节课的另一个难点。
举例:通过比较,让学生明白线段是直线的一部分,射线是直线的延伸。同时,强调线段有长度,直线和射线无限长。
在教学过程中,教师应针对教学难点和重点,运用生动、形象的教学方法,帮助学生理解、掌握本节课的核心知识。同时,关注学生的反馈,及时调整教学策略,确保学生理解透彻。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解线段、直线、射线的定义和性质。线段是有两个端点且长度有限的部分;直线是无限长且无端点的;射线有一个端点且无限延长。它们在我们的生活中有着广泛的应用,如道路、建筑物、光线等。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以教室为例,黑板的上下边缘是线段,窗户的边缘是直线,阳光从窗户射进教室是射线。这个案例展示了线段、直线、射线在实际中的应用,以及它们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版

《线段、直线、射线》(教案)四年级上册数学人教版

教案:《线段、直线、射线》年级:四年级上册科目:数学版本:人教版教学目标:1. 让学生理解线段、直线、射线的定义和特点,能够区分三种图形。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力,能够正确画出线段、直线、射线。

3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。

教学重点:1. 线段、直线、射线的定义和特点。

2. 区分三种图形的方法。

教学难点:1. 线段、直线、射线的画法。

2. 学生对于三种图形的理解和运用。

教学准备:1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾之前学过的平面图形,如正方形、长方形、三角形等。

2. 提问:除了这些平面图形,你们还知道哪些平面图形呢?二、新课讲解(15分钟)1. 讲解线段的定义和特点:- 线段是由两个端点组成的一段线,有固定的长度。

- 线段可以测量,可以用直尺和圆规画出。

2. 讲解直线的定义和特点:- 直线是没有端点的无限延伸的线。

- 直线可以用直尺画出,但不能测量长度。

3. 讲解射线的定义和特点:- 射线是由一个端点和无限延伸的线组成的图形。

- 射线可以用直尺画出,但不能测量长度。

三、实践操作(10分钟)1. 学生分组,每组发一张白纸和直尺。

2. 指导学生画出线段、直线和射线,并标明各自的特点。

3. 学生互相交流画法,共同总结出正确的画法。

四、巩固练习(10分钟)1. 发给学生练习题,要求学生独立完成。

2. 教师巡视指导,解答学生疑问。

五、总结与拓展(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,让学生用自己的话总结线段、直线、射线的定义和特点。

2. 提问:你们还能想到哪些平面图形呢?它们有什么特点?教学反思:本节课通过讲解和实践操作,让学生掌握了线段、直线、射线的定义和特点,能够区分三种图形。

在教学过程中,要注意引导学生观察和思考,培养学生的空间想象力。

同时,要加强练习,让学生熟练掌握三种图形的画法。

在今后的教学中,可以进一步拓展学生的知识面,引入更多的平面图形,让学生更好地理解和运用数学知识。

人教新课标四年级上册数学3.1《直线 射线 线段》教案1

人教新课标四年级上册数学3.1《直线 射线 线段》教案1

人教新课标四年级上册数学3.1《直线射线线段》教案1一. 教材分析人教新课标四年级上册数学3.1《直线射线线段》是小学数学中基础知识的重点内容。

通过本节课的学习,使学生能够理解直线、射线、线段的概念及其特点,能够区分三者之间的不同,为学生今后学习几何图形打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的图形知识,对图形的认知有一定的基础。

但是,对于直线、射线、线段的概念及其特点,学生可能还比较陌生,需要通过具体的教学活动,让学生逐步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能:让学生掌握直线、射线、线段的概念及其特点,能够正确地画出直线、射线、线段。

2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

四. 教学重难点1.重点:直线、射线、线段的概念及其特点。

2.难点:直线、射线、线段的区别和联系。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,引导学生认识直线、射线、线段。

2.直观教学法:利用教具、课件等直观手段,帮助学生理解直线、射线、线段的特点。

3.实践操作法:让学生亲自动手操作,增强对直线、射线、线段的认识。

4.合作交流法:引导学生小组合作,共同探讨直线、射线、线段的问题。

六. 教学准备1.课件:直线、射线、线段的图片和动画。

2.教具:直尺、射线教具、线段教具。

3.学具:学生用书、练习本、彩笔。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示生活中的一些图片,如铁轨、尺子等,引导学生观察并思考:这些图片中的直线、射线、线段有什么特点?学生通过观察,初步感知直线、射线、线段的概念。

呈现(10分钟)1.教师利用课件,分别展示直线、射线、线段的动画,让学生直观地感受三者的特点。

2.教师讲解直线、射线、线段的定义,引导学生理解三者的概念。

操练(10分钟)1.学生分组,每组用直尺、射线教具、线段教具进行实践操作,尝试画出直线、射线、线段。

直线射线线段教学设计优秀6篇

直线射线线段教学设计优秀6篇

直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标:知识与技能:1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

2.掌握画线段、射线和直线的方法。

过程与方法:从生活实际出发,动手画一画、比一比,认识直线、射线、线段。

情感态度与价值观:体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。

教学重点、难点:线段、射线、直线之间的关系教学准备:教与学平台、PPT课件。

教学过程:复习引入:1.师:同学们,在一年级的时候,我们学习了有关线段的知识,现在我们来看一下,找一找,哪些图形是线段?并说说你的说出理由。

接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点?小结:线段有两个端点的一条直线,可以度量,有限的。

如果用字母表示两个端点,读作线段AB或线段BA。

探究新知:出示:手电筒(打开手电筒)师:你能把这束光线画下来吗?交流:你是怎么画的?这束光线有什么特点?(笔直、有一个端点、无限长)像手电筒发出的光线叫什么?引入课题。

1969年8月1日,美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光,这束光走了380000千米到达了月球,想象一下,如果没有月球的阻挡,这束光线还会怎样?今天我们就来学习一下,线段、射线、直线2.小组讨论:设想:如果线段没有尽头地向一个方向延伸,那会是个什么图形?它的'长度怎么样?有几个端点?形成什么样的图形?(笔直,有一个端点,无限长)设想:如果线段没有尽头地向两方延伸,那又会是个什么图形?(笔直,无端点,无限长)它们各有什么特征?全班交流总结:一条线段,将它的一个端点没有限制地延长,所形成的图形叫做射线。

射线的长是无限的,它不可以度量。

一条线段,将它的两个端点没有限制地延长,所形成的图形叫做直线。

师:你们对着三种图形都认识了吗?那我来考考你们看你们掌握了怎么样?比较三种图形的异同点:填写学习报告,完成后小组交流。

名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师:回忆一下线段的表示方法。

人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案

人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案

人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案目标•知识目标:学生能够认识线段、直线和射线的基本概念,掌握它们之间的区别和联系。

•能力目标:培养学生观察和思考问题的能力,提高逻辑推理能力。

教学准备•教材:《人教版数学四年级上册》•资源:板书、教具•教学环境:教室教学过程一、导入(5分钟)•通过引入问题或实例引起学生兴趣,引出今天的课题。

二、新知讲解(15分钟)1.线段:介绍线段的定义,并通过简单图示和实例讲解,让学生明确线段的概念。

2.直线:引入直线,与线段进行对比,说明直线没有起点和终点。

3.射线:引入射线,与线段和直线进行对比,强调射线有一个起点和一个延伸方向。

三、示范与练习(20分钟)1.请学生在小组讨论中举例说明线段、直线、射线的应用场景。

2.让学生在课本上进行相关练习,巩固所学内容。

四、拓展应用(10分钟)1.给学生列举一些日常生活中涉及到线段、直线、射线的场景,让学生思考并描述其特征。

2.放置一些直线、线段和射线模型,让学生进行观察并进行分类。

五、课堂小结(5分钟)•确认学生对线段、直线、射线的认识,对概念进行强化。

课后作业1.完成课后练习题。

2.自行寻找线段、直线、射线在生活中的实例,并写成小短文。

教学反思本节课通过实例和练习,引导学生理解线段、直线、射线的基本概念,并帮助学生从生活中找到这些几何形状的实际应用,增加了学生对几何概念的兴趣,但在巩固和深化部分还有待加强。

以上就是本节课的教案内容,希望能够帮助学生理解线段、直线、射线的概念,引发兴趣并提高逻辑推理能力。

线段直线射线教学设计(共5篇)

线段直线射线教学设计(共5篇)

线段直线射线教学设计〔共5篇〕第1篇:直线射线和角教学设计《直线射线和角》教学设计史海宏教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第35--36页。

教学目的:1.使学生认识射线,直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联络和区别。

2.培养学生观察、比拟和概括的初步才能。

4.培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。

5.通过观察、操作学习活动,让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。

6.体会到数学知识与实际生活严密联络,可以感受到生活中处处有数学。

教学重点:射线、直线和线段三者之间的关系。

教学难点:射线、直线和线段三者之间的关系。

教学过程:一、创设情境,引入新课。

师:同学们我们看看谁遇到了困难?出示幻灯片〔指名读〕谁愿意帮帮它? 生:走中间那条路。

师:你们同意吗?你是怎么想的?生:这条路最短,它是直的。

近。

二、认识直线和射线。

1、直线的认识。

师:在生活中,你发现哪些是直的线?生:桌子的边;生:墙边……。

师:是啊,这些边所在的线就是直线,它是直直的,它到底有何特点呢?让我们来看一看,感受感受好吗?〔课件出示直线〕师:直线有什么特点呢?这是一同学画的直线,同学们想想,就这么长吗?〔还能向两端无限延长〕老师延长出一点可以吗?延长出黑板可以吗?延长出我们班可以吗?一直向北延长出校园行吗?……所以我们说直线没有端点可以向两端无限延长。

你能画出整条直线吗?〔不能〕所以我们就用直线的一局部来表示直线,这叫用局部表示整体。

直线到底有多长呢?如今我们来量一量这条直线的长度吧。

〔生立即反对,指名问原因。

〕老师忽略了,谢谢同学们提醒。

还是你们细心啊。

老师要向你们学习。

师:动手会使人变的更聪明,画一画经过一点可以画多少条直线?汇报。

经过两点呢?3、认识射线。

师:我们认识了直线和线段,其实,直直的线不只这两种,我们再来认识一种。

出示幻灯片。

假如把太阳,手电筒射出的光看作一条线,它是从一点出发,可以向另一端无限延长的,像这样的线,在数学上我们叫它射线,出示幻灯,射线无限延长。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案(精选3篇)〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容:人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时P38-39教学目标:1.认识线段、直线、射线、角,了解它们的表示方法。

通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动,培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

2.能正确区分线段、直线和射线,掌握它们的联系和区别。

使学生感受从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,体会两点确定一条直线的道理。

3.在自主探究、合作交流的过程中,培养学生的交流能力。

培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。

感受数学与生活的紧密联系,发展学生的空间观念。

教学重点:线段、直线、射线及角的特征及三者之间的关系。

教学难点:线段、直线和射线三者之间的关系。

课前准备:多媒体课件、尺子、深色彩笔、作业纸4张、磁扣、激光笔课前调查:学生对线段的了解教学过程:一、感知射线------从生活中引入1.复习回顾:线段的知识(1)线段的特点打开激光笔,光线射到教室侧面的墙上师:请看墙上是什么?生:一个光点师:这个光点是从哪儿发出的?生:激光笔那儿师:如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点,那么这一条光线可以看做我们学过的哪种图形?(根据学生的回答,板书线段)师:(出示线段)仔细观察,想一想,线段有什么特点?生:线段有2个端点,长度是有限的。

师板书:端点:2个,长度:有限长。

师画一条弧线的,问:这是线段吗?生:不是师:为什么?生:线段应该是直的师:对,线段应是直的板书:直的师:谁能完整的说一说线段的特点?生:······出示:线段的特点在我们的周围,你能找到线段吗?如:黑板边、课本边······教师让学生描述具体问题,并指出端点。

四年级上册数学教案-《直线线段射线》人教新课标(2023秋)

四年级上册数学教案-《直线线段射线》人教新课标(2023秋)
四年级上册数学教案-《直线线段射线》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《直线线段射线》,人教新课标四年级上册数学教材第七章第一节。本节课将涵盖以下内容:
1.直线、线段、射线的定义与特点;
2.直线、线段、射线的表示方法;
3.直线、线段、射线在实际生活中的应用;
4.通过观察和操作,让学生理解直线、线段、射线的无限延伸性和有限长度的特点;
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调直线、线段、射线的无限延伸性和有限长度这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与直线、线段、射线相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。比如,用直尺和圆规在纸上绘制直线、线段和射线,观察它们的特性。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了直线、线段、射线的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《直线线段射线》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过直线的无限延伸、线段的有限长度和射线的特点?”比如,你们在操场上跑步时,是不是可以看作是沿着一条直线跑?这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索直线、线段、射线的奥秘。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案(精选3篇)〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案第【1】篇〗教学目标:一、知识技能1.学生通过实例观察,认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法。

2、能正确区分直线、射线和线段,掌握它们的联系和区别。

二、过程方法1.引导学生利用观察和实践活动,初步培养观察、比较和概括的能力。

2、通过观察,操作学习等活动,让学生经历直线、射线的形成过程,培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

三、情感态度在自主探究、合作交流的过程中,培养学生的交流能力。

培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。

教学重点:理解直线、射线和线段的特点。

教学难点:理解直线、射线和线段的区别和联系。

教学准备:多媒体课件、直尺,手电筒、线教学设计:一、情境导入同学们喜欢这部动画片吗?(课件出示熊大和熊二)熊二在森林呆的太久了,想出去看看外面的世界,于是熊大就带着熊二一起去小镇看看。

从森林出发有三条路到达小镇,你认为聪明的熊大会选择哪条路线呢?突出:(1)线段的特点(2)两点之间线段最短。

(3)这条线段的长度就是两点间的距离。

反问:另外两条路线的的长度是否是两点间的距离?二、探索新知1、进一步学习线段课件出示一条线段师:线段有几个端点?(生:两个)师:我们现在给这两个端点做上记号,标出a、b两点。

板书:线段ab师介绍:在数学上为了表示方便,可以用端点的字母来表示这条线段。

例如:线段ab。

你能用不同的字母表示这条线段吗?学生尝试并交流2、认识射线(1)谈话:它们就沿着这条直直的线段路线一路走到了美丽的小镇,看到了美丽的夜景。

观察这些美丽的光线有什么共同的特点?课件展示美丽的夜景,教师引导学生观察分析,小结(它们都由一点出发,直直的射向远方,无限延伸。

)师:像这样只有一个端点,笔直的向一端无限延长的线,我们把它叫做射线。

板书:射线。

这些灯射出的光线都可以看作射线。

(2)电脑演示同时口述把线段的一段无限延长,就得到一条射线。

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿(精选3篇)〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识说课稿第【1】篇〗第一课时课题:直线、射线和角课型:新授课说教学内容:教材第35、36页的内容说教学目标:1、使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道三者之间的区别。

2、使学生进一步认识角,知道角的含义、角的各部分名称;能用角是符号表示角。

3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。

说教学重点:建立射线的概念。

说教学难点:使学生理解角的边是两条射线教具准备:多媒体说教学过程:一、创设情境,生成问题1、复习线段(1)老师在黑板上画一条线段。

(2)提问:老师画的是什么?说一说什么是线段,线段有哪些特点。

2、导入。

老师把线段的一个端点擦去,改画成射线,问:你认识这个图形吗?二、探索交流,解决问题1、认识射线。

如果把线段的一端无限延长,(老师延长一条线段)就得到一条射线。

(板书:射线)把射线与线段比一比,它有什么特点指出:射线也是直的,它只有一个端点。

另一方没有端点,可以无限地延长下去,是无限长的。

直尺或三角尺可以画出射线:先点一点,再沿着尺的一边画射线。

请大家在练习本上画一条射线。

谁再来说一说,射线有哪些特点射线可以量出长度吗为什么?指出:射线只有一个端点,是无限长的,所以不能量出它的长度。

2、认识直线。

现在,我们把线段两端无限延长,(边说边把线段延长就得一条直线(板书:直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比,有什么相同和不同的地方直线有哪些特点谁来说一说,用直尺或三角尺怎样画直线要不要点上点为什么直线可以量出长度吗为什么请大家在练习本上画一条直线。

提问:射线、直线是怎样得到的线段、射线和直线有什么相同的特点有哪些不同的地方线段和直线有什么关系吗直线和线段又有什么共同特点3、认识角和各部分名称。

角是怎样的图形呢现在仔细看老师画三个角,想想角是怎样组成的。

从这点(在黑板上点一点)引出两条射线,画一个角,这个点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边。

《线段、直线、射线》的教学设计(精选10篇)

《线段、直线、射线》的教学设计(精选10篇)

《线段、直线、射线》的教学设计作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的《线段、直线、射线》的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《线段、直线、射线》的教学设计篇1教学内容:人教版小学数学四年级上册第38—39页教学目标:1、认识线段直线和射线,了解它们的表示方法,能正确区分线段直线和射线,掌握它们的联系和区别。

2、引导学生利用观察和实践活动,初步培养观察、比较和概括的能力,比较清楚的表达自己的思考过程和结果。

通过观察,操作学习等活动,让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程,培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。

教学重点:认识线段直线和射线段以及它们的表示方法。

教学难点:线段直线和射线的特征及三者的关系。

教学准备:线、手电筒、直尺教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们:看我手上拿的是什么?(准备好的线)生:线、电线。

师用双手捏住线的两头且拉紧(安全教育:当我们在用线玩耍的时候,请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子,甚至自己的脖子,这样会威胁到他人及自己的生命安全。

)师:刚才老师手中的线发生了什么样的变化?生:变直了师:今天我们就来学习线,他们也都是直直的线。

二、探究新知1、认识线段学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直师:如果我们把学生甲和学生乙的手看着端点,那这条线我们叫做什么?生:线段、直线。

师:那你是怎样知道它是线段的呢?它有几个端点?生:因为一根拉紧的线,可以看作线段,它有两个端点。

师:我们现在就可以得到了线段的定义:一根拉紧的线或者弦,都可以看作线段,线段有两个端点,有头有尾,有始有终。

在数学上为了更方便表述,可以用端点的字母表示线段,例如线段AB或者线段ab。

师:你们还能用不同的字母来表示线段吗?生1:还可以表示为线段BC。

人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案

人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案

三角的度量第一课时线段射线直线教学内容:人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标:1、结合具体情境,认识线段、射线、直线,会用字母表示线段、射线和直线;并能用直尺画线段、射线和直线。

2、在学习知识的探索活动中,培养观察、想象、动手操作能力,发展初步的空间观念。

3、结合具体情境,体会数学与日常生活的密切联系。

教学重难点:重点:线段、射线、直线的区别与联系。

难点:线段、射线和直线的表示法及识别。

教学准备:线、手电筒、直尺教学过程:一、创设情境,导入新课同学们:看我手上拿的是什么?(准备好的线)刚才老师手中的线发生了什么样的变化?(用双手捏住线的两头且拉紧)。

生:变直了师:那么我们生活中有没有像线一样的物品?师:今天我们就来学习像这样的直直的线。

(板书课题)他们也都是直直的线。

二、探究新知1、认识线段学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直师:如果我们把学生甲和学生乙的手看着端点,那这条线我们叫做什么?生:线段、直线.......师:那你是怎样知道它是线段的呢?它有几个端点?生:因为一根拉紧的线,可以看作线段,它有两个端点。

师:我们现在就可以得到了线段的定义:一根拉紧的线或者弦,都可以看作线段,线段有两个端点,有头有尾,有始有终。

在数学上为了更方便表述,可以用端点的字母表示线段,例如线段AB或者线段ab。

师:你们还能用不同的字母来表示线段吗?生1:还可以表示为线段BC。

生2:线段CD。

................师:那一条线上同时出现ABC三点,你们能看出它有几条线段呢?(小组交流后回答)生1:1条生2:2条生3:3条生4:4条..........................................师总结:有3条:线段AB、线段BC、线段AC、2、认识直线学生丙、学生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸师:你们能想象出它是什么样子吗?3、直线有什么特点?如何用字母表示?画出一条直线。

人教版数学四年级上册第1课时《线段 直线 射线》教案

人教版数学四年级上册第1课时《线段 直线 射线》教案

人教版数学四年级上册第1课时《线段直线射线》教案一. 教材分析《线段直线射线》是人教版数学四年级上册的一课时内容。

本节课主要让学生认识线段、直线和射线,了解它们的特点和性质,能正确地画出各种线段、直线和射线,为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了初步的绘画能力和观察能力,但对于线段、直线和射线的认识还较为模糊。

通过本节课的学习,学生将能够理解并掌握线段、直线和射线的概念,能够运用它们解决实际问题。

三. 教学目标1.让学生了解线段、直线和射线的定义及特点。

2.培养学生观察、思考、表达和操作能力。

3.培养学生运用线段、直线和射线解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点:线段、直线和射线的定义及特点。

2.难点:区分线段、直线和射线,并运用它们解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,引导学生认识和理解线段、直线和射线。

2.直观教学法:利用图片、模型等直观教具,帮助学生形象地掌握线段、直线和射线的特点。

3.操作教学法:让学生动手操作,提高学生的实践能力。

4.小组合作学习:培养学生合作意识,提高学习效果。

六. 教学准备1.教学课件:线段、直线和射线的图片、模型等。

2.教学道具:尺子、直尺、射线器等。

3.练习题:关于线段、直线和射线的相关题目。

七. 教学过程导入(5分钟)教师通过展示生活中常见的线段、直线和射线图片,引导学生思考:它们有什么特点?什么是线段、直线和射线?呈现(10分钟)1.教师介绍线段、直线和射线的定义及特点。

2.利用模型、道具等进行直观展示,让学生更好地理解三种线的特点。

操练(10分钟)1.学生分组,每组选择一种线(线段、直线或射线)进行绘制。

2.教师巡回指导,纠正学生的错误。

巩固(10分钟)1.学生独立完成练习题,检测对线段、直线和射线的掌握程度。

2.教师讲解答案,解析难点。

拓展(10分钟)1.学生思考:线段、直线和射线在生活中的应用。

2.学生分享自己的实例,教师进行点评和指导。

线段 直线 射线(教案)四年级上册数学-人教版

线段 直线 射线(教案)四年级上册数学-人教版

教案:线段、直线、射线教学目标:1. 让学生理解线段、直线、射线的定义和特点。

2. 培养学生运用数学语言描述和表达几何图形的能力。

3. 培养学生的观察能力和空间想象能力。

教学重点:1. 线段、直线、射线的定义和特点。

2. 识别和区分线段、直线、射线。

教学难点:1. 线段、直线、射线的特点的理解。

2. 识别和区分线段、直线、射线。

教学准备:1. 课件或黑板。

2. 教学卡片。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察教室中的线段、直线、射线的例子,如黑板的边缘、墙角线等。

2. 提问:你们知道这些是什么吗?它们有什么特点?二、新课(15分钟)1. 讲解线段的定义和特点:- 线段是由两个端点围成的直线部分,有固定的长度。

- 示例:黑板的边缘、直尺的两端等。

2. 讲解直线的定义和特点:- 直线是无限延伸的,没有端点。

- 示例:直尺的边缘、墙角线等。

3. 讲解射线的定义和特点:- 射线是由一个端点和一个方向组成的直线部分,无限延伸。

- 示例:太阳光线、手电筒的光线等。

4. 通过教学卡片或课件展示线段、直线、射线的图片,让学生观察并描述它们的特点。

5. 引导学生运用数学语言描述线段、直线、射线,如“线段有两个端点,长度是有限的”、“直线没有端点,可以无限延伸”等。

三、练习(10分钟)1. 让学生根据给定的图形,识别并标记出线段、直线、射线。

2. 学生互相交换答案,并讨论解题思路。

四、巩固(5分钟)1. 让学生用自己的话解释线段、直线、射线的定义和特点。

2. 提问:你能举出生活中线段、直线、射线的例子吗?五、总结(5分钟)1. 让学生总结线段、直线、射线的定义和特点。

2. 强调线段、直线、射线的区别和联系。

六、作业(5分钟)1. 让学生完成练习册上关于线段、直线、射线的题目。

2. 家长签字确认。

教学反思:本节课通过观察、讲解、练习和巩固,让学生掌握了线段、直线、射线的定义和特点。

在教学过程中,要注意引导学生运用数学语言描述和表达几何图形,培养学生的观察能力和空间想象能力。

线段射线直线四年级上册数学教案

线段射线直线四年级上册数学教案

线段、射线、直线四年级上册数学教案线段、射线、直线四年级上册数学教案1教学目标:知识目标:借助情景认识线段,射线,直线情感目标:体验数学与日常生活的密切联系。

技能目标:在活动中进一步发展空间观念。

重点:认识直线、线段、射线难点:体会直线、射线、线段的区别与联系。

教学过程:谈话引入同学们,看看老师手里拿的是什么?(一根线)生活中,到处有线存在,你能否说说在哪里看到线的存在。

(多媒体演示:各种线,引出有限和无限)创设情境,感知直线、射线、线段认识线段演示:将红外线手电筒的光线射到墙壁上。

问:墙壁上的亮点与灯泡之间的光线大约有多长?用手势表示一下。

请你们画一画这条线大约的长度。

这个长度是固定的吗?如何来表示这条线长度的固定性呢?小结:科学家想到要把这条线堵住,截住,就用两个端点,把它固定住。

像这样的线就是我们已学过的线段。

谁来说说线段的特点.认识射线演示:将手电筒的光线射向天空,你看到线了吗?用手势表示一下你看到的线?请你再一次画一画这条线。

怎样表示这条线是向一边无限延长的呢?为什么不在另一边画端点?师:像这样的线叫射线。

射线有什么特点?练习:把线段怎样改变可以得到一条射线?(引出:一条线段,将它的一端无限的延长,所形成的图形叫射线)能否在射线上找到一条线段?线段与射线有什么关系?认识直线刚才把一条线段额一端无限延长,可得到一条射线。

如把线段的两端无限延长,结果是什么?(引出将一条线段的两端无限延长,所形成的图形叫直线)1.说说直线有什么特点。

练习:能否在直线上找到一条线段和射线?说说射线、线段和直线的关系?师:今天这节课我们认识了线段射线直线,他们有什么区别?长度(无限或有限)端点度量与直线的关系线段射线直线巩固练习下面哪些线是线段、射线、直线2、判断一条直线长5厘米。

线段是直线的一部分。

黑板的边长是一条射线。

线段有两个端点,射线没有端点。

射线比直线短。

数一数,下列共有几条线段总结:今天学习后,对线你们有什么新的认识?板书长度(无限或有限)端点度量与直线的关系线段不可延长两个端点可以度量是直线的一部分射线一端可无限延长一个端点不可度量是直线的一部分直线两端可无限延长无端点不可度量是一条直线线段、射线、直线四年级上册数学教案2一、激趣引入教师:同学们,看!今天老师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球)学生:溜溜球。

人教版四年级上册《直线线段射线》教案

人教版四年级上册《直线线段射线》教案

《直线、射线》教学设计教学目标1.认知目标:使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。

2.技能目标:通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。

3.发展目标:渗透现代数学思想,培养空间观念,培养学生的动手操作、抽象概括、应用知识的能力。

教学重点、难点、关键重点:直线和射线的认识。

难点:直线、线段、射线之间的关系。

关键:通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念,建立正确表象。

教学具准备课件、手电筒。

教学过程一、情景激趣,以旧引新(预设3分钟)师:今年,我们伟大的祖国迎来了60华诞。

国庆假期,妍妍和爸爸妈妈去上海旅游,拍下了许多迷人的夜景,请看——课件显示情景动画。

最后课件显示一张有高楼、有激光线的夜景图,红色闪动楼层的边沿。

问:这些是妍妍在图中找到的线,你知道这些是什么线吗?你会画这些线的图形吗?根据学生的回答,板书:线段师:请同学们在纸上画一画。

师:谁来说说你画的线段是什么样子的?学生回答后师在黑板上画线段并出示:两个端点,有限长。

师:线段有两个好朋友,跟它长得很像,猜猜它们是谁?师:对,这节课我们就来学习直线和射线。

请同学们翻开课本第35页。

板书课题:直线、射线[设计意图:通过创设情境,吸引学生的注意力,引起了他们的思维兴奋,有利于新课的展开。

根据学生的认知水平和已有的生活经验,让学生发现生活中处处有数学。

]二、联系生活,获取新知(预设18分钟)1.认识射线。

师:想一想,如果老师把线段的一个端点去掉,那它还是线段吗?(学生回答后师画出射线)师:对,那它就变成了线段的好朋友叫射线。

(板书:射线)(1)介绍射线的特点。

师:射线有什么特点呢?学生回答,师小结:射线只有一个端点,没有端点的一头可以无限延长。

(板书:只有一个端点,一端无限延长)(2)演示手电筒,照射远处。

师:像手电筒射出的光线,可以近似地看成射线。

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《线段直线射线》教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册,第35~36页。

设计思路
本节课,根据学生的认知水平和已有的生活经验,认识“直线、射线”。

在教师的组织引导下,积极主动地参与一个个相关联的活动,即:观察生活情境——思考分析特征——发现联系区别——应用深化特征——总结反思评价。

在这些活动中,既让学生经历知识的形成过程,清晰地认识了直线、射线的特征,直观形象地知晓三线的联系与区别,同时又提高了学生的实践操作、分析思考、抽象概括和解决问题等能力,自由而充分地驰骋学生的思维,使学生更加热爱数学。

教学目标
1. 认知目标:使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。

2. 技能目标:通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。

3. 发展目标:渗透现代数学思想,培养空间观念,培养学生的动手操作、抽象概括、应用知识的能力。

教学重点、难点、关键
重点:直线和射线的认识。

难点:直线、线段、射线之间的关系。

关键:通过观察、操作、比较等活动培养学生的空间观念,建立正确表象。

教学具准备
课件、手电筒。

教学过程
一、情景激趣,以旧引新(预设3分钟)
师:有一只小虫从一个山洞到另一个山洞寻找食物,有5条路可以走,可是走哪一条路最短呢?可怜的小虫犯愁了,谁能帮帮它?
请看——课件显示情景动画。

1.认识线段
(1)介绍线段的特点
请问这个图形你认识吗?叫什么?板书:线段
师:请同学们在练习纸上画一条线段,谁来说说你画的线段是什么样子的?
它有什么特点?学生回答,师小结:线段是直的,有两个端点(板书:有两个端点,有限长)你能不能测量它的长度?(板书:可以测量长度)
(2)介绍线段的表示法
为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB,线段CD。

给你刚才画的线段标上字母命名吧。

(3)举例生活中的线段
(4)探究活动:
给你两个点,让你通过这两个点画线段,你能画多少条?
师:线段有两个好朋友,跟它长得很像,猜猜它们是谁?
师:对,这节课我们就来学习直线和射线。

请同学们翻开课本第35页。

板书课题:直线、射线
[设计意图:通过创设情境,吸引学生的注意力,引起了他们的思维兴奋,有利于新课的展开。

根据学生的认知水平和已有的生活经验,让学生发现生活中处处有数学。


二、联系生活,获取新知(预设18分钟)
1. 认识射线。

师:想一想,如果老师把这条线段的右边这个端点去掉,让它向右边无限延长(师示范无限延长动作),那它还是线段吗?(学生回答后师画出射线)师:对,那它就变成了线段的好朋友叫射线。

(板书:射线)
(1)介绍射线的特点。

学生回答,师小结:射线是直的,只有一个端点,没有端点的一头可以无限延长。

(板书:只有一个端点,一端无限延长)
(2)演示手电筒,照射远处。

师:像手电筒射出的光线,可以近似地看成射线。

光源的这头可以看作是端点,射出的光线如果没有被阻挡,就可以向一方无限长。

如果光线被阻挡了,可以近似
地看成什么线?
师:在生活中你还知道哪些物体可以近似地看成射线?
学生回答后,课件显示让学生欣赏:太阳光线、汽车灯、高楼上发射出来的激光线等。

(3)介绍射线的表示方法
射线可以用端点和射线上的另一点来表示,如射线AB。

(4)介绍射线的画法
a. 同学们尝试画射线。

b. 教师小结:先画一点,再从这点出发画一条线,就画成了一条射线。

射线的一端可以无限延长,我们永远也画不完,所以画射线的时候,只画它的一部分来表示就可以了。

给你画的射线命名。

(4)探究活动:
在作业本上画一个点A,通过这个点A画一条射线。

你能再画一条吗?
还能再画吗?
思考:经过一个点可以画出多少条射线?
[设计意图:通过观察、动手操作,使学生直观地认识和理解射线的特征,并能发挥想象、联系生活实际举出一些近似射线的例子。


3. 认识直线。

师:瞧,老师刚才是将这条线段的右边这个端点去掉,让它向右边无限延长,得到的图形叫射线。

现在老师将这条线段两边的端点都去掉,使这个图形可以向两端都无限延长。

那它还是射线吗?(学生回答后师画出直线)(板书:直线)(1)介绍直线的特点。

师:直线有什么特点?(学生回答后板书:没有端点,两端无限延长)
师:同学们想想,手电筒能演示直线吗?
教师小结:直线就像神话故事《西游记》中讲到的孙悟空的金箍棒一样,孙悟空说:“变!”两端就会笔直地冲出屏幕、冲出教室、冲出校园、冲出地球……不过,孙悟空的金箍棒只是神话故事,而“直线”却是我们的数学朋友,在我们的生活中
很难找到近似直线的物体。

(2)直线的表示方法:直线可以用直线上的两个端点来表示,如直线AB。

也可以用小写字母表示,如直线a。

(3)学生尝试画直线。

评价学生作品,预设如下图:
(使学生肯定它们都是直线,只不过是方向不同而已)
(4)探究活动
过一点A可以画几条直线?过两点A、B可以画几条直线?如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子?
(5)生活实例。

师:利用刚才的发现,请同学们想想怎样才能又快又齐地摆好这一组的桌子?(课件显示一组稍乱的桌子)
学生回答后课件显示摆桌子的录像。

(录像中的两个同学分别说:“我俩来头尾拉上一条线”“我沿着这条线可以又快又齐地摆好这组桌子,请看!”)师:再想一想,在生活中还有运用这个知识的事例吗?
师小结:同学们真聪明,能巧妙地运用自己学到的知识。

在生活中要运用两点一线的事例有很多,比如同学们出墙报呀、建筑师砌墙呀、植树呀等等,只要我们细心观察,数学在生活中无处不在。

我们继续来看看下面的练习。

4. 直线、线段和射线的联系与区别。

(1)直线、线段和射线的区别。

师:你们看这三位好朋友是不是长得很相似?但它们的个性却大不相同,根据表格内容独立完成下表。

课件显示:
图形端点个数延长情况直线
射线
线段
同桌互相交流完成表格情况。

(师板书:区别)
(2)直线、射线与线段的联系。

师:观察直线、射线与线段的图形,你能发现它们之间有什么联系吗?请在小组里说一说。

师生小结:师:“如果老师在直线上任意取两点,还是直线吗?现在直线里面还有什么线?”引导学生说出:线段和射线是直线的一部分。

(板书:“联系:线段和射线是直线的一部分”)
(3)巧用童谣记忆法分清三线的特征。

课件显示:
有始有终是线段
有始无终是射线
无始无终是直线
分清三线很重要
(配乐加上动作。

学生先认真看老师示范,再全班表演)
5. 阅读教材,答疑解惑。

师:还有不明白的地方吗?
[设计意图:以表格形式加深学生对三线区别的清晰度,通过合作交流、自主探索再加上教师适时的启发突破了本节课的难点,使学生真正懂得三线的联系。

另以童谣的形式让学生动起来,不但加于分清三线的区别,又可以放松学生的身心,始终以饱满的热情参与学习。


三、学以致用,发展提高(预设18分钟)
师:分清了直线、射线和线段,现老师要考考你们。

课件显示:
(一)随堂小测
1. 选一选:教科书练习四的第1题。

下面的图形,哪些是直线?哪些是射线?哪些是线段?
2. 判一判。

(对的打“√”,错的打“×”。


(1)一条射线长4厘米。

()
(2)过两点只能画一条线段。

()
(3)直线比射线长。

()
(4)把线段的两端无限延长,就可以得到一条直线。

()
(二)拓展延伸
智慧列车。

数一数,下图中线段、射线和直线各有几条?
[设计意图:此环节设计以形式多样的练习夯实新知,由浅入深,尊重个性差异的学生,为每个学生的发展创造空间。

通过动手实践,有意识地加以引导,让学生感悟到:“从一点出发可以画无数条射线”“经过一点可以画无数条直线”,但“经过两点只能画一条直线”渗透极限的思想,渗透猜想和验证的方法。

运用所学的知识解决现实中的实际问题,既能达到巩固的作用,又能让学生体会到数学的应用价值。


四、畅谈收获,总结评价(预设1分钟)
1. 畅谈收获
师:同学们,这节课我们学习了哪些新知?你学得高兴吗?说说你为什么高兴?
[设计意图:通过课堂回顾、整理知识,谈体验、谈收获,分享成功的喜悦,培养学生的学习能力,帮助学生形成自我反思、评价的意识。

板书设计:
线段直线射线
线段:两个端点,有限长。

区别射线:只有一个端点,一端无限延长。

直线:没有端点,两端无限延长。

联系:线段和射线是直线的一部分。

[设计意图:此板书设计旨在对教学内容的加工和提炼。

一是理清教学内容的思路。

二是将教学内容结构化。

三是突出重点和难点。

借于此板书设计既可弥补教学语言的不足,又可有效地引导和控制学生。

既影响着学生“学会”,又影响到学生“会学”。

]。

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