职业教育学课件第三章培养目标

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职业教育学ppt课件

职业教育为学生提供实践技能培训，帮助他们顺利就业。
2 经济发展
职业教育为社会经济发展提供有竞争力的劳动力。
3 个人成长
职业教育提供学习和成长的机会，帮助个人实现职业目标。
职业教育的分类
技能培训
职业培训可通过实践掌握专业技能，并为就业市场做好准备。
职业学术教育
提供职业理论知识与实践经验的教育形式，适用于各个行业。
例子
包括技工学校、职业学院和职业培训机构等。
职业教育的发展历程
1
工业革命
2
工业革命催生了现代职业教育，学
校和机构开始提供专门的职业培训
课程。
3
起源
职业教育起源于古代文明，通过学徒制和师傅的传授来培养技能。
现代化发展
职业教育系统不断发展壮大，适应了不同行业和职业的需求。
职业教育的意义和作用
1 培养技能
职业教育学PPT课件
通过本课件，我们将深入探讨职业教育学的各个方面，包括发展历程、分类、教学模式、评价标准、教育目标设置与未来发展趋势等。
什么是职业教育
定义
职业教育是一种以培养人们实际工作所需的技能和知识为目标的教育形式。
重要性
职业教育为提高就业竞争力、促进经济发展和个人成长提供了重要支持。
2 教育创新
鼓励教师创新教学方法与工具，提升学生的学习成效。
3 教师培训
提供教师培训机会，更新教育理念和教学技能。
职业教育的教学模式
学院模式
以职业教育学校为主体，提供系统的职业培训课程。
在线教育
通过互联网提供在线课程，方便灵活的学习方式。
企业内训
由企业自行组织的培训活动，针对内部员工进行专业技能培训。

职业教育学 PPT课件

2．教学计划突出双技能训练
双技能即专业技能和教育教学技能，是职业教育技术性的必然要求，是职技高师教学质量的综合表现。
河南科技学院
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• 3．成绩考核实行双证书制度
实行双证书制度是双技能训练的直接结果，是职业教育科学化、规范化的重要标志之一。双证书即学历证书(含毕业证和学位证)和专业技术等级证书，学历证书表明了毕业生具有相当的学历水平，专业技术等级证书则反映了毕业生的专业技能水平。
五、北京师范大学继续教育与教师培训学院
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• 订单式职业教育背景
伴随高校毕业生就业竞争压力越来越大，很多毕业生因为实践能力缺乏而难以就业的同时，很多企业也在抱怨难找到合适的人才，劳动力过剩和短缺两种极端同时在就业市场出现。
“订单式培养”使教学与实习同步完成。“订单式培养”就是学校与企业进行合作，企业作为市场主体，提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程，学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需求组织理论教学及实训，学生在学习期间就能进入企业实习,学生顺利完成学业可以获得推荐就业机会。
三、上海同济大学
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• 同济大学职业技术教育学院是全国唯一有对外合作开展职教师资培养项目的学院。因此学院已成为研究德国职教经验的中心、成为研究开发培养新型职教师资教学方案和教材的中心、成为国内外科研成果交流和传播中心。七年来，学院与德国技术合作公司联合其他合作机构先后成功主办了六届职业教育国际研讨会，一届上海市职业教育展览会。为中国职业教育研究者和实践者提供了一个与国际同行切磋交流的机会，为提高中国职业教育的整体声誉做出了自己的贡献。
国内职教师资培养模式概况
小组成员：
职业技术师范教育
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• 职业技术师范教育是适应我国人力发展职业教育而出现的一种新型高等师范教育，主要由独立设置的职业技术师范学院(简称职技高师)和普通高校中的二级学院—— 职业技术师范(或教育)学院或职业技术教育系(或部)组成，是我国高等师范教育的重要组成部分。自上世纪70 年代末出现至今，已有20多年历史。现全国共有独立设置的职高师院校8所，普通高校中的二级学院32所。秘书处对40所从事职技高师教育的院校基本情况进行了分类统计和简要分析。

第三章职业教育的培养目标

第三章职业教育培养目标教学目标1．理解确定职业教育培养目标的依据；2．理解和掌握职业教育培养目标的定位及其基本内涵；3．领会职业教育培养目标的实现策略。

所谓职业教育培养目标，就是通过职业教育把受教育者培养成为什么样的人。

培养目标规定了对受教育者培养的方向、规格与内涵，是职业教育实践活动的出发点，也是检验职业教育实践活动是否富有成效的标准。

第一节确定职业教育培养目标的依据一个国家的职业教育培养目标必定是其一定生产力发展水平上的社会经济状况对一定层次、一定规格人才需求的一种主动反映，在形式上它又是某一类型学校的办学性质与教学任务的集中体现。

因此，在确定职业教育培养目标的过程中，必须认真分析、研究对培养目标有着制约和影响的种种因素，尤其是国家相关政策、社会经济、产业结构以及人才使用等方面的因素，直接或间接地影响着职业教育培养目标的确定。

一、党和国家的法律和教育政策法律和政策是影响职业教育培养目标的基本因素，这些路线、方针和政策是根据国家的政治、经济要求，为实现社会经济发展的目标而制定的，其中有关教育的政策和法规主要是为了实现教育目的而制定的，其内容包括教育的指导思想、人才的培养规格及实现培养目标的基本途径等。

教育政策是一个国家依据一定历史时期的教育基本任务、基本方针制定的，同时，教育政策又是教育法规制定的依据。

我国自十一届三中全会以来，已经颁布了一系列的教育政策文件和教育法规，成为各级各类教育确定自身培养目标的重要依据。

职业教育作为我国大教育体系中重要的组成部分，在确定具体培养目标时，要以这些教育政策及法规为依据，1996年颁布并实施的《职业教育法》指出：实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。

1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“社会用人制度对于实施素质教育有着重要的导向作用，改革用人制度是全面推进素质教育的当务之急。

3章职业教育教学目的与教学目标编制

B 实际的行为及其结果
目标编写方法
A 学生件
行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。
1）环境因素（气温、光线、地点、噪音等）； 2）人的因素（在教师的指导下进行、小组合作进行、学生独自完成等）； 3）设备因素（设备、工具、图纸、计算器、说明书等）； 4）信息因素（教科书、笔记、资料、图表、词典等）； 5）问题明确性的因素（为证实学生的行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等）。
第三章
职业教育教学目的与教学目标编制
教学目标
●能阐述职业教育教学目的的内涵 ●能简述职业教育教学目标定位 ●掌握职业教育教学目标编制技术
——能举例说明职业教育教学目标陈述的三个要素
——能简述职业教育教学目标陈述应注意的几个问题 ——能简述职业教育教学目标陈述的四个步骤
职业教育教学目的的概念
一、职业教育教学目的的概念职业教育教学目的，是指职业教育教学活动预期达成的结果，是一个由具有多层次的目标结构体系。纵向上，职业教育教学目的包括职业教育培养目标、各级各类职业学校培养目标、
职业教育教学目标的编制
2 考虑三个要素
内容
学生
可用资源
职业教育教学目标的编制
3 明确三个问题
学生发展的需要
社会生活的需要
职业发展的需要
职业教育教学目标的编制
教学目标的说明一般应包括活动、条件和标准这三个要素
教学目标的活动要素是用来显示学生实际上该做什么。在说明学生的活动时，应尽量避免使用模糊不清的用语
注意事项
①一定要把每项行为目标描述成学生的行为，而不是教师行为。 ②一定要把每项行为目标描述成学生的最终行为而不要写成教材内容、教学过程或教学程序。 ③一定要把每项行为目标的水平规定得恰如其分。 ④一定要使行为目标尽可能地成为复杂的高级认知目标和情感目标。若是只重视规范行为目标的表述，而忽略了重要目标，那便是名副其实的本末倒置。 ⑤写下来的教学目标应该具有共同性，便于教师之间、师生之间和学生之间的交流和达到相互理解。 ⑥目标要考虑到学生的个别差异，应该使学生能以不同的方式在不同程度上达到制订的教学目标。

职业教育培养目标的基本内涵

职业教育培养目标的基本内涵
一、引言
职业教育培养目标是职业教育发展的核心内涵，是对职业教育学习者在职业发展过程中应掌握的基本技能、知识和素养的描述，是职业教育评估及实施的重要依据。

二、职业教育培养目标的基本内涵
1.技能方面：职业教育培养目标应主要包括职业技能和基本技能等，职业技能应涵盖有关职业的实践能力、应用技术，以及良好的工作习惯、职业道德和社会文化素养等方面的要求；基本技能则是指阅读、写作、计算机技能等基本技能。

2.知识方面：职业教育培养目标应包括职业知识、基本知识、通用知识等，职业知识要求学习者能够掌握有关职业的基本理论、原理、概念等；基本知识要求学习者能够掌握数理、语文等科目的基本知识；而通用知识则要求学习者能够掌握古今中外的文化常识，以及能够尊重人权、尊重知识，有利于社会文明健康发展等。

3.素养方面：职业教育培养目标应涵盖心理健康素养、终身学习素养、科学决策素养等方面的要求，需要培养学习者自省能力、解决问题能力、分析思考能力等，并培养学习者拥有正确的人生观、价值观、职业观的能力，以及正确的职业决策能力和创新思维能力。

三、结语
职业教育培养目标作为职业教育的核心内涵，决定着职业教育学习者在职业发展过程中的能力、素养和思维方式，是职业教育评估和
实施的重要依据。

职业教育培养目标的设定应融汇技能、知识、素养等三个方面的要求，才能更充分和更有效地满足职业教育学习者的发展要求。

职业教育法第三章

与任务是以理论与实际相一致的教育方法，培养具有必要的文化、
50年代科学的基础知识，掌握一定现代技术，身体健康，全心全意为人民
新
服务的初级和中级技术人才。”
中
国
1965年刘少奇主席指出：“半工半读要培养有社会主义觉悟、
职业
60年代
有文化科学知识、有技术、实际操作能力的新型劳动者。我们的目标应该培养到能当干部、当技术员、当工程师的水平，但是也要当工人、农民。”
指导思想
“以养成共和国民健全之人格”为根本 “以人民生计为普通教育之中坚”
时
政
府
初
期
教育
方针
“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，
更以美感教育完成其道德。”
第一节职业教育的目的
2．资产阶级职业教育目的提出与曲折发展
袁
世
凯
复辟时
“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”
期
• 职业教育目的决定着职业教育的性质、办学方向
第一节职业教育的目的
3.职业教育目的的属性与特点
• 社会的制约性是职业教育目的一个重要的属性。
• 职业教育目的要集中反映一定时期经济、政治、文化等社会领域的主导需求。
• 职业教育目的具有明显的时代性、适应性，又具有相对稳定性、连续性和适度的前瞻性。
•职业教育目的是职业教育工作的出发点和努力方向。
•职业教育目的是制定其教育规划、编制课程、开展教育活动、评价教育效果的价值尺度。
•职业教育目的是教育教学改革，确定未来发展方向的基本指南。
第一节职业教育的目的
2.职业教育目的的作用
• 有了明确的职业教育目的，职业教育事业才能减少震荡和摆动，不断朝着规模、结构、质量、效益相互协调的境界发展。

职业教育的培养目的

职业类型
• 技能型； • 研究型； • 艺术型； • 经营型； • 社交型； • 事务型
社会需求
• 人是社会的人，社会性是人的基本属性。因此，在确定培养目标时必需考虑的就是
社会需求。
教育价值观、目的观
• 价值观是人们衡量行为的潜在标准，价值观的不同就影响了判断人才的标准，简接影响了人才培养规格。而教育目的观的不同，则直接影响了人才培养规格的确定。因此，这两者也是影响培养目标确定的重要因素。
• 我们的教育之所以是培养德智体美劳全面发展的人才，把地放到了最关键最重要的地方，就是因为我们的教育要培养的是对社会有用的人才，而不是“害群之马”。
材料（四）毒杀双亲
• 据《南方周末》2001年8月30日第6版报道，2001年7月15日，在贵州省安顺市东关中学就读的孪生姐妹小灵和小可为了摆脱学习的压力，亲
讨论题、1
• 上得了厅堂，下得了厨房，写得了代码，查得出异常，杀得了木马，翻得了围墙，开得起好车，买得起新房，斗得过二奶，打得过流氓...
• 培养目标：做新时代女性！ • 1、生活 2、工作 3、情感
讨论题 2
• 培养目标：高智商，低情商的考试机器 • 小N是应试教育时代的典型代表，其父亲在对
我们的教育培养什么样的人：高智商的敌人还是普通的有用公民？
• 很显然，案例3中出现的就是“高智商的敌人” 。他绝对不会是我们的培养目标。因为卢刚是学物理的，在智慧上能够思索宇宙苍穹辽阔无涯的问题，可是在现实生活中却成了一名高智商低智能者。他以疯狂的行为来残害那么多师长、同学以及自己的生命，造成永远无法弥补的悲剧。
手毒杀了自己的双亲，更为遗憾的是她们还没有意识感到自己的严重罪过和违法行为。小灵和小可的父母都是国家干部，受过良好的教育，在旁人眼里，这是一个富裕、和睦、幸福的家庭。为了让孩子考上重点高中，父母平时不让她们看电视，不允许随便上街，也不允许带同学和朋友到家里玩，双休日还要每天补习6小时功课。可她俩的成绩就是上不去，在班上处于中等水平。为此，这对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力。姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩感到伤心的是，父母平日很少与她们谈心，在重点高中没有考上时，母亲对她们进行了辱骂，爸爸让她们下跪反省。她们感到没有自由，度日药杀害了自己的亲生父母。

职业教育的培养目标定位

职业教育的培养目标定位
--职教师训（ysxzjpt）职业院校培养的人才从目标定位来说，应该是“准职业人、预备队“，而非少数技术尖子或者说职业教育不可能“量产大师”。

职业院校培养的学生，就是经过新兵连训练出来的合格新兵。

他们还不是骁勇善战的士兵，因为他们还没有经过枪林弹雨，更不可能是指挥若定的将军。

但职业教育要让绝大多数毕业生有能成为骁勇善战士兵的潜质，让学生具备相应的专业能力、专业知识、专业精神。

职业院校培养的就是刚刚拿了驾照的新手，绝不是某一级别的汽车方程式大赛上的超一流冠军车手。

职业院校毕业的学生不是专业高手，一定是一个合格的职业新手，学校要为学生将来能成为职业高手奠定基础，让他们在长期的职业生涯中经过摸爬滚打，经过实践的千锤百炼最终成为职业高手，成为能工巧匠，甚至成为大国工匠。

职业院校“培养合格的准职业人”这个目标定位是切实可行的。

有了这个准确的人才培养目标定位，我们才能科学有效地做好人才培养工作。

搞职业技能大赛，拿几个奖项，甚至拿几个国际大奖，并不是所有学生都能做到，都应该达到的水平，更不是职业院校的办学目标。

通过职业技能大赛营造氛围来推动学生甚至全社会，崇尚技能、尊重劳动，苦练本领是有益的，但其作用仅限于此。

如果是举全校之力，把最优秀的师资和最先进的设备去集中训练几个参赛选手，那就与我们的办学目标、办学宗旨相去甚远了。

我们的目标是要把全体学生培养成合格的准职业人，合格的职业新手，并有将来成为职业高手的潜质。

详情请关注”职教师训“公众平台”，收看职教理论与实务“系列幕课”。

职业教育的培养目标

职业教育的培养目标嘿，大伙儿，咱们今儿个聊聊职业教育那点事儿，说白了，就是让咱们的手艺活儿、脑袋瓜子里的知识能实实在在派上用场，不光自己吃得香，还能给社会添把柴火。

你想啊，咱们从小到大，学了多少书本上的知识，可有时候总觉得离生活远了点儿，像是隔着层纱。

职业教育呢，就像是直接给你开了扇窗，外面是实实在在的工作场景，里面是你即将掌握的技能。

它不跟你玩虚的，直接上手，让你在干中学，学中干，那成就感，啧啧，不是一般的爽！咱举个例子，小李啊，以前也是个爱玩游戏的小伙子，天天抱着电脑不撒手。

家里人愁啊，这以后能干啥？结果，小李进了个职业学校，学的就是计算机技术应用。

嘿，这下可好，以前的游戏瘾变成了现在的工作热情，编程、设计、网络维护，样样拿得出手。

现在，小李不仅自己开了一家小公司，还时不时给学弟学妹们传授经验呢，那场面，简直就是“浪子回头金不换”啊！再瞅瞅老张，一个地地道道的农民兄弟，一辈子跟土地打交道。

可随着时代变化，传统农业也得升级换代。

老张就参加了村里的职业培训班，学起了现代农业技术。

无人机喷洒农药、智能温控大棚、互联网销售农产品……这些新词儿，老张现在张口就来。

现在，他的农田成了村里的示范田，还带动了周边乡亲们一起致富呢，真是“一人得道，鸡犬升天”啊！你看，职业教育就是这么接地气，它不挑人，不论你是学霸还是学渣，只要你愿意学，肯努力，都能找到属于自己的舞台。

而且啊，它还紧跟时代步伐，啥热门学啥，啥实用教啥，让你永远不会掉队。

所以说啊，朋友们，别小看了职业教育，它可是咱们国家经济发展的重要支柱之一。

咱们国家要强大，就得有千千万万个像小李、老张这样的技术能手、创新达人。

咱们自己呢，也得争口气，多学点真本事，让自己的生活更加精彩纷呈！。

高等职业教育的培养目标是什么？

高等职业教育的培养目标是什么？
培养目标：主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。

培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。

高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，
即现在提出的所谓高技能人才：工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。

扩展资料
高等职业教育与高中后职业教育所谓高中后职业教育，顾名思义是在高中教育基础上所进行的职业教育，它只需满足简明判据中的条件1即可，故而其外延远远大于高等职业教育。

高等职业教育与高级职业培训要区分这两个概念，首先要区分职业教育与职业培训。

从广义上来讲，职业教育可以包容职业培训;而就狭义而言，二者应是并列的。

参考资料来源：百度百度-高等职业教育
1。

职业教育培训课件ppt全文

04
职业教育培训效果评估
学习成果评估
01
02
03
学习成果评估
通过考试、作业、项目等手段，评估学员对课程内容的掌握程度和应用能力。
技能提升评估
对学员在课程学习过程中的技能提升进行评估，包括实操能力、问题解决能力等。
学习反馈评估
收集学员对课程学习过程的反馈，了解学员对课程内容的接受程度和满意度。
02 03
详细描述
理论教学是职业教育的基础，通过课堂教学传授理论知识，帮助学生建立扎实的知识基础。实践教学则是将理论知识应用于实际操作中，培养学生的实际操作技能和解决问题的能力。
实例
在机械加工的职业教育培训中，理论教学可以包括机械原理、材料力学等方面的知识，而实践教学则可以包括机床操作、加工工艺等方面的技能训练。
职业教育的发展趋势
职业教育与产业融合随着产业升级和转型，职业教育将更加紧密地与产业发展相结合，培养更多符合市场需求的高素质技能人才。
数字化转型
借助信息技术手段，职业教育将加快数字化转型，实现教学资源、教学方式和评价模式的创新。
国际交流与合作
加强国际交流与合作，引进国际先进教育资源，提升我国职业教育的国际影响力和竞争力。
实例
在计算机编程的职业教育培训中，个性化教育可以根据学生的兴趣和特长，选择不同的编程语言和开发方向进行深入学习。通识教育则可以涵盖计算机科学的基本原理、算法与数据结构等方面的知识，帮助学生建立全面的计算机科学素养。

线上教育与线下教育相结合
总结词
线上教育与线下教育相结合的方法充分利用了互联网技术，实现了教育资源的共享和优化配置，提高了教育效率和教学质量。
案例二：某企业的员工培训计划

职业教育学课程大纲

《职业教育学》课程大纲课程编码学分3学分总学时 48学时课堂教学学时：36学时实验（上机）学时：16适用专业先修课程一、课程的性质、目的与任务职业教育学是我院职业师范类专业的教育理论基础课。

本课程的教学目的是使学生系统地掌握教育学中的基本理论问题，培养学生应用职业教育学分析职业教育领域中出现的问题的能力，为以后成为专业化教师奠定理论和实践基础。

二、教学进程安排：三、教学内容与要求：第一章职业教育学与职业教育1.教学目标：初步认识职业教育，学习职业教育学的方法和意义。

2.教学重点和难点：重点：职业教育的基本概念、要素、发展阶段及其中外职业教育的比较，现代职业教育理念的概念和特征。

难点：职业教育的相关概念3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的基本概念、要素（2）了解职业教育的历史和发展（3）掌握职业教育学的方法和意义（4）掌握中外职业教育的比较与借鉴（5）理解现代职业教育理念的概念和特征4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李向东、卢双盈主编《职业教育学新编》，高等教育出版社，2004年版6.作业：小组讨论记录，课后交第二章职业教育体系与结构1.教学目标：了解职业教育体系的结构和职业教育体系发展趋势。

2.教学重点和难点：重点：构建职业教育体系难点：如何构建职业教育体系3.教学内容和要求：（1）掌握构建职业教育体系的理论基础（2）了解职业教育体系的结构（3）掌握构建职业教育体系的方法（4）了解职业教育体系发展趋势4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：习题，下次课前交第三章职业教育的培养目标1.教学目标：掌握职业教育专业培养目标构建方法2.教学重点和难点：重点：职业教育培养目标的理论依据、素质结构，不同职业教育的培养目标、职业教育专业培养目标的构建难点：不同职业教育的培养目标及其目标的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育的目的（2）掌握职业教育的培养目标的理论依据（3）掌握职业教育的培养目标的素质结构（4）学会运用职业教育培养目标的理论依据、素质结构构建不同职业教育专业培养目标4.教学过程与方法：讲授法；问题讨论法5.课外阅读资料：周明星、杨金梅主编《职业教育学通论》，天津人民出版社，2000年版6.作业：小组讨论记录，下次课前交第四章职业教育的专业设置1.教学目标：掌握专业设置的方法2.教学重点和难点：重点：专业设置的含义、原则难点：专业设置的方法、校本专业设置3.教学内容和要求：（1）了解专业设置的概念（2）掌握专业设置的原则和要求（3）掌握专业设置的程序和方法（4）学会根据专业设置的程序、方法、原则、要求设置校本专业4.教学过程与方法：讲授法；读书指导法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：读书笔记第五章职业教育的课程1.教学目标：了解典型职业教育课程模式2.教学重点和难点：重点：职业教育课程概述与模式难点：职业教育课程的构建3.教学内容和要求：（1）了解职业教育课程的概念（2）掌握典型职业教育课程模式的构建（3）了解职业教育课程改革与发展4.教学过程与方法：讲授法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第六章职业教育教学1.教学目标：掌握职业学校的教学方法与教育技术，了解教学评价与质量控制2.教学重点和难点：重点：教学任务与内容、职业教育的教学过程与原则、理论教学与实践教学、教学方法、教育技术、教育评价的基本知识、考核方法与分析难点：理论教学与实践教学的结合、教学方法与教育技术的运用、教学质量的控制3.教学内容和要求：（1）了解职业学校教学原理（2）理解职业学校教学工作教学任务与内容（3）掌握职业教育的教学过程与原则（4）掌握职业学校理论教学与实践教学的教学方法与教育技术（5）学会运用教学评价与质量控制4.教学过程与方法：讲授法；案例教学法5.课外阅读资料：刘春生、徐长发主编《职业教育学》，教育科学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第七章职业伦理1.教学目标：了解职业伦理及东西方职业伦理的差异2.教学重点和难点：重点：东西方职业伦理的差异难点：职业和生活关系，职业伦理内涵3.教学内容和要求：（1）了解职业和生活关系，职业伦理内涵（2）了解现代社会和职业伦理的关系（3）理解东西方职业伦理的差异4.教学过程与方法：讲授法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：小组讨论记录，课后交第八章职业学校的教师1.教学目标：了解职业学校教师的素质与要求，掌握职业学校教师的职务与评聘以及职业学校教师的培养2.教学重点和难点：重点：职业学校教师的素质与提高，职业学校教师专业化难点：职业学校“双师型”教师培养3.教学内容和要求：（1）理解职业学校教师的专业化的概念（2）了解职业学校教师的素质与要求（3）掌握职业学校教师的职务与评聘（4）掌握职业学校教师的培养与提高的途径和方法（5）掌握职业学校“双师型”教师培养的重要性和必要性（6）重点掌握职业学校“双师型”教师培养的途径和方法4.教学过程与方法：讲授法、案例教学法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课后习题，下次课前交第九章职业资格证书与职业教育1.教学目标：了解职业资格制度的产生及其特点，理解职业资格证书与职业教育关系及职业学校职业资格证书教育2.教学重点和难点：重点：职业资格证书内涵、产生与发展难点：职业学校职业资格证书教育3.教学内容和要求：（1）了解职业资格制度的产生及其特点（2）理解职业资格证书与职业教育关系（3）掌握职业学校职业资格证书教育的途径和方式4.教学过程与方法：教授法；案例教学法；讨论法5.课外阅读资料：李守福编著《职业教育导论》，北京师范大学出版社，2002年版6.作业：课堂作业第十章职业与职业指导1.教学目标：了解职业和职业指导的概念，掌握职业教育领域职业指导的实施2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法，职业指导的发展趋势难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）了解职业的概念（2）了解职业指导的概念（3）理解职业指导的意义（4）掌握当今主要的职业指导理论，职业指导的方法（5）了解职业指导的发展趋势4.教学过程与方法：讲授法，讨论法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：小组讨论记录，课后交第十一章职业培训1.教学目标：理解职业的意义、特性，职业指导的产生与发展，职业指导的意义及当今主要的职业指导理论，职业指导的方法2.教学重点和难点：重点：职业的意义、特性、，职业指导的产生与发展，职业指导的意义，当今主要的职业指导理论，职业指导的方法难点：职业指导的实践3.教学内容和要求：（1）理解职业的意义、特性（2）了解职业指导的产生与发展（3）了解职业教育领域职业指导的实施（4）理解职业指导的意义（5）学会运用当今主要的职业指导理论（6）掌握职业指导的方法4.教学过程与方法：教授法5.课外阅读资料：卢双盈、李向东主编《职业教育学》，兵器工业出版社，2000年版6.作业：课堂作业第十二章职业教育学科建设与展望1.教学目标：了解新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务2.教学重点和难点：重点：新世纪我国职业教育发展的特点，新时期职业教育学科发展的历史任务难点：新时期我国职业教育发展趋势3.教学内容和要求：（1）了解21世纪初我国社会经济教育发展的特点（2）了解职业教育学科建设历史（3）理解我国职业教育学科建设的历史任务4.教学过程与方法：讲授法；讨论法；案例教学法5.课外阅读资料：张家祥、钱景舫《职业教育学》，华东师范大学出版社，2001年版6.作业：以职业教育为主题的小论文，期末交四、学习过程记录和考核要求职业教育学的学习成绩考核分为过程考核和期末考核，过程考核在学期过程之中进行,在每章学习完成后，以检查学生讨论记录、习题、课外学习笔记等方式进行考查，作为学生的平时成绩，期末考核以闭卷考试的形式进行。

职业教育培训课件ppt全文

反馈评价法
评估学员对培训内容的理解、记忆和应用能力。
知识掌握程度
评估学员在培训后技能水平的提升程度。
技能提升程度
评估学员在培训后对工作的态度、责任心和职业精神等方面的提升。
工作态度和职业精神
评估学员在培训后在实际工作中的表现和绩效提升情况。
工作绩效
培训效果评估是职业教育培训中不可或缺的一环，通过对培训效果的评估，可以了解学员的学习情况、发现培训中的问题，并针对性地改进和完善培训内容和方式。
总结词
职业教育能够根据市场需求和产业发展趋势，针对性地培养学生的职业技能和实际操作能力，提高其就业竞争力。此外，职业教育还能够为企业提供大量的技能人才，推动经济发展。对于社会而言，职业教育能够有效地缓解就业压力，促进社会稳定。
详细描述
总结词
职业教育的发展历程可以追溯到古代的学徒制，随着社会经济的发展和科技的进步，职业教育逐渐形成了较为完善的体系。未来，随着产业结构的调整和新兴技术的涌现，职业教育将不断改革和创新。
职业教育培训方法
总结词
强化理论知识与实践技能的结合
详细描述
在职业教育培训中，理论知识是基础，实践技能是关键。通过理论教学，学生可以系统地掌握专业知识和原理，而实践教学则能够帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，提高职业技能水平。
总结词
兼顾个性化需求与通用能力培养
详细描述
个性化教育关注学生的兴趣、特长和职业规划，旨在培养学生的专业能力和职业素养。通识教育则注重培养学生的综合素质和通用能力，如沟通协作、解决问题、创新思维等。将两者相结合，可以更好地满足学生全面发展的需求。
职业教育培训内容
总结词：职业技能培训是职业教育的重要组成部分，旨在提高学员的专业技能和实践能力。详细描述：职业技能培训的内容通常与行业需求紧密相关，包括各种实用技能、操作规程、安全知识等，旨在帮助学员掌握实际工作中所需的专业技能。总结词：职业技能培训的目标是提高学员的就业竞争力，使其能够更好地适应市场需求和职业发展。详细描述：通过职业技能培训，学员可以获得相关行业的从业资格和技能证书，提升自己的职业能力和市场价值。同时，职业技能培训还可以帮助学员更好地了解行业发展趋势和新技术应用，为未来的职业发展打下坚实基础。

职业教育学校的培养目标

职业教育学校的培养目标按照“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的国家教育发展的战略主题，按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的国家职业教育发展目标，职业院校培养出来的学生应当具有正确的理想和坚定的信念：具有良好的职业道德和职业素质；具有熟练的职业技能和扎实、系统的专业应用知识；具有一定的定量计算能力和必要的专业理论基础；学生应当在德育、能力、智育、体能、利育、情商、美育方面全面发展，充分发挥自己的个性潜质，走上职业岗位之后应当具有较强的持续发展能力。

具有正确的理想和坚定的信念。

这是育人为本、全面实施素质教育和“德育为先”的具体要求。

要着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。

立德树人，就要把社会主义核心价值体系融入学校教育教学的全过程。

引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

要加强理想信念教育和道德教育，加强社会主义荣辱观教育、公民意识教育、中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。

具备良好的职业道德和职业素质，具备熟练的职业技能，这是所有先进国家对职业人的首要要求，是育人为本的首要要求。

应把德育渗透于整个教育教学，特别是专业教学的各个环节。

要加强学生的思想政治教育工作，构建学生在校期间有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

职业院校的学生还要具有“系统的应用知识”。

这些知识首先要“能应用”；其次“要系统”。

职业院校学生还应当具备今后一生发展必需的理论基础和必要的定量计算能力。

特别对于高职毕业生来说，没有系统的知识，没有必要的理论，没有定量的计算能力就不是高等教育，这是“高职”区别于“中职”的重要内容。

在今天的信息社会里，随着科学技术的高速发展，“终生学习、持续发展”的理念已经取代了“在校学习、上岗劳动”的落后理念。

所以，学生未来一生中，可持续发展的能力被提到很重要的位置。

职业院校的学乍应当具有良好的综合素质，廊’具有较强的就业竞争力，能够从职业岗位的第一线顺利起步。

职业教育培训课件ppt全文

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汇报人：可编辑
目录
职业教育概述职业教育培训内容与方法职业技能培养与提升职业素养培养与提升职业规划与就业指导职业教育发展趋势与挑战
01
CHAPTER
职业教育概述
职业教育是一种聚焦于特定职业或行业的教育，旨在培养具备专业技能和知识的人才，以满足社会和经济发展需求。
职业教育注重实践性和应用性，强调技能培养和职业素养提升，与行业需求紧密结合，为就业市场提供具备竞争力的专业人才。
近年来，随着科技的进步和产业结构的调整，职业教育也在不断发展和创新。各国政府纷纷加大对职业教育的投入，推动产学研合作，提高职业教育的质量和水平。同时，职业教育也在不断拓展新的领域和方向，如人工智能、大数据、新能源等新兴领域。
发展
02
CHAPTER
职业教育培训内容与方法
专业知识
提供专业相关的理论知识和实践技能，包括行业发展趋势、技术应用等。
特点
定义
职业教育为各行各业提供具备专业技能和知识的人才，推动产业升级和经济发展。
促进经济发展
提高就业竞争力
培养创新精神
通过职业教育，学生可以获得与市场需求相匹配的技能和知识，提高就业竞争力。
职业教育鼓励学生探索新的领域和技术，培养创新思维和实践能力。
03
02
01
职业教育起源于工业革命时期，当时主要目的是为工厂培养技术工人。随着社会和经济的发展，职业教育逐渐扩大到各个领域，成为国家人才培养体系的重要组成部分。
信息化趋势
当前职业教育培训师资力量相对薄弱，缺乏具有实践经验和专业技能的教师。
师资力量不足
部分职业教育培训内容与市场需求不匹配，导致培养的人才无法满足企业需求。
培训内容与市场需求脱节

职业教育人才培养目标

职业教育人才培养目标随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业教育的重要性日益凸显。

作为一种能够培养实用型人才的教育方式，职业教育的目标在于培养具备实践能力和职业素养的人才，以满足不断升级的产业和社会需求。

因此，职业教育人才培养目标是一个十分重要的话题。

职业教育的人才培养目标应该是贴近市场需求的。

随着经济的发展，市场对各类人才的需求也在不断变化。

因此，职业教育应该通过市场调查和研究，根据市场需求来制定人才培养目标。

培养出符合市场需求的人才，才能够更好地适应市场发展的变化。

职业教育的人才培养目标应该是注重实践能力的。

职业教育的目的在于培养实用型人才，因此，注重实践能力的培养是非常重要的。

在职业教育的过程中，学生需要通过实践操作、实习等方式来学习和掌握相关技能和知识，从而达到能够胜任职业工作的目标。

第三，职业教育的人才培养目标应该是强调职业素养的。

职业素养是指在职场中所需要的一系列素质和能力，如沟通能力、团队合作能力、领导力等。

在职业教育的过程中，应该注重培养学生的职业素养，使其拥有良好的职业道德和职业素养，从而能够更好地适应职业工作的需要。

第四，职业教育的人才培养目标应该是多元化的。

职业教育不仅仅是针对某一行业或某一职业进行培养，而应该是多元化的。

因为现代经济的发展需要各类人才，职业教育应该根据市场需求，培养出多种类型的人才，以满足不同行业和职业的需要。

职业教育的人才培养目标应该是与时俱进的。

随着社会和经济的不断变化，职业教育的人才培养目标也应该与时俱进。

职业教育应该不断关注市场需求和行业发展，及时调整和改进教学方法和内容，以培养更符合时代要求的人才。

职业教育人才培养目标是一个非常重要的话题。

职业教育的人才培养目标应该贴近市场需求、注重实践能力、强调职业素养、多元化和与时俱进。

只有这样，才能培养出更符合社会和行业需求的实用型人才。

职业教育学 课件 第三章 培养目标

职业教育学ppt课件

职业教育学 PPT课件

第三章职业教育的培养目标

3章 职业教育教学目的与教学目标编制

职业教育培养目标的基本内涵

职业教育法 第三章

职业教育的培养目的

职业教育的培养目标定位

职业教育的培养目标

高等职业教育的培养目标是什么？

职业教育培训课件ppt全文

职业教育学课程大纲

职业教育培训课件ppt全文

职业教育学校的培养目标

职业教育培训课件ppt全文

职业教育人才培养目标

职业教育学课件第三章培养目标

3章职业教育教学目的与教学目标编制

职业教育法第三章