群文阅读 送别诗

群文阅读送别诗教学设计
成都市天府新区兴隆小学陈洪平
一、教学目标
1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗，了解诗歌的内容。

2．体会并试着运用学习诗歌的方法，想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。

3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯，并学习运用通过景色描写来表达情感的写作方法。

二、教学重点
在反复诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的意味。

感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

三、教学难点
在和其他古诗的对比阅读中，感受借景抒情的表达方式，体会诗人内心的独特情感和诗风，激起对祖国诗歌的热爱之情。

四、教学准备
1．教师制作多媒体课件。

2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。

五、教学过程
（一）结合生活导入
同学们，家里有在外边工作的父母吗？举手我看看。

谁来和我说说你去送别父母的情形？（两个学生说）要分开了，的确舍不得
是的。

古人曾说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”亲友送别时的离愁别绪，特别能激发起不同时代的人们的同感。

尤其在古代，交通不便，一旦分开就可能终生不能相见了，他们又是怎样送别的呢？我们现在就一起来学习几首脍炙人口的送别诗，去感受下古人的那份送别情怀！读题目！
（二）读题、解题
请生个人读题目
（解析“使、之”的意思，并指导读顺题目。

很好！读题目就要读出节奏，读懂意思，这是上好课的开始。

一起再读题目！
（三）诵读诗文，知诗意。

1、接下来，我们一起来先学习《送元二使安西》。

越级挑战。

请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，读出诗的节奏来，明白了吗？
（生：明白了。

生自由读）
请生读，请学生评价）
好，刚才几个同学都读得很不错，尤其是这首诗中的几个多音字，要读对可不容易。

【多音字出示】
（师辨析“朝”和“舍”、“更尽”的读音和意思的关系：你为什么要这么读？）师总结；你的语文功底不错，懂得了要根据意思的不同去辨别多音字的读法，很好！全班一起读！
2、读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！板书：知诗意
接下来，请同学们结合注释，小组间互相说一说，这首诗写了什么。

（学生读，并思考）谁先来说？（都不会的话，先试着说一说一句诗。

）
谢谢你，很好！知道了诗意，再来读这首诗，就印象更深了，读！
（学生读）
（四）读诗，赏诗景。

1、同学们，王维是一名才华横溢的诗人，他的诗被称为诗中有画，画中有诗。

这首诗也不例外，看！（出示图片和诗句）
这样的景色美吗？（生：美）谁愿意美美的来读一读？（请两个学生读）
然而在这样的一个柳色青翠、细雨湿润微尘的早上，诗人要在渭城送别元二远去安西了！好朋友这一分离，再相见已不知是何年了，我们可以理解，此时此刻的王维心中一定是——（学生接：难过、不舍的）
可是，我们再看看诗中的景色，读！（学生读前两句)
2、如此的美丽而纯净，这不恰好和当时人物的心情相反吗？是不是矛盾了？如果我们把前两句诗换成这两句，大家连起来读一读，会不会更好？（出示《别董大》前两句连成一首新诗）
（学生说：不行，但是……）在这样大雪纷飞、寒冷孤寂的环境里分别，恰
好和当时他们的心情相对应，可以换吗？
（学生读，讨论，汇报：不能换……师引导说完）
师总结：王国维先生曾说过：一切景语皆情语。

就是说所有的景物描写都是可以表达当时人物的感受心情的。

我们可以想象，此地的景色越美，此地的人越美，他们却要分别，心情就越加的伤感、越加的不舍了。

同学们，这种以乐景衬哀情的手法，以后要多注意体会！
师板书：以乐景衬哀情
师：全班齐读，再一起感受下那个情景。

（学生读）以后我们学习诗歌时，一定要注意多欣赏诗中的景色描写，会帮助我们更好地去理解课文。

板书：赏诗景
（五）创设情境，悟诗情
1、同学们，在这样一个美丽的早晨，元二要离开都城远去安西了！安西是一个怎样的地方啊？
（学生说）是的！再看！师出示资料介绍和地图
同学们，这就是元二一路所经之处，黄沙漫天，荒无人烟
作为元二的老朋友，王维深知这一路途的艰辛，深知这一去任务的艰难，现在如果你就是王维，面对着即将出发的好友元二，你会说些什么呢？想象下你就是王维，你会怎么说
……
可是，大家读原诗，会发现诗中没有写他们离别时说了多少话，只是在重复一个动作——（学生说：劝酒）只喝了一杯酒吗？
（抓住“更尽”理解）请生读后两句，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”
以酒送别，这是王维的送别方式，请你读出这份祝福吧！
酒中还包含着什么？（再请学生说感受，再读！）
诗人对朋友的所有担忧，所有祝福，用语言已经说不完了，都包含在了酒水之中。

请生再读！（教师引导并评价）
师：同学们，在这离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。

千年
以来，读到这首的读者无不为二人的深厚友谊而感动。

板书：悟诗情
（六）、以学法学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法来学习这首诗？
（结合板书，教师引导，学生说：读准字音，读通古诗，知诗意，赏诗景，悟诗情）
学习古诗的方法不一，同学们要根据具体的诗歌的特点，去运用不同的方法。

同学们可以结合我们刚才总结的学习古诗方法，也可以结合我们平时的学习经验来学习下这首诗，小组之间合作一下，开始吧（生小组合作学习古诗。

）哪个组先来汇报？先给大家读一读吧！
（学生读）
知道古诗写了什么吗？老师相信你可以说的。

（学生说）小组其他同学呢，可以补充的。

你们从中读出了什么？
（请其他学生评价）
全班读诗！其他小组这首诗，有没有自己的独特的发现？（想象一下，李白送别孟浩然后是怎样的一个情景）送了多久？
（学生补充）你们很善于抓住关键词去理解，真棒！
2、师总结：大家注意到没，这首送别诗也写了很多的景色，找到了吗？
出示图片，一起欣赏！这是一幅怎样的景象呀
王维通过乐景衬托哀情，李白的这首诗的景色描写有何妙处呢？
在古诗中，景色描写往往都表达着诗人的一些情感，我们称之为【借景抒情】
3、，两人友谊非常深厚，离别时是那样的依依不舍。

可是你们知道吗，当时他们才仅仅只相处了几天时间。

背景介绍。

看了这些，你还有什么想说的？
指导朗读！带着感受，我们一起来体会下这份忘年之交的情感，读！
（七）：下边还有两首诗，请大家运用刚才的学习方法，学习下它们，并同桌合作完成这张表格。

（学生自学，完成表格）
谁先来展示下你们的合作成果？不对的请其他同学补充。

2、大家对比着这几首诗，发现了吗,他们都有那些共同点？
（依依不舍之情，都有景色描写。

）
虽然都有景色描写，可是不同的诗人却有不同的用意，请大家再读读这些诗，想一想。

谁先来说？（学生说，可以请同学补充）
我们今天学习了几首送别诗，还运用了好多方法去深入理解古诗，尤其抓住了诗中的景色描写去探究诗人的内心世界。

我们以后也要继续保持下去，下课！。